小學數(shù)學教學案例分析范文2022-2023年度六篇

小學數(shù)學教學案例分析范文2022-2023年度六篇

第一篇：小學數(shù)學教學案例分析

一、學生情況分析

學生通過對新教材學習，已經初步的適應了新課程的教材特點，并能

有一定個性地去完成學習任務。兩個班總的來說，基礎是差不多的,

（3）班的尖子生和（4）班差不多，不過，后進生方面，二（4）班

多了好幾個。兩個班的學習習慣都較好，本這個學期的教學重點還是

要放在良好聽課習慣的養(yǎng)成上和數(shù)學思維能力訓練。另外，關注學生

的思想動態(tài)，積極教育與引導學生，讓學生逐步愛上數(shù)學。

二、教材分析

本期課程內容涉及數(shù)學教學內容的各個領域，而且結合教學內容安排

了許多體現(xiàn)數(shù)學文化的閱讀材料，有助于學生初步認識數(shù)學與人類生

活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的價值。具體表現(xiàn)：

“數(shù)與代數(shù)”領域有3個單元，主要內容包括在表內除法的基礎上學

習有余數(shù)除法、結合實例和調查，使學生體會到生活中有比“百”大

的數(shù)，激發(fā)學生學習興趣。通過實際操作和觀察，使學生體驗到“一

千”“一萬”有多大結合具體情境，探索計算萬以內加減法及連加、

連減及加減混合的計算方法；通過對時、分、秒的學習，初步養(yǎng)成遵

守和愛惜時間的良好習慣?！眻D形與幾何”領域有3個單元，為學生

提供豐富的學習資源，注重學生動手實踐和積極思考。“方向與位置”

借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，認識并能辨認八個方向，能描述物體所在的位

置，認識簡單的路線圖?！皽y量”通過大量的動手操作和實際活動，

初步建立“1千米分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間

的關系，培養(yǎng)學生的估測意識?！罢J識圖形”通過生活實景，認識角，

能辨認直角、銳角、鈍角；通過動手操作，知道長方形、正方形的特

征，直觀認識平行四邊形。統(tǒng)計與概率方面，學生將初步體驗數(shù)據的

調查、收集、整理的過程，根據圖表中的一些數(shù)據回答一些簡單的問

題，并與同伴交流目己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。在簡單的猜測活

動中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些

則是不確定的。除比之外，還有綜合與實踐活動“數(shù)學好玩”。

本期課程內容知識點散、多，難度相比以前增大不少，二年級的學生

雖然年齡小，但是已具有一定的知識和生活經驗，只要在平時的學習

中，注重對思維能力、口頭表達能力、動手操作能力的訓練，養(yǎng)戌踏

實、細致的學習態(tài)度，應能順利完成學習任務，并為今后的學習打下

良好基礎。

三、學習目標

（一）數(shù)與代數(shù)

1.結合分物活動，探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法；通過具體情

境，探索萬以內加減法及連加、連減、加減混合的計算方法，養(yǎng)成對

計算結果的大致范圍進行估計的習慣，能在具體情境中提出問題，能

運用學到的知識解決一些簡單的實際問題。

2.結合實例和調查，使學生體會到生活中有比“百”大的數(shù)，激發(fā)

學生學習興趣。通過實際操作和觀察，使學生體驗到“一千”“一萬”

有多大，并能結合實際，對萬以內的數(shù)進行估計，了解其數(shù)位順序,

會用萬以內的數(shù)進行表達和交流，會用詞語或符號來描述萬以內數(shù)的

大小，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

3.學生通過時、分、秒的學習，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習

慣。在實際情景中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意

義，掌握時、分、秒之間的進率，能夠準確的讀出鐘面上的時間，并

能說出經過的時間C

（二）圖形與幾何

1.借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，認識八個方向。給定一個方向（東、南、

西、北），能辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位置；

認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和

途徑的地方。

2.通過動手操作和實際活動，初步建立“1千米分米毫米”

