外研版 九年級(jí)上冊(cè) Module3 Heroes大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

外研版九年級(jí)上冊(cè)Module3Heroes大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

模塊主題

Module3Heroes

(Topic)

?單元整體分析(Unitintegralanalysis):

單元主題：Heroes

該主題屬于“人與自我”和“人與社會(huì)”的范疇，涉及“自我認(rèn)識(shí)，自我管理，自

我提升”和“對(duì)世界、國(guó)家、人民和社會(huì)進(jìn)步有突出貢獻(xiàn)的人物”。

模塊內(nèi)容分析：

本模塊內(nèi)容圍繞Heroes這一主題展開，涉及四個(gè)語(yǔ)篇，包括一組對(duì)話、

一篇說(shuō)明文、一篇課內(nèi)外語(yǔ)篇重組的說(shuō)明文和多模態(tài)語(yǔ)篇：一部學(xué)生表演的

情景劇與電影短片。

語(yǔ)篇一是關(guān)于英雄的對(duì)話。Darning向MsLi介紹他心中的英雄一乒乓球

模塊內(nèi)容分析運(yùn)動(dòng)員鄧亞萍的生平經(jīng)歷與成就。該語(yǔ)篇給學(xué)生傳遞了意志堅(jiān)定，頑強(qiáng)拼搏，

(Analysisof不輕言放棄的英雄精神。

thelearning語(yǔ)篇二是一篇說(shuō)明文。WangLingling介紹了她心中的民族英雄—諾曼?白

materials)求恩醫(yī)生，包括他的基本介紹，經(jīng)歷、貢獻(xiàn)和評(píng)價(jià)。該語(yǔ)篇進(jìn)一步介紹了對(duì)

世界、國(guó)家、人民和社會(huì)進(jìn)步有突出貢獻(xiàn)的人物，有助于引導(dǎo)學(xué)生感悟民族

英雄品質(zhì)，對(duì)英雄產(chǎn)生崇敬之情，形成正確的人生價(jià)值取向。

語(yǔ)篇三是由本模塊第三單元的語(yǔ)篇、高一必修二第六單元Lesson1：The

MedicalPioneer—TuYouyou以及課外時(shí)文閱讀的語(yǔ)篇經(jīng)過(guò)修改、整合而成的

說(shuō)明文。介紹了六位不同國(guó)籍、不同時(shí)代背景、不同行業(yè)的英雄人物：第一

位登上月球的蘇聯(lián)宇航員YuryGagarin、著名的英國(guó)護(hù)士FlorenceNightingale>

美國(guó)漫威之父StanLee、古希臘英雄Odysseus、中國(guó)諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠

呦呦、中越邊境掃雷士兵杜富國(guó)的基本事跡與社會(huì)貢獻(xiàn)。該語(yǔ)篇拓展了對(duì)世

界、國(guó)家、人民和社會(huì)進(jìn)步有突出貢獻(xiàn)的人物這一主題內(nèi)容，有助于進(jìn)一步

使學(xué)生感悟各行各業(yè)的英雄創(chuàng)造了無(wú)限的生命價(jià)值，獲得積極的情感體驗(yàn)，

為學(xué)生樹立英雄偶像，形成向英雄學(xué)習(xí)的價(jià)值追求。

語(yǔ)篇四是一部學(xué)生自己編劇并表演的情景劇與一段電影短片構(gòu)成的多模

態(tài)語(yǔ)篇。情景劇主要講述三位無(wú)名英雄的感人事跡：地震中為了救學(xué)生，自

己被壓在廢墟下的老師、為了救火缺席了自己的婚禮，卻喪身火海的消防員、

武漢疫情期間，不顧個(gè)人安危，過(guò)年仍沖鋒在一線運(yùn)送醫(yī)療物資的快遞小哥;

短片NamelessHero描述了一位普通人日常生活中所做的瑣碎卻不平凡的“小

事”。該語(yǔ)篇將英雄拉近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將英雄品質(zhì)具象到生活中“如何做”:

從促進(jìn)人民和社會(huì)進(jìn)步的小事做起。

本單元的四個(gè)語(yǔ)篇從不同視角談?wù)撚⑿凼论E與品質(zhì)，單元內(nèi)各語(yǔ)篇與單

元主題之間，以及各語(yǔ)篇之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成三個(gè)子主題，即“了解英雄的事

模塊內(nèi)容分析跡，用心感悟英雄的人格魅力”，“介紹英雄的故事，用語(yǔ)言描述出英雄的形

(Analysisof象，，，“學(xué)習(xí)英雄的品質(zhì)，用行動(dòng)呼應(yīng)新時(shí)代的召喚”（見圖1）。每課時(shí)圍繞單

thelearning元主題展開，各課之間既相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)活動(dòng)按照學(xué)習(xí)理解、

materials)應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)層次逐步展開，循序漸進(jìn)，螺旋上升。學(xué)生將零散

的知識(shí)內(nèi)容有意義地聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建基于主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用

能力，形成正確的觀念和價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人的有機(jī)融合。

核心語(yǔ)言知識(shí)分析：本模塊主要語(yǔ)法是because、so、sothat引導(dǎo)的原因、結(jié)

果和目的狀語(yǔ)從句，學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)操練、句型運(yùn)用與模塊寫作等方式感知理

解，并在真實(shí)語(yǔ)境中對(duì)單元目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)以致用。

