外研版 九年級上冊 Module3 Heroes大單元教學設(shè)計

外研版九年級上冊Module3Heroes大單元教學設(shè)計

模塊主題

Module3Heroes

(Topic)

?單元整體分析(Unitintegralanalysis):

單元主題：Heroes

該主題屬于“人與自我”和“人與社會”的范疇，涉及“自我認識，自我管理，自

我提升”和“對世界、國家、人民和社會進步有突出貢獻的人物”。

模塊內(nèi)容分析：

本模塊內(nèi)容圍繞Heroes這一主題展開，涉及四個語篇，包括一組對話、

一篇說明文、一篇課內(nèi)外語篇重組的說明文和多模態(tài)語篇：一部學生表演的

情景劇與電影短片。

語篇一是關(guān)于英雄的對話。Darning向MsLi介紹他心中的英雄一乒乓球

模塊內(nèi)容分析運動員鄧亞萍的生平經(jīng)歷與成就。該語篇給學生傳遞了意志堅定，頑強拼搏，

(Analysisof不輕言放棄的英雄精神。

thelearning語篇二是一篇說明文。WangLingling介紹了她心中的民族英雄—諾曼?白

materials)求恩醫(yī)生，包括他的基本介紹，經(jīng)歷、貢獻和評價。該語篇進一步介紹了對

世界、國家、人民和社會進步有突出貢獻的人物，有助于引導(dǎo)學生感悟民族

英雄品質(zhì)，對英雄產(chǎn)生崇敬之情，形成正確的人生價值取向。

語篇三是由本模塊第三單元的語篇、高一必修二第六單元Lesson1：The

MedicalPioneer—TuYouyou以及課外時文閱讀的語篇經(jīng)過修改、整合而成的

說明文。介紹了六位不同國籍、不同時代背景、不同行業(yè)的英雄人物：第一

位登上月球的蘇聯(lián)宇航員YuryGagarin、著名的英國護士FlorenceNightingale>

美國漫威之父StanLee、古希臘英雄Odysseus、中國諾貝爾醫(yī)學獎獲得者屠

呦呦、中越邊境掃雷士兵杜富國的基本事跡與社會貢獻。該語篇拓展了對世

界、國家、人民和社會進步有突出貢獻的人物這一主題內(nèi)容，有助于進一步

使學生感悟各行各業(yè)的英雄創(chuàng)造了無限的生命價值，獲得積極的情感體驗，

為學生樹立英雄偶像，形成向英雄學習的價值追求。

語篇四是一部學生自己編劇并表演的情景劇與一段電影短片構(gòu)成的多模

態(tài)語篇。情景劇主要講述三位無名英雄的感人事跡：地震中為了救學生，自

己被壓在廢墟下的老師、為了救火缺席了自己的婚禮，卻喪身火海的消防員、

武漢疫情期間，不顧個人安危，過年仍沖鋒在一線運送醫(yī)療物資的快遞小哥;

短片NamelessHero描述了一位普通人日常生活中所做的瑣碎卻不平凡的“小

事”。該語篇將英雄拉近學生的現(xiàn)實生活，將英雄品質(zhì)具象到生活中“如何做”:

從促進人民和社會進步的小事做起。

本單元的四個語篇從不同視角談?wù)撚⑿凼论E與品質(zhì)，單元內(nèi)各語篇與單

元主題之間，以及各語篇之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成三個子主題，即“了解英雄的事

模塊內(nèi)容分析跡，用心感悟英雄的人格魅力”，“介紹英雄的故事，用語言描述出英雄的形

(Analysisof象，，，“學習英雄的品質(zhì)，用行動呼應(yīng)新時代的召喚”（見圖1）。每課時圍繞單

thelearning元主題展開，各課之間既相對獨立，又相互關(guān)聯(lián)。學習活動按照學習理解、

materials)應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新三個層次逐步展開，循序漸進，螺旋上升。學生將零散

的知識內(nèi)容有意義地聯(lián)系起來，構(gòu)建基于主題的結(jié)構(gòu)化知識，發(fā)展語言運用

能力，形成正確的觀念和價值追求，實現(xiàn)語言學習和課程育人的有機融合。

核心語言知識分析：本模塊主要語法是because、so、sothat引導(dǎo)的原因、結(jié)

