Module2Unit2MrLiwasateacher(教學(xué)設(shè)計)-五年級英語下冊三起

Module2Unit2Mr.Liwasateacher.教學(xué)設(shè)計一、語篇研讀（一）What本語篇主要講述了李先生和陳海的故事。內(nèi)容包括過去二十年前李先生是一名教語文的老師，陳海是他的學(xué)生且學(xué)習(xí)很努力；現(xiàn)在李先生不工作了，正在學(xué)習(xí)英語，而陳海成為了一名英語老師，并教李先生英語。同時還介紹了李偉過去六歲時喜歡上學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)和語文，現(xiàn)在三十歲了，喜歡在學(xué)校工作，教授數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)和語文。（二）Why通過李先生和陳海的經(jīng)歷，展示了人物角色的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)的持續(xù)性，傳達(dá)了“活到老，學(xué)到老”的理念，鼓勵學(xué)生不論在什么年齡都要保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性。同時也讓學(xué)生了解不同時期人們的職業(yè)和學(xué)習(xí)情況。（三）How文體為敘事性的短文，結(jié)合了對話和描述性語句。內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，首先通過“Listenandchant.”部分以李偉過去和現(xiàn)在的對比引出關(guān)于學(xué)習(xí)和工作的話題，然后在“Listenandread.”部分詳細(xì)講述了李先生和陳海過去與現(xiàn)在的情況，通過時間狀語“Twentyyearsago”和“Now”將過去和現(xiàn)在的內(nèi)容清晰地分開敘述，使語篇層次分明，易于理解。文中使用了一般過去時（如“was”“taught”“studied”）和一般現(xiàn)在時（如“is”“l(fā)ikes”“teaches”）來描述不同時間的事件和狀態(tài)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和區(qū)分不同時態(tài)的用法。二、學(xué)情分析（一）已知學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一般現(xiàn)在時的基本用法，對動詞的原形和第三人稱單數(shù)形式有一定的了解，能夠進(jìn)行簡單的日常交流和描述現(xiàn)在的情況。對于一些常見的職業(yè)名稱（如teacher、student等）和學(xué)科名稱（如Maths、Science、Art等）有一定的認(rèn)識，能夠用簡單的英語表達(dá)自己的職業(yè)理想或喜歡的學(xué)科。（二）未知本單元新出現(xiàn)的一般過去時的規(guī)則和不規(guī)則動詞變化形式（如was/were、taught、learnt等），以及如何準(zhǔn)確運(yùn)用一般過去時描述過去的事件和人物狀態(tài)，對學(xué)生來說是重點和難點。對于一般過去時和一般現(xiàn)在時在句子結(jié)構(gòu)、語義表達(dá)和時間狀語使用上的區(qū)別，學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解，以便在實際語境中正確運(yùn)用這兩種時態(tài)。（三）能知通過課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生能夠掌握一般過去時和一般現(xiàn)在時的基本用法，包括動詞形式的正確變化和相關(guān)句型結(jié)構(gòu)，并用其描述人物的過去和現(xiàn)在，如“MrLiwasateachertwentyyearsago.Nowhedoesn'twork.”等。能夠在實際情境中，如講述自己家人或朋友的變化、討論名人的經(jīng)歷等，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的交流和寫作，提高語言運(yùn)用能力和交際能力。三、核心素養(yǎng)（一）語言能力學(xué)生能夠聽懂、會說、認(rèn)讀并拼寫單詞“taught”“l(fā)earnt”“hard”“class”“study”“drew”“hair”“ago”。學(xué)生能夠熟練運(yùn)用一般過去時（如“主語+was/were+a(n)+職業(yè)名稱”“主語+動詞過去式+其他”）和一般現(xiàn)在時（如“Now+主語+don’t/doesn’t+動詞原形”“主語+動詞第三人稱單數(shù)形式+其他”）的句型結(jié)構(gòu)描述人物過去和現(xiàn)在的職業(yè)、學(xué)習(xí)情況及其他經(jīng)歷。（二）思維品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察圖片、表格和閱讀課文，發(fā)現(xiàn)人物過去和現(xiàn)在的變化，并用英語準(zhǔn)確表達(dá)。鼓勵學(xué)生在描述人物變化和經(jīng)歷時進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試用不同的表達(dá)方式和細(xì)節(jié)描述，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（三）學(xué)習(xí)能力幫助學(xué)生掌握記憶動詞過去式的有效方法，如分類記憶（規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞）、聯(lián)想記憶（與原形對比）等，提高單詞記憶效率。