16 赤壁賦 登泰山記（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

16赤壁賦登泰山記（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計思路本課為高一語文必修上冊的文言文閱讀篇目，通過《赤壁賦》和《登泰山記》兩篇作品，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文的閱讀技巧，感受古文魅力。設(shè)計思路為：首先，通過背景介紹，激發(fā)學(xué)生興趣；其次，結(jié)合文本分析，引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)、語言特色；最后，開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，提升語言鑒賞力，通過分析《赤壁賦》和《登泰山記》的文學(xué)價值，增強(qiáng)文化自信；鍛煉思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀文本，培養(yǎng)批判性思維；同時，通過作品的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

高一學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別和翻譯一些常見的文言文句式和詞匯。然而，面對《赤壁賦》和《登泰山記》這樣的經(jīng)典文言文作品，學(xué)生可能對其中一些生僻字詞和復(fù)雜句式理解存在困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對古代文學(xué)通常抱有濃厚興趣，但不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格各異。部分學(xué)生可能對文言文閱讀有較強(qiáng)的興趣，擅長分析文本結(jié)構(gòu)和作者情感；而另一些學(xué)生可能對文言文閱讀較為抵觸，需要更多引導(dǎo)和鼓勵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文言文詞匯和句式的理解困難；二是難以把握作者的情感和主旨；三是缺乏對古代文化背景的了解，導(dǎo)致對文本的解讀不夠深入。此外，學(xué)生在課堂討論中可能存在表達(dá)不清晰、思辨能力不足等問題。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的基本知識和技巧。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文中人物，深入體驗文本情感。

3.利用多媒體展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片和《登泰山記》中的景物描述，增強(qiáng)學(xué)生對文化背景的直觀感受。

4.組織小組合作，分析文本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊合作能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放赤壁古戰(zhàn)場的音樂或視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的歷史場景，激發(fā)學(xué)生對《赤壁賦》的興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧文言文的基本知識，如文言文的特點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)等，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

（1）介紹《赤壁賦》的作者、創(chuàng)作背景及文學(xué)價值。

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，講解文言文中的修辭手法、表達(dá)技巧等。

（3）通過具體例子，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等，幫助學(xué)生理解文言文的語言魅力。

2.舉例說明：

（1）選取《赤壁賦》中的精彩段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯和解讀。

（2）結(jié)合《登泰山記》中的相關(guān)內(nèi)容，對比分析兩篇文章在描寫手法上的異同。

三、互動探究（約20分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選取《赤壁賦》中的一段進(jìn)行分析，探討作者的寫作意圖和表達(dá)效果。

2.課堂辯論：針對某一觀點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

四、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：布置課后練習(xí)題，要求學(xué)生完成翻譯、填空、選擇題等，加深對文言文知識的理解。

2.教師指導(dǎo)：針對學(xué)生的練習(xí)情況，給予個別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

五、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文閱讀的方法和技巧。

2.激勵學(xué)生課后繼續(xù)閱讀文言文作品，提升語文素養(yǎng)。

六、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.布置課后閱讀《赤壁賦》全文，要求學(xué)生做好筆記，積累文言文詞匯和句式。

2.布置《登泰山記》的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生撰寫讀后感，表達(dá)自己的理解和感悟。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.《史記》中的相關(guān)內(nèi)容：可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》中關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的記載，以及與曹操、劉備、孫權(quán)等人物相關(guān)的篇章，幫助學(xué)生更全面地了解歷史背景和人物形象。

2.赤壁古戰(zhàn)場的實地考察資料：通過圖片、視頻等形式，展示赤壁古戰(zhàn)場的風(fēng)貌和歷史遺跡，讓學(xué)生直觀感受歷史場景。

3.《后漢書》中的描寫：可以選取《后漢書》中對赤壁之戰(zhàn)的記載，對比《赤壁賦》中的描寫，讓學(xué)生了解文學(xué)作品與史實的關(guān)系。

4.《廬山謠》等文學(xué)作品：通過閱讀與《登泰山記》風(fēng)格相似的文學(xué)作品，如《廬山謠》等，幫助學(xué)生體會古代文人的山水情懷。

二、拓展建議

1.鼓勵學(xué)生閱讀《史記》等歷史著作，了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，通過對比文學(xué)與史實的差異，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2.建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資料，搜集赤壁古戰(zhàn)場的相關(guān)圖片和視頻，進(jìn)行實地考察或虛擬游覽，增強(qiáng)對歷史場景的感性認(rèn)識。

3.通過閱讀《后漢書》等史料，對比《赤壁賦》中的描寫，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)作品中的虛構(gòu)與歷史的真實之間的關(guān)系。

4.組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的比較閱讀，如《廬山謠》與《登泰山記》，分析兩篇作品的異同，探討古代文人在山水之間的情感寄托。

5.引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，分享自己關(guān)于古代文學(xué)作品的閱讀體會，激發(fā)學(xué)生對古代文化的興趣，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。

6.建議學(xué)生課后自主閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》的全文，撰寫讀書筆記，記錄自己的閱讀心得和對作品的理解。

7.鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的文學(xué)社團(tuán)或?qū)W術(shù)活動，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，拓寬知識面，提高綜合素養(yǎng)。

8.建議學(xué)生利用課外時間，閱讀更多古代文學(xué)經(jīng)典，如《楚辭》、《唐詩三百首》等，感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《赤壁賦》的文學(xué)價值和歷史背景

-文言文的修辭手法和表達(dá)技巧

-作者的情感變化和主題思想

②重點(diǎn)詞：

-赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和意義

-文言文的常用虛詞和實詞

-常見的文言文句式結(jié)構(gòu)

③重點(diǎn)句：

-《赤壁賦》中的經(jīng)典句子，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”

-《登泰山記》中對泰山的描寫，如“登泰山而小天下”

-作者對自然景觀的感悟和對人生哲理的闡述教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《赤壁賦》和《登泰山記》這一課，總的來說，我覺得效果還不錯，但也有些地方值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂氣氛比較活躍，學(xué)生們對這兩篇文言文表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們在討論中能夠積極發(fā)言，對文本中的關(guān)鍵詞句有了自己的理解和感悟。這說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯，通過播放赤壁古戰(zhàn)場的視頻和音樂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對這兩篇作品有了初步的了解。

在教學(xué)過程中，我采用了講授與討論相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在理解文言文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究作品的思想內(nèi)涵。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與到討論中來時，他們的思維更加活躍，對文本的理解也更加深入。比如，在分析《赤壁賦》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句時，學(xué)生們能夠從不同的角度進(jìn)行解讀，有的從歷史背景出發(fā)，有的從文學(xué)手法入手，有的則從個人情感體驗來談。這種多元化的解讀讓我感到非常欣慰。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解文言文的基本知識時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些常見的文言文句式和詞匯理解不夠，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對文言文基礎(chǔ)知識的鞏固和訓(xùn)練。另外，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高，他們在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，有時會顯得不夠清晰和流暢。

針對這些問題，我認(rèn)為可以采取以下改進(jìn)措施：

1.在課前準(zhǔn)備階段，可以增加對文言文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，比如通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文中