小學(xué)二年級(jí)語文《揠苗助長(zhǎng)》說課

小學(xué)二年級(jí)語文《攜苗助長(zhǎng)》說課

小學(xué)二年級(jí)語文《報(bào)苗助長(zhǎng)》說課1

一、說教材：

課文改編自《孟子?公孫丑上》中一文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)

得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：

不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)

含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特

點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，

感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造

中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、說目標(biāo)：

基于這樣的本文解讀，考慮二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

如下：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，能結(jié)合語境猜測(cè)、驗(yàn)證“巴望、焦急、疲

勞”等詞語的意思。隨文識(shí)字，理解詞語意思是重點(diǎn)。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可

急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說流程：

基于寓言的人文性特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，我把教案設(shè)計(jì)成：談話一一初讀，-

一究因一一感悟一一明理一一拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：談話，印記寓言特點(diǎn)

讓小朋友們說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于印記寓言的特點(diǎn)：簡(jiǎn)

短，深刻。

第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知課文

這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課題中的疑問，反復(fù)讀課文，進(jìn)行整體感知。

先從課題中的“苗、助、長(zhǎng)”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長(zhǎng)

得快些，有什么好辦法呢？弓出“搜”的理解。先猜測(cè)，后查字典。

第三環(huán)節(jié)：究因，理解操之過急

通過對(duì)文本的閱讀，明確農(nóng)夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。

同時(shí)，抓住這一主線，帶動(dòng)“巴望”“焦急”等詞語的教學(xué)。利用這些詞語帶

動(dòng)上下文閱讀，結(jié)合語境想象理解，借助關(guān)于“急”的成語小結(jié)內(nèi)容，巧妙地

將識(shí)字與理解課文相互滲透，真正實(shí)現(xiàn)隨文識(shí)字。

主要過程如下：

1、農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？請(qǐng)學(xué)生從文中找依據(jù)。

2、你好像聽到了農(nóng)夫?qū)堂缯f什么？想象，進(jìn)一步體會(huì)“巴望”的心態(tài)。

3、讀出焦急的語氣。

4、“急”字換成語，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之

過急）一起讀一讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內(nèi)容。

第四環(huán)節(jié)：感悟，換位發(fā)表看法

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的角**境，多角度展開想象，體會(huì)農(nóng)夫做法的愚蠢，并

表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)：明理，表演創(chuàng)編故事

1、情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，會(huì)怎么開導(dǎo)你爸爸呢？同桌想像一

下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯(cuò)在哪里。

2、故事新編：到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了，這回他會(huì)怎樣吸取教訓(xùn)。

第六環(huán)節(jié)：拓展，延伸古文閱讀

《報(bào)苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事的原文只用了短短41個(gè)字，（宋人有憫其苗之

不長(zhǎng)而報(bào)之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長(zhǎng)矣。”其子趨而

往視之，苗則稿矣。）足見古文的凝練。讓二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)古文，是對(duì)今后

學(xué)習(xí)古文的啟蒙。同時(shí)介紹**的寓言，如古希臘的《伊索寓言》，俄國的《克

雷洛夫寓言》，展示書籍，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。

四、說理念：

在《報(bào)苗助長(zhǎng)》這課設(shè)計(jì)中，我著重于讓學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解，隨文

創(chuàng)造。

首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。對(duì)課文中的詞語解決，運(yùn)用“猜想”的方法，要學(xué)

生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要

查字典，對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)

生的知識(shí)儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生**求索的精神和**學(xué)習(xí)的'能力。

其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開

豐富想象，還原具體形象。通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么，聽到了什

么”引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形

象。注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形

象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加

深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文的感悟。

再則是引導(dǎo)介入評(píng)價(jià)。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理

解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒充當(dāng)

拔苗人，一會(huì)兒充當(dāng)旁觀者，進(jìn)入情境，介入其2,談看法，說感受。這樣，

能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備和知識(shí)積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，

以淺化知識(shí)難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解天口課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟

同時(shí)，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

小學(xué)二年級(jí)語文《攜苗助長(zhǎng)》說課擴(kuò)展閱讀

小學(xué)二年級(jí)語文《攜苗助長(zhǎng)》說課（擴(kuò)展1）

一—二年級(jí)《報(bào)苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

二年級(jí)《攜苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析：

《摑苗助長(zhǎng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文C講的是古時(shí)候有

個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快一點(diǎn)，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這

則寓言告訴我們：不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。本則

寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。

二、學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生第一次接觸到寓言，所以首先要讓學(xué)生明白什么是寓言故

事。這則寓言所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說理解起來有一些難度。二年級(jí)

的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點(diǎn)，能夠在情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)

到情感的共鳴。所以，可以借助創(chuàng)設(shè)情境理解寓言所蘊(yùn)含的道理。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“寓、焦、喘、截”4個(gè)生字，會(huì)寫“焦、算、費(fèi)、望”4個(gè)生

字;

2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給別人聽;

3、明白做事要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不要急于求成。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詞句、理解寓意，能把故事講給別人聽。

教學(xué)難點(diǎn)：明白做事要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不要急于求成。

教具準(zhǔn)備：多**課件

五、教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

（一）談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事。故事的

名字叫做——

2、會(huì)念了，會(huì)寫嗎？伸出右手指，咱們起來寫課題（板書課題）

3、一起讀讀課題，注意節(jié)奏（師范讀，生齊讀）

（二）明白“攜”，理解題意

1、猜一猜，“搜”是什么意思？所以也把攜苗助長(zhǎng)叫拔苗助長(zhǎng)。那誰能說

說題目是什么意思？

2、明白了意思，誰再來讀一讀，讀著讀著，你有什么疑問呢？

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讀課題，講題

意，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出疑問，不僅吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也鍛煉了學(xué)生主動(dòng)

思考的能力】

二、學(xué)習(xí)新授

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、你們可真會(huì)思考，提出了這么多的問題，為什么拔苗？怎樣拔苗？拔

苗的結(jié)果怎樣呢？我們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事就明白了。趕緊讀讀課文吧。注意，老

