25少年閏土（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

25少年閏土（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）25少年閏土（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：25少年閏土

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括文化自信、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》，學(xué)生將增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提高閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，并能夠通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)人物形象和故事情節(jié)的審美感受。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解課文內(nèi)容：重點(diǎn)把握少年閏土的性格特點(diǎn)、故事情節(jié)以及與“我”之間的情感變化。

-語(yǔ)言表達(dá)：體會(huì)魯迅先生運(yùn)用白描手法描繪人物和場(chǎng)景的技巧，學(xué)習(xí)如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。

-人物形象分析：通過(guò)分析閏土的形象，理解不同社會(huì)環(huán)境對(duì)人物成長(zhǎng)的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解時(shí)代背景：幫助學(xué)生理解20世紀(jì)初農(nóng)村兒童的生活環(huán)境和精神世界，體會(huì)魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的批判。

-人物心理描寫：深入分析閏土的心理活動(dòng)，理解人物在特定環(huán)境下的心理變化和成長(zhǎng)過(guò)程。

-文學(xué)鑒賞能力：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞的能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析作品的主題和藝術(shù)特色。例如，在分析閏土與“我”的關(guān)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考封建社會(huì)等級(jí)觀念對(duì)人際關(guān)系的影響，以及這種影響在人物性格形成中的作用。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材《語(yǔ)文》六年級(jí)上冊(cè)、教學(xué)輔助書(shū)籍

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子書(shū)包

-信息化資源：魯迅先生的生平介紹、時(shí)代背景資料、相關(guān)圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體課件展示教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師出示魯迅先生的畫像，引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅先生的生平事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的敬仰之情。

2.學(xué)生分享自己了解的魯迅先生的作品，引出今天要學(xué)習(xí)的課文《少年閏土》。

二、整體感知

1.老師播放課文朗讀音頻，學(xué)生聆聽(tīng)并初步感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講述了哪些內(nèi)容？閏土是一個(gè)怎樣的人物？

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師提問(wèn)：課文通過(guò)閏土的形象，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

-學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，思考閏土所生活的環(huán)境，以及這個(gè)環(huán)境對(duì)閏土成長(zhǎng)的影響。

-老師引導(dǎo)學(xué)生分析閏土的性格特點(diǎn)，如善良、勤勞、聰明等，以及這些特點(diǎn)在故事中的體現(xiàn)。

2.老師提問(wèn)：閏土與“我”之間的關(guān)系是怎樣的？

-學(xué)生通過(guò)對(duì)比閏土與“我”的性格特點(diǎn)和生活環(huán)境，思考兩人之間的差異。

-老師引導(dǎo)學(xué)生分析閏土與“我”之間的關(guān)系，如友情、親情等，以及這種關(guān)系在故事中的意義。

3.老師提問(wèn)：課文通過(guò)閏土的形象，表達(dá)了作者怎樣的情感？

-學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)閏土的喜愛(ài)、同情和敬佩之情。

-老師引導(dǎo)學(xué)生分析作者在課文中的情感變化，如對(duì)閏土的懷念、對(duì)舊社會(huì)的批判等。

四、重點(diǎn)段落賞析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)段落，如閏土與“我”在海灘上玩耍的情景。

-學(xué)生通過(guò)朗讀、討論等方式，體會(huì)魯迅先生運(yùn)用白描手法描繪人物和場(chǎng)景的技巧。

-老師引導(dǎo)學(xué)生分析這段描寫對(duì)人物形象和故事情節(jié)的作用。

2.老師提問(wèn)：這段描寫有什么作用？

-學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，思考這段描寫對(duì)閏土形象和故事情節(jié)的烘托作用。

-老師引導(dǎo)學(xué)生分析這段描寫對(duì)整個(gè)故事主題的深化作用。

五、拓展延伸

1.老師提問(wèn)：如果你是閏土，你會(huì)怎樣面對(duì)生活中的困境？

-學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，思考閏土的性格特點(diǎn)，以及他在困境中的應(yīng)對(duì)方式。

-老師引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中類似的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和解決問(wèn)題的能力。

2.老師提問(wèn)：課文中的閏土給我們帶來(lái)了哪些啟示？

-學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)閏土的性格特點(diǎn)和生活態(tài)度，以及這些特點(diǎn)對(duì)我們的生活啟示。