知識(shí)儲(chǔ)備：

1.學(xué)生對(duì)“英雄”話題并不陌生，對(duì)體育界名人較為關(guān)注。本模塊的語(yǔ)篇是談

論英雄的人生經(jīng)歷，學(xué)生在其他學(xué)科如語(yǔ)文、歷史學(xué)科也有探討過(guò)類似話題。

該模塊主題和七下M9已經(jīng)學(xué)過(guò)的介紹有關(guān)人物生平時(shí)用到的時(shí)間線相關(guān)

聯(lián)，所以學(xué)生對(duì)此閱讀的時(shí)間結(jié)構(gòu)會(huì)比較熟悉；

2.學(xué)生在七上M4和M5的文章中學(xué)習(xí)并且已經(jīng)熟練掌握because,so引導(dǎo)的

原因、結(jié)果狀語(yǔ)從句的用法；在七、八年級(jí)的拓展學(xué)習(xí)中對(duì)于sothat引導(dǎo)目

的狀語(yǔ)從句有所感知和理解；

3.學(xué)生掌握了一些有效的閱讀策略。

可能面臨的問(wèn)題：

1.在學(xué)完本模塊后要實(shí)現(xiàn)傳播英雄事跡，繼承英雄精神的育人目標(biāo)，但本模

學(xué)情分析塊語(yǔ)篇下的人物如鄧亞萍、白求恩、南丁格爾所處的時(shí)代離學(xué)生較遠(yuǎn)，大部

(Analysisof分學(xué)生并不熟悉，因此，信息獲取，文化知識(shí)的內(nèi)化對(duì)于學(xué)生而言有一定難

thestudents)度；

2.學(xué)生可能會(huì)混淆目的狀語(yǔ)從句和結(jié)果狀語(yǔ)從句，因?yàn)槎邚谋砻婵炊加薪Y(jié)

果；

3.學(xué)生信息收集整理以及有邏輯的寫作輸出的能力有待提高。

解決方案：

1.引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語(yǔ)篇，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)圖，幫助學(xué)生內(nèi)化文化知識(shí)；重

組模塊下的語(yǔ)篇，拓展時(shí)文閱讀材料，并與高中教材銜接，通過(guò)多語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，

強(qiáng)化學(xué)生的閱讀策略。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)境的理解形成對(duì)結(jié)果狀語(yǔ)從句和目的狀語(yǔ)從句的語(yǔ)

境的理解。通過(guò)句子翻譯，理解動(dòng)詞的先后關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的名人經(jīng)

歷的情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，進(jìn)行練習(xí)并且深刻感知其用法。

3.教師在課堂中要側(cè)重幫助學(xué)生尋找歸納信息，并指導(dǎo)寫作模式的構(gòu)建。

本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：

?元標(biāo)沿黛及i*時(shí)

>跳取4業(yè)內(nèi)牛▼經(jīng)歷、艱就、品場(chǎng)等關(guān)?小總；

，?舍達(dá)陽(yáng)知識(shí)拒堂圖.H川已如一魁介用國(guó)亞EhUfwtl

模塊教學(xué)目標(biāo)「3英雄

，結(jié)介?.京艮運(yùn)力涌現(xiàn)出的契?入拘的工千和睢棘.然討他《聽說(shuō)1謖時(shí)》

&課時(shí)安排的01共有的拿戀叢旗.

〃我電白求息的將本情況.生Ttf班琳關(guān)?小總；

，楓樹門未肥的*通援貪門求圖只。的MMI.并HUK結(jié)溝化

(TeachingUrvt2

10雙介的白求恩;

<Mit1譚時(shí),

objectivesof，內(nèi)陽(yáng)所學(xué)計(jì)1構(gòu),■介上屋T的生T.閶京介然點(diǎn)彳干的15

介餡英雄本伯劇，生平生歷、或就他講信息

?總婚典堆人物蕾■八。的船礴.”/代>］站梁選并口12心

thewholeUM5

II中的英都人拘1

(JGJMit與

■H用所學(xué)站種.貓二口己心H中英11的正本優(yōu)昆、

module)丐件1謖時(shí))

歷，成帔和曷喊等.

UE4

，逋過(guò)SWtIN眼刷網(wǎng)現(xiàn)英遺.*卻英雄人軻精力?(■開與與的

學(xué)月英I*

■思號(hào)內(nèi)舞對(duì)中？、加內(nèi)住工活中蕭女向奧■學(xué)習(xí).1謖明)

模塊學(xué)習(xí)總?cè)?/p>

務(wù)(Module小組合作制作“英雄相冊(cè)”，排練“英雄劇場(chǎng)”。

task)

各課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(Teachingplanforlessons)

第一單元(Unit1)

聽說(shuō)實(shí)踐(Listening&speakingpractice)

I.課題(Lessontitle)Shetrainedhard,soshebecameagreatplayerlater.