師還有讀書要求呢，誰來給大家讀一讀？

2、這篇課文有幾個(gè)自然段？那我就請(qǐng)4位小朋友來讀一讀課文。（指名分

段讀課文，相機(jī)正音評(píng)價(jià)）

（1）第一段中有幾個(gè)多音字呢，瞧（課件出示：長(zhǎng)得轉(zhuǎn)），我們一起來

讀一讀吧。

3、課文讀得好，里面的詞語相信你們也認(rèn)識(shí)了。誰認(rèn)識(shí)，帶著大家讀一

讀。（出示詞語：寓言巴望焦急筋疲力盡喘氣一大截）（小老師帶讀；去

掉拼音開火車讀）

4、讀得可真不錯(cuò)！現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲，我做你猜，誰能猜猜，老師做

的動(dòng)作表示哪個(gè)詞？（巴望）。誰還想來演一演？

5、你們可真能干！讓我們帶著剛剛這些動(dòng)作，再來讀一讀這些詞語（齊

讀）

6、真好，你能不能看著這些詞語把這個(gè)故事講給大家聽呢？為了把故事講

的生動(dòng)你可以加上自己的動(dòng)作和表情。

（出示詞語，進(jìn)行課文填空。）

這則（）故事講的是：古時(shí)候有個(gè)人，（）自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，

每天都去田里看。他（）地在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。終于，他想出了一個(gè)好辦法，把

禾苗一棵一棵拔高了（），累得（）。但是，第二天，禾苗卻全都枯死了。

5、我們也像他這樣讀一瀆，邊讀邊想：這個(gè)人為什么要報(bào)苗助長(zhǎng)，用“因

為……所以……”來說一說。

6、現(xiàn)在我們明白農(nóng)夫?yàn)槿~么要報(bào)苗助長(zhǎng)了，他希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，

再快些，所以他此時(shí)的心情怎么樣？（相機(jī)板書：急）

【設(shè)計(jì)意圖：我做你猜的游戲，加深學(xué)生對(duì)詞語的印象卻理解，并為有感

情地朗讀做鋪墊。通過課文填空，讓學(xué)生能了解故事大意，并明白了為什么要

搜苗助長(zhǎng)。此時(shí)，體會(huì)農(nóng)夫的心情，從而引出一個(gè)貫穿全文的“急”。】

（二）細(xì)讀課文，感知寓意

1、學(xué)習(xí)第一段，感受“焦急”。

（1）趕快讀一讀第一段，找一找這一段中哪個(gè)詞說明他很著急？（板書：

焦）

（2）“焦”字住進(jìn)了田字格，仔細(xì)觀察它在田字格里的位置，要寫好這個(gè)

字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四橫，下面是一個(gè)四點(diǎn)底。）拿

起手指跟老師一起寫一遍。

（3）焦急這個(gè)詞藏在這個(gè)句子里出示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，

自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?！?/p>

①**讀句子，一邊讀一邊想象一下農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的樣子

②讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？

③誰來讀讀這個(gè)句子，讀出農(nóng)夫的焦急？（指名讀，齊讀）

（4）農(nóng)夫也跟你們一樣焦急呢，找一找這一段哪些地方可以看的出來他很

焦急？讀一讀，用橫線畫出來。

①出示句子：古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天夭到田

邊去看。

一你從哪些詞中體會(huì)到焦急？（重點(diǎn)指導(dǎo)巴望、天天）

②刮大風(fēng)時(shí)去嗎？下大雨時(shí)去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什

么？

③真是個(gè)心急的農(nóng)夫，誰來讀這句話，讀出農(nóng)夫的焦急。（男生讀）

（5）聽了你們的朗讀我彷佛看到了農(nóng)大眼巴巴地看著田里的禾苗，希望他

的禾苗一下子長(zhǎng)一大截，于是他天天到田里去看，可是一一（出示句子：可是

一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。）

①真的沒長(zhǎng)高嗎？我們來看看這兩個(gè)句子，你有什么體會(huì)？

比較句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。

禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。

②是啊，加了一個(gè)好像，說明禾苗長(zhǎng)高了，只是長(zhǎng)得太慢了，一時(shí)看不出

來?？磥砝限r(nóng)真的是太著急了！就把剛才咱們的體會(huì)放到句子中，誰來讀？讀

出焦急。（指名讀）

（6）剛剛我們從這些詞中體會(huì)到了農(nóng)夫的焦急，現(xiàn)在誰愿意和老師一起，

把這一段演一演。（你來表演，老師讀）

（7）可真是個(gè)不錯(cuò)的小演員呢！農(nóng)夫仿佛就在我們的教室里呢！想著剛才

的畫面，咱們一起把這一段讀一讀吧！

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“焦急”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到并通過重點(diǎn)詞語，逐

步體會(huì)農(nóng)夫的焦急。師生合作表演的環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過老師的范讀，也指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，一舉兩

得?！?/p>

2、學(xué)習(xí)第二段，體會(huì)“急忙”

(1)終于有一天，著急的老農(nóng)想出了辦法。走，去看看！(出示老農(nóng)拔苗

的圖片)誰來說一說，他在干什么？

(2)是?。±限r(nóng)正弓著背、彎著腰拔禾苗！看看課文中是怎么說的，多**

出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段，指名讀。

(3)這里藏著一個(gè)帶“急”的詞，看誰先找到(板書：急忙)

(3)他急急忙忙干什么去了？

(4)怎么拔的？(指名讀，一棵一棵往高里拔)為什么不是“一把一把的

拔”呢？(體會(huì)拔禾苗時(shí)的小心翼翼)

(5)拔了多長(zhǎng)時(shí)間？課文里是怎么說的？(從中午一直忙到太陽落山)

(引讀)是呀，當(dāng)中午太陽火辣辣地炙烤著大地時(shí)，農(nóng)夫在田里一一

當(dāng)肚子餓的咕咕叫時(shí)，農(nóng)夫在田里一一

當(dāng)農(nóng)夫汗流滿面是，他還在田里一一

(6)他中間有沒有休息？哪個(gè)詞語可以看出來？農(nóng)夫不停地在重復(fù)著同樣

的動(dòng)作，難怪會(huì)累得一一筋疲力盡

(7)現(xiàn)在，和你的同桌合作，來演一演這一段吧，你讀他演。

(8)你感受到農(nóng)夫的筋疲力盡了嗎？讓我們把自己的感受送進(jìn)課文讀一

讀。(齊讀)

