27《巨人的花園》 第2課時(shí)說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)

27《巨人的花園》第2課時(shí)說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《巨人的花園》第2課時(shí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本理解：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《巨人的花園》文本的深入理解能力，包括對(duì)人物情感、故事情節(jié)和象征意義的把握。

2.語文實(shí)踐：通過角色扮演、創(chuàng)意續(xù)寫等活動(dòng)，提升學(xué)生的語言表達(dá)和創(chuàng)意思維能力。

3.文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品中的美好情感和傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，對(duì)故事中的道德觀念進(jìn)行辯證分析，形成正確的價(jià)值觀。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解故事情節(jié)：幫助學(xué)生梳理《巨人的花園》的故事脈絡(luò)，理解巨人從自私到善良的轉(zhuǎn)變，以及孩子們對(duì)巨人的影響。

-人物情感分析：引導(dǎo)學(xué)生深入理解巨人、孩子們和春天的情感變化，體會(huì)人物心理活動(dòng)。

-語言表達(dá)學(xué)習(xí)：通過分析課文中的優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-象征意義的理解：分析故事中“花園”的象征意義，以及巨人性格轉(zhuǎn)變的深層原因，這一部分需要學(xué)生具有一定的抽象思維能力。

-情感共鳴的建立：引導(dǎo)學(xué)生與故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴，特別是理解巨人從自私到善良的轉(zhuǎn)變，這一過程可能對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的要求較高。

-創(chuàng)意續(xù)寫：在故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意續(xù)寫，要求學(xué)生不僅要有想象力，還要能夠結(jié)合課文內(nèi)容，使續(xù)寫部分與原文保持一致性和連貫性。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《巨人的花園》相關(guān)的圖片、動(dòng)畫視頻，以及描繪春天景象的圖片，以幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備角色扮演的道具，如頭飾、服裝等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示故事情節(jié)和進(jìn)行創(chuàng)意續(xù)寫活動(dòng)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示春天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述春天的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛和對(duì)美好生活的向往。

-提問：“你們知道哪些關(guān)于春天的故事？有沒有聽說過《巨人的花園》？”

-引出課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天和善良的故事——《巨人的花園》?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-播放《巨人的花園》動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生初步了解故事內(nèi)容。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，分析巨人、孩子們和春天的情感變化。

-通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考：“巨人為什么把孩子們趕走？為什么后來又邀請(qǐng)他們回來？”

-分析巨人性格轉(zhuǎn)變的原因，討論“花園”的象征意義。

-閱讀課文，學(xué)習(xí)優(yōu)美語句，如“花園里的花兒都開了，孩子們?cè)诨▓@里玩耍?！?/p>

-分組討論：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，討論巨人從自私到善良的轉(zhuǎn)變過程。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，模擬故事情節(jié)，加深對(duì)人物情感的理解。

-創(chuàng)意續(xù)寫：要求學(xué)生以《巨人的花園》為基礎(chǔ)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事。

-小組分享：每組選派代表分享續(xù)寫內(nèi)容，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中的美好情感和傳統(tǒng)美德。

-提問：“通過學(xué)習(xí)《巨人的花園》，你們有哪些收獲？”

-學(xué)生分享自己的感悟，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-預(yù)習(xí)下一課，提前了解故事內(nèi)容，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文本理解能力提升：通過學(xué)習(xí)《巨人的花園》，學(xué)生能夠更好地理解故事情節(jié)，把握人物情感，對(duì)文學(xué)作品中的象征意義有了初步的認(rèn)識(shí)。他們能夠從故事中提煉出關(guān)鍵信息，如巨人的自私與善良，以及孩子們對(duì)巨人的影響。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂上通過角色扮演和創(chuàng)意續(xù)寫等活動(dòng)，運(yùn)用生動(dòng)的語言表達(dá)自己的思想和情感。他們能夠模仿課文中的語言風(fēng)格，嘗試使用比喻、擬人等修辭手法，提高了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。

3.情感共鳴與價(jià)值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，與故事中的人物產(chǎn)生了情感共鳴，理解了善良、友愛、分享等傳統(tǒng)美德的重要性。這有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的同情心和責(zé)任感。

4.創(chuàng)造力與想象力發(fā)展：創(chuàng)意續(xù)寫活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谠泄适碌幕A(chǔ)上進(jìn)行拓展，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。這種能力的提升對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活都有積極的影響。

5.合作與交流能力提高：在分組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，并在交流中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

6.批判性思維能力培養(yǎng)：通過對(duì)故事情節(jié)和人物性格的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了辯證地看待問題，能夠從不同的角度思考問題，形成自己的見解。

7.文化傳承意識(shí)增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)《巨人的花園》，學(xué)生了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美好品質(zhì)，增強(qiáng)了文化自信，為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

8.閱讀興趣與習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。這將有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，持續(xù)提升自己的文化素養(yǎng)。七、教學(xué)反思教學(xué)《巨人的花園》這一課時(shí)，我深感教學(xué)相長，以下是我的一些反思：

首先，我注意到學(xué)生在理解故事情節(jié)方面有了明顯的進(jìn)步。他們?cè)谡n堂上能夠積極參與討論，對(duì)巨人的轉(zhuǎn)變和孩子們的影響有了自己的看法。這讓我意識(shí)到，通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考，他們能夠更好地把握文本的核心內(nèi)容。

在講授新知時(shí)，我嘗試運(yùn)用多媒體資源，如動(dòng)畫視頻和圖片，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，這些輔助材料不僅讓學(xué)生對(duì)故事有了直觀的認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了他們的想象力。例如，在分析“花園”的象征意義時(shí)，展示春天景象的圖片幫助學(xué)生更好地理解了花園的寓意。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在討論巨人性格轉(zhuǎn)變的原因時(shí)，部分學(xué)生的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事背景和人物心理的把握還不夠細(xì)致。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)膩的文本分析，提高他們的批判性思維能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演和創(chuàng)意續(xù)寫活動(dòng)。這些活動(dòng)雖然激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，但也暴露出一些問題。比如，有些學(xué)生在續(xù)寫時(shí)，內(nèi)容與原文缺乏連貫性，這說明他們?cè)谶\(yùn)用語言表達(dá)時(shí)還需要更多的練習(xí)。我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，增加類似的寫作練習(xí)，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力。

課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生的分享讓我感到欣慰。他們不僅能夠總結(jié)故事的主要情節(jié)，還能表達(dá)自己的感悟。這表明，我在培養(yǎng)學(xué)生情感共鳴和價(jià)值觀塑造方面取得了一定的成效。但