2024-2025學年新教材高中語文 第三單元 7.1 青蒿素：人類征服疾病的一小步（1）說課稿 部編版必修下冊

2024-2025學年新教材高中語文第三單元7.1青蒿素：人類征服疾病的一小步（1）說課稿部編版必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中語文

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過學習《青蒿素：人類征服疾病的一小步（1）》，學生能夠提升對科學精神的認知，增強對中醫(yī)藥文化的自豪感，同時學會從科學的角度分析問題，提高批判性思維能力。此外，通過文本閱讀，學生將學會欣賞科學家的嚴謹態(tài)度和探索精神，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和審美情趣。三、學情分析高一年級的學生正處于青春期，他們的認知能力、思維能力、審美能力和情感態(tài)度都在逐步發(fā)展。在語文學習方面，他們已經具備了一定的語言基礎，能夠閱讀和理解較為復雜的文本，但對于科學類文本的閱讀和理解可能存在一定的難度。以下是對本節(jié)課學情的具體分析：

1.學生層次：本班學生整體語文水平較為均衡，部分學生閱讀理解能力較強，能夠迅速捕捉文章主旨；但也有部分學生在理解復雜句子和段落時存在困難。

2.知識方面：學生在初中階段已經接觸過一些科學知識，對青蒿素的了解可能有一定基礎，但深入的科學原理和中醫(yī)藥文化知識較為匱乏。

3.能力方面：學生的分析問題、解決問題的能力逐漸增強，但面對科學類文本時，可能難以從多個角度進行思考，需要教師引導。

4.素質方面：學生普遍具備良好的學習態(tài)度，但部分學生可能對科學類文本缺乏興趣，需要激發(fā)他們的學習熱情。

5.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，但個別學生在討論環(huán)節(jié)可能表現出被動，需要教師適時引導。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有部編版必修下冊教材，以便隨時查閱課文內容。

2.輔助材料：準備與青蒿素相關的科學紀錄片、中醫(yī)藥文化介紹視頻，以及青蒿素發(fā)現過程的圖片和圖表，以豐富教學形式。

3.實驗器材：準備顯微鏡等簡單的科學實驗器材，讓學生直觀觀察青蒿素的相關成分。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，為學生提供充足的空間進行互動和討論，同時確保教室環(huán)境整潔，有利于學生集中注意力。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于青蒿素發(fā)現歷程的視頻，讓學生初步了解青蒿素的背景和意義。

2.提出問題：視頻結束后，提出問題：“青蒿素是如何被發(fā)現的？它對人類有什么重要意義？”激發(fā)學生的求知欲。

二、講授新課（20分鐘）

1.青蒿素的發(fā)現背景（5分鐘）：介紹青蒿素的發(fā)現歷程，包括屠呦呦教授的研究經歷和發(fā)現過程。

2.青蒿素的藥理作用（5分鐘）：講解青蒿素的藥理作用，如何對抗瘧疾。

3.中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)展（5分鐘）：分析青蒿素的發(fā)現對中醫(yī)藥文化傳承與發(fā)展的意義。

4.青蒿素的科學原理（5分鐘）：介紹青蒿素的結構、分子式以及作用機理。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習一：學生分組討論，分析青蒿素的發(fā)現對醫(yī)學領域的貢獻（5分鐘）。

2.練習二：學生分組討論，探討中醫(yī)藥文化在青蒿素發(fā)現過程中的作用（5分鐘）。

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問一：青蒿素的發(fā)現對人類有哪些重要意義？（3分鐘）

2.提問二：中醫(yī)藥文化在青蒿素發(fā)現過程中發(fā)揮了哪些作用？（3分鐘）

3.提問三：青蒿素的發(fā)現對中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)展有哪些啟示？（4分鐘）

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學生分享小組討論成果，引導學生深入思考。

2.教師針對學生的回答進行點評，補充和完善教學內容。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：青蒿素的發(fā)現過程體現了哪些科學精神？

2.學生分享自己的觀點，教師進行總結。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課所學內容進行總結，強調青蒿素的發(fā)現對醫(yī)學和中醫(yī)藥文化的意義。

