11-1《諫逐客書 》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）

11-1《諫逐客書》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）11-1《諫逐客書》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版必修下冊《諫逐客書》。該課文是秦朝著名政治家、文學(xué)家李斯的代表作，通過分析李斯上書秦王，勸諫其不要逐客，展現(xiàn)了李斯的政治智慧和文學(xué)才華。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與高一學(xué)生已學(xué)過的《過秦論》等史論文章有緊密聯(lián)系，有助于學(xué)生進一步理解古代政治論文的特點和寫作手法。同時，本節(jié)課內(nèi)容涉及秦朝歷史背景，有助于學(xué)生拓展歷史知識面。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生理解古代政治論文的論證結(jié)構(gòu)，提升邏輯思維和批判性思維能力。

2.增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，學(xué)習(xí)李斯的政治智慧和文學(xué)風(fēng)采。

3.通過文本細讀，提升學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：高一學(xué)生已具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠識記一些古文詞匯和句式，了解基本的文言文閱讀方法。在之前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對歷史人物和事件有一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古代歷史和文化具有濃厚興趣，對名篇名句有較高的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力普遍較好，但部分學(xué)生在理解復(fù)雜邏輯關(guān)系和深入挖掘文本內(nèi)涵方面可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生多采用自主學(xué)習(xí)與課堂討論相結(jié)合的方式，能夠積極參與課堂活動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于《諫逐客書》屬于較為復(fù)雜的政治論文，學(xué)生在理解文中的政治觀點、邏輯關(guān)系和歷史背景時可能會遇到困難。此外，文言文的語法和句式與現(xiàn)代漢語差異較大，學(xué)生需要克服語感上的障礙。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能對古代文化背景和作者情感把握不夠準確，影響對文章整體意義的理解。因此，教師在教學(xué)過程中需關(guān)注這些難點，采取合適的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版必修下冊《諫逐客書》教材，以便于學(xué)生閱讀和跟隨教學(xué)進度。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如李斯畫像、秦朝歷史場景圖，以及相關(guān)的歷史視頻，幫助學(xué)生更好地理解文本背景。

3.教學(xué)輔助工具：準備一些文言文詞匯卡片，幫助學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)重要詞匯。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行小組討論，同時準備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于秦朝統(tǒng)一六國的歷史視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧秦朝的歷史背景，特別是關(guān)于客卿政策的討論。

2.提出問題：秦王為何要逐客？逐客政策對秦國的發(fā)展有何影響？

3.學(xué)生討論：分組討論，分享對問題的看法，教師巡視指導(dǎo)。

二、講授新課（20分鐘）

1.文本解讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《諫逐客書》，講解文章的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.邏輯分析：分析李斯的論證過程，講解如何通過類比、對比等手法進行論證。

3.歷史背景：介紹秦朝的客卿政策，以及當(dāng)時的社會環(huán)境，幫助學(xué)生理解李斯的觀點。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詞匯積累：讓學(xué)生找出文中的生僻詞匯，解釋其含義，并造句。

2.句子翻譯：翻譯文中的關(guān)鍵句子，鞏固對文言文句式的理解。

3.思考題：針對文章內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生思考并回答。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提問，學(xué)生回答，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。

2.小組討論：針對問題進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：分組扮演李斯和秦王，模擬對話，加深對文本的理解。

2.課堂辯論：圍繞“逐客政策是否正確”進行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.文學(xué)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)角度分析李斯的文風(fēng)和藝術(shù)特色。

2.思想啟示：探討李斯的政治觀點對現(xiàn)代社會的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.作業(yè)布置：布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《諫逐客書》的讀后感。知識點梳理1.文本背景：

-秦朝統(tǒng)一六國的歷史背景

-客卿政策的實施及其影響

-李斯的政治地位和文學(xué)成就

2.文章結(jié)構(gòu)：

-引言：引出逐客政策的話題

-論證部分：分條闡述逐客政策的危害

-結(jié)論：總結(jié)全文，強調(diào)客卿的重要性

3.修辭手法：

-類比：通過類比手法強調(diào)逐客的危害

-對比：對比秦國過去和現(xiàn)在的政策，突出逐客的弊端

-排比：通過排比增強論證的力度

4.文言文句式：

-省略句：如“臣聞……”

-被動句：如“客不得仕”

-狀語后置：如“于秦有益”

5.文言文詞匯：

-逐客：驅(qū)逐客卿

-賢才：有才能的人

-遂：于是，因此

-非獨：不僅，而且

6.文章主題：

-客卿政策對秦國發(fā)展的利弊分析

-李斯的政治智慧和文學(xué)才華

-對古代政治論文的論證結(jié)構(gòu)和寫作手法的理解

7.歷史啟示：

-客卿政策與國家治理的關(guān)系

-政治決策應(yīng)考慮長遠利益

-文學(xué)作品對歷史事件的反映和影響

8.教學(xué)目標：

-理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

-掌握文言文的基本句式和修辭手法

-分析古代政治論文的論證過程

-培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和文學(xué)鑒賞能力

9.教學(xué)重點：

-文章的結(jié)構(gòu)和論證手法

-文言文句式的理解和運用

-文章主題的把握

10.教學(xué)難點：

-文言文詞匯的理解和記憶

-文章邏輯關(guān)系的分析

-文學(xué)作品的鑒賞和評價板書設(shè)計①知識點：

-《諫逐客書》作者：李斯

-秦朝背景：統(tǒng)一六國，客卿政策

-文章結(jié)構(gòu)：引言、論證、結(jié)論

②詞：

-逐客：驅(qū)逐客卿

-賢才：有才能的人

-遂：于是，因此

-非獨：不僅，而且

③句：

-臣聞吏議逐客，竊以為過矣。

-臣聞異國之君，其猶有可以備己者，則其國雖小，必可容之。

-且夫物不產(chǎn)于秦，可寶者多；士不產(chǎn)于秦，而愿忠者眾。

-故泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《諫逐客書》這一課，總體來說，我覺得效果還是不錯的。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放歷史視頻的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對于秦朝的歷史背景和客卿政策有了更直觀的認識，這對于理解文章的內(nèi)容起到了很好的鋪墊作用。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標和重點進行講解，比如文章的結(jié)構(gòu)、李斯的論證手法等。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于這些內(nèi)容比較感興趣，他們能夠積極參與討論，提出一些有見地的問題。在講解文言文句式和詞匯時，我也注意結(jié)合實際例子，讓學(xué)生在實踐中理解和記憶。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了詞匯積累、句子翻譯和思考題等練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對這些練習(xí)的參與度很高，回答問題也比較積極。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學(xué)生都有機會回答問題，這樣可以鼓勵他們思考，同時也讓我能夠了解他們對知識的掌握情況。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解文章的邏輯關(guān)系上還有一定的困難，我會在課后進行個別輔導(dǎo)。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試了角色扮演和課堂辯論，這些活動讓學(xué)生們更加投入，他們的思維能力和表達能力得到了鍛煉。不過，我也注意到，在辯論環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生可能因為緊張而表達不夠流暢，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的口語表達訓(xùn)練。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也存在一些不足。比如，在講解文言文句式時，我可能沒有足夠的時間讓學(xué)生充分消化吸收，導(dǎo)致他們對某些句式的理解不夠透徹。此外，課堂管理上，我也發(fā)現(xiàn)有時候?qū)W生的注意力不夠集中，這需要我在今后的教學(xué)中加強課堂紀律管理。

針對這些問題，我提出以下