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外資料、采訪他人等方式了解更多人物的成長經(jīng)歷，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。（四）文化意識讓學(xué)生了解不同職業(yè)的特點和文化內(nèi)涵，以及職業(yè)發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生對知識的尊重和追求，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷的過程，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、教學(xué)重點、難點、易錯點（一）教學(xué)重點掌握新單詞“taught”“l(fā)earnt”“hard”“class”“study”“drew”“hair”“ago”的發(fā)音、拼寫和用法。理解和運(yùn)用一般過去時和一般現(xiàn)在時的句型結(jié)構(gòu)，正確描述人物過去和現(xiàn)在的情況，包括職業(yè)、學(xué)習(xí)、生活等方面的變化。（二）教學(xué)難點一般過去時中動詞過去式的不規(guī)則變化形式較多，學(xué)生記憶和正確運(yùn)用有一定難度，如“teachtaught”“l(fā)earnlearnt”等。引導(dǎo)學(xué)生在實際語境中準(zhǔn)確區(qū)分和運(yùn)用一般過去時和一般現(xiàn)在時，注意時間狀語的使用以及句子語義的表達(dá)，避免時態(tài)混淆。五、教學(xué)流程Step1:Leadin（導(dǎo)入）ReviewLookandsay.展示玲玲爺爺奶奶的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧他們過去的職業(yè)（如奶奶是dancer，爺爺是driver）以及相關(guān)經(jīng)歷（如奶奶學(xué)習(xí)英語，爺爺現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語），復(fù)習(xí)描述過去職業(yè)和經(jīng)歷的句型“主語+was/were+a(n)+職業(yè)名稱”“主語+動詞過去式+其他”，同時引出新的話題——其他人的職業(yè)變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Watchthevideo.播放一段關(guān)于人們職業(yè)變化的視頻（可以是真實人物的故事或動畫短片），視頻內(nèi)容涵蓋過去和現(xiàn)在的職業(yè)場景對比，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中人物的職業(yè)變化，提問學(xué)生從視頻中看到了什么，引發(fā)學(xué)生思考，自然地導(dǎo)入新課。Step2:Presentation（呈現(xiàn)）Readandanswer學(xué)生閱讀關(guān)于李先生和陳海的短文，回答問題“HowoldwasLiWeithen?Whatdidhelikedoing?Whatdidhelearn?”以及“HowoldisLiWeinow?Whatdoeshelikedoing?Whatdoesheteach?”，了解李先生和陳海過去和現(xiàn)在的基本情況，學(xué)習(xí)新單詞“taught”（teach的過去式）、“l(fā)earnt”（learn的過去式）、“hard”（努力地）、“class”（班級）、“study”（學(xué)習(xí)）等，同時初步感受一般過去時和一般現(xiàn)在時在文中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和獲取關(guān)鍵信息的能力。Listenandread.教師播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊跟讀，注意語音、語調(diào)、連讀等，模仿錄音中的發(fā)音，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性，同時加深對課文內(nèi)容的理解。Look,readandunderline.學(xué)生再次閱讀課文，分別劃出二十年前（twentyyearsago）李先生和陳海的職業(yè)及行為（如MrLiwasateacher.HetaughtChinese.ChenHaiwasagoodpupil.Hestudiedveryhard.）和現(xiàn)在（now）他們的情況（如MrLidoesn'twork.He'slearningEnglish.ChenHaiisanEnglishteacher.He'steachingMrLi.），通過對比閱讀，進(jìn)一步理解一般過去時和一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)和語義表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。Readandplete展示一個表格，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫李先生和陳海二十年前和現(xiàn)在的職業(yè)、行為等信息，鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生對一般過去時和一般現(xiàn)在時的理解和運(yùn)用，同時培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。Takenotes.