Unit6 Is this your skirt（說課稿）-2023-2024學年人教精通版英語三年級下冊

Unit6Isthisyourskirt（說課稿）-2023-2024學年人教精通版英語三年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以人教精通版英語三年級下冊Unit6Isthisyourskirt為主題，以培養(yǎng)學生英語聽說讀寫能力為目標。設(shè)計思路圍繞“衣物認知”展開，通過情景對話、游戲互動等形式，激發(fā)學生學習興趣，同時注重語言運用和實際交際能力的培養(yǎng)。教學過程注重趣味性與實用性相結(jié)合，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握新知。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過衣物名稱的學習，學生能夠運用英語進行簡單的日常對話，增強跨文化交際意識；通過觀察和比較，發(fā)展學生的觀察力和思維能力；通過參與游戲和活動，激發(fā)學生的學習興趣，提升自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠識別和拼讀簡單的單詞，如顏色、家庭成員等。在本單元之前，他們可能已經(jīng)接觸過一些衣物名稱的詞匯，如“shirt”、“pocket”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有較高的興趣。他們具備一定的模仿能力和記憶力，能夠通過模仿和重復來學習新詞匯。學習風格上，學生傾向于通過游戲和互動來學習，對于直觀、生動、有趣的教學活動反應積極。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能對衣物名稱的記憶存在困難，尤其是在區(qū)分一些發(fā)音相近的單詞時。此外，學生在進行角色扮演和對話練習時，可能因為詞匯量有限或缺乏自信而感到挑戰(zhàn)。此外，學生的英語聽說能力可能需要進一步提高，以更好地參與課堂互動和交流。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有人教精通版英語三年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與衣物相關(guān)的圖片、圖表，以及與單元主題相符的視頻和音頻資源，以豐富教學形式。

3.教學輔助工具：準備掛圖、卡片，用于展示衣物單詞和句子結(jié)構(gòu)。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)立互動區(qū)，為學生提供實物衣物展示，營造真實語境。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示不同種類的衣物圖片，引導學生用英語描述，如“Lookatthisshirt.It'sblue.”，激發(fā)學生對衣物名稱的興趣。

-學生跟隨教師一起朗讀衣物名稱，復習已學詞匯。

-教師提問：“Doyouhaveaskirt?”，引導學生用英語回答，自然過渡到新課主題。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示衣物實物或圖片，講解新詞匯，如“skirt”、“pants”、“jacket”等，并引導學生跟讀。

-通過情景對話，如“Isthisyourskirt?”，教授疑問句和肯定、否定回答。

-學生分組進行角色扮演，練習對話，教師巡回指導。

-教師播放與衣物相關(guān)的英語歌曲或視頻，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生完成教材中的練習題，如匹配衣物名稱和圖片，鞏固新詞匯。

-教師組織“找朋友”游戲，學生根據(jù)衣物名稱尋找配對的圖片或卡片。

-學生分組進行“購物”情景模擬，運用新學詞匯進行對話。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

-學生分享自己在課堂上的學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生回家后，用英語描述自己最喜歡的衣物，并詢問家人的衣物喜好。

-完成教材中的課后練習，鞏固所學知識。

-家長協(xié)助學生復習衣物名稱，并鼓勵學生在家庭中嘗試使用新學的英語進行交流。教學資源拓展1.拓展資源：

-衣物文化背景資料：收集不同國家和地區(qū)的傳統(tǒng)服飾圖片和簡介，如中國的漢服、日本的和服、蘇格蘭的格子裙等，讓學生了解服飾背后的文化意義。

-服飾設(shè)計小知識：介紹一些簡單的服飾設(shè)計元素，如色彩搭配、圖案設(shè)計等，激發(fā)學生對服飾設(shè)計的興趣。

-時尚趨勢分析：通過時尚雜志或網(wǎng)絡(luò)資源，展示當前流行的服飾趨勢，讓學生了解時尚的動態(tài)。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：讓學生在家中收集家人的衣物，并制作成小冊子，展示不同家庭成員的服飾風格和特點。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬在不同場合（如學校、商店、派對等）的衣物搭配和穿著禮儀。

-服飾設(shè)計工作坊：邀請家長或?qū)I(yè)人士參與，指導學生進行簡單的服飾設(shè)計，如繪制服飾草圖、制作簡易飾品等。

-服飾博物館參觀：組織學生參觀當?shù)氐姆棽┪镳^或展覽，實地了解不同歷史時期的服飾文化和變遷。

-親子活動：家長和學生一起進行衣物整理和收納，教授實用的衣物搭配技巧和衣物保養(yǎng)知識。

-服飾制作課程：如果條件允許，可以組織學生參加服飾制作課程，學習基本的裁剪和縫紉技巧。

-服飾設(shè)計比賽：舉辦校內(nèi)或校際的服飾設(shè)計比賽，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計出獨特的服飾作品。

-服飾主題演講：鼓勵學生選擇一個與服飾相關(guān)的主題，進行英語演講，提高學生的口語表達能力和文化理解力。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了Unit6Isthisyourskirt，通過整個教學過程，我想分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過展示衣物圖片和實物，讓學生在直觀的環(huán)境中學習新詞匯。我發(fā)現(xiàn)，這種方法很有效，學生們在課堂上都很活躍，參與度很高。但是，我也注意到，有些學生對于一些發(fā)音相近的衣物名稱還是有些混淆，比如“skirt”和“shirt”。這可能是因為他們的英語基礎(chǔ)還不夠扎實，所以在區(qū)分這些詞匯時遇到了困難。

在教學策略上，我采用了情景對話和角色扮演的方式，讓學生在實際語境中運用所學。這種策略對于提高學生的口語表達能力很有幫助。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在進行角色扮演時，由于詞匯量有限，表達不夠流暢。這說明，我們在日常教學中，還需要加強詞匯的積累和口語練習。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的秩序，鼓勵學生積極參與。但是，也有時候會遇到一些紀律問題，比如個別學生注意力不集中，或者課堂討論時有些學生過于興奮。這需要我在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，同時也要學會更好地引導學生，讓他們在活躍的課堂氛圍中保持專注。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在衣物名稱的識別和運用上有了明顯的進步，而且在口語表達上也更加自信。當然，也有一些不足之處。比如，部分學生在回答問題時，語言組織不夠清晰，表達不夠流暢。這說明，我們在今后的教學中，還需要加強對學生語言表達能力的訓練。

針對這些問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

-加強詞匯教學，特