小學(xué)“雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)八篇范本

小學(xué)“雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

秋已深，冬將至，寒愈濃。金秋十月，習(xí)習(xí)涼風(fēng)吹不走教師

們學(xué)習(xí)的熱情。為了更好地促進(jìn)教師專業(yè)化成長、提升教師業(yè)務(wù)

能力、積極落實(shí)國家“雙減”政策，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，

XX小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師匯聚一堂，開展了“基于“雙減”背景下

的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)研討”數(shù)學(xué)教研活動，本次活動主要分成四

個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)是由各個(gè)備課組長談?wù)勯_學(xué)以來的優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)方

法和思路。六個(gè)備課組長分別根據(jù)本學(xué)段數(shù)學(xué)特征介紹了各組對

優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)的思路。二年級：培養(yǎng)計(jì)算小達(dá)人，二年級上冊主

要是表內(nèi)乘除法，教師通過設(shè)計(jì)各種類型的闖關(guān)游戲來鞏固學(xué)生

的計(jì)算能力。三年級：以數(shù)學(xué)小報(bào)為載體，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納

能力，提升數(shù)學(xué)興趣。四年級：注重學(xué)生思維完整性和邏輯性的

培養(yǎng)，主要通過讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的形式來培養(yǎng)。五年級：從

錯(cuò)題入手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，自己解決錯(cuò)題，從而減少錯(cuò)誤

率，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。六年級：發(fā)揮預(yù)習(xí)單的引領(lǐng)作用，提高

數(shù)學(xué)課堂效率。

第二環(huán)節(jié)是讓各位老師針對剛才各組的設(shè)想和思路談?wù)勛约?/p>

的想法，集思廣益。老師們各抒己見在針對“雙減”的環(huán)境下如

何減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)效率。提出要減輕學(xué)生

負(fù)擔(dān)就要減少學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤率，從學(xué)生的審題和對錯(cuò)題的審查

這兩個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究慣。

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第三環(huán)節(jié)由董老師談?wù)勛约横槍Α半p減”政策下優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)

計(jì)的想法。董老師從兩個(gè)方面入手，一是營造多層次的課堂教學(xué)，

二是優(yōu)化作業(yè)，延伸數(shù)學(xué)課堂?！半p減”政策的實(shí)施對我們教師也

提出了更高的要求，要求我們改變教學(xué)一成不變的教學(xué)方法，變

狂轟亂炸為精準(zhǔn)定位，變反復(fù)操練為吸收內(nèi)化，變散點(diǎn)練習(xí)為結(jié)

構(gòu)構(gòu)建，變枯燥無味為豐富有趣，變書上數(shù)學(xué)為身邊數(shù)學(xué)。

第四環(huán)節(jié)胡校長先是解釋了一下雙減政策，雙減減輕的是學(xué)

生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，主要包括一些無效的、機(jī)械的作業(yè)。接著他

從三個(gè)方面具體談了談自己對“雙減”背景下的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)

計(jì)的想法。首先要分層次的設(shè)計(jì)作業(yè)，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生選擇不

同的作業(yè)；接著教師要更好地設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，不要拿來主義，

要有針對性；最后要提高教師集體備課的能力，在備課時(shí)不要把

眼光停留在本冊書，要從縱向和橫向串聯(lián)式聯(lián)系。

教師們通過本次教研活動加深了對“雙減”政策的認(rèn)識，明

白了應(yīng)該如何進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，明確了今后教學(xué)的方向，相

信通過活動會讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更有序，更有效。

“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)類型及作業(yè)量

1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作

業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇

作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置

需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不

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同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同

的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。

2.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積

極探索作業(yè)的、形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作

業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會實(shí)踐等形式來完成。

布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面

作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，

并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求

3.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分

鐘左右的作業(yè)時(shí)間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間完成。其中數(shù)學(xué)作

業(yè)應(yīng)該一天一練。

4.一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時(shí)。

5.嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。

作業(yè)本與書寫規(guī)范

1.各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。

2.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用

用藍(lán)色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆

書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做

到認(rèn)真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以

楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤，字距合理,

在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到美觀。數(shù)字書寫，筆順正確,

大方規(guī)范。

3.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。

4.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學(xué)號、姓名。封面、

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封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。

5.做題時(shí)要寫清練習(xí)幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不

要抄題，直接列式解答。如果是補(bǔ)充的，則要將題目抄上。

6.豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置，如驗(yàn)算可將豎式位置適

當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫

線要求用直尺劃。

7.計(jì)算題題目抄題時(shí)至少前空一格（一個(gè)字位置），第一個(gè)等號

應(yīng)另起行，遞等式的等號要對齊，同級運(yùn)算一次可脫式，指明要簡便

計(jì)算的須寫簡便過程。

8.應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行

開頭對齊；列式計(jì)算后，單位名稱加上“（）”；答語要完整。

9.使用鉛筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，注意保持卷

面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即

可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。

10.作業(yè)中的錯(cuò)誤必須及時(shí)訂正，訂正時(shí)先寫上“訂正”兩字，

換行開始訂正。除應(yīng)用題外，訂正時(shí)題目需重抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答”

11.課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。

12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次

6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。（建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基

礎(chǔ)好的多一點(diǎn)）

14.班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳

幫帶作用。

作業(yè)批改要求

1.作業(yè)批改要及時(shí)、準(zhǔn)確、精細(xì)，批改符號規(guī)范、統(tǒng)一。每次作

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業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。不得要求學(xué)生或

家長批改作業(yè)。

練習(xí)批改要求：正確的打“J”，錯(cuò)誤的不完全對的作業(yè)

題有的可以不打“X”，只在題旁打上“？”，或?qū)㈠e(cuò)誤之處圈出或劃

出，以引起學(xué)生思考。對于錯(cuò)誤的作業(yè)題，督促學(xué)生在本次作業(yè)后或

指定位置更正“△二并進(jìn)行第二次批改。

作業(yè)評定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個(gè)等第，英語用“A”

