8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》選自2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）。本章節(jié)通過節(jié)選自狄更斯的經(jīng)典小說，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和思辨能力。教學(xué)內(nèi)容包括對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等方面的分析，有助于學(xué)生深入了解英國(guó)文學(xué)和西方文化。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和解讀文學(xué)作品的能力，提升審美鑒賞素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)背景及人物命運(yùn)的能力，深化歷史文化素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維能力，強(qiáng)化語言文字運(yùn)用和邏輯思維素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入分析大衛(wèi)·科波菲爾的人物形象，理解其成長(zhǎng)過程中的心理變化和性格塑造。

②把握小說中的情節(jié)結(jié)構(gòu)，尤其是大衛(wèi)在倫敦的生活經(jīng)歷，分析其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映和批判。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解并分析狄更斯在小說中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)主義寫作手法，如對(duì)比、諷刺等，以及這些手法對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

②探討小說中人物命運(yùn)與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人奮斗與社會(huì)變革的互動(dòng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的教材或?qū)W習(xí)資料，便于閱讀和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)風(fēng)貌、狄更斯生平介紹等，以增強(qiáng)直觀性和感染力。

3.教學(xué)輔助：制作PPT或黑板板書，提煉文本關(guān)鍵信息，輔助學(xué)生理解和分析。

4.教學(xué)互動(dòng)：準(zhǔn)備問題卡和討論提綱，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，提高互動(dòng)性和參與度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們是否聽說過狄更斯？他有哪些著名的作品？”

展示一些關(guān)于狄更斯和《大衛(wèi)·科波菲爾》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的氛圍和小說的魅力。

簡(jiǎn)短介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的基本情節(jié)和主題，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的基本概念、人物和情節(jié)。

過程：

講解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的背景，包括狄更斯的時(shí)代背景和小說的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

詳細(xì)介紹主要人物大衛(wèi)·科波菲爾的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。

3.《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的特性和重要性。

過程：

選擇《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中幾個(gè)關(guān)鍵片段進(jìn)行分析，如大衛(wèi)在倫敦的生活經(jīng)歷。

詳細(xì)介紹每個(gè)片段的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解小說對(duì)19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的反映。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對(duì)人物性格塑造和主題表達(dá)的作用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》相關(guān)的話題進(jìn)行討論，如“大衛(wèi)的性格變化及其原因”或“小說中的社會(huì)批判”。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的基本情節(jié)、人物分析和主題探討等。

強(qiáng)調(diào)小說對(duì)19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的反映和人物命運(yùn)的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索文學(xué)作品的社會(huì)意義。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的讀后感或分析報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-狄更斯生平及創(chuàng)作背景：介紹狄更斯的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格以及對(duì)后世的影響，幫助學(xué)生更好地理解《大衛(wèi)·科波菲爾》的文學(xué)價(jià)值。

-19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)風(fēng)貌：搜集19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)圖片、歷史資料，讓學(xué)生直觀地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，如工業(yè)革命、社會(huì)階層、教育狀況等。

-《大衛(wèi)·科波菲爾》的其他版本：介紹不同版本的小說特點(diǎn)，如原著、改編小說、漫畫等，拓展學(xué)生對(duì)作品的理解。

-相關(guān)文學(xué)作品比較：推薦與《大衛(wèi)·科波菲爾》在主題、人物、風(fēng)格等方面有相似之處的其他文學(xué)作品，如《簡(jiǎn)·愛》、《霧都孤兒》等，以豐富學(xué)生的閱讀視野。

2.拓展建議：

-閱讀狄更斯的《大衛(wèi)·科波菲爾》原著，深入了解小說的情節(jié)發(fā)展和人物塑造。

-收集19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)歷史資料，如小說、報(bào)紙、雜志等，對(duì)比分析不同資料中的社會(huì)描述，加深對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

-觀看與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的電影、電視劇或紀(jì)錄片，從視覺和聽覺上感受小說的情節(jié)和人物形象。

-參加學(xué)校或社區(qū)組織的狄更斯作品研討會(huì)，與其他同學(xué)和老師交流閱讀心得，拓寬知識(shí)面。

-嘗試創(chuàng)作以19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)為背景的小說或劇本，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找狄更斯的生平和作品評(píng)論，了解作品在文學(xué)史上的地位和影響。

-閱讀關(guān)于狄更斯創(chuàng)作手法的書籍，如《狄更斯創(chuàng)作手法研究》等，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動(dòng)，如狄更斯作品朗誦會(huì)、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》時(shí)，嘗試通過情景模擬的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)環(huán)境，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用多媒體技術(shù)，如圖片、視頻等，豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀地理解小說的情節(jié)和人物形象，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力不足：部分學(xué)生在閱讀小說時(shí)，對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展把握不夠準(zhǔn)確，影響了他們對(duì)作品的整體理解。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：雖然設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.課后作業(yè)反饋不及時(shí)：由于教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)反饋不夠及時(shí)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和提升。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力不足的問題，課后提供閱讀指導(dǎo)，如閱讀技巧、人物分析等，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

2.提高課堂互動(dòng)性：通過設(shè)置更具吸引力的討論話題和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，確保每位學(xué)生都能在課堂上充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)：改進(jìn)作業(yè)批改方式，確保對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：通過課堂提問、課后輔導(dǎo)等方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和