【設(shè)計(jì)意圖：同樣是表演讀，這次是同桌合作表演讀。通過重點(diǎn)詞句以及

情景的設(shè)置，讓學(xué)生充分體會(huì)到農(nóng)夫的勞累。從而為引出寓意中的徒勞無功做

鋪墊。身體的累與心理上的開心形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。】

3、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)“急切”

(1)雖然累得筋疲力盡，但農(nóng)夫的心情怎么樣？

(2)是呀，雖然累，但他很高興呢！瞧(出示農(nóng)夫開心的咧著嘴大笑的圖

片)此時(shí)，他在想什么？(指名回答)

(3)好消息一定得早點(diǎn)告訴家人，開心的農(nóng)夫，迫不及待地想要把這個(gè)消

息告訴他兒子，誰當(dāng)一當(dāng)農(nóng)夫，快把這個(gè)好消息告訴大家！(指名讀)

(4)為什么是一邊喘氣一邊說呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？

(跑回家，體會(huì)農(nóng)夫的迫不及待)

(5)對(duì)呀，這心情可真是夠急切的(板書：急切)。

(6)急切的農(nóng)夫們，快來把這個(gè)好消息也告訴老師吧！(齊讀)

【設(shè)計(jì)意圖：談話讓學(xué)生身入到情景中去，想像自己就是農(nóng)夫，農(nóng)夫那種

迫切、急切的心情自然也就體會(huì)到了?！?/p>

4、學(xué)習(xí)第四段，明白寓意

(1)力氣真的沒有白費(fèi)嗎？同學(xué)們，拿起書本來"(齊讀第四段)

(2)面對(duì)滿地枯死的禾苗，面對(duì)自己曾經(jīng)給予厚望的禾苗，農(nóng)夫忍不住抱

頭痛哭，此時(shí)你會(huì)對(duì)他說些什么？(指名說)

(3)是啊，做什么事都不能著急，不能違背事物的生長(zhǎng)規(guī)律。

這個(gè)一直在急，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，急于求成的農(nóng)夫，最終卻落得個(gè)徒勞無功的

下場(chǎng)。這讓我想起了咱們以前學(xué)過的成語，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長(zhǎng)、

徒勞無功。

(4)瞧，短短的一個(gè)小故事，卻臧著深刻的大道理，像這樣的故事就叫做

寓言。你還知道哪些寓言故事。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)學(xué)生想對(duì)農(nóng)夫說什么，從而引出寓意，并結(jié)合上冊(cè)學(xué)到

的成語，進(jìn)行一個(gè)鞏固與升華。】

三、鞏固練習(xí)

多好呀，這個(gè)寓言故事已經(jīng)講了幾千年了，還要繼續(xù)講下去嗎？那該怎么

講呢？誰愿意來給我們講一講？(指名**講故事)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過本節(jié)課的體會(huì)，用自己的話把故事講出來，既鞏固

了所學(xué)內(nèi)容，又加深了理解和記憶。1

四、全課總結(jié)

希望同學(xué)們不僅會(huì)講，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物發(fā)展的規(guī)

律，欲速則不達(dá)，生活中可不要太著急呀！

五、布置作業(yè)

1、練寫生字”焦、望、費(fèi)、算”；

2、回家之后，將這個(gè)寓言故事講給家里人聽。

二年級(jí)《攜苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能一一1.能正確、流利地朗讀課文；2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生

字組成的詞語：

過程與方法一一1.自主探究，提出疑問，在組內(nèi)收集處理問題；2.體會(huì)關(guān)

鍵詞在表情達(dá)意上的作用并讀好課文；

情感態(tài)度價(jià)值觀一一讓學(xué)生明白：做事要尊重事物客觀規(guī)律，不要急于求

成。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解、體會(huì)文中描寫人物言行、心理活動(dòng)的語言

2.理解《摑苗助長(zhǎng)》所包含的寓意

教學(xué)難點(diǎn)：

明白了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)

教法學(xué)法：

發(fā)現(xiàn)法、談話法、講授法、合作探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多**課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.大家喜歡讀書么？都讀過什么書？

2.大家讀過寓言么？知道什么是寓言么？

3.解釋：寓言就是一個(gè)短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的道理。

板書“寓言兩則”

提醒注意：“寓”的后三筆，理解“寓”的意思，“則”指量詞

二、初讀課文

1.齊讀正音

2.自讀質(zhì)疑

**朗讀課文并將對(duì)課文及字詞的疑問列舉出來。

3.小結(jié)

教師將疑問進(jìn)行小結(jié)：原因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、精讀感悟

1.課題

報(bào)苗：拔苗。助長(zhǎng)：幫助生長(zhǎng)。(集體交流)

板書：方法(損苗)目的(助長(zhǎng))

2.學(xué)習(xí)第1自然段

(1)找出農(nóng)夫要攜苗助長(zhǎng)的原因。

(2)理解“巴望”一詞，從哪些詞可以看出農(nóng)夫巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快

些。

(3)交流。

動(dòng)作：天天...看

神態(tài)：焦急

感覺：覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)

指導(dǎo)朗讀第一段

(4)過渡：正因?yàn)檗r(nóng)夫巳望自己的禾苗長(zhǎng)得快點(diǎn)，所以他才干了拔苗助長(zhǎng)

的蠢事。

2.學(xué)習(xí)第2、3自然段

(1)理解“終于”一詞C

采訪：如果你是農(nóng)夫你會(huì)想出什么辦法來幫助禾苗生長(zhǎng)？(澆水施肥這些

方法太慢了，農(nóng)夫等不急)

(2)理解“筋疲力盡”

筋疲力盡：形容精神和身體十分勞累。

從哪些語言讀出“筋疲力盡”來：一課一棵、從中午一直忙到天黑

出示麥田圖片，讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)夫“工作”的強(qiáng)度和勞累程度

（3）理解“興致勃勃”

興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高的樣子

回顧農(nóng)夫心理：巴望一一焦急一一急忙一一欣慰

抓住“興致勃勃”體會(huì)農(nóng)夫自以為得計(jì)的可笑心理。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀好農(nóng)夫說話的語氣。