II.教材分析(Analysisofthelearningmaterial)

What:本語(yǔ)篇選自九年級(jí)上冊(cè)第三模塊第一單元的課文，講述了乒乓球運(yùn)動(dòng)員鄧亞萍的生

平經(jīng)歷與成就。她5歲開始打乒乓球，在她的運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯中，贏得了許多世界冠軍，其中

包括4枚奧運(yùn)金牌，她同時(shí)助力北京奧運(yùn)會(huì)取得了圓滿成功；24歲退役后，她選擇到清華大

學(xué)學(xué)習(xí)，七年后，獲得劍橋大學(xué)的博士學(xué)位；她的生平經(jīng)歷表現(xiàn)了她意志堅(jiān)定，不輕易放棄的

英雄品質(zhì)。

How:本語(yǔ)篇是兩個(gè)人物的訪談對(duì)話，主要內(nèi)容為介紹Daming心中的英雄，對(duì)話按時(shí)間

的先后順序進(jìn)行人物信息的介紹；由于是人物對(duì)話，體現(xiàn)了非正式語(yǔ)體的主要特征。對(duì)話可以

分為兩個(gè)部分：第一部分是介紹鄧亞萍職業(yè)生涯上的成就；第二部分是介紹她學(xué)習(xí)上的成就。

語(yǔ)篇包含介紹英雄的主題詞匯，如：medal、doctor、degree、will、victory等，以及表達(dá)原因

和結(jié)果的語(yǔ)言表達(dá)，如："She'myherobecauseshe'soneofthebesttabletennisplayerinthe

world."、"Shetrainhard,soshebecameagreatplayerlater.”等。

Why:本單元語(yǔ)篇旨在傳遞運(yùn)動(dòng)英雄身上具備的頑強(qiáng)拼搏、不輕言放棄的精神品質(zhì)。

III.教學(xué)目標(biāo)(Teachingobjectives)

在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.通過(guò)聽、說(shuō)活動(dòng)，獲取和梳理鄧亞萍的生平經(jīng)歷、成就等關(guān)鍵信息。

2.概括與整合鄧亞萍的英雄品質(zhì)，樹立“努力拼搏，追求夢(mèng)想”的正確價(jià)值觀。

3.利用所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖談?wù)撟约盒闹械挠⑿邸?/p>

IV.教學(xué)重、難點(diǎn)(Key&difficultpoints)

1.聽懂并記錄下人物經(jīng)歷等關(guān)鍵又具體的信息；

2.轉(zhuǎn)換所聽信息并歸納品質(zhì)；

3.談?wù)撟约旱挠⑿邸?/p>

V.教學(xué)方法(teachingmethods)

情景教學(xué)法(theSituationalMethod)、交際法(theCommunicativeApproach)

教學(xué)過(guò)程(Learningprocedures)

教學(xué)目標(biāo)(Objectives)學(xué)習(xí)活動(dòng)(Activities)效果評(píng)價(jià)(Assessment)設(shè)計(jì)意圖(Purpose)

1.通過(guò)聽、說(shuō)活動(dòng)，1.課前聽歌曲〃ero,觀察學(xué)生對(duì)主題的預(yù)用歌曲Hero及英雄人

獲取和梳理鄧亞萍的進(jìn)入教師設(shè)定的“Her。測(cè)，把握學(xué)生對(duì)英雄物圖片導(dǎo)入“英雄”這

生平經(jīng)歷、成就等關(guān)Album”學(xué)習(xí)語(yǔ)境，學(xué)主題的熟悉與感興趣一主題，幫助學(xué)生激

鍵信息。(學(xué)習(xí)理解)生觀察PPT展示的英程度。活已有的認(rèn)知圖式；

雄人物圖片，在教師利用學(xué)生生活片段，

的引導(dǎo)下進(jìn)入本課主構(gòu)建主題人物鄧亞萍

題Heroes的學(xué)習(xí)。與學(xué)生之間存在的聯(lián)

2.學(xué)生觀看一段學(xué)生觀察學(xué)生回答，掌握系，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，

課余活動(dòng)打乒乓球的學(xué)生對(duì)鄧亞萍這一人引起學(xué)生聽并獲取更

視頻，將乒乓球運(yùn)動(dòng)物的了解程度。多相關(guān)信息的興趣；

員鄧亞萍與學(xué)生生活介紹語(yǔ)篇背景知識(shí)，

建立聯(lián)系。幫助學(xué)生更好地進(jìn)入

3.聽Activity2對(duì)話，觀察學(xué)生在聽力活動(dòng)聽力活動(dòng)、整體感知

整體感知說(shuō)話者身中的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生

份、談話的背景與主聽取信息的能力及詞準(zhǔn)確獲取、梳理和記

題。匯儲(chǔ)備。錄關(guān)鍵信息的能力。

4.兩位學(xué)生角色扮觀察學(xué)生模仿朗讀的（感知與注意、獲取與

演，其余學(xué)生再聽一語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及停頓是梳理）

次對(duì)話，記錄下關(guān)于否準(zhǔn)確。

鄧亞萍的個(gè)人信息，

如國(guó)籍、工作、出生

日期、基本職業(yè)信息

等。

教學(xué)目標(biāo)(Objectives)學(xué)習(xí)活動(dòng)(Activities)效果評(píng)價(jià)(Assessment)設(shè)計(jì)意圖（Purpose）

2.概括與整合鄧亞萍5.學(xué)生觀看一段鄧亞觀察并評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、梳理、

的英雄品質(zhì)，樹立“努萍比賽的視頻，感悟雄品質(zhì)與主題句的感記錄對(duì)話的關(guān)鍵內(nèi)

力拼搏，追求夢(mèng)想”主題句"Shetrained知能力。容，深挖聽力語(yǔ)篇，

的正確價(jià)值觀。（應(yīng)用hard,soshebecamea設(shè)置聽力任務(wù)，引導(dǎo)