果和目的狀語從句，學生通過口語操練、句型運用與模塊寫作等方式感知理

解，并在真實語境中對單元目標語言學以致用。

知識儲備：

1.學生對“英雄”話題并不陌生，對體育界名人較為關(guān)注。本模塊的語篇是談

論英雄的人生經(jīng)歷，學生在其他學科如語文、歷史學科也有探討過類似話題。

該模塊主題和七下M9已經(jīng)學過的介紹有關(guān)人物生平時用到的時間線相關(guān)

聯(lián)，所以學生對此閱讀的時間結(jié)構(gòu)會比較熟悉；

2.學生在七上M4和M5的文章中學習并且已經(jīng)熟練掌握because,so引導(dǎo)的

原因、結(jié)果狀語從句的用法；在七、八年級的拓展學習中對于sothat引導(dǎo)目

的狀語從句有所感知和理解；

3.學生掌握了一些有效的閱讀策略。

可能面臨的問題：

1.在學完本模塊后要實現(xiàn)傳播英雄事跡，繼承英雄精神的育人目標，但本模

學情分析塊語篇下的人物如鄧亞萍、白求恩、南丁格爾所處的時代離學生較遠，大部

(Analysisof分學生并不熟悉，因此，信息獲取，文化知識的內(nèi)化對于學生而言有一定難

thestudents)度；

2.學生可能會混淆目的狀語從句和結(jié)果狀語從句，因為二者從表面看都有結(jié)

果；

3.學生信息收集整理以及有邏輯的寫作輸出的能力有待提高。

解決方案：

1.引導(dǎo)學生深入研讀語篇，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識圖，幫助學生內(nèi)化文化知識；重

組模塊下的語篇，拓展時文閱讀材料，并與高中教材銜接，通過多語篇學習，

強化學生的閱讀策略。

2.引導(dǎo)學生通過對課文語境的理解形成對結(jié)果狀語從句和目的狀語從句的語

境的理解。通過句子翻譯，理解動詞的先后關(guān)系，給學生創(chuàng)設(shè)真實的名人經(jīng)

歷的情境，讓學生進行小組活動，進行練習并且深刻感知其用法。

3.教師在課堂中要側(cè)重幫助學生尋找歸納信息，并指導(dǎo)寫作模式的構(gòu)建。

本單元學習后，學生能夠：

?元標沿黛及i*時

>跳取4業(yè)內(nèi)牛▼經(jīng)歷、艱就、品場等關(guān)?小總；

，?舍達陽知識拒堂圖.H川已如一魁介用國亞EhUfwtl

模塊教學目標「3英雄

，結(jié)介?.京艮運力涌現(xiàn)出的契?入拘的工千和睢棘.然討他《聽說1謖時》

&課時安排的01共有的拿戀叢旗.

〃我電白求息的將本情況.生Ttf班琳關(guān)?小總；

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(TeachingUrvt2

10雙介的白求恩;

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objectivesof，內(nèi)陽所學計1構(gòu),■介上屋T的生T.閶京介然點彳干的15

介餡英雄本伯劇，生平生歷、或就他講信息

?總婚典堆人物蕾■八。的船礴.”/代>］站梁選并口12心

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(JGJMit與

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歷，成帔和曷喊等.

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學月英I*

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模塊學習總?cè)?/p>

務(wù)(Module小組合作制作“英雄相冊”，排練“英雄劇場”。

task)

各課時教學設(shè)計(Teachingplanforlessons)

第一單元(Unit1)

聽說實踐(Listening&speakingpractice)

I.課題(Lessontitle)Shetrainedhard,soshebecameagreatplayerlater.

II.教材分析(Analysisofthelearningmaterial)

What:本語篇選自九年級上冊第三模塊第一單元的課文，講述了乒乓球運動員鄧亞萍的生

平經(jīng)歷與成就。她5歲開始打乒乓球，在她的運動員職業(yè)生涯中，贏得了許多世界冠軍，其中

包括4枚奧運金牌，她同時助力北京奧運會取得了圓滿成功；24歲退役后，她選擇到清華大

學學習，七年后，獲得劍橋大學的博士學位；她的生平經(jīng)歷表現(xiàn)了她意志堅定，不輕易放棄的

英雄品質(zhì)。

How:本語篇是兩個人物的訪談對話，主要內(nèi)容為介紹Daming心中的英雄，對話按時間

的先后順序進行人物信息的介紹；由于是人物對話，體現(xiàn)了非正式語體的主要特征。對話可以

分為兩個部分：第一部分是介紹鄧亞萍職業(yè)生涯上的成就；第二部分是介紹她學習上的成就。

語篇包含介紹英雄的主題詞匯，如：medal、doctor、degree、will、victory等，以及表達原因

和結(jié)果的語言表達，如："She'myherobecauseshe'soneofthebesttabletennisplayerinthe

world."、"Shetrainhard,soshebecameagreatplayerlater.”等。

Why:本單元語篇旨在傳遞運動英雄身上具備的頑強拼搏、不輕言放棄的精神品質(zhì)。

III.教學目標(Teachingobjectives)