3.學(xué)習(xí)第4段

理解“納悶”：因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶。

板書：結(jié)果、枯死。

四、揭示寓意

你如果是這個(gè)農(nóng)夫的兒子會(huì)對(duì)父親說什么？

你如果是農(nóng)夫的夫人會(huì)對(duì)夫君說什么？

你如果是村里一位德高望重的老者會(huì)對(duì)這個(gè)農(nóng)夫說什么？

農(nóng)夫錯(cuò)在哪里？（原因、方法、目的）

師總結(jié)：要按事物發(fā)展的規(guī)律辦事，不要急于求成。

五、拓展延伸

閱讀守株待兔，這位農(nóng)夫犯得錯(cuò)誤是什么呢？

不勞而獲，不知變通。（由原因、方法、目的、結(jié)果相聯(lián)系）

六、演一演

小組合作：每組演一個(gè)自然段，學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師指導(dǎo)。

教學(xué)反思：

寓言故事是在故事中蘊(yùn)涵了深刻的道理的，要求學(xué)生在讀故事時(shí)，不僅要

讀動(dòng)懂故事內(nèi)容，而且要悟出其中的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)踐理解、運(yùn)用

這些道理。本節(jié)課我主要通過抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)文本內(nèi)容發(fā)生的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樯?/p>

字對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說重心作用已經(jīng)退化了，而“寓言”這種文學(xué)體裁又是

第一次接觸，想讓學(xué)生明白小故事中蘊(yùn)含的道理，就要留大量的時(shí)間給學(xué)生引

導(dǎo)理解，并且我認(rèn)為因?yàn)樵⒀赃@種體裁篇幅短小，并不適合將朗讀放為重點(diǎn)，

所以每段安排的朗讀指導(dǎo)并不多，主要將大量的時(shí)間用于了遷移和拓展。本課

主要存在問題如下：

1.因?yàn)槭且缘谝徽n時(shí)的形式進(jìn)行，所以對(duì)學(xué)生的初讀指導(dǎo)不到位，雖然之

前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但是對(duì)預(yù)習(xí)的檢測(cè)也不夠有效；

2.整堂課依然還是之前的老模式，以教師牽著學(xué)生鼻了走位主，沒有將課

堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生取自發(fā)思考學(xué)習(xí)，有一些問題可以在引導(dǎo)中由學(xué)生之口

說出來，但是我竟然脫口而出替代了學(xué)生的表達(dá)，這讓我很后。畢竟這是一節(jié)

公開課，對(duì)于一些模式我還是有些顧慮，希望今后在*時(shí)的課堂上我可以大膽嘗

試；

3.對(duì)于課后的口語交際拓展部分，魏老師有些不是很贊同，她覺得也許是

因?yàn)槲胰鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生的引導(dǎo)不是很恰當(dāng)，應(yīng)該反應(yīng)人物最真實(shí)的內(nèi)

心，不應(yīng)將這個(gè)環(huán)節(jié)定位為口語交際的訓(xùn)練，只是作為一個(gè)情景想象比較好，

更能讓學(xué)生**的發(fā)揮自己：

4.課后的拓展部分，教師的引導(dǎo)有些生硬，沒有體現(xiàn)出學(xué)生思維的碰撞，

留下的時(shí)間如果還多，讓學(xué)生再讀一遍課文更能讓學(xué)生回顧鞏固本課所學(xué)；

5.教師素質(zhì)不夠強(qiáng)，教學(xué)語言的語速有些快，這是我一貫的缺點(diǎn)，我希望

自己能夠改正，語言的激情和感染力不夠，聲音不夠洪亮，這是我這次失常的

地方，我對(duì)自己也不滿意。

每一次公開課都是讓我吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)的機(jī)會(huì)，希望自己在教學(xué)上能夠加

快成長(zhǎng)。

二年級(jí)《攜苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、概述

《報(bào)苗助長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)《語文》第五單

元“寓言兩則”中的第一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容所需課時(shí)為二課時(shí)。

這是一則出自戰(zhàn)國時(shí)期得寓言故事”講的是古時(shí)候一個(gè)種田人盼望禾苗長(zhǎng)

得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這個(gè)寓言故事告訴人

們：做事情不可以急于求成，不能違背事物發(fā)展得自然規(guī)律，否則就會(huì)受到懲

罰。本課是學(xué)生初次接觸寓言這種文體，所以承載著讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)寓言方法

得任務(wù)，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：

(1)學(xué)會(huì)本課生字新詞。

(2)理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意。

(3)能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

(4)掌握寓言的學(xué)習(xí)方法。

3、過程與方法：

(1)通過朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

(2)在小組合作探究中自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解寓意。能夠與小組成員

共同探討，提出不懂的問題。

(3)能夠通過表達(dá)、練筆表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見。

4、情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道

理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1、學(xué)生是8--------10歲的兒童，活潑好動(dòng)，樂于參與。

2、本班學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，理解能力不夠高，學(xué)習(xí)缺少毅力、目的

性，缺乏**思考的習(xí)慣。在本節(jié)課中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷

知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的意識(shí)。

3、雖然是初次學(xué)習(xí)寓言故事，但是這種體裁的文章大多數(shù)同學(xué)都曾經(jīng)接觸

過，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有良好的學(xué)習(xí)、探究習(xí)慣和能力、知識(shí)的儲(chǔ)備。

4、學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力，能夠根據(jù)教師的要求進(jìn)行自主識(shí)字。

5、學(xué)生樂于表達(dá)自己的見解。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

(1)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

新的課程理念要求因此語文的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)

聽講為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。學(xué)生要芍充分的自主學(xué)習(xí)

時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，**困惑，更清楚的

明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。本節(jié)課就是在讓學(xué)生通過

自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握新知，在引導(dǎo)有感情的朗讀中明白寓意，通過情境的

創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生走入文本。

(2)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解語文。

語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。語文教學(xué)要加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)和情感

體驗(yàn)之間的聯(lián)系。只有在具體的情景中，學(xué)生才會(huì)深入的理解寓意。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

供教師使用的資源：

生字帶注音、生詞、文章中的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語句、想對(duì)農(nóng)夫說的話、課

上的小練筆以及課后作業(yè)的課件。

供學(xué)生使用的資源：教材

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第五單元《寓言兩則》。讓我們一起跟

老師來把課題寫一遍。

師：你能來把課題讀一讀嗎？

2、出示“寓”。教學(xué)

