14《我要的是葫蘆》第一課時 說課稿-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版

14《我要的是葫蘆》第一課時說課稿-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《我要的是葫蘆》是統(tǒng)編版語文二年級上冊的一篇課文。本課以生動的寓言故事，揭示了事物之間相互聯(lián)系、相互影響的道理。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解作者運用擬人化手法，賦予葫蘆以人的情感，使課文生動有趣。同時，本課還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言積累與運用能力，通過朗讀、復(fù)述等方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過欣賞寓言故事，感受語言文字的魅力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解課文內(nèi)容，把握葫蘆與葉子之間相互依存的關(guān)系，體會寓言故事所蘊含的道理。

②學(xué)習(xí)作者運用擬人化手法，通過朗讀體會葫蘆的情感，增強對語言文字的感知能力。

③學(xué)會運用比喻、擬人等修辭手法，進(jìn)行簡單的語言表達(dá)。

2.教學(xué)難點，

①理解寓言故事中事物之間相互聯(lián)系、相互影響的道理，并能運用到實際生活中。

②深入體會作者運用擬人化手法，使課文生動有趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

③提高學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：統(tǒng)編版語文二年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：葫蘆生長圖片、寓言故事視頻、相關(guān)主題的PPT課件

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、小組討論、角色扮演、朗讀比賽教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示葫蘆的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察葫蘆的特點，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：你們知道葫蘆是什么嗎？葫蘆有什么特點？

-引出課題：《我要的是葫蘆》。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意停頓、語氣和節(jié)奏。

-提問：課文講述了什么故事？主人公是誰？葫蘆和葉子之間有什么關(guān)系？

-分析課文中的擬人化手法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何賦予葫蘆情感。

-分組討論：葫蘆和葉子之間為什么不能分離？這告訴我們什么道理？

-角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行對話練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-朗讀比賽：學(xué)生分成小組，進(jìn)行課文朗讀比賽，評選最佳朗讀者。

-詞語接龍：利用課文中的關(guān)鍵詞匯，進(jìn)行詞語接龍游戲，鞏固學(xué)生對詞匯的記憶。

-畫一畫：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，畫出葫蘆和葉子的關(guān)系圖，加深對課文內(nèi)容的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)葫蘆和葉子之間相互依存的關(guān)系。

-提問：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們有什么收獲？

-引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們?nèi)绾巫龅较窈J和葉子一樣，相互關(guān)愛、相互支持？

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀：讓學(xué)生閱讀與葫蘆相關(guān)的書籍或故事，拓寬知識面。

-撰寫心得：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《我要的是葫蘆》讀后感，表達(dá)自己的思考和感悟。

-家庭實踐：讓學(xué)生觀察家里或公園里的植物，記錄植物之間的相互關(guān)系，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。知識點梳理1.課文內(nèi)容理解

-理解葫蘆與葉子之間相互依存的關(guān)系。

-掌握主人公因為只想要葫蘆而忽略了葉子的重要性，導(dǎo)致葉子枯萎，葫蘆無法生長的故事情節(jié)。

2.修辭手法

-學(xué)習(xí)作者運用擬人化手法，賦予葫蘆和葉子以人的情感。

-體會比喻、擬人等修辭手法在課文中的運用。

3.語言積累與運用

-學(xué)習(xí)課文中的關(guān)鍵詞匯，如“葫蘆”、“葉子”、“枯萎”、“重要”等。

-學(xué)會運用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行簡單的語言表達(dá)。

4.觀察與思考

-培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物之間的聯(lián)系。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們?nèi)绾巫龅较窈J和葉子一樣，相互關(guān)愛、相互支持？

5.審美素養(yǎng)

-感受寓言故事的語言魅力，提高學(xué)生的審美情趣。

-通過欣賞寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的追求和向往。

6.思維品質(zhì)

-培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

-通過分析課文中的情節(jié)和道理，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

7.閱讀策略

-學(xué)習(xí)閱讀寓言故事的方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

-學(xué)會從故事中提煉出道理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀遷移能力。

8.朗讀技巧

-學(xué)習(xí)正確的朗讀方法，提高學(xué)生的朗讀水平。

-學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整停頓、語氣和節(jié)奏，使朗讀更加生動有趣。

9.寫作技巧

-學(xué)習(xí)寫作寓言故事的方法，提高學(xué)生的寫作能力。

-學(xué)會運用比喻、擬人等修辭手法，使作文更具表現(xiàn)力。

10.課外拓展

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀與葫蘆相關(guān)的書籍或故事，拓寬知識面。

-鼓勵學(xué)生觀察生活中的事物，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，提高學(xué)生的觀察力和思考能力。板書設(shè)計①知識點

①葫蘆與葉子之間的相互依存關(guān)系

②修辭手法：擬人化、比喻、擬人

③課文中的關(guān)鍵詞匯：葫蘆、葉子、枯萎、重要

②詞句

①“我要的是葫蘆”-突出主人公的目標(biāo)和忽視其他因素的心態(tài)

②“葉子都黃了，還不快治一治？”-表達(dá)主人公的焦急和擔(dān)憂

③“可是葉子已經(jīng)枯萎了?！?揭示葫蘆與葉子之間的關(guān)系

③課文結(jié)構(gòu)

-故事背景

-主要人物

-故事情節(jié)

-故事寓意

④教學(xué)目標(biāo)

-理解課文內(nèi)容，掌握葫蘆與葉子之間的關(guān)系

-學(xué)習(xí)運用擬人化手法和比喻、擬人等修辭手法

-培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力

⑤課堂活動

-角色扮演

-詞語接龍

-畫一畫葫蘆與葉子關(guān)系圖

⑥作業(yè)提示

-閱讀與葫蘆相關(guān)的書籍或故事

-撰寫讀后感

-觀察生活中的植物，記錄它們之間的關(guān)系教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也存在一些不足。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示葫蘆的圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對課文有了初步的了解。在講授新知時，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握葫蘆與葉子之間的相互依存關(guān)系，這種教學(xué)方式讓學(xué)生更容易接受和理解。此外，我還運用了多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能感受到課文的內(nèi)容，提高了課堂的趣味性和互動性。

然而，也有一些不足之處。首先，我在講解修辭手法時，可能過于注重理論的講解，而忽視了實際運用。這導(dǎo)致一些學(xué)生在運用修辭手法時顯得有些生硬，缺乏靈活性。其次，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使得課堂氛圍略顯沉悶。

在知識方面，學(xué)生通過這節(jié)課，對葫蘆與葉子之間的相互依存關(guān)系有了更深刻的理解。在技能方面，學(xué)生學(xué)會了運用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行簡單的語言表達(dá)。在情感態(tài)度方面，學(xué)生通過閱讀寓言故事，體會到了關(guān)愛和互助的重要性。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，這可能是因為他們對課文內(nèi)容的興趣不夠濃厚，或者是因為課堂管理不夠到位。此外，我在教學(xué)過程中，對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生的潛力沒有得到充分挖掘。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和