在本課學習結(jié)束時，學生能夠：

1.通過聽、說活動，獲取和梳理鄧亞萍的生平經(jīng)歷、成就等關(guān)鍵信息。

2.概括與整合鄧亞萍的英雄品質(zhì)，樹立“努力拼搏，追求夢想”的正確價值觀。

3.利用所學知識結(jié)構(gòu)圖談?wù)撟约盒闹械挠⑿邸?/p>

IV.教學重、難點(Key&difficultpoints)

1.聽懂并記錄下人物經(jīng)歷等關(guān)鍵又具體的信息；

2.轉(zhuǎn)換所聽信息并歸納品質(zhì)；

3.談?wù)撟约旱挠⑿邸?/p>

V.教學方法(teachingmethods)

情景教學法(theSituationalMethod)、交際法(theCommunicativeApproach)

教學過程(Learningprocedures)

教學目標(Objectives)學習活動(Activities)效果評價(Assessment)設(shè)計意圖(Purpose)

1.通過聽、說活動，1.課前聽歌曲〃ero,觀察學生對主題的預(yù)用歌曲Hero及英雄人

獲取和梳理鄧亞萍的進入教師設(shè)定的“Her。測，把握學生對英雄物圖片導(dǎo)入“英雄”這

生平經(jīng)歷、成就等關(guān)Album”學習語境，學主題的熟悉與感興趣一主題，幫助學生激

鍵信息。(學習理解)生觀察PPT展示的英程度?；钜延械恼J知圖式；

雄人物圖片，在教師利用學生生活片段，

的引導(dǎo)下進入本課主構(gòu)建主題人物鄧亞萍

題Heroes的學習。與學生之間存在的聯(lián)

2.學生觀看一段學生觀察學生回答，掌握系，創(chuàng)設(shè)真實語境，

課余活動打乒乓球的學生對鄧亞萍這一人引起學生聽并獲取更

視頻，將乒乓球運動物的了解程度。多相關(guān)信息的興趣；

員鄧亞萍與學生生活介紹語篇背景知識，

建立聯(lián)系。幫助學生更好地進入

3.聽Activity2對話，觀察學生在聽力活動聽力活動、整體感知

整體感知說話者身中的表現(xiàn)，了解學生對話內(nèi)容，培養(yǎng)學生

份、談話的背景與主聽取信息的能力及詞準確獲取、梳理和記

題。匯儲備。錄關(guān)鍵信息的能力。

4.兩位學生角色扮觀察學生模仿朗讀的（感知與注意、獲取與

演，其余學生再聽一語音、語調(diào)及停頓是梳理）

次對話，記錄下關(guān)于否準確。

鄧亞萍的個人信息，

如國籍、工作、出生

日期、基本職業(yè)信息

等。

教學目標(Objectives)學習活動(Activities)效果評價(Assessment)設(shè)計意圖（Purpose）

2.概括與整合鄧亞萍5.學生觀看一段鄧亞觀察并評價學生對英引導(dǎo)學生學習、梳理、

的英雄品質(zhì)，樹立“努萍比賽的視頻，感悟雄品質(zhì)與主題句的感記錄對話的關(guān)鍵內(nèi)

力拼搏，追求夢想”主題句"Shetrained知能力。容，深挖聽力語篇，

的正確價值觀。（應(yīng)用hard,soshebecamea設(shè)置聽力任務(wù)，引導(dǎo)