實(shí)踐）greatplayerlater."的深學(xué)生根據(jù)梳理的語(yǔ)篇

層含乂。脈絡(luò)，內(nèi)化關(guān)鍵句型、

6.學(xué)習(xí)新詞，并根據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)測(cè)鄧亞萍重點(diǎn)語(yǔ)言和文化知

新詞推測(cè)鄧亞萍的其生平的信息是否合識(shí)，為進(jìn)一筆在現(xiàn)實(shí)

他生活經(jīng)歷。理，語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，生活中遷移所學(xué)做鋪

7.學(xué)生聽第二段錄把握學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知墊。

音，判斷預(yù)測(cè)是否正識(shí)和語(yǔ)言的情況。（描述與闡釋、分析與

確，獲取并紀(jì)錄鄧亞判斷、內(nèi)化與運(yùn)用）

萍運(yùn)動(dòng)職業(yè)生涯與學(xué)

習(xí)經(jīng)歷。

8.重點(diǎn)聽對(duì)話的時(shí)間根據(jù)學(xué)生復(fù)述內(nèi)容及

信息，根據(jù)時(shí)間線，討論結(jié)果，判斷學(xué)生

梳理鄧亞萍的生平經(jīng)能否基于對(duì)文本的理

歷；解總結(jié)人物取得的成

9.分小組介紹鄧亞萍。就與英雄品質(zhì)，口頭

10.學(xué)生閱思考并討評(píng)價(jià)其利用聽力技能

論鄧亞萍的成就與品獲取、整合、轉(zhuǎn)換信

質(zhì)。息的能力。

教學(xué)目標(biāo)(Objectives)學(xué)習(xí)活動(dòng)(Activities)效果評(píng)價(jià)(Assessment)設(shè)計(jì)意圖（Purpose）

3.利用所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)11.學(xué)習(xí)英雄身上的觀察學(xué)生能否說(shuō)出如1.引導(dǎo)學(xué)生遷移所學(xué)

圖談?wù)撟约盒闹械挠⑵焚|(zhì)后，學(xué)生繼續(xù)思何將英雄品質(zhì)遷移到語(yǔ)言、文化知識(shí)，聯(lián)

雄。（遷移創(chuàng)新）考：如何將英雄品質(zhì)自身學(xué)習(xí)、生活中來(lái)，系實(shí)際生活，用所學(xué)

遷移到自身學(xué)習(xí)、生把握學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言和指導(dǎo)實(shí)踐。

活中來(lái)，幫助自身更文本的掌握情況，以2.學(xué)生在分工明確、

好地成功、成才？及是否具備概括和遷任務(wù)清晰的小組中完

12.學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)摉|移知識(shí)的能力。成采訪與轉(zhuǎn)述任務(wù)，

京奧運(yùn)會(huì)中運(yùn)動(dòng)員楊整合運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言來(lái)

倩、全紅嬋、蘇炳添描述心中的英雄，培

獲獎(jiǎng)圖片。養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中

13.學(xué)生以4人小組觀察學(xué)生在小組討論運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和文化

為單位，采訪者，被和展示中能否正確運(yùn)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的

采訪者、記錄員、轉(zhuǎn)用所學(xué)知識(shí)描述自己能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。

述者四個(gè)角色合作完心中的英雄，根據(jù)需（想象與創(chuàng)造）

成任務(wù)：采訪組員心要給出必要的指導(dǎo)和

目中的英雄，并制作反饋。

英雄人物檔案。

14.學(xué)生課后討論課

堂留下的問(wèn)題：Are

heroesallfamous

people?Why?

作業(yè)設(shè)計(jì)(Homework):

Homework

1.Searchformoreinformationaboutyourhero.

2.Makeacoverfor(finishthedrawing

ofyourherofirst).

?Optional:watchDeng'sEnglishspeechandwrite

downyourreflection.

板書設(shè)計(jì)(BoardPlan):

Module3Heroes

Unit1

Shetrainedhard,soshebecameagreat

playerlater.

第二單元(Unit2)

閱讀思考(Reading&thinking)

I.課題(Lessontitle)Therewerefewdoctors,sohehadtoworkveryhardonhisown.

II.教材分析(Analysisofthelearningmaterial)

What:本語(yǔ)篇選自九年級(jí)上冊(cè)第三模塊第二單元的課文，題為Myhero—DrNorman

Bethune,在這篇文章中作者介紹了白求恩醫(yī)生在中國(guó)和國(guó)際上的影響以及白求恩醫(yī)生樸實(shí)堅(jiān)

韌的一生，文章著重描寫了白求恩醫(yī)生在1936年、1938年、1939年奔赴歐洲和中國(guó)抗日戰(zhàn)場(chǎng)

救援傷兵、支援前線醫(yī)療建設(shè)的故事，從白求恩醫(yī)生不顧危險(xiǎn)奔赴前線、忘我工作以及無(wú)私傳

授工作經(jīng)驗(yàn)等細(xì)節(jié)中可以看出白求恩醫(yī)生是一個(gè)高尚的無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士。

How:本篇文章可以依據(jù)內(nèi)容劃分為“總-分-總”三個(gè)部分。第1段總領(lǐng)全文，介紹了白求

恩醫(yī)生在中國(guó)和國(guó)際上的影響；第2-4段介紹白求恩的生平經(jīng)歷與貢獻(xiàn)，第5段總結(jié)全文，評(píng)

