2024-2025學(xué)年高中語文 第二單元 置身詩境緣景明情 9 揚(yáng)州慢說課稿 新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》

2024-2025學(xué)年高中語文第二單元置身詩境，緣景明情9揚(yáng)州慢說課稿新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“置身詩境，緣景明情”中的《揚(yáng)州慢》進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)分析詞人姜夔通過景物描寫表達(dá)情感的手法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與高中語文學(xué)生已掌握的詩歌鑒賞方法和技巧相聯(lián)系，通過對(duì)比分析，使學(xué)生能夠更好地理解和欣賞《揚(yáng)州慢》這首詞。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古代詩歌的審美鑒賞能力，提升對(duì)詩詞意境的理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)情感的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生透過景物描寫感悟詩人情感的能力，深化對(duì)詩歌內(nèi)涵的探究。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中語文的基本閱讀技巧，包括對(duì)詩歌的初步鑒賞、對(duì)古代文學(xué)背景的了解以及對(duì)詩人生平的簡單認(rèn)識(shí)。他們對(duì)于詩歌的節(jié)奏、韻律、意象等有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)古代詩歌有著濃厚的興趣，他們喜歡通過詩歌來感受古代文人的情感世界。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的分析能力和批判性思維，能夠?qū)υ姼柽M(jìn)行初步的解讀。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也樂于在小組討論中分享觀點(diǎn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解《揚(yáng)州慢》這首詞時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)詞中某些意象和典故不熟悉的問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)詞意的準(zhǔn)確把握。此外，學(xué)生可能在分析詞人情感時(shí)，難以深入挖掘詞中的深層含義。此外，由于《揚(yáng)州慢》的寫作背景較為復(fù)雜，學(xué)生可能需要一定的歷史知識(shí)背景來更好地理解詞人的情感表達(dá)。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)資源-軟件資源：多媒體教學(xué)軟件、電子書包、教學(xué)平臺(tái)（如班級(jí)優(yōu)化大師）

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、語文課程資源庫

-信息化資源：古代詩詞數(shù)據(jù)庫、姜夔生平及創(chuàng)作背景資料

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、電子白板、視頻資料（如與揚(yáng)州相關(guān)的歷史紀(jì)錄片）五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《揚(yáng)州慢》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們了解古代詩詞嗎？有哪些詩詞給你留下了深刻的印象？”

展示一些關(guān)于揚(yáng)州的圖片或視頻片段，如瘦西湖、二十四橋等，讓學(xué)生初步感受揚(yáng)州的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《揚(yáng)州慢》的基本情況，包括詞人姜夔的生平和創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《揚(yáng)州慢》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《揚(yáng)州慢》的基本概念、藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

過程：

講解《揚(yáng)州慢》的定義，介紹詞人姜夔的生平及其創(chuàng)作背景。

詳細(xì)介紹《揚(yáng)州慢》的藝術(shù)特色，如意象、修辭手法、結(jié)構(gòu)等。

3.《揚(yáng)州慢》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《揚(yáng)州慢》的特性和情感內(nèi)涵。

過程：

分析《揚(yáng)州慢》中的典型意象，如“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”等。

引導(dǎo)學(xué)生探討詞人在描繪景物時(shí)如何融入個(gè)人情感，如對(duì)揚(yáng)州美景的喜愛、對(duì)故國淪陷的悲憤等。

播放與揚(yáng)州相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詞人的情感表達(dá)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《揚(yáng)州慢》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如詞人的情感變化、揚(yáng)州的歷史變遷等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《揚(yáng)州慢》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《揚(yáng)州慢》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《揚(yáng)州慢》的基本概念、藝術(shù)特色、情感表達(dá)等。

強(qiáng)調(diào)《揚(yáng)州慢》在古代詩詞中的地位和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和研究古代詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《揚(yáng)州慢》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

（注：以下為教學(xué)過程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。）

一、導(dǎo)入新課

1.開場提問：“你們知道古代詩詞嗎？有哪些詩詞給你留下了深刻的印象？”

2.展示揚(yáng)州美景圖片或視頻片段。

3.介紹《揚(yáng)州慢》的基本情況和詞人姜夔的生平。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解