實踐）greatplayerlater."的深學生根據(jù)梳理的語篇

層含乂。脈絡(luò)，內(nèi)化關(guān)鍵句型、

6.學習新詞，并根據(jù)評價學生預(yù)測鄧亞萍重點語言和文化知

新詞推測鄧亞萍的其生平的信息是否合識，為進一筆在現(xiàn)實

他生活經(jīng)歷。理，語言是否準確，生活中遷移所學做鋪

7.學生聽第二段錄把握學生內(nèi)化所學知墊。

音，判斷預(yù)測是否正識和語言的情況。（描述與闡釋、分析與

確，獲取并紀錄鄧亞判斷、內(nèi)化與運用）

萍運動職業(yè)生涯與學

習經(jīng)歷。

8.重點聽對話的時間根據(jù)學生復(fù)述內(nèi)容及

信息，根據(jù)時間線，討論結(jié)果，判斷學生

梳理鄧亞萍的生平經(jīng)能否基于對文本的理

歷；解總結(jié)人物取得的成

9.分小組介紹鄧亞萍。就與英雄品質(zhì)，口頭

10.學生閱思考并討評價其利用聽力技能

論鄧亞萍的成就與品獲取、整合、轉(zhuǎn)換信

質(zhì)。息的能力。

教學目標(Objectives)學習活動(Activities)效果評價(Assessment)設(shè)計意圖（Purpose）

3.利用所學知識結(jié)構(gòu)11.學習英雄身上的觀察學生能否說出如1.引導(dǎo)學生遷移所學

圖談?wù)撟约盒闹械挠⑵焚|(zhì)后，學生繼續(xù)思何將英雄品質(zhì)遷移到語言、文化知識，聯(lián)

雄。（遷移創(chuàng)新）考：如何將英雄品質(zhì)自身學習、生活中來，系實際生活，用所學

遷移到自身學習、生把握學生對于語言和指導(dǎo)實踐。

活中來，幫助自身更文本的掌握情況，以2.學生在分工明確、

好地成功、成才？及是否具備概括和遷任務(wù)清晰的小組中完

12.學生簡單談?wù)摉|移知識的能力。成采訪與轉(zhuǎn)述任務(wù)，

京奧運會中運動員楊整合運用相關(guān)語言來

倩、全紅嬋、蘇炳添描述心中的英雄，培

獲獎圖片。養(yǎng)學生在真實情境中

13.學生以4人小組觀察學生在小組討論運用所學語言和文化

為單位，采訪者，被和展示中能否正確運知識解決實際問題的

采訪者、記錄員、轉(zhuǎn)用所學知識描述自己能力，推動遷移創(chuàng)新。

述者四個角色合作完心中的英雄，根據(jù)需（想象與創(chuàng)造）

成任務(wù)：采訪組員心要給出必要的指導(dǎo)和

目中的英雄，并制作反饋。

英雄人物檔案。

14.學生課后討論課

堂留下的問題：Are

heroesallfamous

people?Why?

作業(yè)設(shè)計(Homework):

Homework

1.Searchformoreinformationaboutyourhero.

2.Makeacoverfor(finishthedrawing

ofyourherofirst).

?Optional:watchDeng'sEnglishspeechandwrite

downyourreflection.

板書設(shè)計(BoardPlan):

Module3Heroes

Unit1

Shetrainedhard,soshebecameagreat

playerlater.

第二單元(Unit2)

閱讀思考(Reading&thinking)

I.課題(Lessontitle)Therewerefewdoctors,sohehadtoworkveryhardonhisown.

II.教材分析(Analysisofthelearningmaterial)

What:本語篇選自九年級上冊第三模塊第二單元的課文，題為Myhero—DrNorman

Bethune,在這篇文章中作者介紹了白求恩醫(yī)生在中國和國際上的影響以及白求恩醫(yī)生樸實堅

韌的一生，文章著重描寫了白求恩醫(yī)生在1936年、1938年、1939年奔赴歐洲和中國抗日戰(zhàn)場

救援傷兵、支援前線醫(yī)療建設(shè)的故事，從白求恩醫(yī)生不顧危險奔赴前線、忘我工作以及無私傳

授工作經(jīng)驗等細節(jié)中可以看出白求恩醫(yī)生是一個高尚的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士。

