2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第三單元 8.3 琵琶行并序說(shuō)課稿（2）部編版必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元8.3琵琶行并序說(shuō)課稿（2）部編版必修上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

本課為部編版必修上冊(cè)2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元8.3《琵琶行并序》，主要內(nèi)容為白居易的《琵琶行》和序文。本單元以“行旅與人生”為主題，通過(guò)學(xué)習(xí)《琵琶行》這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)人對(duì)行旅生活的感悟和對(duì)人生哲理的探索。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)情分析

本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛步入高中階段，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)還處于適應(yīng)和探索階段。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力有限，對(duì)詩(shī)歌的背景、作者、藝術(shù)手法等了解不夠深入。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析評(píng)價(jià)能力以及審美鑒賞能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和情感體驗(yàn)相對(duì)較弱，對(duì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的人生哲理和社會(huì)意義感知不足。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)古詩(shī)詞的興趣不高而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂參與度不高。此外，由于長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)生可能存在閱讀疲勞，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。

針對(duì)以上情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種教學(xué)手段，如情景再現(xiàn)、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受古詩(shī)詞的魅力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法和情感表達(dá)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和情感體驗(yàn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生建立起對(duì)古詩(shī)詞的初步認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的引導(dǎo)，系統(tǒng)講解《琵琶行》的文學(xué)背景、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立起對(duì)詩(shī)歌的整體認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，探討詩(shī)歌中的意象、情感和哲理，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

3.情景教學(xué)法：通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示詩(shī)歌原文、作者介紹、背景資料等，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入與《琵琶行》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、音頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

3.板書設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)板書，突出詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感，幫助學(xué)生梳理思路，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《琵琶行》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們是否曾經(jīng)聽過(guò)《琵琶行》這首詩(shī)？它給你留下了怎樣的印象？”

展示一些關(guān)于唐代行旅生活的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古代行旅的艱辛與詩(shī)意。

簡(jiǎn)短介紹《琵琶行》的作者白居易及其在文學(xué)史上的地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《琵琶行》的基本概念、組成部分和藝術(shù)特色。

過(guò)程：

講解《琵琶行》的文學(xué)背景，包括唐代的行旅文化和社會(huì)風(fēng)貌。

詳細(xì)介紹《琵琶行》的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，如比興、夸張等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《琵琶行》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《琵琶行》中的幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行分析，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”等。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解詩(shī)歌的意境和情感表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對(duì)理解詩(shī)人情感和唐代行旅文化的影響。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《琵琶行》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“詩(shī)中的行旅意象”、“詩(shī)人的情感變化”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《琵琶行》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《琵琶行》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《琵琶行》的文學(xué)背景、藝術(shù)特色、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《琵琶行》在文學(xué)史上的價(jià)值和意義，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索古典詩(shī)詞的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《琵琶行》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袑ふ遗c詩(shī)歌相關(guān)的美好瞬間。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《琵琶行》作為唐代詩(shī)歌的代表作，其背后的文化和歷史背景非常豐富。以下是一些拓展閱讀材料，旨在幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌及其所處的時(shí)代背景：

-《白居易集》：收錄了白居易的詩(shī)歌作品，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解白居易的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-《唐五代文學(xué)史》：介紹唐代文學(xué)的整體發(fā)展，尤其是詩(shī)歌的繁榮，有助于學(xué)生把握《琵琶行》在文學(xué)史上的地位。

-《唐代行旅文化》：探討唐代行旅文化的特點(diǎn)，包括行旅詩(shī)的產(chǎn)生和發(fā)展，以及行旅詩(shī)在文學(xué)史上的意義。

-《琵琶行》研究論文集：收集了多位學(xué)者對(duì)《琵琶行》的研究成果，包括詩(shī)歌的解讀、藝術(shù)分析等，有助于學(xué)生從不同角度理解詩(shī)歌。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了加深學(xué)生對(duì)《琵琶行》的理解，以下是一些課后自主學(xué)習(xí)和探究的建議：

-比較閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他唐代行旅詩(shī)，如李白的《夜泊牛渚懷古》、杜甫的《登高》等，比較不同詩(shī)人的行旅詩(shī)在主題、手法和情感上的異同。

-藝術(shù)手法分析：引導(dǎo)學(xué)生分析《琵琶行》中的比興、夸張等藝術(shù)手法，探討這些手法如何增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

-詩(shī)歌意象研究：讓學(xué)生深入研究《琵琶行》中的意象，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，探討這些意象如何傳達(dá)詩(shī)人的情感和思想。

-歷史背景研究：鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解唐代的社會(huì)環(huán)境、文化氛圍以及行旅生活的實(shí)際情況，從而更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

-詩(shī)歌與音樂(lè)結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生思考《琵琶行》與音樂(lè)的關(guān)系，可以嘗試創(chuàng)作或欣賞與《琵琶行》意境相符的音樂(lè)作品，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的審美體驗(yàn)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-唐代行旅文化的背景和特點(diǎn)。

-白居易的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。

-《琵琶行》的文學(xué)價(jià)值和歷史地位。

②重點(diǎn)詞句：

-“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！?/p>

-“別時(shí)茫茫江浸月，煙波江上使人愁?！?/p>

-“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?/p>

③邏輯關(guān)系：

-開篇通過(guò)描繪潯陽(yáng)江頭的景象，引出行旅的主題，為全詩(shī)奠定基調(diào)。

-中間通過(guò)琵琶女的自述，展現(xiàn)其悲慘遭遇和藝術(shù)才華，同時(shí)反映唐代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

-尾句以“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”作結(jié)，表達(dá)詩(shī)人的感慨和對(duì)人生的深刻思考。八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)：在講解《琵琶行》時(shí)，我嘗試通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受古代行旅的艱辛和詩(shī)意，這種教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加投入地學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

2.多媒體輔助：利用多媒體展示詩(shī)歌的背景資料、作者生平以及相關(guān)圖片、視頻，讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)和聽覺(jué)體驗(yàn)中理解詩(shī)歌，提高教學(xué)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣不足：部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)積極性不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩(shī)詞的時(shí)代背景和藝術(shù)手法缺乏了解，導(dǎo)致難以產(chǎn)生共鳴。

2.學(xué)生閱讀理解能力有待提高：在分析詩(shī)歌時(shí)，部分學(xué)生難以把握詩(shī)歌的意境和情感，對(duì)詩(shī)句的理解停留在表面，缺乏深入思考。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)古詩(shī)詞文化教育：在教學(xué)中，我將更加注重對(duì)古詩(shī)詞文化背景的介紹，通過(guò)講解古代文學(xué)史、詩(shī)人生平和作品背景，幫助學(xué)生