2.作業(yè)布置：學生課后查閱資料，了解青蒿素在臨床應用中的最新進展。

總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-青蒿素的化學結構研究：介紹青蒿素的化學結構，包括其分子式、結構式以及相關的化學性質。

-瘧疾的歷史與現狀：提供瘧疾的歷史背景、流行情況、防治措施等資料，幫助學生了解瘧疾的嚴重性和青蒿素的重要性。

-屠呦呦教授的生平與成就：介紹屠呦呦教授的生平、科研經歷以及獲得諾貝爾獎的背景。

-中醫(yī)藥現代化：探討中醫(yī)藥現代化的發(fā)展趨勢，包括青蒿素的研究和應用如何推動中醫(yī)藥的國際化。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀關于青蒿素化學結構的科普文章，了解其分子結構與藥效之間的關系。

-組織學生觀看關于瘧疾防治的紀錄片或專題節(jié)目，增強對疾病危害的認識。

-鼓勵學生查閱屠呦呦教授的傳記或相關報道，了解科學家的科研精神和成就。

-通過圖書館或網絡資源，讓學生了解中醫(yī)藥現代化的最新進展，如青蒿素在其他疾病治療中的應用研究。

-設計一個小組項目，讓學生調查并報告當地或全球范圍內青蒿素的應用情況，以及中醫(yī)藥文化的傳播現狀。

-安排一次專題講座，邀請中醫(yī)藥領域的專家或學者來校分享青蒿素的研究成果和中醫(yī)藥的未來發(fā)展。

-學生可以嘗試制作青蒿素模型或相關科普海報，通過視覺藝術的形式加深對知識的理解和記憶。

-鼓勵學生參與或組織一次關于中醫(yī)藥文化的展覽或講座，提高公眾對中醫(yī)藥文化的認識和興趣。七、教學反思與改進這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現了一些需要改進的地方。首先，我想談談我對教學設計的反思。

在設計導入環(huán)節(jié)時，我嘗試通過播放視頻來激發(fā)學生的興趣，但發(fā)現部分學生對于視頻內容不太感興趣，可能是因為視頻的節(jié)奏和內容與他們的興趣點不太吻合。因此，我意識到在今后的教學中，需要更加細致地了解學生的興趣點，選擇更貼近他們生活經驗的材料來導入新課。

在講授新課的過程中，我發(fā)現盡管我盡力講解青蒿素的科學原理，但部分學生仍然感到難以理解。這讓我反思，可能是因為我對科學知識的講解過于專業(yè)化，沒有用更通俗易懂的語言來解釋。所以，我打算在未來的教學中，嘗試采用類比、故事等形式，將復雜的概念變得簡單易懂。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了小組討論，但發(fā)現有的小組討論不夠深入，可能是因為學生對于討論的主題不夠熟悉。為了解決這個問題，我計劃在布置討論題之前，先讓學生預習相關的背景知識，確保他們對討論主題有足夠的了解。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生回答問題時不夠自信，可能是因為他們對問題的理解不夠深入。因此，我打算在今后的教學中，多給予學生鼓勵和支持，讓他們在回答問題時更加自信。

在教學反思的基礎上，我制定了以下改進措施：

1.優(yōu)化導入環(huán)節(jié)：我會更加關注學生的興趣點，選擇更貼近他們生活的案例來導入新課，以提高學生的參與度。

2.改進講授方式：在講解科學知識時，我會盡量使用簡單易懂的語言，并結合實際案例，幫助學生更好地理解。

3.深化鞏固練習：在布置討論題之前，我會提前讓學生預習相關背景知識，確保討論的深度和廣度。

4.加強課堂提問：我會鼓勵學生大膽提問，并對他們的回答給予積極的反饋，以提高他們的自信心。

5.注重學生個體差異：我會關注每個學生的學習進度，針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導。八、板書設計①青蒿素的發(fā)現背景

-瘧疾的全球分布與危害

-屠呦呦教授的科研經歷