How:本篇文章可以依據(jù)內(nèi)容劃分為“總-分-總”三個部分。第1段總領(lǐng)全文，介紹了白求

恩醫(yī)生在中國和國際上的影響；第2-4段介紹白求恩的生平經(jīng)歷與貢獻，第5段總結(jié)全文，評

價白求恩的一生。其中第二部分介紹白求恩生平可依據(jù)文章內(nèi)容時間線劃分為1890年、1916

年、1936年和1939年，通過閱讀、學習這篇文章可以訓(xùn)練學生梳理閱讀邏輯的能力。另外此

語篇包含多個不定式作目的狀語以及sothat引導(dǎo)的目的狀語從句，如"Heinventedspecial

medicaltoolstouseoutsidehospitalsandclosetothefightingareassothatdoctorscantreatthe

woundedmorequickly”，學生可以通過文章閱讀練習對于該結(jié)構(gòu)的認知和使用。

Why:該語篇進一步介紹了對世界、國家、人民和社會進步有突出貢獻的人物，旨在宣揚

熱愛和平、為民族集體無私奉獻的民族英雄精神。本篇文章內(nèi)容的學習可以幫助學生發(fā)現(xiàn)、理

解并且學習英雄品質(zhì)，形成正確的人生價值取向。另外，本篇文章夾敘夾議的內(nèi)容模板為學生

就“我的英雄”這一話題展開討論和創(chuàng)作進行鋪墊。

III.教學目標（Teachingobjectives）

在本課學習結(jié)束時，學生能夠：

1.獲取和梳理白求恩的事實性信息（包括生平、貢獻、主要經(jīng)歷、評價等），并概括和整合形

成結(jié)構(gòu)化知識圖；

2.根據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖介紹白求恩，并在介紹生平時能關(guān)注時間順序，在談?wù)撠暙I以及介紹主要

經(jīng)歷時能關(guān)注邏輯關(guān)系（原因、結(jié)構(gòu)、目的等）；

3.客觀地評判什么樣的人是英雄及英雄所具備的品質(zhì)；

4.運用本節(jié)課所學寫作技巧和話題語言介紹英雄袁隆平。

IV.教學重、難點（Key&difficultpoints）

1.通過閱讀獲取白求恩的事實性信息并概括和整合形成結(jié)構(gòu)化知識圖；

2.根據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖連貫地、有邏輯地介紹白求恩；

3.評判英雄，介紹心目中的英雄（包括他/她的基本信息、主要事跡與英雄品質(zhì)）。

V.教學方法（teachingmethods）

KWL教學法（KWL）、任務(wù)型教學法Task-basedLanguageTeaching

教學過程(Teachingprocedures)

教學目標(Objectives)學習活動（Activities）效果評價(Assessment)設(shè)計意圖（Purpose）

1.獲取和梳理白求恩1.學生回顧上節(jié)課所根據(jù)學生的互動回答1.聯(lián)系新舊語篇，在

的事實性信息（包括學的奧運英雄們，并情況，評價學生對涉學生復(fù)習舊知的同時

生平、貢獻、主要經(jīng)了解醫(yī)學領(lǐng)域的英及醫(yī)學領(lǐng)域的新詞以導(dǎo)入新的話題，并創(chuàng)

歷、評價等），并概括雄。根據(jù)圖片回顧抗及sothat句型的掌握設(shè)情境，利用KWL

和整合形成結(jié)構(gòu)化知疫期間醫(yī)護人員的事程度，根據(jù)需要給出Chart開啟課堂，幫助

識圖；（學習理解）跡，在談?wù)撚⑿鄣恼Z必要指導(dǎo)和解釋。學生梳理已知，激活

境中學習新詞，如關(guān)于白求恩的相關(guān)詞

invention>treatment>匯與人物信息，學生

managetodo、diefor在信息搜索的過程

等，并感知sothat的中，思維更加主動和

意思與用法。清晰；引導(dǎo)學生提出

2.學生觀察白求恩的觀察學生回答問題的在語篇中想要獲取的

圖片，激活有關(guān)白求表現(xiàn)，根據(jù)說出的具知識，激發(fā)學生閱讀

恩的相關(guān)已知，再提體信息了解學生關(guān)于興趣與欲望，有效擴

出還想了解關(guān)于人物白求恩的已知與未充學生的閱讀圖示；

的什么信息，利用知，把握學生想通過有助于學生對于自己

KWLChart進行梳理。學習新知去獲取到的的學習建立元認知水

3.快速閱讀，獲取文文化知識。平上的認識。

章的主旨大意、分段、觀察學生閱讀獲取信2.引導(dǎo)學生從what、

段落大意、寫作結(jié)構(gòu)。息的情況（是否正確how、why三個層次解

4.分段閱讀第1段并獲取關(guān)于生平，貢獻，析文本，分析文章主

獲取白求恩的生平、主要經(jīng)歷，評價等信題、內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)、