“B”“C”標(biāo)示等級。

2.教師在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要經(jīng)常進(jìn)行巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，

尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，對學(xué)困生的作業(yè)提倡面批。

3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時(shí)批改和反饋，對

于作業(yè)中的錯(cuò)誤要督促學(xué)生及時(shí)訂正。要求課堂作業(yè)當(dāng)天收回、當(dāng)天

完成批改，不無故拖延（包括二次批改）。

4.一二年級可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵(lì)性標(biāo)志，

中高年級可在等級后配合使用五角星或加號等激勵(lì)性評價(jià)標(biāo)志。等第

在作業(yè)右上方，日期寫在作業(yè)最后的右下方。

5.對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果是共性問題，可在課上集中講評，

及時(shí)矯正；如果是個(gè)性問題，教師應(yīng)做好“面批”、“面輔”工作。在

批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯(cuò)例要及時(shí)做好記錄。

對有創(chuàng)意的解法要予以表揚(yáng)，對典型的錯(cuò)例要分析成因，以改進(jìn)教學(xué)。

教師要作好學(xué)生上交及完成作業(yè)情況記載，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中存在

的問題，從中獲取改進(jìn)教學(xué)的信息。

6、“無作業(yè)日”落實(shí)要求

1.年級組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無書面作業(yè)日。

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2.“無作業(yè)日”當(dāng)天我們可以開展開展親子閱讀或親子實(shí)踐活動,

家長可指導(dǎo)孩子學(xué)做家務(wù)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育鍛煉、發(fā)展興趣愛好、

與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫助孩子修養(yǎng)身心等。

雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要求

為貫徹落實(shí)“雙減”文件精神，以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為

依據(jù)，并結(jié)合《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)新

常規(guī)》等要求，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步

提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性，切實(shí)減輕小

學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，特制定

本要求。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)

(-)作業(yè)要求

1.遵循課標(biāo)，緊扣教材。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,

是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來源主要為教科書課后習(xí)

題和教研室編寫的《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》，作業(yè)設(shè)計(jì)與布置要符合數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)及教材規(guī)范要求。

2.單元視角，整體設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，要依

據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的

學(xué)段要求、單元教學(xué)目標(biāo)等整體研讀教材，基于學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)指

向?qū)W生素養(yǎng)提升的作業(yè)。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，著眼夯實(shí)

基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律、重在遷移運(yùn)用、突出重難

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點(diǎn)、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)。

4.分量適中，難易適度。要加強(qiáng)對作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的監(jiān)管，布置

作業(yè)分量適中，《課堂作業(yè)本》盡可能能夠在課內(nèi)完成。避免布置同

質(zhì)化作業(yè)，杜絕超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度的作業(yè)。

（二）作業(yè)內(nèi)容

5.精選內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)。課內(nèi)作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選編作

業(yè)習(xí)題作為課堂學(xué)習(xí)活動的素材，提倡在教師的引導(dǎo)下完成《課堂作

業(yè)本》中的部分習(xí)題；課外數(shù)學(xué)作業(yè)以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出綜合性

和實(shí)踐性，緊扣學(xué)段要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。

6.開拓創(chuàng)新，豐富形式。教師要勇于開拓嘗試不同的作業(yè)類型，

讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不局限于書面習(xí)題，還可以安排口頭交流、動手操

作、數(shù)學(xué)閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作業(yè)內(nèi)容參考:

書面習(xí)題：是最基本的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。書面習(xí)題一般選自教材中

的練習(xí)和配套作業(yè)本中的習(xí)題，選用時(shí)要深入解讀每道題的設(shè)計(jì)意圖

和對應(yīng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)刪減或補(bǔ)充習(xí)題。書面習(xí)題的設(shè)計(jì)既要面

向全體學(xué)生，也要尊重和關(guān)注個(gè)體差異。

口頭交流：是學(xué)生通過口頭語言表達(dá)的一種作業(yè)形式?？陬^交流

作業(yè)通過說一說，引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述、分析、解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)

學(xué)問題，能有效鞏固和運(yùn)用

所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的數(shù)學(xué)

語言表達(dá)能力。

動手操作：是指按照一定的規(guī)范和要求，通過分、畫、折、稱、

量、拼、做等活動來完成的作業(yè)。設(shè)計(jì)動手操作作業(yè)時(shí)要注意符合學(xué)

生年齡特點(diǎn)，選取適切的材料，明確操作要求。

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數(shù)學(xué)閱讀：一般指閱讀課本和閱讀課外讀物等。學(xué)生通過閱讀課

本，對教材內(nèi)容有更整體地把握與更深刻的理解；閱讀課外讀物，激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容推薦相關(guān)閱讀材料，并做相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)及閱讀成果分享。

數(shù)學(xué)游戲：指運(yùn)用數(shù)學(xué)知識以喜聞樂見的游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，促進(jìn)思維發(fā)展的活動，如：玩24點(diǎn)、數(shù)獨(dú)、魔方等。注重學(xué)

科性、趣味性并重，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中思“，學(xué)會與人合作和

交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

實(shí)踐探究：實(shí)踐探究作業(yè)是以學(xué)生自主參與為主，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)

知識、技能和方法等，探究并解決數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

注重實(shí)踐性和知識性相結(jié)合，自主性與合作性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來解決問題。

二、作業(yè)布置

7.嚴(yán)控總量，協(xié)調(diào)布置。嚴(yán)格控制每天書面作業(yè)的總量

和時(shí)長，確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校

內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。小學(xué)三至六年級書面作業(yè)要各學(xué)科協(xié)

調(diào)布置，平均完成時(shí)間不超過60分鐘。

8.明確要求，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校要研究制定統(tǒng)一、明確的

數(shù)學(xué)作業(yè)要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的規(guī)范使

用、自覺檢驗(yàn)檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達(dá)規(guī)范：動手操

作時(shí)學(xué)具的選擇和操作要領(lǐng)等要求，加強(qiáng)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