3、讀了課題你有什么問題想提出來的嗎？(什么是寓言？)誰能幫他解決

這個(gè)問題？！

4、小節(jié)：寓言都很簡(jiǎn)短有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。

今天我們先來學(xué)習(xí)第一則《摑苗助長(zhǎng)》。

師：伸出你們的小手和老師一起寫“攜苗助長(zhǎng)”。齊讀課題

二、初知課文，自學(xué)生字

1、這個(gè)題目是古人取的，你們知道它的意思嗎？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽這個(gè)故

事。然后來回答。師范讀。

2、現(xiàn)在誰能說一說“摑苗助長(zhǎng)”的“摑”是什么意思？“助”又是什么

意思？誰能連起來說說“報(bào)苗助長(zhǎng)”是什么意思？

明確：?,“拔”的意思。報(bào)苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助禾苗長(zhǎng)高。

3、**讀文，小組合作學(xué)習(xí)本課生字。

（1）課件出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。

（2）課件出示生詞，齊讀。你都知道哪個(gè)詞的意思？說一說。

（3）知道寫字：焦、疲

師：這真是個(gè)有意思的故事。這個(gè)人費(fèi)了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都

枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說起。

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、請(qǐng)小朋友料**讀讀課文的第一小節(jié)，看看他種了禾苗后是怎樣的心情？

（讀）

你體會(huì)到了農(nóng)夫怎樣的心情？（焦急）

從文中的什么地方可以看的出來呢？

2、出示：古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊

去看。

3、談體會(huì)：你們是從哪兒看出他很急的呢？

4、你能為巴望找個(gè)意思相近的朋友嗎？（希望）。

5、小朋友們真會(huì)讀書。讀到“巴望”這個(gè)詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣

兒？

師小節(jié)：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這

就叫讀進(jìn)書里去了。我們朗讀這一段時(shí)，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。（課

件出示第一自然段，指導(dǎo)朗讀第一段。）

6、自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽到了什么？

7、我們帶著這種感受再來齊讀這一小節(jié).

過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個(gè)

好的辦法。是什么辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第二小節(jié)，看看他想到了一個(gè)

什么辦法？

四、學(xué)習(xí)課文第二段

師：他想出了怎樣的辦法？

課件出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵

往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

談體會(huì)：

1、想出了辦法，按理說他應(yīng)該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？

他是怎么做的？

2、想一想，他累成什么樣了？

過渡：看著自己想出來的辦法，農(nóng)夫覺得怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的

第三自然段。（默讀就是不動(dòng)唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀?。?/p>

五、學(xué)習(xí)第三段

課件出示：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總

算沒有白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截！”

1、你是從文中的那些地方看出他認(rèn)為這個(gè)辦法好呢？

2、看來這個(gè)人真的累極了，可是他覺得這樣做值得嗎？？

3、想到自己的禾苗要長(zhǎng)高了，心里自然很高興了。教學(xué)（截）

4、你們也能試著讀一讀嗎？你覺得他讀的怎么樣啊？（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)）那

你來讀讀看！

5、齊讀

六、明理

1、禾苗真的長(zhǎng)高了一大截嗎？他的兒子不知道是怎么回事，心中會(huì)想什

么呢？

2、課件出示第四自然段，齊讀。

3、如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，

想對(duì)爸爸說？回去會(huì)怎么開導(dǎo)你爸爸呢？

4、師小節(jié)：對(duì)啊，禾苗的生長(zhǎng)也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的

生長(zhǎng)規(guī)律急于求成就會(huì)壞事，這-------就叫做“攜苗助長(zhǎng)”。（出示寓意）

這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。欲速則不

達(dá)。

師總結(jié)：我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中

不要犯同樣的錯(cuò)誤。

七、拓展

1、學(xué)了本課你一定有很多話想對(duì)農(nóng)夫說，你想說什么？先指名**表達(dá)，在

出示課件：欲速則不達(dá)。心急吃不了熱豆腐。急于求成、殺雞取卵

2、根據(jù)屏幕上的提示寫一段話。

八、作業(yè)

我們身邊有類似于“攜苗助長(zhǎng)”的人和事嗎？與家長(zhǎng)交流。

板書設(shè)計(jì)：

攜苗助長(zhǎng)

巴望一一天天一一焦急一一筋疲力盡一一枯死

寓意：遵守自然規(guī)律，不可急于求成

小學(xué)二年級(jí)語文《報(bào)苗助長(zhǎng)》說課（擴(kuò)展2）

一—二年級(jí)下冊(cè)語文摑苗助長(zhǎng)教案3篇

二年級(jí)下冊(cè)語文攜苗助長(zhǎng)教案1

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》。板書，提醒

誰想展示一下你的預(yù)習(xí)作業(yè)，教一教大伙你昨天已學(xué)到的東西.

1.記字形，學(xué)寫生字:疲勃

2.認(rèn)讀生字詞，理解詞義.

yuzdsdngjiopim0nb6

寓言兩則宋國焦急筋疲力盡納悶興致勃勃

寓言攜苗助長(zhǎng)

3.讀通課文

4.按課文內(nèi)容填空

古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱屪约旱暮堂缇桶押堂缃Y(jié)果。告訴我們.

生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。

那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽說過那些寓言故事

嗎？

出示：（掩耳盜鈴、守株待兔、廣羊補(bǔ)牢、坐井觀天）

師：這篇課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是“兩則”。

出示：

3、現(xiàn)在誰能說一說“攜苗助長(zhǎng)”的“攜”是什么意思？“助”又是什么意

思？誰能連起來說說“握苗助長(zhǎng)”是什么意思？

師評(píng)價(jià)：你真了不起，老師不講你也能自己解決。

明確：想，“拔”的意思。援苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助禾苗長(zhǎng)高。

三、自讀自悟

1、這篇課文很有意思，咱們?cè)囍菀谎?，怎么樣？（想）別忙，想要演好

這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作、語氣，把這個(gè)人當(dāng)作自

己，來，自己先試著讀讀課文?？纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的C

（一）、第一自然段

1、指名讀課文

從他的朗讀中，你體會(huì)到他是這樣的語氣？（焦急）從文中的什么地方可

以看的出來呢？

出示：宋國有個(gè)農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，就天天到田邊去

看。可他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)，心里十分焦急。

（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）

課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來換個(gè)詞來讀讀，看

有什么不同。

他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些……（指名讀，擴(kuò)大讀的面積）

我希望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些……

(2)“天天”你是怎么理解的呢？(每一天都來)