的長度觀念，以及單位之間的關系；培養(yǎng)學生的估測意識。

3.通過生活實景，認識角。能辨認直角、銳角、鈍角。通過動手操

作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。

（三）統(tǒng)計與概率

學生將初步體驗數(shù)據的調查、收集、整理的過程，根據圖表中的一些

數(shù)據回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計

意識。

四、教學措施：

1、要從整體上把握教學目標。不光憑經驗，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎

樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統(tǒng)一的教學要求，

而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當?shù)恼{整。要防止加重學

生的學習負擔。

2、充分利用學生的生活經驗，讓學生在具體生動的情境中學數(shù)學，

設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，如游戲、講故事、直觀表演、

模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動有趣的情景中理解

和認識數(shù)學知識；同時充分利用學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

3、在課堂教學中，讓學生結合自己的生活實際，多照顧學困生以及

思維偏慢等的學生，給其進行查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中

多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的道理，激發(fā)學習興趣。

4、對學有余力的學生在掌握所學的基礎知識的基礎上，進一步提高、

拓展。在教學中，結合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟

動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。布置一些

比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。

5、加強家庭教育與學校教育的朕系，與家長進行適時溝通，讓家長

用正確、適當?shù)姆椒ㄖ笇Ш⒆訉W習。

6、進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣充分挖掘各種

網上教學資源，用好各種教學媒體，組織學生開展豐富多彩的學習活

動，首先從學習的內容和形式上吸引學生。引導學生養(yǎng)成獨立思考、

敢于提問、善于傾聽、樂于表達的內在品質。

7、繼續(xù)加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的

指導孩子學習的方法。做好后進生的轉化工作和優(yōu)生的提拔工作。

第二篇：小學數(shù)學教學案例分析

教學目標：

1、體驗數(shù)據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意

義，會用正字法法收集和整理數(shù)據。

2、初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根

據統(tǒng)計圖表中的數(shù)據提出并回答簡單的問題。

3、通過身邊有趣事例的的調查活動，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)學合作

意識和實踐能力。

教學重點：

體驗數(shù)據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義,

會用正字法收集和整理數(shù)據；認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單

位）和統(tǒng)計表。

教學難點：

認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖

表中的數(shù)據提出并回答問題。

教學方法：

討論法、觀察法、情景法、分小組合作學習法。

教具準備：

操行統(tǒng)計表、水彩筆。

教學過程：

一、設情景問題置疑，引入新課。

師：同學們，六一兒童節(jié)就要來了，我們班上要出兩個節(jié)目，大家覺

得我們可以出什么呢？

生：唱歌、跳舞、繪畫、走時裝步。

師：不錯，合唱、舞蹈、小品、樂器我們可以考慮一下，我們可以從

這四類節(jié)目中選出兩個，我們怎么決定出哪兩個節(jié)目呢？這就要用到

我們一年級時所學的統(tǒng)計知識。老師想讓大家投票來決定，下面老師

請每組討論出兩個節(jié)目，等會投票。板書課題：“統(tǒng)計

二、探究新知。（隨時注意給表現(xiàn)突出的大組或個人加五星和紅旗）

1、收集數(shù)據的過程

師：我們要知道哪兩個節(jié)目的票數(shù)第一步就需要我們來收集數(shù)據。

板書”收集數(shù)據二

師：小組討論收集數(shù)據的方法。（教師行間巡視，對方法收集好的小

組和合作愉快的小組加五星）

師：下面請各小組匯報交流各種方法，并說說本小組認為最簡單的記

錄方法，談談為什么？

師：老師今天給大家?guī)硪粋€新的方法正字法，下面組長就把討論結

果在黑板上按“正”字的書寫順序畫一筆畫。（學生按大組順序上臺

投票配上音樂伴奏曲）

2、整理數(shù)據的過程

師：請大家整理好每種節(jié)目的票數(shù)，再填到統(tǒng)計表中，我們數(shù)“正”