9.指向自主，因人而設(shè)。布置的作業(yè)，教師要提前試做?？茖W(xué)布

置書面作業(yè)和其他類型的作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自

主選擇性作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)能力。嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)，嚴(yán)禁給家

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長布置或變相布置作業(yè)。

三、作業(yè)批改

10.全批全改，及時(shí)規(guī)范。教師對布置的作業(yè)要全批全改，不得

要求學(xué)生家長批改作業(yè)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行面批，強(qiáng)化作業(yè)批改的時(shí)效性。

關(guān)注過程與方法，為學(xué)、教、評針對性把握精準(zhǔn)的學(xué)情。

四、作業(yè)反饋

11.依據(jù)學(xué)情，及時(shí)指導(dǎo)。作業(yè)反饋要及時(shí)，對學(xué)生作業(yè)中的典

型錯(cuò)例及時(shí)講評，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成數(shù)學(xué)書面作業(yè)。對學(xué)習(xí)有

困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，提高幫扶的精準(zhǔn)性和有效性，為學(xué)

有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。

12.適時(shí)交流，家校共建。鼓勵(lì)每學(xué)期安排階段性的優(yōu)秀作業(yè)評

選與展示交流活動，注重榜樣示范。加強(qiáng)與家長溝通聯(lián)系，引導(dǎo)家長

樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭育人環(huán)境。

五、作業(yè)教研

13.加強(qiáng)研究，提升質(zhì)量。學(xué)校教研組要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)作為校

本教研重點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)及作業(yè)管理機(jī)制的研究，撬

動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與評價(jià)的改革。

14.建立資源，提升實(shí)效。鼓勵(lì)借助信息技術(shù)手段收集、整理、

分析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，制作學(xué)生電子錯(cuò)題集或指導(dǎo)學(xué)生自制

錯(cuò)題本，建立學(xué)校和年級組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫。

15.加強(qiáng)指導(dǎo)，擴(kuò)大效益。縣級教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)

與實(shí)施的研究與指導(dǎo)，每年至少開展一次的作業(yè)研討活動。及時(shí)總結(jié)

整理典型經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大輻射效益。

9

小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減工作心得體會

通過上周關(guān)于小學(xué)生減負(fù)的問題探討，我感受頗深，我們對

學(xué)生的“減負(fù)”不能作平面化的理解，似乎“減負(fù)”僅僅是減輕書包、

減少作業(yè)，減少學(xué)生在校時(shí)間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減

負(fù)”手段，并不是“減負(fù)”的真正目的?！皽p負(fù)”既不能平面化的理

解，也不能“一刀切”。我們客觀的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并不是都重，

而是“負(fù)擔(dān)”不合理：機(jī)械學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，實(shí)踐活動負(fù)擔(dān)輕;考試分?jǐn)?shù)

重，習(xí)慣培養(yǎng)輕;用腦負(fù)擔(dān)重，動手負(fù)擔(dān)輕;心理負(fù)擔(dān)重，思想疏導(dǎo)輕。

更何況，由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重又不能

一概而論。教師的職責(zé)不是把課本，教參中的文字重復(fù)講出來，不是

讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)千方百計(jì)的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生

經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思維活動過程達(dá)到

完整。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是應(yīng)試教育留下的“毒瘤”，嚴(yán)重影響了學(xué)生

的身心健康和制約了學(xué)生能力的發(fā)展。使學(xué)生真正成為新世紀(jì)具有自

學(xué)能力、創(chuàng)新能力、競爭能力的健康的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我認(rèn)

為教師要做到以下幾方面：

一、創(chuàng)造成長空間

我認(rèn)為，創(chuàng)造學(xué)生更多的自主成長空間，個(gè)性化地發(fā)展學(xué)生

的特長，是做好“減負(fù)”工作的關(guān)鍵一點(diǎn)。在這樣的認(rèn)識之下，我們

在實(shí)踐中總結(jié)形成了“兩個(gè)層次”、“兩個(gè)針對”、“六個(gè)讓給”的靈活

學(xué)法指導(dǎo)體系?！皟蓚€(gè)層次”是目標(biāo)原則。淺層目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生懂

得一些通用型學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。高層目標(biāo)：讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)

策略，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格和能力，對通用型的學(xué)習(xí)方法

10

進(jìn)行靈活選擇或再創(chuàng)造，提倡適者為上。

二、提高教師素質(zhì)

眾所周知，教師的教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效率就高;教學(xué)效率高，

學(xué)生的學(xué)習(xí)容量就大，學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析，“減負(fù)”對

老師而言，不是“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”，而是要提高教師的自身素質(zhì)，只

有高素質(zhì)的教師，才能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量

總之，教師的教學(xué)水平是減負(fù)的關(guān)鍵;課堂教學(xué)是“減負(fù)”

的主渠道;學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，是“減負(fù)”不可視的重要環(huán)節(jié)。

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

時(shí)維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師與XX教育

集團(tuán)校長XX老師一同相聚在XX直播平臺，XX老師向我們分享了

有關(guān)''雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的諸多建議與心得。給“初遇”

雙減政策的我們許多指引，也讓我們對于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與

教師、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識。

XX老師首先提出強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)關(guān)鍵，第一個(gè)關(guān)鍵是提高

課堂教學(xué)質(zhì)量，第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個(gè)關(guān)鍵，我

們就需要知道為什么抓住這兩個(gè)關(guān)鍵，就可以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？.我

認(rèn)為，沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂拖拉，擠占學(xué)生做作

業(yè)的時(shí)間；在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒有發(fā)力，會造成學(xué)生對知識理解與掌

握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。這些因素都會影響學(xué)生的作業(yè)完成

情況。其次，一些對課堂知識沒有理解與掌握的學(xué)生，面對大量的作

業(yè)只有崩潰與恐懼。所以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)