師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？

能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎？

(3)我們也來學(xué)著他的樣子來把這一句讀讀看。(齊讀)

(4)這一段當(dāng)中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長(zhǎng)的快些？

出示：“可他覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)，心里十分焦急。”

師：他讀的怎么樣??？誰能來評(píng)價(jià)一下？(突出了幾個(gè)字“一點(diǎn)兒也沒有

長(zhǎng)”)

師：你也能學(xué)他的樣子來讀一讀嗎？

師：真的一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)嗎？

生：不苗實(shí)際上是長(zhǎng)高了，只是生長(zhǎng)的速度很慢，一兩天是不會(huì)有多大的

變化的，而這個(gè)人不懂植物生長(zhǎng)的規(guī)律，所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)。于

是就想辦法幫它長(zhǎng)。

師：這個(gè)人為什么覺得一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)？

生：因?yàn)樗绷耍?/p>

師：來，我們一起再通過朗讀來體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。

農(nóng)夫會(huì)怎么想？怎么說？

過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個(gè)

好的辦法。是什么辦法呢？生說出示

師：他想出了怎樣的辦法？

出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上

拔。他從中午一直忙到天黑，累的‘筋疲力盡。

師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長(zhǎng)。

師：想出了辦法，按理說他應(yīng)該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？

生：“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會(huì)是這樣的表

情呢？（總算是看到了自己的禾苗生長(zhǎng)了一大截）

出示：觀察人物圖畫

（詞串聯(lián)系）你能用你學(xué)過的詞語來形容一下他的表情嗎？

3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎？試試看！誰再來讀？（擴(kuò)大面讀一

讀）

4、齊讀

過渡：看著自己想出來的辦法，農(nóng)夫覺得自己的辦法怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們

默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動(dòng)唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀！）

（三）、第三段

出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞了！可力氣總算沒有白

費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！”

生：認(rèn)為自己的辦法很好！

師：你是從文中的那些地方看出來的呢？（興致勃勃）

看來這個(gè)人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢？

生：想到自己的禾苗要長(zhǎng)高了，心里自然很高興了

師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費(fèi)，認(rèn)為

自己這么做對(duì)極了。

師：你們也能試著讀一讀嗎？你覺得他讀的怎么樣?。浚ㄕ?qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)）那

你來讀讀看！

齊讀

（四）、第四段

過渡：他這么著急自己的禾苗快快長(zhǎng)高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢？

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四小節(jié)。

師：為什么禾苗都枯死了呢？

生：（太著急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長(zhǎng)的規(guī)律。

師：如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對(duì)他說些什么

呢？

（禾苗要慢慢的長(zhǎng)，急著長(zhǎng)只會(huì)是壞事）

師：對(duì)啊，禾苗的生長(zhǎng)也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長(zhǎng)規(guī)律

急于求成就會(huì)壞事，這一一就叫做“攜苗助長(zhǎng)”。

（五）、表演內(nèi)化

這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊？先請(qǐng)同學(xué)們自己

在小組里練習(xí)一下，一會(huì)我們找同學(xué)上來演一演（教師下去和學(xué)生一起探討）

學(xué)生表演（評(píng)價(jià)）

小學(xué)二年級(jí)語文《擅苗助長(zhǎng)》說課（擴(kuò)展3）

一二年級(jí)下冊(cè)語文攜苗助長(zhǎng)教學(xué)反思（菁選3篇）

二年級(jí)下冊(cè)語文攜苗助長(zhǎng)教學(xué)反思1

培養(yǎng)學(xué)生**創(chuàng)造、主動(dòng)求索的精神，這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要

一環(huán)，這在《摑苗助長(zhǎng)》的教學(xué)中有較為明顯的體現(xiàn)。

首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。

猜測(cè)是由已知推測(cè)未知，用已知解決未知的有效**,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能

力的有效方法。對(duì)課文中的訶語解決，教者較好地運(yùn)用了“清想?’的方法，要

學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不

要查字典，對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)

學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生**求索的精神和**學(xué)習(xí)的能力。

其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。

為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，教者一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具

體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么"。引導(dǎo)將課文的語言文字還原

成具體形象，諸如：盼苗生長(zhǎng)的形象、幫苗生長(zhǎng)的形象、洋洋得意的形象、禾

苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo)，促

進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、

重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和

理解，加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。

再則是引導(dǎo)介入評(píng)價(jià)。

小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理

解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒充當(dāng)拔苗人，一會(huì)兒充當(dāng)旁

觀者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調(diào)動(dòng)

學(xué)生的生活籌備和知識(shí)積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主

動(dòng)參與和自主求索，以淺化知識(shí)難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理

解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二年級(jí)下冊(cè)語文攜苗助長(zhǎng)教學(xué)反思2

這則寓言勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象。透過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是

有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，做事急于求成，違背常理，借助外力，強(qiáng)求速

成，反而會(huì)把事情弄糟。

教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特

點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。

這篇課文的教學(xué)要求是：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語

理解寓言含義，回答課后問題。

2.能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛

力。

3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價(jià)值的問題。

4、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。

二年級(jí)下冊(cè)語文攜苗助長(zhǎng)教學(xué)反思3

《攜苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事，他透過古時(shí)候一個(gè)種田人想讓他的禾苗長(zhǎng)

得快一些，就想出了一個(gè)愚蠢的辦法一一把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。

告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。對(duì)于二年級(jí)

的小朋友來說，讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困

難了。所以，在教學(xué)時(shí)，采用了以下幾步做法：

一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到芍感情的讀課文。

古人說：“讀書百遍，其義自見。”讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不用老

師多費(fèi)唇舌了。

二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“每個(gè)父母都期

望自己的孩子能快高長(zhǎng)大，如果此刻你的‘父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高，你說行

嗎？”學(xué)生都笑著說：“不行，不行?！崩蠋熢僖龑?dǎo)：“如果你就是種田人的

親人或朋友，你會(huì)對(duì)他說一什么？”學(xué)生會(huì)根據(jù)事物的生長(zhǎng)過程去分析說：

“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長(zhǎng)，不能違背了事物生長(zhǎng)的規(guī)律，急于

求成，反成壞事?！绷硗?，還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事，第二年，這/立農(nóng)夫有去種禾