字筆畫的過程，就是我們整理數(shù)據的過程。

師：為了能夠使每種節(jié)目的數(shù)目更直觀的表示出來，讓我們來共同制

作統(tǒng)計圖。（小組討論匯報交流，老師根據學生的匯報在條形統(tǒng)計圖

下板書節(jié)目種類。）師：0是起點，如果1格表示1票，則數(shù)軸上依

次應標的數(shù)字是1、2、3。糟了，合唱的票數(shù)最多有8票，只有5格，

不夠涂該怎么辦呢？

師：下面請小組一足討論解決問題的方法。

生：（匯報交流結果）一個格子不表示1票，而把它表示成兩票剛好

用4個半格子。

師：大家覺得他的方法可行嗎？沒錯，我們可以用一個格子表示2票。

請大家分別在條形統(tǒng)計圖上用這種方法表示出每種節(jié)目的票數(shù)。老師

想請一位同學到黑板上來畫一畫。

師：一個格子表示幾票要根據統(tǒng)計表中數(shù)量最多的項目和每豎行總共

的格子數(shù)來確定。

3、描述、分析的過程

師：從黑板上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中你看出了些什么？知道了什么，明

白了什么？生：xx的票最多，xx的票最少。最多的比最少的多幾票？

知道了條形統(tǒng)計圖中一個格子不但可以表示1個人或物，還可以根據

具體的情況表示2個或3個甚至更多個人或物。

師：剛才大家的回答就是我們對統(tǒng)計表描述分析的過程（板書”描述、

分析”）

三、聯(lián)系生活。

師：在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統(tǒng)計知識，比如跟跟

媽媽一起去超市購坳回來，我們可以統(tǒng)計買的什么種類的商品最多；

老師在班上要統(tǒng)計哪一組的五角星最多，哪一組的表現(xiàn)最優(yōu)秀等等。

回家后大家繼續(xù)找一找能夠用到統(tǒng)計的例子，下節(jié)課我們一起來說一

說。

四、描述分析。

這個案例能貼近學生生活，從學生感興趣的事例中選取素材進行教學。

案例中，教師創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生從熟悉有趣的“慶六一”