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*o

針對上面強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，XX老師給我們提出了有關(guān)作

業(yè)設(shè)計(jì)的6點(diǎn)建議，我想這六點(diǎn)建議，對于我們學(xué)校的學(xué)生而言，就

需要設(shè)計(jì)分層作業(yè)，因?yàn)榻虒W(xué)過程中布置作業(yè)是必不可少的，教師布

置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的知識、訓(xùn)練自學(xué)能力、

發(fā)展開闊思維，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，

都是相同的作業(yè)，就會導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、吸收程度上產(chǎn)生差

異，這樣就忽略了學(xué)生的差異性。因此，在“”政策下更需要教師布

置分層作業(yè)，那教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，

制定適合每個(gè)同學(xué)的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對于良好的教學(xué)就會有

著非常關(guān)鍵的作用，既可以更好的輔助教師教學(xué)，又可以增加學(xué)生對

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。只有這樣，面對多樣化的作業(yè)，孩子們也會

輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個(gè)性的作業(yè)。

那么如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)呢，通過查閱資料讓我明白，首先，教師

應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)程度，據(jù)此將學(xué)生分為三個(gè)層次，逐一進(jìn)行

布置作業(yè)，在教學(xué)過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價(jià)學(xué)生，

要做到一視同仁。其次，要對學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生加以鼓勵(lì)和及時(shí)的給

予評價(jià)。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力，讓一般的學(xué)生對學(xué)習(xí)有著自信和信心。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以將作業(yè)分為3層：①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較

差，接受能力不強(qiáng)，積極性不高，成績較差。②提高層：沒有太高自

我學(xué)習(xí)能力，思維能力比較好，有一定的上進(jìn)心，成績中等的學(xué)生。

③發(fā)展層：知識接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，成績優(yōu)秀。在今后的教學(xué)中，

我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實(shí)踐。

時(shí)間過得很快，XX老師的分享已經(jīng)結(jié)束，但是我對“雙減”政

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策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的思考才剛剛開始，如何讓處于不同水平、不

同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣？如何保證各個(gè)層次的學(xué)

生都可以得到更好的發(fā)展？如何在提高學(xué)生的自我發(fā)展同時(shí)，老師的

教學(xué)質(zhì)量也能逐漸提高，更好的完成教學(xué)目標(biāo)？這是需要我在接下來

的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索追求的。

希望在今后的教學(xué)中，我能用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香！

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種必須補(bǔ)充，也是促進(jìn)學(xué)生鞏

固知識，內(nèi)化知識并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)?？墒腔?/p>

上一線老師天天都會為追繳作業(yè)、批改作業(yè)、訂正作業(yè)而大

傷腦筋。筆者以作業(yè)設(shè)計(jì)改革為切口開始小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

的改革，通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)變活起來。作變動讓知動

起來一、作業(yè)變活動，讓知識動起來每一項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)前，

筆者都會布置前置**作業(yè)，把常規(guī)作業(yè)變成一項(xiàng)項(xiàng)可以參與

的實(shí)踐活動或小研究活動，內(nèi)容包括與新知學(xué)習(xí)相關(guān)的資料

收集、小調(diào)查、小制作、小研究等，充分發(fā)揮前置**環(huán)節(jié)的

作用。通過前置**作業(yè)分析，筆者可以探明學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，

了解學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，有助于準(zhǔn)確把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn),

實(shí)施有效教學(xué)。

.前置**,活動積累經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上前置經(jīng)驗(yàn)各不相同，

這就決定了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的差異性很大。為了幫助學(xué)生積累必要

的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)，筆者會在前置**環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些簡單易行的活動。比

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如，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)學(xué)的組成后，開展數(shù)豆豆活動，活動要求是：先

數(shù)出68顆豆豆(瓜子、花生、落葉等也可)，按10個(gè)分一堆，能分

成()堆；按5個(gè)分一堆，能分成()堆；按()個(gè)分一堆，能分成

()堆。這項(xiàng)活動要求從約定到開放，一方面可以鞏固100以內(nèi)數(shù)組

成的知識，解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學(xué)問題，另一方面會為后續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的

除法，積累豐富的活動經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》前，筆者布

置學(xué)生回家開展數(shù)米?；顒优囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)感?；顒右笙茸ヒ恍〈槊琢?

先估再數(shù)，然后在課堂上分享數(shù)的體會。學(xué)生估的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果相

差很大，有學(xué)生說“我估計(jì)的是34,結(jié)果數(shù)出320,320好多??！”有學(xué)

生說“我怕數(shù)錯(cuò)，數(shù)了三遍，才數(shù)清楚?！睆膶W(xué)生幼稚的話語中可以

知道學(xué)生估數(shù)能力有待訓(xùn)練，拐彎數(shù)是難點(diǎn)，教學(xué)的重難點(diǎn)就好確定

To

.動手操作，讓學(xué)生做中練兒童與生俱來的學(xué)習(xí)方式是親身體驗(yàn)，

實(shí)際操作，因此對于低年級的學(xué)生來說，擺小棒、搭積木、玩七巧板

是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效方法。小棒是一年級學(xué)生操作最多的學(xué)具，通

過擺小棒練習(xí)數(shù)的組成，比較數(shù)的大小，練習(xí)數(shù)的計(jì)算，讓學(xué)生明白

算理，鞏固算法。積木也是小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)《立體圖

形》后，筆者設(shè)計(jì)的活動是回家搭積木，看誰搭得又高又穩(wěn)，目的是

讓學(xué)生在搭積木的過程中感知不同的立體圖形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的動

手能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)天晚上，家長們上傳了200多張學(xué)生搭積木的

照片，筆者在家里通過網(wǎng)絡(luò)群相冊欣賞學(xué)生的作品并及時(shí)做出激勵(lì)評

價(jià)。在第二天的課堂上，學(xué)生自己的作品又成為了新的學(xué)習(xí)素材，供

分享，供分析。學(xué)習(xí)《平面圖形》期間，玩七巧板是主要的活動。按

規(guī)定拼、自主拼、創(chuàng)意拼，學(xué)生在各種拼湊的過程中感知平面圖形的

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特征、圖形之間的聯(lián)系。但凡此類教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)都可以通過動手操