價(jià)白求恩的一生。其中第二部分介紹白求恩生平可依據(jù)文章內(nèi)容時(shí)間線劃分為1890年、1916

年、1936年和1939年，通過(guò)閱讀、學(xué)習(xí)這篇文章可以訓(xùn)練學(xué)生梳理閱讀邏輯的能力。另外此

語(yǔ)篇包含多個(gè)不定式作目的狀語(yǔ)以及sothat引導(dǎo)的目的狀語(yǔ)從句，如"Heinventedspecial

medicaltoolstouseoutsidehospitalsandclosetothefightingareassothatdoctorscantreatthe

woundedmorequickly”，學(xué)生可以通過(guò)文章閱讀練習(xí)對(duì)于該結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和使用。

Why:該語(yǔ)篇進(jìn)一步介紹了對(duì)世界、國(guó)家、人民和社會(huì)進(jìn)步有突出貢獻(xiàn)的人物，旨在宣揚(yáng)

熱愛和平、為民族集體無(wú)私奉獻(xiàn)的民族英雄精神。本篇文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理

解并且學(xué)習(xí)英雄品質(zhì)，形成正確的人生價(jià)值取向。另外，本篇文章夾敘夾議的內(nèi)容模板為學(xué)生

就“我的英雄”這一話題展開討論和創(chuàng)作進(jìn)行鋪墊。

III.教學(xué)目標(biāo)（Teachingobjectives）

在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.獲取和梳理白求恩的事實(shí)性信息（包括生平、貢獻(xiàn)、主要經(jīng)歷、評(píng)價(jià)等），并概括和整合形

成結(jié)構(gòu)化知識(shí)圖；

2.根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖介紹白求恩，并在介紹生平時(shí)能關(guān)注時(shí)間順序，在談?wù)撠暙I(xiàn)以及介紹主要

經(jīng)歷時(shí)能關(guān)注邏輯關(guān)系（原因、結(jié)構(gòu)、目的等）；

3.客觀地評(píng)判什么樣的人是英雄及英雄所具備的品質(zhì)；

4.運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)寫作技巧和話題語(yǔ)言介紹英雄袁隆平。

IV.教學(xué)重、難點(diǎn)（Key&difficultpoints）

1.通過(guò)閱讀獲取白求恩的事實(shí)性信息并概括和整合形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)圖；

2.根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖連貫地、有邏輯地介紹白求恩；

3.評(píng)判英雄，介紹心目中的英雄（包括他/她的基本信息、主要事跡與英雄品質(zhì)）。

V.教學(xué)方法（teachingmethods）

KWL教學(xué)法（KWL）、任務(wù)型教學(xué)法Task-basedLanguageTeaching

教學(xué)過(guò)程(Teachingprocedures)

教學(xué)目標(biāo)(Objectives)學(xué)習(xí)活動(dòng)（Activities）效果評(píng)價(jià)(Assessment)設(shè)計(jì)意圖（Purpose）

1.獲取和梳理白求恩1.學(xué)生回顧上節(jié)課所根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)回答1.聯(lián)系新舊語(yǔ)篇，在

的事實(shí)性信息（包括學(xué)的奧運(yùn)英雄們，并情況，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)涉學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)

生平、貢獻(xiàn)、主要經(jīng)了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的英及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新詞以導(dǎo)入新的話題，并創(chuàng)

歷、評(píng)價(jià)等），并概括雄。根據(jù)圖片回顧抗及sothat句型的掌握設(shè)情境，利用KWL

和整合形成結(jié)構(gòu)化知疫期間醫(yī)護(hù)人員的事程度，根據(jù)需要給出Chart開啟課堂，幫助

識(shí)圖；（學(xué)習(xí)理解）跡，在談?wù)撚⑿鄣恼Z(yǔ)必要指導(dǎo)和解釋。學(xué)生梳理已知，激活

境中學(xué)習(xí)新詞，如關(guān)于白求恩的相關(guān)詞

invention>treatment>匯與人物信息，學(xué)生

managetodo、diefor在信息搜索的過(guò)程

等，并感知sothat的中，思維更加主動(dòng)和

意思與用法。清晰；引導(dǎo)學(xué)生提出

2.學(xué)生觀察白求恩的觀察學(xué)生回答問(wèn)題的在語(yǔ)篇中想要獲取的

圖片，激活有關(guān)白求表現(xiàn)，根據(jù)說(shuō)出的具知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀

恩的相關(guān)已知，再提體信息了解學(xué)生關(guān)于興趣與欲望，有效擴(kuò)

出還想了解關(guān)于人物白求恩的已知與未充學(xué)生的閱讀圖示；

的什么信息，利用知，把握學(xué)生想通過(guò)有助于學(xué)生對(duì)于自己

KWLChart進(jìn)行梳理。學(xué)習(xí)新知去獲取到的的學(xué)習(xí)建立元認(rèn)知水

3.快速閱讀，獲取文文化知識(shí)。平上的認(rèn)識(shí)。

章的主旨大意、分段、觀察學(xué)生閱讀獲取信2.引導(dǎo)學(xué)生從what、

段落大意、寫作結(jié)構(gòu)。息的情況（是否正確how、why三個(gè)層次解

4.分段閱讀第1段并獲取關(guān)于生平，貢獻(xiàn)，析文本，分析文章主

獲取白求恩的生平、主要經(jīng)歷，評(píng)價(jià)等信題、內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)、