職業(yè)等基本信息。息），判斷學生閱讀策語言特征，培養(yǎng)學生

5.尋讀第2至4段，略的使用，根據(jù)需要準確獲取、梳理和記

梳理白求恩的生平時給出必要指導(dǎo)與反錄關(guān)鍵信息的能力。

間軸。饋。（感知與注意、獲取與

6.形成基于全文的知梳理）

識結(jié)構(gòu)圖。

教學目標(Objectives)學習活動(Activities)效果評價(Assessment)設(shè)計意圖（Purpose）

2.根據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖介7.學生仔細閱讀，獲觀察學生在小組和班引導(dǎo)學生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化

紹白求恩，并在介紹取白求恩在西班牙和級描述白求恩的英雄新知和關(guān)鍵語言，并

生平時能關(guān)注時間順中國分別遇到什么問事跡、品質(zhì)和原因時根據(jù)語篇表層結(jié)構(gòu)的

序，在談?wù)撠暙I以及題、如何解決、帶來是否全面、具體、有主線區(qū)探究和深入理

介紹主要經(jīng)歷時能關(guān)了什么結(jié)果，思考并邏輯，使用的語言是解人物的能力與品

注邏輯關(guān)系（原因、討論體現(xiàn)了他什么能否連貫（是否使用so、質(zhì)，啟發(fā)深度思考，

結(jié)構(gòu)、目的等）；（應(yīng)力與品質(zhì)。because、sothat句型），為進一步提煉和概括

用實踐）8.根據(jù)全文知識結(jié)構(gòu)把握學生對語言和信信息做好鋪墊。（描述

圖向同伴介紹白求息的內(nèi)化情況。與闡釋、分析與判斷、

恩。內(nèi)化與運用）

教學目標(Objectives)學習活動(Activities)效果評價(Assessment)設(shè)計意圖（Purpose）

3.客觀地評判什么樣9.總結(jié)造就英雄的因觀察學生在評價英雄1.通過總結(jié)英雄能力

的人是英雄及英雄所素。時是否能從能力和品與品格，促進學生邏

具備的品質(zhì)；（遷移創(chuàng)10.利用單詞將文章質(zhì)兩方面進行歸納，輯思維和辯證思維的

新）補充完整。幫助學生理解能力與發(fā)展、引領(lǐng)向英雄學

4.運用本節(jié)課所學寫11.完成微寫作任務(wù)：品質(zhì)的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，習的主流價值，塑造

作技巧和話題語言介觀看袁隆平的視頻片以及兩者對于英雄人學生品格。

紹英雄袁隆平。（遷移段，了解他的貢獻，物塑造的作用。2.通過寫作袁隆平的

創(chuàng)新）閱讀課本所給出的袁觀察學生能否夠理解生平事跡引導(dǎo)學生對

隆平的生平經(jīng)歷時間新詞含義并根據(jù)新詞所學知識進行遷移與

線，總結(jié)介紹英雄的正確填寫全文總結(jié)。運用創(chuàng)新，解決學習

寫作結(jié)構(gòu)并完成寫作觀察學生在完成寫作中的問題，達到學以

任務(wù)。的過程中能否熟練運致用的目的。針對不

12.完成寫作后將袁隆用提煉出來的文章結(jié)同學生水平與需求，

平的介紹收錄至Hero構(gòu)和脈絡(luò)，以及文章延后完成寫作。

Albumo中是否包含事實性信（批判與評價、想象

息和評價性信息，教與創(chuàng)造）

師根據(jù)情況給與必要

的指導(dǎo)和反饋。

作業(yè)設(shè)計(Homework):

1.Writeaboiutourhero—YuanLongping.

2.Polishyoiircompositionwithpartners,

,Optional:makeavideotointroduceHero

YuanandshareitonTiktok.

板書設(shè)計(BoardPlan):

Module3Heroes

丁，i.1939diedofhiswound

-Introduction

Unit2Dr.NormanBethune(1938cametochina&

T??treatthewounded

/、Experiences

KWL

〈Heroes「&1936wenttoSpain

Introduction

Canadianexperience—JContributions

structure

doctorreasons\1916becameadoctor

ability

herocontributions

qualityJ-Comments1890bom

第三單元(Unit3)

語言運用(Extensivereading&writing)

I.課題(Lessontitle)Theyareheroesinallwalksoflife.