作活動來讓學(xué)生更輕松地獲取知識，鞏固知識，也讓他們在活動中發(fā)

展能力，形成數(shù)學(xué)技能，積累活動經(jīng)驗(yàn)。

.前置**,自主建構(gòu)新知數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾在《作為教育任務(wù)的

數(shù)學(xué)》一書中指出：”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就

是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來?！碑?dāng)學(xué)生經(jīng)歷

知識形成的過程，根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)，按照自己獨(dú)特的思維方式，自

主建構(gòu)知識時(shí)，說明學(xué)生已經(jīng)真理解、真明白了。筆者會讓學(xué)生在學(xué)

后設(shè)計(jì)一些自主性的作業(yè)，自選作業(yè)方法，自編作業(yè)內(nèi)容，自編試卷

測試等，把作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)限下放給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素材更廣泛,

成為學(xué)習(xí)小主人。在復(fù)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》和《20以內(nèi)的退位

減法》的前一天，筆者布置的作業(yè)是用自己喜歡的方式，按照一定的

規(guī)律整理所學(xué)的算式卡片，并在第二天課堂上展示學(xué)生在家整理的，

讓學(xué)生自己匯報(bào)整理的不同思路，排列的不同規(guī)律，允許學(xué)生互相質(zhì)

疑答疑，互動補(bǔ)充，教師只需相機(jī)點(diǎn)撥，溝通知識之間的聯(lián)系，真正

做到把學(xué)生推向前臺，真正做到讓學(xué)。

二、作業(yè)變游戲，讓學(xué)生樂起來美國著名的學(xué)習(xí)專家愛

德加?戴爾1946年提出的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，采用

不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后平均學(xué)習(xí)保持率差距會

很大，其中采用“做中學(xué)”或“實(shí)際演練。可以達(dá)到75樂

采用“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，則可以記住90%的學(xué)習(xí)

內(nèi)容。由此可見，讓孩子在操作活動、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是一種

很效的學(xué)習(xí)方式，練習(xí)鞏固也如此。因此筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)與

布置時(shí)盡量自主設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)一些可操作、

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活動性強(qiáng)、游戲成分多的作業(yè)，讓學(xué)生喜歡并期待這類作業(yè)。

.互動游戲，讓學(xué)生玩中練只要是游戲，學(xué)生都很樂意參與，因

此筆者會把作業(yè)有意設(shè)計(jì)成一些簡單有趣的活動。撲克牌是小學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)很好的素材。在一年級上學(xué)期，玩撲克牌游戲成了整個(gè)學(xué)習(xí)階

段使用最多的游戲活動。根據(jù)內(nèi)容鞏固的需要，撲克牌也有不同的玩

法，不同的要求。在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，讓孩子們玩“選兩張”，比如

在撲克牌中選出可以組成9的兩張牌，練習(xí)9的組成；在學(xué)習(xí)10以

內(nèi)數(shù)的計(jì)算時(shí)，讓孩子們玩“選三張”，任意選出三張，組成不同的

加減法算式，訓(xùn)練看到三個(gè)相關(guān)的數(shù)說出四個(gè)算式；在學(xué)習(xí)20以內(nèi)

數(shù)后，讓學(xué)生兩人對玩，同時(shí)出牌，或比較大小，或加或減，誰先說

出答案兩張牌就歸誰，游戲結(jié)束牌多者勝。學(xué)生在和同學(xué)玩、和家長

玩的過程樂此不疲，還創(chuàng)造了一些新鮮玩法。玩撲克牌將單純機(jī)械的

計(jì)算活動變成有趣的游戲活動，隨時(shí)可玩、隨處可玩，學(xué)生也在玩耍

活動中夯實(shí)了20以內(nèi)的計(jì)算基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)上有很多適合低年級孩子的小游戲，筆者會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度向

學(xué)生和家長進(jìn)行推薦。

.長短結(jié)合，把研究帶進(jìn)來每個(gè)兒童都是天生的學(xué)習(xí)者。蘇霍姆林

斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望

自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種

需要特別強(qiáng)烈基于學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中筆者會有意向

學(xué)生早期**研究意識，適時(shí)教一些研究方法，利用學(xué)生相對充足的課

外時(shí)間，設(shè)計(jì)布置一些數(shù)學(xué)小研究活動，引導(dǎo)學(xué)生在研究中主動獲得

數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)思維的樂趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。（1）短作業(yè)，

課前小研究，主動學(xué)習(xí)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)從來都不是空著腦袋來的，他

16

一定有自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。怎樣利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)開展有效教學(xué)

呢？筆者從一年級學(xué)生開始，會在前置**環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些研究性的小作

業(yè)。比如學(xué)習(xí)

《100以內(nèi)的加法》前，布置學(xué)生回家研究“35+2和35+20,35+2

和35+7怎么計(jì)算，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生在研究中可

以擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫圖，也可以請教家長，提出自己在研究中的

問題。學(xué)生的研究過程和研究成果會成為課堂上鮮活的學(xué)習(xí)素材，筆

者也可以基于學(xué)生已有的研究基礎(chǔ)和匯報(bào)展示情況，相機(jī)點(diǎn)撥即可,

這樣有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，孩子們也更輕松。（2）長作業(yè)，假期小

研究，整合學(xué)習(xí)寒暑假，學(xué)生有很多充足的時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生合理

利用時(shí)間呢？筆者嘗試設(shè)計(jì)了長作業(yè)。每個(gè)假期筆者都為學(xué)生提供研

究選題，設(shè)計(jì)研究任務(wù)單，鼓勵(lì)學(xué)生在假期開展數(shù)學(xué)小課題研究，引

導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)。在寒假，小學(xué)生有很多機(jī)會看到錢，用到錢，還有機(jī)會

存一筆壓歲錢。于是筆者就給一年級學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)小課題《關(guān)于錢

的研究》，給學(xué)生提供一張研究單，學(xué)生可以從中選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)活