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般過去時（描述某人過去的職業(yè)：主語+was/werea(n)+職業(yè)名稱（+其他）；主語+動詞過去式+其他）和一般現(xiàn)在時（描述某人現(xiàn)階段不做某事：Now+主語+don’t/doesn’t+動詞原形（+其他））的句型結(jié)構(gòu)和用法，讓學(xué)生記錄下來，幫助學(xué)生構(gòu)建語法知識體系，便于記憶和復(fù)習(xí)。Watchandimitate.再次播放課文錄音或視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師或錄音中的語音、語調(diào)、表情和動作等，然后模仿進(jìn)行朗讀或表演，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和語感，同時培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力和表現(xiàn)力。Step3:Practice（應(yīng)用實踐）Retellthestory.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片、表格或關(guān)鍵詞，用自己的話復(fù)述李先生和陳海的故事，包括他們過去的職業(yè)、學(xué)習(xí)情況以及現(xiàn)在的變化，如“Twentyyearsago,MrLiwasaChineseteacherandhetaughtChenHai.ChenHaiwasagoodpupilandhestudiedveryhard.Now,MrLidoesn'tworkandheislearningEnglish.ChenHaiisanEnglishteacherandheisteachingMrLi.”，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。Lookandsay.展示一些關(guān)于人物過去和現(xiàn)在生活變化的圖片（如五年前和現(xiàn)在的上學(xué)方式、居住房子、教室設(shè)備等），學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容用所學(xué)的一般過去時和一般現(xiàn)在時的句型進(jìn)行描述。Listenandsay.教師播放一些含有字母組合“aw”“air”“ass”發(fā)音的單詞（如draw、chair、class、saw、hair、pass等），學(xué)生聽后跟讀并說出單詞的發(fā)音和拼寫，注意發(fā)音規(guī)則，如“aw”發(fā)音為/??/，“air”發(fā)音為/e?/，“ass”發(fā)音為/a?s/，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和發(fā)音能力。Listenandread.Thensaythepoem.教師播放詩歌朗誦音頻或視頻，學(xué)生先聽一聽，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，然后跟讀詩歌，理解詩歌的含義，最后嘗試自己朗誦詩歌，注意語音、語調(diào)、停頓和節(jié)奏等，通過詩歌朗誦培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言藝術(shù)欣賞能力，同時增加學(xué)習(xí)的趣味性。Step4:Production（輸出）Doandsay.學(xué)生選擇一位自己喜歡的名人（如體育明星、科學(xué)家、藝術(shù)家等），寫一篇短文介紹他/她，包括過去的經(jīng)歷（如職業(yè)、成就等）和現(xiàn)在的情況（如是否仍在從事相關(guān)工作、對社會的影響等），然后在班上向同學(xué)們介紹自己所寫的名人。Groupwork學(xué)生分組進(jìn)行活動，每組選擇一位名人，共同編寫關(guān)于他/她的故事，包括過去的經(jīng)歷、現(xiàn)在的情況以及對他/她的評價等，然后每組派代表向全班講述所編寫的故事，其他小組可以提問或補(bǔ)充，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新思維能力，同時讓學(xué)生在合作中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高語言綜合運(yùn)用能力。Let’splay.教師準(zhǔn)備一些寫有不同人物過去或現(xiàn)在行為的卡片（如playedbasketball、listenedtomusic、taughtMaths等），將學(xué)生分成兩組，每組輪流抽取卡片，然后用一般過去時或一般現(xiàn)在時的句型描述卡片上的內(nèi)容。六、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)題作業(yè)要求：聽讀課文3遍，注意單詞的發(fā)音和句子的語調(diào)，模仿錄音中的語音、語調(diào)朗讀課文。作業(yè)目標(biāo)：通過聽讀課文，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)單詞和句型的發(fā)音，培養(yǎng)語感，加深對課文內(nèi)容的理解。設(shè)計意圖：聽讀作業(yè)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握正確的語音語調(diào)，為口語表達(dá)打下良好基礎(chǔ)。（二）提高題作業(yè)要求：用所學(xué)的一般過去時和一般現(xiàn)在時的句型，寫一篇短文介紹自己或家人過去和現(xiàn)在的一個方面的變化（如興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣等），不少于8句話。作業(yè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用