《東南、西南、東北、西北》說課稿-2024-2025學年西師大版數(shù)學三年級上冊

《東南、西南、東北、西北》說課稿-2024-2025學年西師大版數(shù)學三年級上冊一、設計意圖

本節(jié)課《東南、西南、東北、西北》旨在幫助學生建立方位概念，通過實際操作和觀察，讓學生能夠識別和描述東南、西南、東北、西北四個基本方位。通過活動體驗，培養(yǎng)學生空間觀念，提高學生的方位感，為后續(xù)學習地理、數(shù)學等學科奠定基礎。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生空間觀念，提高學生描述和識別方位的能力。通過實踐活動，發(fā)展學生的觀察、操作和表達能力，增強學生的合作意識和問題解決能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

①正確理解并記憶東南、西南、東北、西北四個方位的名稱和方向。

②能夠在現(xiàn)實生活中找到并描述這些方位。

2.教學難點

①學生對空間方位的感知能力有限，需要通過多種感官參與學習。

②將方位概念與實際生活場景相結(jié)合，讓學生在具體情境中理解方位的應用。

③培養(yǎng)學生靈活運用方位知識解決簡單問題的能力，克服思維定勢。四、教學資源

-硬件資源：實物教具（如方向牌、地球儀）、多媒體設備（如投影儀、電腦）

-課程平臺：數(shù)學教材配套教學平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡地圖、方位動畫、方位游戲軟件

-教學手段：實物演示、小組合作、角色扮演、課堂游戲五、教學過程

一、導入新課

1.老師出示地圖，引導學生觀察地圖上的方向標識。

2.學生觀察并回答：地圖上通常有哪些方向標識？

3.老師總結(jié)：地圖上通常有東、南、西、北四個基本方向標識。

4.老師提問：除了這四個基本方向，還有哪些方向呢？

5.學生思考并回答：還有東南、西南、東北、西北四個方向。

6.老師引入新課：《東南、西南、東北、西北》。

二、新課講授

1.老師展示方位圖，引導學生觀察并識別東南、西南、東北、西北四個方向。

2.學生觀察并回答：東南、西南、東北、西北四個方向分別位于哪個基本方向之間？

3.老師總結(jié)：東南位于東和南之間，西南位于西和南之間，東北位于東和北之間，西北位于西和北之間。

4.老師提問：如何用語言描述東南、西南、東北、西北四個方向？

5.學生思考并回答：可以用“位于…和…之間”的方式來描述。

6.老師舉例：例如，東南方向位于東和南之間。

7.老師引導學生進行方位練習，讓學生用“位于…和…之間”的方式描述方位。

-學生練習：描述以下方位：

a.位于東和南之間的是哪個方向？

b.位于西和北之間的是哪個方向？

c.位于南和西之間的是哪個方向？

-學生回答并檢查。

8.老師提問：如何在實際生活中找到并描述東南、西南、東北、西北四個方向？

9.學生思考并回答：可以通過觀察周圍環(huán)境、使用指南針等方式找到并描述方位。

10.老師舉例：例如，我們可以觀察太陽的位置來判斷東西南北，或者使用指南針來確定方向。

11.老師組織學生進行小組活動，讓學生在小組內(nèi)討論并分享如何在現(xiàn)實生活中找到并描述方位。

-學生分組討論，分享各自的方法。

12.老師引導學生總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，我們可以通過觀察太陽的位置、使用指南針、參考地圖等方式找到并描述方位。

三、鞏固練習

1.老師出示方位圖，讓學生找出并描述以下方位：

-位于東和南之間的方位。

-位于西和北之間的方位。

-位于南和西之間的方位。

2.學生找出并描述方位，老師檢查并給予評價。

3.老師提問：在日常生活中，我們經(jīng)常會用到方位知識，請舉例說明。

4.學生舉例說明，老師給予評價。

四、課堂小結(jié)

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)方位知識。

2.學生回顧并總結(jié)：本節(jié)課我們學習了東南、西南、東北、西北四個方向，以及如何在現(xiàn)實生活中找到并描述這些方位。

3.老師提問：通過本節(jié)課的學習，你們對方位知識有什么新的認識？

4.學生分享自己的學習心得。

五、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：

-回家后，觀察家庭周圍的環(huán)境，找出并描述東南、西南、東北、西北四個方向。

-與家人一起，使用指南針或其他工具，確定家庭所在地的方位。

2.學生認真完成作業(yè)，老師檢查并給予指導。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-地理知識拓展：介紹中國的地理特點，如山脈、河流、城市分布等，引導學生理解方位知識在地理學習中的重要性。

-歷史知識拓展：介紹古代地圖的使用，以及方位知識在軍事、航海等歷史事件中的作用。

-科學知識拓展：介紹地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如晝夜更替、四季變化，幫助學生理解方位與地球運動的關(guān)系。

-文學知識拓展：引用文學作品中的方位描寫，如詩歌、散文等，豐富學生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學生對方位知識的興趣。

2.拓展建議：

-家庭實踐：鼓勵學生在家中或戶外，利用指南針或自然現(xiàn)象（如太陽的位置）確定方位，進行實際操作。

-地圖繪制：讓學生嘗試繪制簡單的地圖，標注東南、西南、東北、西北等方位，鍛煉學生的空間想象力和繪圖能力。

-方位游戲：設計或參與方位游戲，如“方向接力”、“找寶藏”等，在游戲中鞏固方位知識。

-親子活動：家長陪同孩子進行方位知識的學習和實踐活動，如一起制作家庭地圖、探索戶外方位等，增進親子關(guān)系。

-課外閱讀：推薦相關(guān)書籍，如《中國地理大發(fā)現(xiàn)》、《地圖的故事》等，拓寬學生的知識面，激發(fā)學習興趣。

-社會實踐：組織學生參觀博物館、科技館等，通過實地觀察和體驗，加深對方位知識的理解。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設與生活緊密相關(guān)的情境，如戶外探險、尋寶游戲等，讓學生在趣味中學習方位知識，提高學生的學習興趣。

2.多元化教學手段：結(jié)合多媒體技術(shù)，如動畫、視頻等，使抽象的方位概念變得具體形象，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于方位知識的掌握不夠主動，參與課堂活動的積極性不高。

2.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于課堂提問和作業(yè)完成情況，缺乏對學生實際應用能力的評估。

3.家校溝通不夠：在學生家庭作業(yè)的完成和課外實踐方面，家校溝通不夠，導致部分學生對方位知識的掌握不夠全面。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計互動性強的小組活動，如方位知識競賽、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高學生的參與度和學習興趣。

2.豐富教學評價方式：除了課堂提問和作業(yè)完成情況，可以增加實踐操作、作品展示等評價方式，全面評估學生的方位知識掌握情況。

3.加強家校溝通：定期與家長溝通，了解學生在家庭作業(yè)和課外實踐中