動，邀請爸爸媽媽或者小伙伴一起研究。這樣,在第二學(xué)期學(xué)習(xí)人民

幣的知識之前，學(xué)生就已經(jīng)在父母的指導(dǎo)下，對錢的產(chǎn)生、發(fā)展歷程、

作用、世界貨幣、錢的文化、錢的兌換和換算等有一個(gè)初略的認(rèn)識。

開學(xué)第一周，筆者組織學(xué)生開展匯報(bào)活動，展示每個(gè)學(xué)生的研究成果。

學(xué)生共提出關(guān)于錢的15個(gè)問題，收到21份研究小報(bào)告，16份自制

小報(bào)，14份電子幻燈片，布置了2塊班級文化墻專欄，1塊年級數(shù)學(xué)

專欄。也正是因?yàn)榧倨诘男≌n題研究，學(xué)生對關(guān)于錢的知識充滿了興

趣和期待，在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》這一單元時(shí)，采用單元整合學(xué)習(xí)

方式，學(xué)生收獲更全面，思考更深刻。后來，學(xué)生還用這樣的研究方

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法開展了《長度測量工具的研究》和《關(guān)于計(jì)算工具的研究》等小課

題研究活動，成效非常顯著，很受學(xué)生和家長的歡迎。

三、生活實(shí)踐,把數(shù)學(xué)用起來我國教育家陶行知提倡“即

知即傳。學(xué)習(xí)了馬上應(yīng)用能有效促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化吸收，真正

把知識變成能力。每學(xué)習(xí)一個(gè)新知識，筆者都會讓學(xué)生反思,

這個(gè)知識有什么用？可以解決生活中哪些問題？通過點(diǎn)點(diǎn)

滴滴的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的意識，學(xué)會從小用數(shù)

學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)語言描述世界，用數(shù)學(xué)方法解決問

題。學(xué)習(xí)人民幣后，筆者設(shè)計(jì)了一系列活動任務(wù)：在家玩兌

換游戲，到超市商店參加購物體驗(yàn)，認(rèn)識商品標(biāo)簽上的錢,

真正做到放手讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在實(shí)踐中用數(shù)

學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與整理后，周末筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查實(shí)

踐活動，調(diào)查項(xiàng)目全部開放，交給孩子自己做主。由于沒有

內(nèi)容的限制，孩子們充分挖掘了生活中的材料與資源，就自

己最關(guān)心，最感興趣，最想了解的話題進(jìn)行了調(diào)查。他們也

學(xué)會選擇不同的調(diào)查方式，有的當(dāng)面詢問，登門訪問，也有

打電話調(diào)查,通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，更有孩子走出家門，走上街頭，

走進(jìn)公園，走進(jìn)超市開展調(diào)查，并實(shí)時(shí)將調(diào)查活動照片傳到

班級QQ群。我國數(shù)學(xué)家蘇步青曾說過：

“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改

作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一

份力量批改作業(yè)。”創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)需要老師對教材內(nèi)容精準(zhǔn)把握，對

學(xué)情充分了解，對家長教育觀念適時(shí)引導(dǎo)，更需要家校堅(jiān)持不懈的密

切配合。實(shí)踐證明，通過對作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的改革，可以有效轉(zhuǎn)變老

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師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、

在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在生活實(shí)踐中用數(shù)學(xué)，也能有效發(fā)展學(xué)生

學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到

持續(xù)發(fā)展。

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會

近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)

擔(dān)的“雙減”政策。為堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升

課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校“5+2”

課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，

為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。

在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，

組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教

學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)

過程當(dāng)中。與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都

要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時(shí)，面對教育政策新要求，我們

學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、

作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策

作為老師，我一定會把‘雙減'政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓

孩子們真正感受到‘雙減'政策給他們帶來的新變化。

我認(rèn)為具體的做法有:學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識，

更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在

“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

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1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明

確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的實(shí)際情況,

修改教案，有針對性地對語文知識和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。

3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話練習(xí)。

4、課外作業(yè)，精心篩選，認(rèn)真編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基

礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)。

5、設(shè)計(jì)分層作業(yè):針對各班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題

和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的,

為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而

精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

“雙減”落地，對學(xué)生、家長以及家庭來說都是一種“減負(fù)”。

家長表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問，對我們家

長來說是一件極好的事情。

落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但減的

同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，廣大教育工作者還要立

足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會

搭建“一二三”作業(yè)分層模型，推動課堂教學(xué)提質(zhì)增效

“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，對作

業(yè)質(zhì)量的要求更高了。因此，教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)

容、精準(zhǔn)針對不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，搭

建，，一二三”作業(yè)分層模型，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，使

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作業(yè)的形式可以更加多樣化，推動“雙減政策”進(jìn)深落實(shí)。

一個(gè)課堂題組練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生夯基建構(gòu)能力。在課堂教學(xué)中穿插

題組練習(xí)，針對教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置專項(xiàng)鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂練習(xí)中

聯(lián)系舊知、鞏固新知、引發(fā)新思，同時(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。引

導(dǎo)學(xué)生梳理錯(cuò)題本，撰寫班級錯(cuò)題志，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式方法，強(qiáng)化集體

效應(yīng)。

二種雙向延伸練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。一是要重視學(xué)生對

于變式題型的識別能力，對于常規(guī)題型設(shè)置多樣的變式練習(xí)，題型要

豐富，題量要精煉，提升學(xué)生思辨能力。二是要注意培養(yǎng)學(xué)生的“逆

商”，讓孩子在難題中不要輕言放棄，能夠另辟蹊徑尋找答案?？稍O(shè)

置“一日一練”，引入高階思維，引導(dǎo)學(xué)生以順推、逆推、一題多解、

歸納證明等方式解題，輻合思想與發(fā)散思維并駕齊驅(qū)。

三項(xiàng)創(chuàng)造體驗(yàn)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

①是開展每月分組主題研學(xué)，結(jié)合特定主題，學(xué)生在動手實(shí)踐形

成作品的過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識、自學(xué)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