II.教材分析(Analysisofthelearningmaterial)

What:本單元語篇是由本模塊第三單元的語篇、高一必修二第六單元Lesson1：The

MedicalPioneer一TuYouyou以及課外時文閱讀的語篇經(jīng)過修改整合而成的說明文。通過“英

雄相冊”這一語境的導(dǎo)入，介紹了六位不同國籍、不同時代背景、不同行業(yè)的英雄人物：第一

位登上月球的蘇聯(lián)宇航員YuryGagarin、著名的英國護士FlorenceNightingale、美國漫威之父

StanLee,古希臘英雄Odysseus、中國諾貝爾醫(yī)學獎獲得者屠呦呦、中越邊境掃雷士兵杜富國

的基本事跡與社會貢獻。

How:本語篇以總-分-總的結(jié)構(gòu)進行人物敘述，共分為六個段落：第一段介紹蘇聯(lián)宇航員

YuryGagarin的貢獻；第二段介紹著名的英國護士FlorenceNightingale的經(jīng)歷與為戰(zhàn)爭期間的

醫(yī)療作出的貢獻；第三段介紹美國漫威之父StanLee和他創(chuàng)作的英雄人物；第四段介紹古希臘

英雄Odysseus的經(jīng)歷與貢獻；第五段介紹中國諾貝爾醫(yī)學獎獲得者屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素、治療

瘧疾的過程；第六段介紹中越邊境掃雷士兵杜富國的英雄事跡。每個段落也是以總-分-總的結(jié)

構(gòu)進行敘事。另外，此語篇包含多個由because、so.sothat引導(dǎo)的原因、結(jié)果和目的狀語從

句，如"Hethoughttheywereheroesbecausetheywerebraveanddidn'tworryaboutdanger.

“Gagarinwasnottall,sohegotthechancetoflythesmallspaceship…"、"Gagarintrainedhardso

thathecouldtravelintospace."、"shewenttoaBritishmilitaryhospitalsothatshecouldhelp

Britishsoldiers.”等，學生可以通過拓展閱讀強化對于本模塊目標語言的理解，并在讀后正確

仿寫句子。

Why:該語篇拓展了對世界、國家、人民和社會進步有突出貢獻的人物這一主題內(nèi)容，有

助于使學生進一步感悟各行各業(yè)的英雄創(chuàng)造了無限的生命價值，形成積極的情感體驗，為學生

樹立英雄偶像，形成向英雄學習的價值追求。有助于拓寬學生的閱讀視野，為學生搭建寫作框

架、提供語料來源。

III.教學目標(Teachingobjectives)

在本課學習結(jié)束時，學生能夠：

1.通過拼圖閱讀(jigsawreading)獲取拓展閱讀語篇中不同英雄的事跡與貢獻等信息；

2.通過小組合作，為英雄擬定一個稱號、簡要分析英雄品質(zhì)、描述英雄事跡與貢獻；

3.運用閱讀材料中的語言、文化知識及寫作結(jié)構(gòu)描寫自己心中的英雄及事跡；

4.理性評價同伴的作文并反饋優(yōu)缺點。

IV.教學重、難點(Key&difficultpoints)

1.通過拼圖閱讀(小組合作)獲取盡可能多的文本信息(英雄的事跡與貢獻等)；

2.歸納并向同伴轉(zhuǎn)述自己所獲取的信息；

3.寫作并評價作文。

V.教學方法(teachingmethods)

拼圖教學法(theJigsawMethod)、成果教學法(ProductApproach)

教學過程：(Teachingprocedures)

教學目標(Objectives)學習活動(Activities)效果評價(Assessment)設(shè)計意圖(Purpose)

1.通過拼圖閱讀1.學生回顧英雄相冊觀察學生在讀寫任務(wù)引導(dǎo)學生進行拼圖閱

(jigsawreading)獲取中的內(nèi)容，明確本堂的驅(qū)動下對于新知的讀(jigsawreading),

拓展閱讀語篇中不同課要學習新的英雄人感興趣程度，鼓勵全閱讀片段并提取文章

英雄的事跡與貢獻等物并介紹自己的英體學生積極參與課信息，完成閱讀信息

信息；(學習理解)雄。堂。卡、形成結(jié)構(gòu)性知識；

2.六位小組成員閱讀觀察學生信息梳理的培養(yǎng)學生對于閱讀材

HeroAlbum語篇中不情況，掌握閱讀節(jié)奏，料的提煉、歸納總結(jié)

