18古詩三首《書湖陰先生壁》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

18古詩三首《書湖陰先生壁》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課以《書湖陰先生壁》為切入點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，感受詩人情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典詩詞的能力。結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列互動環(huán)節(jié)，如詩歌朗誦、繪畫描繪等，旨在提高學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過深入解讀《書湖陰先生壁》，學(xué)生將學(xué)會從詩中感受自然之美，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；同時(shí)，通過詩歌的朗讀與創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和審美鑒賞能力，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詩句中的意象，如“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對自然景物的描繪和贊美。

②感悟詩歌的意境，讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想，理解詩人借景抒情的藝術(shù)手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入分析詩人表達(dá)的情感，理解“湖陰先生”的品格，以及詩人對隱居生活的向往。

②掌握古典詩詞的閱讀方法，包括如何捕捉詩歌的節(jié)奏、韻律和意境，以及如何鑒賞詩歌的語言美。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，通過教師的講解和學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)“詩中有畫”的活動，讓學(xué)生根據(jù)詩句描繪畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力。

3.利用多媒體展示詩歌背景和詩人生平，幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境。

4.引入“詩歌接龍”游戲，增強(qiáng)課堂互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師展示湖陰先生的圖片，簡要介紹其生平和詩歌創(chuàng)作背景。接著，提問：“同學(xué)們，你們知道這首詩的作者是誰？請簡要談?wù)勀銈儗@首詩的第一印象?！睂W(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題《書湖陰先生壁》。

2.講授新知（20分鐘）

（1）詩歌朗讀

教師范讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。隨后，學(xué)生分組朗讀，教師點(diǎn)評，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

（2）詩句解析

教師逐句講解詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的意象和情感。例如，講解“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受詩人對自然景物的贊美。

（3）詩歌背景介紹

教師介紹詩人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境。

（4）詩歌鑒賞

教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)手法，如借景抒情、對比等，讓學(xué)生體會詩人的情感表達(dá)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）詩句接龍

教師給出詩句的開頭，讓學(xué)生接龍，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和記憶力。

（2）繪畫描繪

學(xué)生根據(jù)詩句描繪畫面，展示自己的作品，并分享創(chuàng)作心得。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和藝術(shù)手法，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多欣賞古典詩詞。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）背誦《書湖陰先生壁》。

（2）選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行賞析，并寫下自己的感受。

（3）課下搜集湖陰先生的其它詩作，進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識與技能：

-學(xué)生能夠熟練背誦《書湖陰先生壁》這首古詩，掌握詩歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生能夠識別并理解詩歌中的意象，如“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”，并能夠描述這些意象所呈現(xiàn)的畫面。

-學(xué)生學(xué)會了如何分析詩歌的意境，能夠從詩歌中感受到詩人的情感和思想。

-學(xué)生掌握了古典詩詞的閱讀方法，包括捕捉詩歌的節(jié)奏、韻律和意境。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過參與課堂討論和小組活動，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)和交流分享。

-學(xué)生通過角色扮演和繪畫描繪等活動，提高了自己的想象力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生通過實(shí)際操作和練習(xí)，提升了自身的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生在欣賞《書湖陰先生壁》的過程中，培養(yǎng)了熱愛自然、珍惜生活的情感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩人的品格和對隱居生活的向往，增強(qiáng)了自身對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中，體會到了文學(xué)藝術(shù)的力量，激發(fā)了他們對文學(xué)創(chuàng)作的興趣。

4.綜合運(yùn)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，如在家中或?qū)W校里進(jìn)行詩歌朗誦，或在作文中引用詩句。

-學(xué)生能夠通過閱讀其他古典詩詞，進(jìn)一步拓寬自己的文學(xué)視野。

-學(xué)生在日常生活中，更加關(guān)注自然景觀，學(xué)會用詩歌的語言表達(dá)自己的感受。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《書湖陰先生壁》，這首詩真的很美，它不僅描繪了一幅生動的田園風(fēng)光，還蘊(yùn)含了詩人深切的情感。在回顧整個(gè)教學(xué)過程后，我想分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我讓學(xué)生分組討論，他們能夠更積極地參與到課堂中來。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學(xué)生可能在討論中不太發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔?。所以，我會在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要注意培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在教學(xué)策略上，我用了多媒體展示詩歌背景和詩人生平，這確實(shí)幫助了學(xué)生更好地理解詩歌的意境。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于多媒體的依賴性比較強(qiáng)，他們可能不太愿意獨(dú)立閱讀詩歌。因此，我打算在未來的教學(xué)中，適當(dāng)減少多媒體的使用，讓學(xué)生更多地通過自己的閱讀來感受詩歌。

在課堂管理方面，我覺得整體上是不錯(cuò)的，學(xué)生們都能認(rèn)真聽講，積極參與。不過，也有個(gè)別學(xué)生在課堂上分心，這可能是因?yàn)槲覜]有很好地控制課堂節(jié)奏，或者是課堂氣氛不夠活躍。我會在今后的教學(xué)中，更加注重課堂的節(jié)奏和氣氛，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能保持專注。

至于教學(xué)效果，我覺得是挺不錯(cuò)的。學(xué)生們不僅學(xué)會了這首詩，還學(xué)會了如何欣賞古詩。他們在課堂上能夠積極回答問題，提出自己的見解，這讓我很欣慰。不過，我也注意到，有些學(xué)生在理解詩歌意境和情感方面還有一定的困難。我會在接下來的教學(xué)中，更加注重對這些方面的引導(dǎo)和講解。

針對這些問題和不足，我想提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我會更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

2.在教學(xué)策略上，我會適當(dāng)減少多媒體的使用，增加學(xué)生的閱讀和思考時(shí)間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀能力。

3.在課堂管理上，我會更加注重課堂氣氛的營造，通過游戲、競賽等形式，提高學(xué)生的參與度和積極性。

4.在評價(jià)方式上，我會采用多元化的評價(jià)方法，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①詩歌背景：湖陰先生的生平及創(chuàng)作背景。

②詩歌意象：一水、田、綠、兩山、青等自然景物。

③詩歌情感：對自然美景的贊美，對隱居生活的向往。

②文中重點(diǎn)詞句：

①“一水護(hù)田將綠繞，兩山排