開聯(lián)歡會出節(jié)目出發(fā)。由于學生喜歡的節(jié)目很多，可是出2個節(jié)目，

產生進行統(tǒng)計活動的需要，必須從同學們喜歡的節(jié)目中選取最多人喜

歡的2個節(jié)目。只有通過統(tǒng)計才能確定出哪2個節(jié)目。讓學生經歷收

集信息、處理信息的過程，逐步體會統(tǒng)計的必要性。在這樣一個良好

的情境中，學生積極主動地探索、合作、交流，課堂成了學生創(chuàng)造靈

感的空間。

五、體會與反思。

課標強調學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、格意義的、富有挑戰(zhàn)性

的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推

理與交流等數(shù)學活動。教師能依據課程標準的要求，結合學生的興趣、

貼近學生生活出發(fā)，靈活選取素材。重視創(chuàng)設良好的學習情境，讓學

生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會出節(jié)目這件生活中的小事出發(fā)進

行統(tǒng)計活動。讓學生經歷收集信息、處理信息的過程。如：先要知道

哪2種節(jié)目是最多人喜歡的？根據一年級學生的年齡特點，教學時教

師非常重視學生的操作活動，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡

的節(jié)目，只有讓學生在直接的操作和感知的基礎上才能逐步體會統(tǒng)計

的必要性。

教師在課堂上要給學生留有充足的時間和空間，使每一位學生都能有

效地參與討論，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解。課學教學要有師

生平等、開放的良好學習氛圍，為學生提供暢所欲言的機會，讓他們

的思維活起來，真正成為學習的主人。案例中，教師本著同學生商量

的語氣“出什么節(jié)目好呢？”、“怎么辦？”讓學生在這種輕松、自由

的氛圍中交流討論，尋求解決問題的辦法C學生的學習氛圍濃厚，積

極地投入到學習中去。

新課標強調：學生的數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性

的。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的

數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生

活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。案例中，教師提出“開聯(lián)歡會，

由于班費有限，只能買2種水果，買什么好呢？”這里遇到了困難，

產生了分歧，有了爭執(zhí)。教師把握機會組織學生討論，這個討論是必

要的，也是適時和有價值的。這里融入了小朋友的猜測、驗證與交流

等數(shù)學活動。給予學生充分的自由空間，學生用自己喜歡的方法、方

式，大膽地進行探索、創(chuàng)造，尋求解決問題的方法。教師緊密聯(lián)系生

活實際，讓學生在統(tǒng)計的整個過程中真心體會到統(tǒng)計的意義和價值。

這些都充分體現(xiàn)了學生的數(shù)學學習是一個生動活潑、主動的和富有個

性的過程。

第三篇：小學數(shù)學教學案例分析

隨著新課程標準的實施，老師不可避免的要經常思考：自己的教

育行為是否符合新課程的理念。教學應該更多的關注每個學生的情感。

健康與富有活力的學習活動以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學

生非智力與智力因素協(xié)調發(fā)展，有利于健康人格的形成?？梢?，教學

中關注學生情感的重要性。我們真的應該關注學生的情感。給后進生

更多的陽光，讓他們發(fā)揮內在的潛力，正常的沐浴燦爛的陽光，擁有

健全的人格。

案例描述：

我在一次教學過程中，我創(chuàng)設了這樣的情景：在班上選擇了全班公認

數(shù)學最優(yōu)秀的和最差的進行口算比賽，兩組題目如下：1：2、5X32、

7、8+6、5+2、215X（4-。、5）2：100-6348+3917X40比賽的結果

當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉

手表達自己的意見，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，整數(shù)口算當

然簡單一些--------課的發(fā)展如設計的一樣順暢，但是“比賽”學生

的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學生都在不發(fā)表

任何意見的基礎上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異，

眼里閃過一絲得意，但臉上沒有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”

令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？于是當學生作業(yè)

時，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進行了簡單的解釋。課后我向學生道

歉，說道：“對不起，老師在出題時只考慮到差生，要幫助差生，給

差生機會，建立他們的信心，而沒有考慮你們的感受?！辈⒅攸c幫助

他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。

對差生我則問他為什么勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他們

繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。

案例分析：

一：教學應該更多的關注每個學生的情感

《數(shù)學課程標準解讀》有這樣一段：”作為促進學生一般性發(fā)展的數(shù)學

學習，應該更多關注學習的情感因素.事實上，健康與富有活力的學習

活動，獨立思考與合作交流的學習方式，自信以及相互尊重的的學習

氛圍非常有利于學生非智力因素協(xié)調發(fā)展「由此可見,教學中關注學

生情感的重要.

教育家贊可夫說”教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生

的精神需要，這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用.”作為促進學生一

般性發(fā)展的數(shù)學學習，應該更多關注學習的情感因素，尤其是“差生”

的情感.事實上,健康與富有活力的學習活動，獨立思考與合作交流的

學習方式，自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智

力因素協(xié)調發(fā)展，有利于健康人格的形成.而“差生"一個班最能體現(xiàn)

學習數(shù)學的最終效果.由此可見，教學中關注學生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過差生比

優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，

積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實質是“湊整:教育家贊

可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需

要，這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用J對于多數(shù)學生而言，課

的設計達到了預期的效果，但是當我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差

生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他

們的精神需要。作為促進學生一般性發(fā)展的數(shù)學學習，應該更多關注

學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與

合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生

非智力與智力因素協(xié)調發(fā)展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢?，

教學中關注學生情感的重要。

二：教學中應該考慮對差生的更多鼓勵，對優(yōu)生進行挫折教育

在回答對老師的問題時，“差生”受到教師的表揚后的那種驚喜使我久

久不能忘懷，使什么讓他們眼中一直閃悅那種激動的神情呢久而久

之,讓我發(fā)現(xiàn)這不是別的，正是教師一句表揚的話.為什么我們不是給

"差生"更多的表揚，更多的鼓勵，更多的陽光呢這樣不僅讓他們可以

經受鼓舞，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格.我們還要時

時關注“差生”的情感，沒有情感的教育是沒有生命的教育.課堂上當

老師用真情走進"差生"的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏

得情感時，“差生”就會以十二分的熱情回報你，喜歡你,接受你所教的

知識，喜歡數(shù)學學習。

從另一個層面看：學生得益最大的竟然是老師的“關照”。他在無數(shù)

次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終生都會享用它的

利息。所以挫折教等是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優(yōu)生，

卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。

有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在

生活中都遭受過重大的挫折?！白怨庞⑿畚夷ルy，從來紈綺少偉男”