1.講解《揚(yáng)州慢》的定義。

2.介紹《揚(yáng)州慢》的藝術(shù)特色。

3.解讀詞中的關(guān)鍵詞句。

三、案例分析

1.分析《揚(yáng)州慢》中的典型意象。

2.探討詞人的情感表達(dá)。

3.播放揚(yáng)州歷史背景資料。

四、小組討論

1.分組討論與《揚(yáng)州慢》相關(guān)的主題。

2.討論主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)

1.各組代表展示討論成果。

2.學(xué)生和教師進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)。

3.教師總結(jié)亮點(diǎn)和不足。

六、課堂小結(jié)

1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.強(qiáng)調(diào)《揚(yáng)州慢》的重要性和價(jià)值。

3.布置課后作業(yè)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《姜夔年譜》：了解詞人姜夔的生平事跡，包括他的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等。

-《揚(yáng)州城史話》：探討揚(yáng)州的歷史變遷，以及這些變遷對(duì)《揚(yáng)州慢》創(chuàng)作的影響。

-《宋代詞史》：研究宋代詞的發(fā)展歷程，以及姜夔在詞壇的地位和影響。

-《揚(yáng)州八怪》：介紹揚(yáng)州歷史上的八位文化名人，了解他們與揚(yáng)州文化的聯(lián)系。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《揚(yáng)州慢》全文，深入理解詞的意境和情感。

-建議學(xué)生查找姜夔的其他詞作，對(duì)比閱讀，以拓寬對(duì)詞人風(fēng)格的理解。

-組織學(xué)生參觀揚(yáng)州的歷史景點(diǎn)，如瘦西湖、個(gè)園等，親身感受詞中所描繪的景色。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，如《宋史》、《元史》等，了解宋代的社會(huì)背景和文化環(huán)境。

-引導(dǎo)學(xué)生參與討論，探討《揚(yáng)州慢》在當(dāng)代的意義和價(jià)值。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩詞作品，嘗試用現(xiàn)代視角解讀古代詩詞的內(nèi)涵。

-建議學(xué)生觀看與揚(yáng)州相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或電影，增強(qiáng)對(duì)揚(yáng)州文化的歷史感和現(xiàn)實(shí)感。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選取《揚(yáng)州慢》中的一個(gè)主題進(jìn)行深入研究，如詞中的女性形象、揚(yáng)州的市井生活等。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于中國古代詞的音樂性研究的論文，了解詞與音樂的關(guān)聯(lián)，以及姜夔詞作的獨(dú)特音樂風(fēng)格。

-建議學(xué)生參加學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或詩社，與其他文學(xué)愛好者交流心得，共同提升文學(xué)素養(yǎng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將《揚(yáng)州慢》改編為現(xiàn)代散文或小說，探索古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)之間的交融。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-姜夔生平簡介

-《揚(yáng)州慢》創(chuàng)作背景

-詩歌意象分析

-情感表達(dá)特點(diǎn)

②詞句重點(diǎn)：

-“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！?/p>

-“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

-“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情?！?/p>

③詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-開篇描寫揚(yáng)州美景

-中間抒發(fā)懷古之情

-尾聯(lián)抒發(fā)家國之感八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)法：在講解《揚(yáng)州慢》時(shí)，我們可以嘗試結(jié)合揚(yáng)州的歷史文化背景，通過情景模擬的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受詞中的意境，從而更加深入地理解詩歌的情感表達(dá)。

2.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂討論環(huán)節(jié)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出自己的見解，通過小組討論和全班交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)詩歌背景知識(shí)的掌握不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)詞人姜夔的生平和揚(yáng)州的歷史背景了解不夠，這可能會(huì)影響他們對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

2.課堂討論的深度不夠：雖然學(xué)生能夠參與討論，但討論的深度和廣度還有待提高，有時(shí)候?qū)W生的觀點(diǎn)比較表面，缺乏對(duì)詩歌深層內(nèi)涵的挖掘。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富背景知識(shí)：在課前，可以為學(xué)生提供相關(guān)的歷史和文化資料，通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前就對(duì)詩歌的背景有了一定的了解。

2.深化課堂討論：在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，如從文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)維度來分析詩歌，以提高討論的深度。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評(píng)價(jià)外，可以引入學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和過程性評(píng)