-老師引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行閏土的品質(zhì)，如善良、勤勞、勇敢等。

六、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)課文的主旨和人物形象。

2.學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和體會(huì)，老師給予肯定和鼓勵(lì)。

七、課后作業(yè)

1.閱讀魯迅先生的另一篇作品，了解魯迅先生的其他作品風(fēng)格。

2.撰寫一篇關(guān)于閏土的讀后感，表達(dá)自己對(duì)閏土形象的理解和感悟。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《故鄉(xiāng)》：魯迅先生的另一部短篇小說(shuō)，通過(guò)“我”回故鄉(xiāng)的經(jīng)歷，展現(xiàn)了封建社會(huì)對(duì)農(nóng)村青年的壓迫和束縛，與《少年閏土》中閏土的形象形成對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的批判。

-《社戲》：魯迅先生的短篇小說(shuō)，描寫了農(nóng)村少年與城市少年之間的友誼，以及他們對(duì)生活的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生思考城鄉(xiāng)差異和人物成長(zhǎng)。

-《阿Q正傳》：魯迅先生的長(zhǎng)篇小說(shuō)，通過(guò)阿Q這個(gè)人物，揭示了封建社會(huì)底層人民的麻木和愚昧，讓學(xué)生了解魯迅先生對(duì)人性的深刻剖析。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-針對(duì)魯迅先生的生平和作品，學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解魯迅先生的成長(zhǎng)背景、創(chuàng)作風(fēng)格以及對(duì)后世的影響。

-通過(guò)閱讀魯迅先生的其他作品，學(xué)生可以比較不同作品中的主題和人物形象，體會(huì)魯迅先生作品的藝術(shù)特色。

-學(xué)生可以結(jié)合《少年閏土》中閏土的形象，思考現(xiàn)實(shí)生活中類似的人物，如農(nóng)村留守兒童等，探討他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中的生存狀態(tài)和發(fā)展前景。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)魯迅先生作品的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。

-設(shè)計(jì)以《少年閏土》為主題的寫作活動(dòng)，如寫一篇關(guān)于閏土的傳記、一篇以閏土為原型的人物小說(shuō)等，提高學(xué)生的寫作能力。

3.課外實(shí)踐活動(dòng)：

-組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館，實(shí)地感受魯迅先生的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。

-邀請(qǐng)文學(xué)專家或魯迅研究學(xué)者進(jìn)行講座，讓學(xué)生近距離接觸魯迅先生的作品和思想。

-學(xué)生可以參與社區(qū)公益活動(dòng)，如支教、關(guān)愛(ài)留守兒童等，將魯迅先生的精神傳承下去。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多元化教學(xué)手段：在教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動(dòng)性。

2.情境教學(xué)法的運(yùn)用：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容，加深對(duì)人物形象和故事情節(jié)的感悟。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀能力有待提高：在課堂討論中，部分學(xué)生對(duì)于課文的深入理解和分析能力不足，需要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

2.課堂時(shí)間分配不夠合理：在某些環(huán)節(jié)，如課堂討論和拓展延伸，時(shí)間分配上不夠緊湊，可能影響了教學(xué)進(jìn)度。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)學(xué)生閱讀能力不足的問(wèn)題，我將定期組織閱讀訓(xùn)練，如閱讀分享會(huì)、閱讀筆記撰寫等，提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。

2.在課堂時(shí)間分配上，我將提前做好教學(xué)計(jì)劃，合理規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.評(píng)價(jià)方式上將引入多元化評(píng)價(jià)體系，如過(guò)程性評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等，全面關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性地提供輔導(dǎo)和幫助。

4.在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，勇于提出自己的觀點(diǎn)。

5.對(duì)于拓展與延伸環(huán)節(jié)，我將結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際，設(shè)計(jì)更具吸引力和實(shí)用性的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)①少年閏土

-人物形象：善良、勤勞、聰明、勇敢

-故事情節(jié)：閏土與“我”的相遇、相處、離別

-主題思想：對(duì)農(nóng)村生活的描寫，對(duì)封建社會(huì)的批判

②閏土的性格特點(diǎn)

-善良：樂(lè)于助人，如幫助“我”捉魚(yú)、放風(fēng)箏

-勤勞：熱愛(ài)勞動(dòng)，如幫家里干農(nóng)活

-聰明：機(jī)智過(guò)人，如識(shí)鳥(niǎo)、捉魚(yú)

-勇敢：面對(duì)困難不退縮，如勇