基于UbD模式的高中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)的行動研究

基于UbD模式的高中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)的行動研究一、引言隨著全球化的推進和教育改革的深入，英語閱讀理解能力對于高中生來說顯得尤為重要。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法往往無法滿足學(xué)生對于閱讀理解能力培養(yǎng)的需求。因此，本研究旨在探討基于UbD（理解為本的教學(xué)設(shè)計）模式的高中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)的行動研究。本文將首先介紹UbD模式的基本理念，然后詳細闡述研究設(shè)計、方法、結(jié)果與討論。二、UbD模式的基本理念UbD模式是一種以理解為本的教學(xué)設(shè)計模式，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性。該模式注重學(xué)生的認知發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、理解與運用知識。在英語閱讀理解教學(xué)中，UbD模式強調(diào)以學(xué)生的閱讀理解為出發(fā)點，通過多樣化的教學(xué)策略和活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀策略和閱讀習(xí)慣。三、研究設(shè)計1.研究對象：本研究以某高中學(xué)校的高中生為研究對象，共計100名學(xué)生。2.研究方法：采用行動研究法，結(jié)合問卷調(diào)查、觀察、訪談等方法，對學(xué)生在英語閱讀理解能力方面的表現(xiàn)進行綜合分析。3.研究工具：開發(fā)一份英語閱讀理解能力測試問卷，用于收集學(xué)生的閱讀理解能力數(shù)據(jù)。同時，通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及與教師、學(xué)生進行訪談，了解學(xué)生的閱讀興趣、閱讀策略和閱讀習(xí)慣。四、研究方法與實施1.教學(xué)策略：采用UbD模式，通過創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、理解與運用知識。具體包括：（1）設(shè)計符合學(xué)生認知水平的閱讀材料；（2）采用問題式、討論式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀材料；（3）提供閱讀策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀效率。2.教學(xué)實施：在教學(xué)實施過程中，教師需根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略和活動。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的情感需求，營造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。五、研究結(jié)果1.學(xué)生英語閱讀理解能力明顯提高：通過前后測數(shù)據(jù)的對比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過一段時間的UbD模式教學(xué)后，英語閱讀理解能力有了顯著提高。2.學(xué)生閱讀興趣和閱讀策略得到提升：通過問卷調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在UbD模式的教學(xué)過程中，逐漸培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和閱讀策略，同時也提高了對英語閱讀的興趣。3.教師教學(xué)能力和教學(xué)策略得到改進：教師在實施UbD模式的教學(xué)過程中，不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，提高了自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。六、討論與結(jié)論本研究表明，基于UbD模式的高中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)行動研究是有效的。通過創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、理解與運用知識，可以提高學(xué)生的英語閱讀理解能力、閱讀興趣和閱讀策略。同時，教師也在教學(xué)過程中不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，提高了自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。因此，建議廣大教師在英語閱讀教學(xué)中積極采用UbD模式，以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力為核心目標，注重學(xué)生的認知發(fā)展、情感需求和學(xué)習(xí)動力。在未來的研究中，可以進一步探討如何將UbD模式與其他教學(xué)方法相結(jié)合，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力。七、進一步研究方向在現(xiàn)有的基于UbD模式的高中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)的研究基礎(chǔ)上，仍有許多值得進一步探討和深化的方向。1.多元化教學(xué)策略的融合未來的研究可以探索如何將UbD模式與其他有效的教學(xué)策略相結(jié)合，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，以形成多元化的教學(xué)模式，從而更全面地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力。2.技術(shù)輔助教學(xué)的研究隨著科技的發(fā)展，各種教學(xué)輔助工具和平臺不斷涌現(xiàn)。未來的研究可以關(guān)注如何利用這些技術(shù)工具來輔助UbD模式的教學(xué)，如利用在線資源、智能教學(xué)平臺等，以提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力。3.學(xué)生個體差異的關(guān)注每個學(xué)生都有其獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。未來的研究可以更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過分析不同學(xué)生的閱讀習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，為每個學(xué)生制定個性化的UbD教學(xué)模式，以更好地滿足其學(xué)習(xí)需求。4.長期跟蹤與效果評估現(xiàn)有的研究主要關(guān)注了UbD模式在短期內(nèi)對學(xué)生英語閱讀理解能力的影響。未來的研究可以開展長期跟蹤，對UbD模式的教學(xué)效果進行持續(xù)評估，以了解其對學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的長期影響。5.教師專業(yè)發(fā)展的支持教師在實施UbD模式的教學(xué)過程中，需要不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略。未來的研究可以關(guān)注如何為教師提供更多的專業(yè)發(fā)展支持，如培訓(xùn)、研討會、教學(xué)分享等，以提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。八、實踐建議基于上述研究結(jié)果和討論，我們向廣大教師提出以下實踐建議：1.積極采用UbD模式：廣大教師應(yīng)在英語閱讀教學(xué)中積極采用UbD模式，以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力為核心目標。2.創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)情境：通過創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、理解與運用知識，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。3.注重學(xué)生認知發(fā)展：關(guān)注學(xué)生的認知發(fā)展過程，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣調(diào)整教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。4.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和策略：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀理解能力。5.關(guān)注學(xué)生個體差異：關(guān)注學(xué)生的個體差異，為每個學(xué)生制定個性化的教學(xué)計劃，以滿足其獨特的學(xué)習(xí)需求。6.持續(xù)反思與調(diào)整：在教學(xué)過程中不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，以提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。7.利用技術(shù)輔助教學(xué)：利用各種教學(xué)輔助工具和平臺來輔助UbD模式的教學(xué)，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗。通過九、未來展望對于未來，我們期望UbD模式能夠在高中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)上持續(xù)發(fā)展，為教育者提供更全面、更具體的支持。1.完善UbD模式研究：繼續(xù)深入探索UbD模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，挖掘其潛力和價值，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。2.推動教育技術(shù)應(yīng)用：積極推動技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，如利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等先進技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實、生動的學(xué)習(xí)情境。3.提升教師專業(yè)發(fā)展：加大對教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使其能夠更好地運用UbD模式進行教學(xué)。4.實施個性化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的個體差異和需求，實施個性化教學(xué)，為每個學(xué)生制定符合其特點的教學(xué)計劃。5.建立反饋機制：建立有效的反饋機制，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)策略的調(diào)整提供依據(jù)。6.整合多學(xué)科資源：與其他學(xué)科教師合作，整合多學(xué)科資源，為英語閱讀教學(xué)提供更豐富的素材和情境。7.開展教育研究項目：開展教育研究項目，與其他學(xué)校、教育機構(gòu)合作，共同探索UbD模式在英語教學(xué)中的最佳實踐。十、總結(jié)綜上所述，基于UbD模式的高中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)的行動研究是一個長期、復(fù)雜的過程。它需要教育者不斷反思、調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的需求和變化。通過積極采用UbD模式、創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)情境、關(guān)注學(xué)生認知發(fā)展、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和策略、關(guān)注個體差異、持續(xù)反思與調(diào)整以及利用技術(shù)輔助教學(xué)等實踐建議，我們可以提高高中生的英語閱讀理解能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。同時，我們也需要不斷