職業(yè)等基本信息。息），判斷學(xué)生閱讀策語(yǔ)言特征，培養(yǎng)學(xué)生

5.尋讀第2至4段，略的使用，根據(jù)需要準(zhǔn)確獲取、梳理和記

梳理白求恩的生平時(shí)給出必要指導(dǎo)與反錄關(guān)鍵信息的能力。

間軸。饋。（感知與注意、獲取與

6.形成基于全文的知梳理）

識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

教學(xué)目標(biāo)(Objectives)學(xué)習(xí)活動(dòng)(Activities)效果評(píng)價(jià)(Assessment)設(shè)計(jì)意圖（Purpose）

2.根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖介7.學(xué)生仔細(xì)閱讀，獲觀察學(xué)生在小組和班引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化

紹白求恩，并在介紹取白求恩在西班牙和級(jí)描述白求恩的英雄新知和關(guān)鍵語(yǔ)言，并

生平時(shí)能關(guān)注時(shí)間順中國(guó)分別遇到什么問(wèn)事跡、品質(zhì)和原因時(shí)根據(jù)語(yǔ)篇表層結(jié)構(gòu)的

序，在談?wù)撠暙I(xiàn)以及題、如何解決、帶來(lái)是否全面、具體、有主線區(qū)探究和深入理

介紹主要經(jīng)歷時(shí)能關(guān)了什么結(jié)果，思考并邏輯，使用的語(yǔ)言是解人物的能力與品

注邏輯關(guān)系（原因、討論體現(xiàn)了他什么能否連貫（是否使用so、質(zhì)，啟發(fā)深度思考，

結(jié)構(gòu)、目的等）；（應(yīng)力與品質(zhì)。because、sothat句型），為進(jìn)一步提煉和概括

用實(shí)踐）8.根據(jù)全文知識(shí)結(jié)構(gòu)把握學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和信信息做好鋪墊。（描述

圖向同伴介紹白求息的內(nèi)化情況。與闡釋、分析與判斷、

恩。內(nèi)化與運(yùn)用）

教學(xué)目標(biāo)(Objectives)學(xué)習(xí)活動(dòng)(Activities)效果評(píng)價(jià)(Assessment)設(shè)計(jì)意圖（Purpose）

3.客觀地評(píng)判什么樣9.總結(jié)造就英雄的因觀察學(xué)生在評(píng)價(jià)英雄1.通過(guò)總結(jié)英雄能力

的人是英雄及英雄所素。時(shí)是否能從能力和品與品格，促進(jìn)學(xué)生邏

具備的品質(zhì)；（遷移創(chuàng)10.利用單詞將文章質(zhì)兩方面進(jìn)行歸納，輯思維和辯證思維的

新）補(bǔ)充完整。幫助學(xué)生理解能力與發(fā)展、引領(lǐng)向英雄學(xué)

4.運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)寫11.完成微寫作任務(wù)：品質(zhì)的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，習(xí)的主流價(jià)值，塑造

作技巧和話題語(yǔ)言介觀看袁隆平的視頻片以及兩者對(duì)于英雄人學(xué)生品格。

紹英雄袁隆平。（遷移段，了解他的貢獻(xiàn)，物塑造的作用。2.通過(guò)寫作袁隆平的

創(chuàng)新）閱讀課本所給出的袁觀察學(xué)生能否夠理解生平事跡引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

隆平的生平經(jīng)歷時(shí)間新詞含義并根據(jù)新詞所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移與

線，總結(jié)介紹英雄的正確填寫全文總結(jié)。運(yùn)用創(chuàng)新，解決學(xué)習(xí)

寫作結(jié)構(gòu)并完成寫作觀察學(xué)生在完成寫作中的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以

任務(wù)。的過(guò)程中能否熟練運(yùn)致用的目的。針對(duì)不

12.完成寫作后將袁隆用提煉出來(lái)的文章結(jié)同學(xué)生水平與需求，

平的介紹收錄至Hero構(gòu)和脈絡(luò)，以及文章延后完成寫作。

Albumo中是否包含事實(shí)性信（批判與評(píng)價(jià)、想象

息和評(píng)價(jià)性信息，教與創(chuàng)造）

師根據(jù)情況給與必要

的指導(dǎo)和反饋。

作業(yè)設(shè)計(jì)(Homework):

1.Writeaboiutourhero—YuanLongping.

2.Polishyoiircompositionwithpartners,

,Optional:makeavideotointroduceHero

YuanandshareitonTiktok.

板書設(shè)計(jì)(BoardPlan):

Module3Heroes

丁，i.1939diedofhiswound

-Introduction

Unit2Dr.NormanBethune(1938cametochina&

T??treatthewounded

/、Experiences

KWL

〈Heroes「&1936wenttoSpain

Introduction

Canadianexperience—JContributions

structure

doctorreasons\1916becameadoctor

ability

herocontributions

qualityJ-Comments1890bom

第三單元(Unit3)

語(yǔ)言運(yùn)用(Extensivereading&writing)

I.課題(Lessontitle)Theyareheroesinallwalksoflife.

