Unit7 At the Restaurant （說課稿）-2023-2024學年人教精通版英語四年級下冊

Unit7AttheRestaurant（說課稿）-2023-2024學年人教精通版英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本課選自人教版四年級下冊英語Unit7AttheRestaurant，內(nèi)容包括本單元主題相關詞匯和句型。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握以下內(nèi)容：1.詞匯：menu，bill，order等；2.句型：CanIhelpyou?/Whatwouldyouliketoorder?/Thisismybill.等。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將通過實際情境的模擬和互動，提升跨文化交流的能力，增強對西方餐飲文化的理解；通過分析句子結構和詞匯運用，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維；同時，通過自主學習和合作學習，提高自主學習能力和團隊合作精神。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點詞匯：menu（菜單）、bill（賬單）、order（點菜）等，要求學生能夠識別并正確使用。

-重點句型：CanIhelpyou?（我能幫你嗎？）、Whatwouldyouliketoorder?（你想點些什么？）、Thisismybill.（這是我的賬單。），強調(diào)學生在實際情境中運用這些句型進行交流。

2.教學難點

-難點詞匯：bill（賬單）的用法和意義，對于四年級學生來說，理解賬單的概念和在日常生活中的應用可能存在困難。

-難點句型：Whatwouldyouliketoorder?（你想點些什么？）的問答練習，學生可能難以在適當?shù)恼Z境中靈活運用。

-難點情景：在模擬餐廳點餐的情景中，學生需要根據(jù)菜單選擇食物，并能夠用英語表達自己的選擇，這對學生的詞匯量和語言組織能力提出了挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有人教版四年級下冊英語教材，以及配套的練習冊。

2.輔助材料：準備與餐廳主題相關的圖片，如菜單、食物圖片，以及相關的視頻片段，以豐富教學情境。

3.教學工具：準備磁性白板或電子白板，用于展示單詞和句型。

4.教學活動：設置小組活動區(qū)，為學生提供模擬餐廳的道具，如菜單卡片、點餐表格等，以增強互動性和實踐性。五、教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一張餐廳的圖片，引導學生描述圖片內(nèi)容，引出餐廳的主題。

2.提出問題：詢問學生是否去過餐廳，了解他們在餐廳的經(jīng)歷，激發(fā)學生的興趣。

3.導入新課：教師用英語介紹本節(jié)課的主題，即AttheRestaurant，并簡要說明學習目標。

（二）講授新課（15分鐘）

1.詞匯教學：

-展示menu（菜單）的圖片，引導學生說出單詞并解釋其意義。

-通過圖片展示bill（賬單）、order（點菜）等詞匯，讓學生模仿發(fā)音，并解釋其用法。

-學生跟讀并練習使用這些詞匯。

2.句型教學：

-教師用英語示范CanIhelpyou?（我能幫你嗎？）的句型，讓學生跟讀并練習。

-引導學生模仿并練習Whatwouldyouliketoorder?（你想點些什么？）的問答。

-教師展示Thisismybill.（這是我的賬單。）的句型，讓學生跟讀并理解。

3.情景模擬：

-分組活動：學生分組模擬餐廳服務員和顧客，練習點餐和結賬的場景。

-教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.單詞拼寫：教師展示單詞卡片，學生拼寫并朗讀。

2.句型練習：學生兩人一組，互相提問并回答關于餐廳的句型問題。

3.游戲環(huán)節(jié)：進行“點餐游戲”，學生根據(jù)圖片選擇食物，并用英語表達。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：學生根據(jù)所學內(nèi)容回答問題，如“Wheredoyouusuallyeat?”（你通常在哪里吃飯？）

2.學生提問：學生向教師提問，教師用英語解答。

（五）總結與拓展（5分鐘）

1.總結：教師用英語總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

2.拓展：教師引導學生思考如何將所學知識應用到實際生活中，如在家中模擬餐廳點餐。

（六）布置作業(yè)（2分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學生完成練習冊中的相關練習。

2.鼓勵學生在家里與家人用英語模擬餐廳點餐，提高實際運用能力。

總計用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升

-學生能夠正確識別和運用本節(jié)課的詞匯，如menu、bill、order等，并在實際情景中靈活運用。

-學生能夠掌握并正確使用本節(jié)課的句型，如CanIhelpyou?、Whatwouldyouliketoorder?、Thisismybill.等，進行簡單的英語交流。

-學生的語音、語調(diào)得到改善，發(fā)音更加準確，自信心增強。

2.文化意識增強

-學生通過學習西方餐飲文化，了解餐廳的禮儀和習俗，拓展了國際視野。

-學生能夠認識到不同文化背景下的餐飲差異，培養(yǎng)跨文化交流意識。

3.思維品質(zhì)提高

-學生在模擬餐廳點餐的情景中，需要根據(jù)菜單選擇食物，并能夠用英語表達自己的選擇，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維。

-學生在小組活動中，需要與同伴合作，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作能力和溝通能力。

4.學習能力進步

-學生通過自主學習、合作學習和教師引導，掌握了本節(jié)課的知識點，提高了自主學習能力。

-學生在課堂提問和互動環(huán)節(jié)中，能夠積極參與，表達自己的觀點，提高了語言表達能力。

5.實踐能力提升

-學生能夠在家里模擬餐廳點餐，將所學知識應用到實際生活中，提高了實際運用能力。

-學生通過模擬游戲和角色扮演，增強了實踐操作能力，為以后的學習和生活打下了基礎。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學法：本節(jié)課通過模擬餐廳點餐的情景，讓學生在實際語境中學習詞匯和句型，提高了學生的語言運用能力。

2.互動式教學：課堂上的提問和討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度：部分學生在課堂互動中顯得較為被動，需要進一步激發(fā)他們的參與熱情。

2.詞匯掌握程度：部分學生對新詞匯的掌握不夠扎實，需要加強詞匯復習和鞏固。

3.教學節(jié)奏：在講授新課的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生跟不上教學節(jié)奏，需要調(diào)整教學進度，確保所有學生都能跟上教學步伐。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：

-在課堂互動環(huán)節(jié)，可以設置一些小組競賽，激發(fā)學生的競爭意識。

-針對參與度較低的學生，可以采取個別輔導，幫助他們更好地融入課堂。

2.加強詞匯復習和鞏固：

-設計詞匯卡片，讓學生在課余時間進行復習。

-在每節(jié)課的開始，用幾分鐘時間回顧和復習上一節(jié)課的詞匯，幫助學生鞏固記憶。

3.調(diào)整教學節(jié)奏：

-根據(jù)學生的實際情況，適當調(diào)整教學進度，確保所有學生都能跟上。

-在教學過程中，關注學生的學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在學習過程中遇到的問題。八、板書設計①詞匯：

-Menu（菜單）

-Bill（賬單）

-Order（點菜）

-Appetizer（開胃菜）

-Maincourse（主菜）

-Dessert（甜點）

-Drink（飲料）

②句型：

-CanIhelpyou?

-Whatwouldyouliketoorder?

-Thisismybill.

-Howmuc