苗，他會(huì)怎樣做呢？讓學(xué)生透過續(xù)說故事，明白禾苗的生長(zhǎng)過程。加深對(duì)寓意

的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發(fā)展的規(guī)律C透過老師的精心

設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)起來都會(huì)感到簡(jiǎn)單了。

老師也會(huì)收到了預(yù)期的效果。

小學(xué)二年級(jí)語文《報(bào)苗助K》說課（擴(kuò)展4）

一二年級(jí)語文評(píng)課稿10篇

二年級(jí)語文評(píng)課稿1

《**亮起來了》圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都**環(huán)形

路、西單商業(yè)街、故宮這些地方五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優(yōu)美，

尤其是一些四字詞語和幾個(gè)比喻句，讓課文增色不少，是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累

的好材料。但是也有很多學(xué)生沒有接觸過的詞語，如何落實(shí)這些新詞、佳句，

也成了本堂課的重點(diǎn)。王穎老師注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用這些方法進(jìn)行

學(xué)習(xí)。老師沒有繁瑣的分析，而是抓住了文中的重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞展開教學(xué)。對(duì)

學(xué)生比較難理解的詞語如“煥然一新”，出示**城的“不夜城”畫面，視覺沖

擊非常強(qiáng)，并結(jié)合相關(guān)文字感悟，學(xué)生輕而易舉就理解了這個(gè)詞語的意思。類

似的細(xì)節(jié)在課堂上還有很多。

建議：對(duì)文中提到的照明燈、草坪燈、噴泉燈和禮花燈，教師可以出示一

系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異

常亮麗的禮花燈……讓學(xué)生展開**的想象，運(yùn)用“猶如”一詞，夸夸自己看到

的燈光。在看圖想象的過程中，學(xué)生自然而然地感受到了**五顏六色、各種各

樣的燈光，感受到了夜晚的**那獨(dú)有的豐富多彩的美麗。

二年級(jí)語文評(píng)課稿2

《我的影子》這堂課，教者憑著扎實(shí)的教學(xué)基本功和較強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)悟力，

較好地落實(shí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，也較準(zhǔn)確地理解和演繹了教材

的編寫意圖。課堂上，既體現(xiàn)了王校長(zhǎng)所倡導(dǎo)的讀練、讀思、動(dòng)靜、內(nèi)外這四

個(gè)方面的**整合，又體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的**合作，體現(xiàn)了開放式

的大語文教學(xué)觀，為我的教學(xué)提供了學(xué)習(xí)的范例。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

1、根據(jù)就低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是從興趣入手。

張老師采用手影游戲、踩影子等形式，兒童化的語言進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)的激

勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)見興趣。學(xué)生樂于讀書、樂于交流。

2、通過研讀，讓學(xué)生感悟。

這節(jié)課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研

讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為**培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師

提出問題“課文寫了什么影子，影子有什么特點(diǎn)”并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生

研讀。通過學(xué)生的讀，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容；在重點(diǎn)詞句的

研讀中放手讓學(xué)生自行探究一一自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)

習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂。在其背

后，我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

3、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的一個(gè)新的理念，就是在教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。張老師的這堂課，不論是在整體感悟還是在局部探

討上，都很好地體現(xiàn)了這一理念。學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積

極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與文本的交流，與老師的交流，以及他

們之間的交流，都體現(xiàn)了他們的積極思維。按四人小組所進(jìn)行的“合作探

究”，學(xué)生朗讀當(dāng)中出現(xiàn)了問題，馬上會(huì)有人幫他糾正，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)

價(jià)等互動(dòng)互助的形式，無不在不經(jīng)意之中展示了新的理念帶給我們的享樂一

語文不再是無趣的了，課堂不再是枯燥的了，教學(xué)有了它獨(dú)特的神韻了。

4、較好地處理了傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。

教師的課堂教學(xué)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生

的能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這堂課的擴(kuò)展練習(xí)：編兒歌，很好

地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)對(duì)

問題的探究，都考慮到了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)上。書應(yīng)該怎么讀，老

師用不同的方法（如：讀重音、抓住感嘆號(hào)等）進(jìn)行點(diǎn)撥。教師不再單純是知

識(shí)的傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的**者和引導(dǎo)者了，“授之以魚不如授之以

漁”，過程和方法的重要性由此可見一斑。

當(dāng)然，“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)?！痹诖耍姨岢鲆恍﹤€(gè)人的觀點(diǎn)和大家商榷

1.1.張老師班有個(gè)很好的習(xí)慣，學(xué)生自主評(píng)價(jià)，一學(xué)生讀著課文，馬上有

人***指出他讀錯(cuò)、讀漏的地方，我想這樣會(huì)不會(huì)打擊讀書學(xué)生的積極性，如果

讓評(píng)價(jià)的學(xué)生先肯定讀書學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再指出不足后讀書的.學(xué)生再糾正，這樣

會(huì)不會(huì)既保護(hù)了讀書學(xué)生的積極性，又能使他有所提高？

2.2.老師讓學(xué)生自主探究的意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)完課文后問學(xué)生“還有什么問題

想研究？”，這個(gè)問題提出很有思考價(jià)值，是不是不要安排在一做完課中操這

個(gè)環(huán)節(jié)？

另外課文的關(guān)鍵詞“有趣”能不能讓學(xué)生概括出來？

以上只是我個(gè)人一些不成熟的觀點(diǎn)

二年級(jí)語文評(píng)課稿3

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍借著老虎的威

風(fēng)把百獸嚇跑的故事，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量

嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事。

聽了李**老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課，心中有些許想法，寫下來與大家

共同交流。

第一：抓住重點(diǎn)，理解成語。上課伊始，李老師引導(dǎo)學(xué)生用書中的話來解

釋“狐假虎威”的意思，并特別強(qiáng)調(diào)了“假”的含義。這樣，學(xué)生在整體上對(duì)

成語有了大概的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

第二：層次分明，朗讀指導(dǎo)到位。李老師用“狐貍是如何蒙騙老虎的？”

作為主問題，從而引導(dǎo)學(xué)生讀課文的相關(guān)段落。抓住狐貍說的三次話進(jìn)行多種

形式的朗讀，理解和感悟。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，抓住狐貍的動(dòng)作“骨碌一轉(zhuǎn)、