II.教材分析(Analysisofthelearningmaterial)

What:本單元語(yǔ)篇是由本模塊第三單元的語(yǔ)篇、高一必修二第六單元Lesson1：The

MedicalPioneer一TuYouyou以及課外時(shí)文閱讀的語(yǔ)篇經(jīng)過(guò)修改整合而成的說(shuō)明文。通過(guò)“英

雄相冊(cè)”這一語(yǔ)境的導(dǎo)入，介紹了六位不同國(guó)籍、不同時(shí)代背景、不同行業(yè)的英雄人物：第一

位登上月球的蘇聯(lián)宇航員YuryGagarin、著名的英國(guó)護(hù)士FlorenceNightingale、美國(guó)漫威之父

StanLee,古希臘英雄Odysseus、中國(guó)諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦、中越邊境掃雷士兵杜富國(guó)

的基本事跡與社會(huì)貢獻(xiàn)。

How:本語(yǔ)篇以總-分-總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行人物敘述，共分為六個(gè)段落：第一段介紹蘇聯(lián)宇航員

YuryGagarin的貢獻(xiàn)；第二段介紹著名的英國(guó)護(hù)士FlorenceNightingale的經(jīng)歷與為戰(zhàn)爭(zhēng)期間的

醫(yī)療作出的貢獻(xiàn)；第三段介紹美國(guó)漫威之父StanLee和他創(chuàng)作的英雄人物；第四段介紹古希臘

英雄Odysseus的經(jīng)歷與貢獻(xiàn)；第五段介紹中國(guó)諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素、治療

瘧疾的過(guò)程；第六段介紹中越邊境掃雷士兵杜富國(guó)的英雄事跡。每個(gè)段落也是以總-分-總的結(jié)

構(gòu)進(jìn)行敘事。另外，此語(yǔ)篇包含多個(gè)由because、so.sothat引導(dǎo)的原因、結(jié)果和目的狀語(yǔ)從

句，如"Hethoughttheywereheroesbecausetheywerebraveanddidn'tworryaboutdanger.

“Gagarinwasnottall,sohegotthechancetoflythesmallspaceship…"、"Gagarintrainedhardso

thathecouldtravelintospace."、"shewenttoaBritishmilitaryhospitalsothatshecouldhelp

Britishsoldiers.”等，學(xué)生可以通過(guò)拓展閱讀強(qiáng)化對(duì)于本模塊目標(biāo)語(yǔ)言的理解，并在讀后正確

仿寫句子。

Why:該語(yǔ)篇拓展了對(duì)世界、國(guó)家、人民和社會(huì)進(jìn)步有突出貢獻(xiàn)的人物這一主題內(nèi)容，有

助于使學(xué)生進(jìn)一步感悟各行各業(yè)的英雄創(chuàng)造了無(wú)限的生命價(jià)值，形成積極的情感體驗(yàn)，為學(xué)生

樹立英雄偶像，形成向英雄學(xué)習(xí)的價(jià)值追求。有助于拓寬學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生搭建寫作框

架、提供語(yǔ)料來(lái)源。

III.教學(xué)目標(biāo)(Teachingobjectives)

在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.通過(guò)拼圖閱讀(jigsawreading)獲取拓展閱讀語(yǔ)篇中不同英雄的事跡與貢獻(xiàn)等信息；

2.通過(guò)小組合作，為英雄擬定一個(gè)稱號(hào)、簡(jiǎn)要分析英雄品質(zhì)、描述英雄事跡與貢獻(xiàn)；

3.運(yùn)用閱讀材料中的語(yǔ)言、文化知識(shí)及寫作結(jié)構(gòu)描寫自己心中的英雄及事跡；

4.理性評(píng)價(jià)同伴的作文并反饋優(yōu)缺點(diǎn)。

IV.教學(xué)重、難點(diǎn)(Key&difficultpoints)

1.通過(guò)拼圖閱讀(小組合作)獲取盡可能多的文本信息(英雄的事跡與貢獻(xiàn)等)；

2.歸納并向同伴轉(zhuǎn)述自己所獲取的信息；

3.寫作并評(píng)價(jià)作文。

V.教學(xué)方法(teachingmethods)

拼圖教學(xué)法(theJigsawMethod)、成果教學(xué)法(ProductApproach)

教學(xué)過(guò)程：(Teachingprocedures)

教學(xué)目標(biāo)(Objectives)學(xué)習(xí)活動(dòng)(Activities)效果評(píng)價(jià)(Assessment)設(shè)計(jì)意圖(Purpose)

1.通過(guò)拼圖閱讀1.學(xué)生回顧英雄相冊(cè)觀察學(xué)生在讀寫任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼圖閱

(jigsawreading)獲取中的內(nèi)容，明確本堂的驅(qū)動(dòng)下對(duì)于新知的讀(jigsawreading),

拓展閱讀語(yǔ)篇中不同課要學(xué)習(xí)新的英雄人感興趣程度，鼓勵(lì)全閱讀片段并提取文章

英雄的事跡與貢獻(xiàn)等物并介紹自己的英體學(xué)生積極參與課信息，完成閱讀信息

信息；(學(xué)習(xí)理解)雄。堂。卡、形成結(jié)構(gòu)性知識(shí)；

2.六位小組成員閱讀觀察學(xué)生信息梳理的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀材

HeroAlbum語(yǔ)篇中不情況，掌握閱讀節(jié)奏，料的提煉、歸納總結(jié)