②是開展每周操作類作業(yè)，讓學(xué)生在制作年歷卡等過程中，領(lǐng)悟

數(shù)學(xué)知識的美感。

③是常態(tài)化開展言語體驗(yàn)類練習(xí)，2-4人一組，依次在組內(nèi)分享

知識學(xué)習(xí)心得或開展游戲互動體驗(yàn)，讓學(xué)生在開口說練中使數(shù)學(xué)知識

更加清晰明朗，更好地觸摸數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會

很榮幸能**小數(shù)人們一起聆聽**老師的講座一一《“雙減”政策

下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，汲取專家智慧，收獲滿滿。在此次交流中，**

再次讓我敬佩的一句話，就是“作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路上”！此次

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講座不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實(shí)例，讓我們撥云見日、

豁然開朗。

“雙減”政策的有效實(shí)施

第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)在在知識銜接處、經(jīng)驗(yàn)

接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形

式打造高效課堂。

第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)有六大建議：

建議1:布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力；

建議2：布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；

建議3：布置“題組練習(xí)”作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生

主動建構(gòu)能力；

建議4：布置“變式練習(xí)”作業(yè)，克服學(xué)生思維定式，培養(yǎng)學(xué)生

思辨能力；

建議5：布置操作體驗(yàn)類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；

建議6：布置“主題研學(xué)”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力（應(yīng)用意識、

創(chuàng)新意識、合作意識）。

在陳特的引領(lǐng)下，打開新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我

們方可看得遠(yuǎn)。本次活動不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師對“雙減”工作的

認(rèn)識，更是為落實(shí)“雙減”工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負(fù)

而減負(fù)，“雙減”只是手段和路徑，教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的。

“減”不是目的，“減負(fù)不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。

加強(qiáng)課堂研究，''增效才能減負(fù)”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才

是減負(fù)的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學(xué)的方

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式方法，否則就會依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補(bǔ)”的怪圈。提高教學(xué)的

有效性，這正是工作室這一年所做的事情一一通過加強(qiáng)單元整合，加

強(qiáng)教材之間的聯(lián)系，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂的效率。除此之外，“雙

減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計(jì)，少布置機(jī)械的、

整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作

業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容，擴(kuò)寬作業(yè)路徑，改

變評價(jià)理念，逐步樹立“進(jìn)步即質(zhì)量”的評價(jià)觀。

新學(xué)年，新挑戰(zhàn)，“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名年輕

老師，更應(yīng)肩負(fù)責(zé)任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實(shí)實(shí)立足教學(xué)，砥礪奮進(jìn)！

雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究課

題開題報(bào)告

一、研究課題的名稱

雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

二、課題研究的背景

“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么？怎么減？如何

提升作業(yè)品質(zhì)是目前雙減政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。深入

落實(shí)“減負(fù)增效”關(guān)鍵要改變教師的作業(yè)觀，變“要我寫”為“我要

寫二“雙減”政策的提出要求我們不能以做大量作業(yè)來提高教學(xué)效果。

這就要求學(xué)校和教師針對學(xué)生的實(shí)際情況對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，減掉

不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)得到全面發(fā)展。這對老

師們卻是提出了更高的要求。

作業(yè)改革是落實(shí)“雙減”政策、撬動教育減負(fù)增效提質(zhì)的杠桿。

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雙減背景下，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)情確定作業(yè)范圍和作業(yè)形

式，保證作業(yè)的基礎(chǔ)性和實(shí)效性。

做好作業(yè)管理，作業(yè)的“目的注重發(fā)展、設(shè)計(jì)注重多元、評價(jià)重

質(zhì)重效”幾個(gè)方面缺一不可，要關(guān)注作業(yè)的減負(fù)增效,讓教育回歸本

位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。全體教師將認(rèn)真落實(shí)“雙減”政策，

不斷提升教育教學(xué)和作業(yè)管理及設(shè)計(jì)水平，煥發(fā)課堂新活力，書寫育

人新篇章，讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長。

“減負(fù)增效”是“雙減”工作的核心內(nèi)容，而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)更是

落實(shí)“減負(fù)增效”的關(guān)鍵。減負(fù)增效是推進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐探

索，提升課堂教學(xué)效率，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，豐富作業(yè)類型，實(shí)

現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)成績，教育

效果的目的，最終達(dá)到全面育人，樹德立人的終極目標(biāo)。

推動課堂常規(guī)訓(xùn)練，加快學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，進(jìn)一步落實(shí)雙減和

五項(xiàng)管理的相關(guān)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺守紀(jì)律、懂規(guī)矩的良好習(xí)慣,

提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)雙減背景下減負(fù)增效提質(zhì)減負(fù)增效是教

師改進(jìn)教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)目標(biāo)。

三、課題研究問題的提出

雙減政策實(shí)施以后，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變。對于廣大

小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)、管理作業(yè)，才能切實(shí)

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)？我們之所以選擇這項(xiàng)課題開展研究，主要是基于

以下原因：

作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥。題量過多，機(jī)械重復(fù)。傳統(tǒng)作業(yè)觀下，

作業(yè)一般只指向“知識和技能”這一目標(biāo)，對于“過程與方法、情感

態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)則極少關(guān)注。

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因此基于對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了

“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究這一課題，旨在通過對數(shù)學(xué)

作業(yè)布置過程中“減負(fù)增效”的策略研究，設(shè)計(jì)出“減負(fù)增效”型作

業(yè)，探索出科學(xué)、有效的“減負(fù)增效”策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)效率，

減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),以達(dá)到切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、課題研究的核心概念

“減負(fù)增效”是多年來實(shí)施素質(zhì)教育所追求的重要目標(biāo)。減負(fù)不

等于不要負(fù)擔(dān)，人只有在適度的負(fù)擔(dān)和壓力之下，其潛能才能得以激

活、得到發(fā)展。“減負(fù)”減的是過重的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在較為輕松

愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；“減負(fù)”減的是過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，特別要減去重

復(fù)機(jī)械的作業(yè)，讓學(xué)生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)習(xí)能