扯著、搖”，讓學(xué)生想一想每個(gè)動(dòng)作所表示的含義，進(jìn)而來理解狐貍的心理活

動(dòng)，體會(huì)它的狡猾；又從老虎的動(dòng)作“一愣、蒙住、松開”，讓學(xué)生明白百獸

之王是被狐貍給騙了。依據(jù)學(xué)生的理解，教師順勢(shì)指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式

的朗讀，學(xué)生的朗讀情緒高漲、踴躍。漸漸地，學(xué)生讀出了狐貍的步步為營，

老虎的信以為真。

第三、角色定位，現(xiàn)場(chǎng)表演。對(duì)于7、8兩段，李老師采用分角色表演的形

式進(jìn)行處理，其他學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演進(jìn)行評(píng)價(jià)，并準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾，極大地調(diào)動(dòng)

了學(xué)生的積極性。但學(xué)生只顧表演，缺乏必要的準(zhǔn)備，因此效果欠佳。我覺得

可以先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語的

意思，再讓學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行想象表演，最后把整個(gè)句子和段落表演出來。這

樣，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會(huì)對(duì)角色的各種動(dòng)作、神態(tài)更加了解，表演起來就心

中有數(shù)，游刃有余了。最終達(dá)到在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、

有所感、有所悟的目的。

“教學(xué)有法，教無定法?！敝灰磺袕膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，

圍繞教學(xué)目標(biāo)突重點(diǎn)，抓住字詞理解破難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)

習(xí)活動(dòng)中，就是教學(xué)語文的最好方法。

二年級(jí)語文評(píng)課稿4

今天聽了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精

彩的地方，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。李老師執(zhí)教的

《葡萄溝》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)**的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的***很

快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)

良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛

圍中學(xué)到知識(shí)。

二、在具體的語言環(huán)境中識(shí)字

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，

1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)

充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)**,創(chuàng)設(shè)

豐富多彩的教學(xué)情境。”

在李老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教

學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子的形式利用多**課件

呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色

的方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的

字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字

詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，李老師

還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)、理解字

詞。

三、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

《葡萄溝》是一文質(zhì)兼美的課文，語言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀

的好教材。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)

以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體

驗(yàn)至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、**學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地

讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡

萄，讓你吃個(gè)夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會(huì)、積累一些優(yōu)

美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，李老師的課給

人的感覺放得很開，又收得很好。

四、多**課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜

無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰

房，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊

密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

建議：只是內(nèi)容上有些多，到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這

部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)

多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。

以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)膚淺看法，說的不妥之處，望各位**老師批評(píng)指正。

二年級(jí)語文評(píng)課稿5

郭老師和高老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)備課充分，充分利用課本資源，引

導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累鞏底生字。

一、多種形式，認(rèn)讀訓(xùn)練扎實(shí)到位。

識(shí)字教學(xué)本身枯燥無味，反復(fù)單一的認(rèn)讀很難吸引***不夠持久的二年級(jí)學(xué)

生。這兩位老師深諳兒童心里，采用多種形式認(rèn)讀：男生讀，女生讀，開火車

讀，男女生接讀，互相看著讀，做動(dòng)作讀，師生讀。變化多樣的認(rèn)讀，讓孩子

們眉開眼笑，興味盎然，樂此不疲?？鞓返恼J(rèn)讀中，孩子們牢牢地記住了生字

的準(zhǔn)確讀音，不知不覺中體會(huì)了生字的含義。

二、聯(lián)系生活，語言訓(xùn)練不著痕跡。

語文學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，尤其是對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不足的二年級(jí)學(xué)生，只有聯(lián)

系學(xué)生的生活實(shí)際，，結(jié)合他們的知識(shí)儲(chǔ)備才能有效地提高課堂效率。教學(xué)

“壓”“垂”等字時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生回憶充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提

供語言訓(xùn)練的*臺(tái)。老師鼓勵(lì)的微笑，激勵(lì)行的評(píng)價(jià)更是使學(xué)生暢所欲言，敢于

表達(dá)，樂于表達(dá)，不著痕跡中語言訓(xùn)練，扎實(shí)到位。

三、適時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

兒童世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，而積極的情

感能夠使課堂充滿人文魅力。一個(gè)好的教師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)

生學(xué)習(xí)時(shí)，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)、贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)

生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二年級(jí)語文評(píng)課稿6

吳非在〈致青年教師〉一書的第一輯中說：我是來欣賞同行的。無疑，今

天，我也是來欣賞的。《清澈的湖水》是一文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于

一體的文章。老師用親切的教態(tài)，兒童化的語言，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生

初讀課文，學(xué)習(xí)生字，品味語言，體會(huì)情感。整堂課讓學(xué)生經(jīng)歷了難忘的精神

之旅，師生一起為情所動(dòng)，為美所醉，為真所凈。值得學(xué)習(xí)，至少是因?yàn)椋?/p>

1、這是一節(jié)有序的課堂,

老師充分的準(zhǔn)備、對(duì)教材的熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說，課

堂上什么時(shí)候講，什么時(shí)候問，什么時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生讀，什么時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生練，

什么時(shí)候讓學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)，都是心中有數(shù)，調(diào)控自如C我想，這正是實(shí)

現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須做到的。

2、這是一節(jié)“情感”的課堂。

對(duì)學(xué)生而言，每節(jié)課都應(yīng)是一次難忘的情感經(jīng)歷。本文詞句很美，但二年

級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景美卻行為美。本節(jié)

課，老師把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓理性的文字變得

感性。通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻，運(yùn)用想象、對(duì)比等方法，讓每一

個(gè)優(yōu)美的詞句變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在孩子們的腦海中。學(xué)生興趣盎然，同

時(shí)也受到美的熏陶。

3、這是一節(jié)扎實(shí)的課堂。

形式只是**,發(fā)展才是目的。無論課堂上采用什么教學(xué)**,最終都要為發(fā)

展學(xué)生的語文能力服務(wù)。識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但孤立的字詞

教學(xué)比較枯燥，學(xué)生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環(huán)節(jié)花大量時(shí)間，

采用直觀形象教學(xué)法、聯(lián)系生活實(shí)際或隨文教學(xué)等方法幫助學(xué)生理解字義，通

過“加一加、減一減”、比較法等指導(dǎo)學(xué)生熟記書寫生字；其次是朗