同的部分，獲取語(yǔ)篇評(píng)價(jià)其對(duì)本單元語(yǔ)言能力；增加閱讀的趣

中英雄人物的信息，知識(shí)的掌握情況。味性，提升學(xué)生的主

完成閱讀任務(wù)：①為體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在

英雄擬定一個(gè)稱號(hào)，課堂中主體地位的實(shí)

如：YuanLongping一現(xiàn)；（感知與注意、獲

fatherofhybridrice。取與梳理）

②思考英雄品質(zhì)；

教學(xué)目標(biāo)(Objectives)學(xué)習(xí)活動(dòng)(Activities)效果評(píng)價(jià)(Assessment)設(shè)計(jì)意圖（Purpose）

2.通過(guò)小組合作，為3.學(xué)生到相應(yīng)的觀察學(xué)生參與小組討1.引導(dǎo)學(xué)生利用小組

英雄擬定一個(gè)稱號(hào)、expertgroup,積極討論的情況，掌握討論合作的方式，組內(nèi)討

簡(jiǎn)要分析英雄品質(zhì)、論英雄稱號(hào)并書寫在節(jié)奏，根據(jù)需要給出論，組間競(jìng)爭(zhēng)，有助

描述英雄事跡與貢黑板上；完成對(duì)應(yīng)英必要指導(dǎo)。于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

獻(xiàn)；（應(yīng)用實(shí)踐）雄信息的思維導(dǎo)圖情、培養(yǎng)學(xué)生的合作

（基本信息介紹，包意識(shí)、提高小組合作

括職業(yè)、國(guó)籍、主要與探究能力。

貢獻(xiàn)、品質(zhì)等）。2.引導(dǎo)學(xué)生交換信息、

4.學(xué)生回到各自的觀察學(xué)生的展示情況對(duì)信息進(jìn)行整合、復(fù)

teachinggroup,為組員以及其他學(xué)生的反原文章，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)信

介紹自己所獲取的有饋，判斷學(xué)生內(nèi)化知息差；

關(guān)英雄的信息并記錄識(shí)、轉(zhuǎn)述信息的能力，在轉(zhuǎn)述的過(guò)程中，有

下六位英雄人物的信并給予必要指導(dǎo)和鼓助于訓(xùn)練學(xué)生的理解

,國(guó)、O勵(lì)。能力和邏輯思維，從

而進(jìn)一步加深對(duì)于語(yǔ)

篇的理解；有助于培

養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言

的能力，為最終完成

本模塊總?cè)蝿?wù)做好素

材積累。（描述與闡

釋、內(nèi)化與運(yùn)用）

教學(xué)目標(biāo)(Objectives)學(xué)習(xí)活動(dòng)（Activities）效果評(píng)價(jià)(Assessment)設(shè)計(jì)意圖（Purpose）

3.運(yùn)用閱讀材料中的5.學(xué)生回顧兩節(jié)閱讀觀察、判斷學(xué)生對(duì)所引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知

語(yǔ)言、文化知識(shí)及寫課中學(xué)習(xí)的寫作方法學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言的內(nèi)化識(shí)，遷移創(chuàng)造新的文

作結(jié)構(gòu)描寫自己心中（標(biāo)題、寫作結(jié)構(gòu)、情況，根據(jù)需要進(jìn)行本；通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、

的英雄及事跡；（遷移英雄簡(jiǎn)介、連接詞必要補(bǔ)充。教師評(píng)、評(píng)價(jià)量表等

創(chuàng)新）because、so、sothat評(píng)價(jià)方式進(jìn)行作文評(píng)

4.理性評(píng)價(jià)同伴的作等語(yǔ)言知識(shí)）。觀察學(xué)生的寫作情價(jià)，實(shí)現(xiàn)教-學(xué)-評(píng)一體

文并反饋優(yōu)缺點(diǎn)。（遷6.獨(dú)立思考自己心中況，是否擬定標(biāo)題，化；在學(xué)思結(jié)合、用

移創(chuàng)新）的英雄，參考寫作指使用總-分-總的寫作創(chuàng)為本的英語(yǔ)活動(dòng)中

弓1,寫一篇短文介紹結(jié)構(gòu)，使用連接詞培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)

自己的英雄。because>so、sothat言的能力，體現(xiàn)模塊

7.觀察并學(xué)習(xí)作文評(píng)等，是否使用事例支的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，提

價(jià)的三個(gè)方面（結(jié)構(gòu)、撐人物品質(zhì)，教師根升主題意義。（想象與

內(nèi)容、語(yǔ)言），對(duì)照評(píng)據(jù)需要給出必要指創(chuàng)造）

價(jià)表，在教師展示評(píng)導(dǎo)。

價(jià)后，互評(píng)同伴作文，

并恰當(dāng)使用修改符觀察并判斷學(xué)生能否

號(hào)，部分學(xué)生在班級(jí)使用評(píng)價(jià)表對(duì)自己和

展示自己的評(píng)價(jià)過(guò)他人的作品進(jìn)行客觀

程。評(píng)價(jià)，并給予指導(dǎo)和

8.修正作文并向校報(bào)鼓勵(lì)。

投稿。

作業(yè)設(shè)計(jì)（Homework）：

產(chǎn)Homework1裝■

’:一戶@1

1.Reviseyourcomposition.■■6■

2.Writeitontheheroal