力，體驗(yàn)成功的樂趣。

校內(nèi)要全面提高作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平和課堂教學(xué)水平，

切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。

真正做到讓學(xué)生減負(fù)、家長放心，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

數(shù)學(xué)作業(yè)要做到“以簡馭繁，舉重若輕”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，使作

業(yè)設(shè)計(jì)成為了藝術(shù)，這深刻揭示了“雙減”理念所蘊(yùn)含的道理。在要

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，把作業(yè)布置的即能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又要學(xué)生能輕松愉悅的去完成，還要讓家長滿

意，這就是教育藝術(shù)的一個(gè)體現(xiàn)。

五、課題研究的界定

本課題主要研究減負(fù)增效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使教師的小學(xué)數(shù)

學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更為有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。

六、課題研究的價(jià)值

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我們課題組提出了《雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

策略研究》這一課題，通過研究將逐步改善學(xué)生原有的作業(yè)形式，使

作業(yè)真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而充分發(fā)展學(xué)生的天性，鍛煉

學(xué)生的能力。研究應(yīng)用價(jià)值如下：

1、本課題研究是對自主學(xué)習(xí)方式的新的實(shí)踐探索，對實(shí)施新課

程水平有現(xiàn)實(shí)意義。

2、通過本課題的研究，改變數(shù)學(xué)教師的作業(yè)觀，促進(jìn)教師的專

業(yè)成長。

3、從科學(xué)布置作業(yè)著手，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放眼于終身發(fā)

展，讓學(xué)生一步步輕松快樂走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。

七、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評

近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研

究的老師也很多，特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對作業(yè)做了有

益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性生作業(yè)"、”發(fā)展性作業(yè)”

等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得

了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2、國外研究現(xiàn)狀述評

西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。

主要有四種類型：

(1)實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完

成作品及各種動手能力的測試；

(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、

寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；

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(3)口頭、聽力作業(yè)；

(4)表演作業(yè)。

八、課題研究的目標(biāo)

結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們把總體目標(biāo)定為通

過“減負(fù)增效”型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正做到減輕學(xué)生的作業(yè)

負(fù)擔(dān)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

1、通過研究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在完成

趣味作業(yè)的過程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。比如學(xué)習(xí)了《數(shù)數(shù)》，可以

讓學(xué)生在家里數(shù)家里的窗戶；學(xué)習(xí)觀察物體，可以布置學(xué)生在家里找

各種實(shí)物，從各個(gè)角度去觀察物體的樣子。

2、通過研究，為孩子們提供展示的舞臺，吸引更多的孩子投入

到想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的行動中來。引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注

生活，并能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能力。

3、通過研究，不僅減少了機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，而且激發(fā)了孩子們

的主觀能動性。不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與

學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生樂質(zhì)疑，樂研究、樂創(chuàng)作、樂挑戰(zhàn)、樂梳理，實(shí)現(xiàn)

“作業(yè)即學(xué)習(xí)”的目的。

4、通過研究，比如學(xué)習(xí)乘法口訣后，請學(xué)生用口訣算出最近所

學(xué)的古詩字?jǐn)?shù)；學(xué)習(xí)“克與千克”后，讓學(xué)生到菜市場買菜，自己用

手掂一掂、估一估重量，再稱重，看估算是否準(zhǔn)確。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)

為學(xué)生'真正發(fā)生學(xué)習(xí)，提供支持，也讓學(xué)生對做作業(yè)充滿了熱情。

九、課題研究的內(nèi)容

我們計(jì)劃圍繞以下幾個(gè)方面來展開研究：

(一)課內(nèi)“減負(fù)增效”作業(yè)設(shè)計(jì)的形式研究

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1、課前作業(yè)設(shè)計(jì)

課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個(gè)別學(xué)生把

預(yù)習(xí)的本節(jié)知識展示給全班同學(xué)(不全面的，由其他同學(xué)補(bǔ)充)，這

樣一部分基本的簡單的知識，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師再作

講解。同時(shí)，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其他同學(xué)解答，同學(xué)

之間交流，不能完成的,由教師解答。

“精度”即提高作業(yè)設(shè)計(jì)的“含金量”，遵循“以生為本”和“因

材施教”的原則，以學(xué)生為起點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，

充分尊重學(xué)生差異，體現(xiàn)“兩性”?！敖嵌取本褪歉鶕?jù)學(xué)科內(nèi)容和

學(xué)生的年齡特征，布置“套餐+自助餐+訂餐”式的作業(yè)。套餐式是富

有針對性的基礎(chǔ)知識小練習(xí)。自助餐式是讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己

的能力和水平，自由選擇。訂餐式是長期性的專項(xiàng)能力訓(xùn)練，如長期

性的閱讀作業(yè)，長期的積累作業(yè)，長期的練筆作業(yè)。內(nèi)容多角度，和

美術(shù)結(jié)合，和自然科學(xué)結(jié)合，和生活結(jié)合。作業(yè)方法多角度，采用猜

一猜，想一想，查一查，問一問，量一量，讀一讀，講一講，說一說，

演一演，唱一唱，仿一仿，畫一畫，種一種，跑一跑等多種方法，變

枯燥的作業(yè)為快樂的享受。而“溫度”是讓作業(yè)設(shè)計(jì)富有故事性、生

活性、教育性。

2、課中作業(yè)設(shè)計(jì)

(1)這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。作業(yè)

設(shè)計(jì)應(yīng)成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的含金量，加強(qiáng)針對性,

體現(xiàn)靈活性，精心設(shè)計(jì)，”精講精練二才能減負(fù)增效落到實(shí)處。同時(shí)，

發(fā)揮“課后服務(wù)”的有效性，在作業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織展

開一些思考、實(shí)踐、創(chuàng)新的活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、

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理論聯(lián)系實(shí)際能力，激發(fā)他們再學(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱情。

(2)探索作業(yè)個(gè)性化。學(xué)校根據(jù)學(xué)生個(gè)體不同，作業(yè)布置中充分

考慮學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采取分層布置，即