9-1 《陳情表》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

9-1《陳情表》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9-1《陳情表》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊設計思路本課以《陳情表》為載體，旨在引導學生深入理解文言文閱讀技巧，培養(yǎng)學生對古代文化的興趣。通過分析文章內容、背景和人物情感，使學生掌握文言文閱讀方法，提高學生的文學素養(yǎng)。教學過程中，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為后續(xù)文言文學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.提升文言文閱讀能力，培養(yǎng)學生準確理解文言文詞語、句式和段落的能力。

2.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，引導學生欣賞古代文學作品的韻味和情感。

3.增強文化理解能力，使學生理解《陳情表》所蘊含的儒家文化和家國情懷。

4.培養(yǎng)批判性思維，鼓勵學生對歷史人物和事件進行深入思考和分析。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《陳情表》中李密的抒情手法和辭藻運用，例如“臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒”一句，引導學生體會其真摯情感和強烈訴求。

-分析文章的結構特點，如“辭表”部分的結構層次，以及“陳情”與“辭表”之間的邏輯關系，使學生掌握文言文的布局謀篇技巧。

-梳理《陳情表》中的歷史背景，包括晉朝的朝政、李密的個人遭遇等，幫助學生理解文本的時代背景和人物形象。

2.教學難點：

-掌握《陳情表》中難懂的文言詞匯，如“臣聞”、“臣以”、“愿陛下矜憫愚誠”等，通過字義解釋和語境分析，幫助學生克服閱讀障礙。

-理解文言文中的人物情感和思想內涵，如李密對祖母的孝順和對國家的忠誠，需要引導學生深入挖掘文本的深層意義。

-理解《陳情表》在文學史上的地位和影響，包括其對后世文人的啟發(fā)和教育意義，這需要學生對文本進行更高層次的思考和分析。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：準備《陳情表》原文、作者簡介、相關歷史背景資料，以及與李密生平相關的圖片和視頻。

3.教學工具：準備文言文翻譯工具書、電子詞典等，以輔助學生理解和翻譯文言文。

4.教室布置：設置討論區(qū)，便于學生分組討論，并準備書寫板或投影儀，以便展示教學內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預習任務，設計預習問題，監(jiān)控預習進度。

學生活動：自主閱讀預習資料，思考預習問題，提交預習成果。

方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

舉例：預習任務包括閱讀《陳情表》原文，思考李密的寫作目的和情感表達，提交閱讀筆記和問題清單。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

舉例：通過播放李密生平的紀錄片導入新課，講解《陳情表》的寫作手法，組織學生進行角色扮演，模擬李密的陳述過程。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

學生活動：完成作業(yè)，拓展學習，反思總結。

方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

舉例：布置翻譯《陳情表》部分段落的作業(yè)，推薦相關書籍和網(wǎng)站供學生進一步研究，鼓勵學生在班級論壇上分享自己的學習心得。學生學習效果學生學習效果

在學習《陳情表》這一課后，學生取得了以下顯著的效果：

1.文言文閱讀能力的提升

學生通過自主閱讀《陳情表》原文，結合課內講解和課后作業(yè)，對文言文詞匯、句式和篇章結構有了更深入的理解。他們在閱讀其他文言文時，能夠更快地辨識實詞、虛詞，正確斷句，并把握文章的主旨和情感。

2.文學鑒賞能力的培養(yǎng)

學生在分析《陳情表》的抒情手法、修辭技巧和人物形象時，提升了文學鑒賞能力。他們能夠從語言、結構、內容等方面評價文學作品，并對文學作品的藝術特色有更深刻的認識。

3.歷史文化知識的拓展

通過學習《陳情表》，學生了解了晉朝的歷史背景、政治環(huán)境以及當時的社會風貌。這有助于他們建立起對古代歷史的整體認識，拓展了歷史文化知識。

4.思想道德教育的熏陶

《陳情表》中所展現(xiàn)的忠誠、孝順、仁愛等品質，對學生的思想道德教育起到了積極作用。學生從中感受到了中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)了他們的愛國情懷和社會責任感。

5.語言表達能力的提高

在課堂討論和課后作業(yè)中，學生需要用現(xiàn)代漢語表達自己對《陳情表》的理解和感悟。這有助于他們提高語言表達能力，使他們能夠更加準確地表達自己的觀點和情感。

6.自主學習能力的培養(yǎng)

通過預習、課堂參與和課后拓展，學生培養(yǎng)了自主學習的能力。他們在面對新知識時，能夠主動查閱資料、提出問題，并在解決問題過程中不斷提升自己。

7.合作學習能力的增強

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于他們提高團隊合作能力，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點。

8.信息技術應用能力的提升

在課前預習和課后拓展過程中，學生學會了利用網(wǎng)絡資源進行學習和研究。這有助于他們提高信息技術應用能力，為未來的學習和工作打下基礎。

9.創(chuàng)新思維的激發(fā)

在分析《陳情表》的過程中，學生需要運用創(chuàng)新思維，從不同角度審視文本。這有助于他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

10.自我反思能力的增強

在學習過程中，學生需要對自己的學習方法和成果進行反思，找出不足并加以改進。這有助于他們提高自我反思能力，為未來的學習和生活做好準備。教學反思教學《陳情表》這一課后，我有一些深刻的反思和體會。

首先，我覺得課堂上的互動非常關鍵。《陳情表》是一篇情感豐富的文言文，它不僅展現(xiàn)了李密的忠誠和孝心，還蘊含著深刻的哲理。在課堂上，我嘗試通過提問和討論的方式，引導學生深入思考。我發(fā)現(xiàn)，當學生能夠參與到課堂討論中，他們的學習興趣和參與度都會大大提高。比如，在分析李密的寫作手法時，我提出了一些開放性的問題，讓學生們各抒己見，這樣的互動不僅激發(fā)了他們的思維，也讓他們在交流中學會了如何表達自己的觀點。

其次，我對教材的運用也有新的認識。在講解《陳情表》時，我注意到有些學生對于文言文中的實詞和虛詞的理解仍然存在困難。因此，我在教學過程中更加注重詞匯的教學，通過解釋和舉例，幫助學生建立起對文言文詞匯的感性認識。同時，我也意識到，對于一些文化背景知識，學生可能不太了解，這就需要我在備課過程中，更加細致地考慮如何將這些背景知識融入教學中，以便學生能夠更好地理解文本。

再者，我在課堂活動的組織上也做了一些調整。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我設計了不同的角色，讓學生們根據(jù)自己的理解去扮演，這樣可以讓他們更直觀地感受到李密的情感和立場。此外，我還引入了一些多媒體資源，如相關的歷史圖片和視頻，讓學生在視覺和聽覺上都有所收獲。

此外，我也反思了自己的教學語言。我發(fā)現(xiàn)，有時候我的講解可能過于正式，學生聽起來可能會有點吃力。于是，我嘗試用更加貼近學生生活的語言來講解，這樣他們更容易接受和理解。比如，在解釋一些文言文句子時，我會用現(xiàn)代漢語來進行類比，這樣學生就能更好地把握句子的意思。

最后，我對學生的學習效果進行了評估。我發(fā)現(xiàn)，學生們在翻譯和寫作練習中，對于《陳情表》的理解和運用有了明顯的進步。這讓我感到欣慰，同時也意識到，教學是一個不斷調整和改進的過程。板書設計①《陳情表》文本重點知識點：

-李密身份：蜀漢遺臣，蜀漢后主劉禪的侍中

-陳情對象：晉武帝司馬炎

-陳情內容：請求寬假祖母劉氏，免于征