同的部分，獲取語篇評價其對本單元語言能力；增加閱讀的趣

中英雄人物的信息，知識的掌握情況。味性，提升學生的主

完成閱讀任務(wù)：①為體意識，促進學生在

英雄擬定一個稱號，課堂中主體地位的實

如：YuanLongping一現(xiàn)；（感知與注意、獲

fatherofhybridrice。取與梳理）

②思考英雄品質(zhì)；

教學目標(Objectives)學習活動(Activities)效果評價(Assessment)設(shè)計意圖（Purpose）

2.通過小組合作，為3.學生到相應(yīng)的觀察學生參與小組討1.引導(dǎo)學生利用小組

英雄擬定一個稱號、expertgroup,積極討論的情況，掌握討論合作的方式，組內(nèi)討

簡要分析英雄品質(zhì)、論英雄稱號并書寫在節(jié)奏，根據(jù)需要給出論，組間競爭，有助

描述英雄事跡與貢黑板上；完成對應(yīng)英必要指導(dǎo)。于激發(fā)學生的學習熱

獻；（應(yīng)用實踐）雄信息的思維導(dǎo)圖情、培養(yǎng)學生的合作

（基本信息介紹，包意識、提高小組合作

括職業(yè)、國籍、主要與探究能力。

貢獻、品質(zhì)等）。2.引導(dǎo)學生交換信息、

4.學生回到各自的觀察學生的展示情況對信息進行整合、復(fù)

teachinggroup,為組員以及其他學生的反原文章，實現(xiàn)互補信

介紹自己所獲取的有饋，判斷學生內(nèi)化知息差；

關(guān)英雄的信息并記錄識、轉(zhuǎn)述信息的能力，在轉(zhuǎn)述的過程中，有

下六位英雄人物的信并給予必要指導(dǎo)和鼓助于訓(xùn)練學生的理解

,國、O勵。能力和邏輯思維，從

而進一步加深對于語

篇的理解；有助于培

養(yǎng)學生綜合運用語言

的能力，為最終完成

本模塊總?cè)蝿?wù)做好素

材積累。（描述與闡

釋、內(nèi)化與運用）

教學目標(Objectives)學習活動（Activities）效果評價(Assessment)設(shè)計意圖（Purpose）

3.運用閱讀材料中的5.學生回顧兩節(jié)閱讀觀察、判斷學生對所引導(dǎo)學生運用所學知

語言、文化知識及寫課中學習的寫作方法學知識和語言的內(nèi)化識，遷移創(chuàng)造新的文

作結(jié)構(gòu)描寫自己心中（標題、寫作結(jié)構(gòu)、情況，根據(jù)需要進行本；通過自評、互評、

的英雄及事跡；（遷移英雄簡介、連接詞必要補充。教師評、評價量表等

創(chuàng)新）because、so、sothat評價方式進行作文評

4.理性評價同伴的作等語言知識）。觀察學生的寫作情價，實現(xiàn)教-學-評一體

文并反饋優(yōu)缺點。（遷6.獨立思考自己心中況，是否擬定標題，化；在學思結(jié)合、用

移創(chuàng)新）的英雄，參考寫作指使用總-分-總的寫作創(chuàng)為本的英語活動中

弓1,寫一篇短文介紹結(jié)構(gòu)，使用連接詞培養(yǎng)學生綜合運用語

自己的英雄。because>so、sothat言的能力，體現(xiàn)模塊

7.觀察并學習作文評等，是否使用事例支的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，提

價的三個方面（結(jié)構(gòu)、撐人物品質(zhì)，教師根升主題意義。（想象與

內(nèi)容、語言），對照評據(jù)需要給出必要指創(chuàng)造）

價表，在教師展示評導(dǎo)。

價后，互評同伴作文，

并恰當使用修改符觀察并判斷學生能否

號，部分學生在班級使用評價表對自己和

展示自己的評價過他人的作品進行客觀

程。評價，并給予指導(dǎo)和

8.修正作文并向校報鼓勵。

投稿。

作業(yè)設(shè)計（Homework）：

產(chǎn)Homework1裝■

’:一戶@1

1.Reviseyourcomposition.■■6■

2.Writeitontheheroal