的說法表明有成就的人大多是由磨難而成的，孟子指出：“天將降大

任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”

這些都表明挫折教育是是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是

如此。

回想前一教學片斷，老師對自已忽視尊重學生人格的無意識行為表示

歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學校環(huán)境中，“優(yōu)

生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在雪怕困難、承受挫折的心理

能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師

有責任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從

容不迫，不產生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不

迫僅用說教是無法達到的；兒童必須經歷挫折才能超越挫折。因此，

老師在教育教學中還應注意設計教育環(huán)境，不要一味給學生營造一切

需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當接受困難和

挫折磨練的機會。沒有情感的教育是沒有生命的教育。課堂上當老師

用真情走進學生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感

時，學生就會以十二分的熱情回報你，喜歡你，接受你所教的知識,

喜歡數(shù)學學習。

這使我明白：課堂上只有當師生之間的情感產生共鳴時，學生才會積

極主動的參與數(shù)學學習，達到有效學習的目的。重視學生、關愛學生，

使學生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的

數(shù)學課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學生一味地聽，缺乏

師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學生的情緒受壓抑，思維

閑置，學習效果差，所以教師必須結合教學的需要，精心設計教學環(huán)

節(jié)，多組織有“趣”的活動，滿足學生的情感需要，讓他們在輕松愉

快的氛圍里學習知識。

第四篇：小學數(shù)學教學案例分析

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程標準指導

我們培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意

識，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀,

價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、

有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育

在我們教育教學過程中占有重要地位，作為基礎學科的數(shù)學也必須重

視德育教育。所以數(shù)學教師的主要任務除了傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)邏輯

思維能力和運算能力以外，同時也要結合數(shù)學教學對學生進行有效的

思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發(fā)展

和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質?！钡?，作

為一名教育工作者，在聽到一些學校優(yōu)秀教師公開課時有時會發(fā)現(xiàn),

有些教師在數(shù)學教學中德育滲透策略性不強，有喧賓奪主之嫌。

案例一：

［分西瓜］:一位教師在教授三年級數(shù)學課程標準實驗教材中“分數(shù)的

初步認識”時，提出這樣一個問題：“如果你有一個大西瓜，在母親

節(jié)的時候，你準備怎樣分這個西瓜呢？”

生1:“母親節(jié)到了，我準備把這個西瓜平均分成兩份，給媽媽留一

半，我留一半?！?/p>

“你為什么這樣分呢？”教師問。

生1:“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰也不吃虧J

教師未作任何評價C

生2：“母親節(jié)到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3

份?！?/p>

“你為什么這樣分呢？”教師微笑地問。

生2：“媽媽很辛苦，在母親節(jié)里應該多給她一些J

“你真是一個孝敬父母的好孩子！”教師熱情地表揚了她。

其他學生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都

說在母親節(jié)應該多給媽媽一些，教師都一一贊揚了他們。

這時，生3舉手回答：“我把這個西瓜全都給媽媽吃?！?/p>

這位教師一楞，連忙微笑地問：“你為什么這樣作呢？”

“我一點兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃J

此時，這位教師臉上的微笑霎時凝固起來，吃驚地說：‘‘你怎么把不

喜歡吃的東西送給媽媽，你的思想有問題呀！”

案例二：

［祖沖之你真?zhèn)ゴ螅?另一位教師在教圓周長的計算時，在學生探究出

圓周率后，這位教師認為此時應該“滲透”愛國主義教育，于是在介

紹了圓周率研究的用關歷史材料的基礎上，這樣提問：“大家想對數(shù)

學家祖沖之老爺爺說些什么呢？”

學生們群情激奮。

生1：我想說：祖汨之爺爺你真?zhèn)ゴ螅?/p>

生2：祖沖之爺爺有勤奮嚴謹?shù)你@研精神，祖沖之我佩服你。

生3：……

學生們本以為至此就結束了，誰知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么，

我們以后應該怎么作呢？”

孩子們很聰明，在教師的“指引鼓勵”下，個個說出一番“豪言壯志”。

不過，十分鐘的課堂教學時間也就這樣過去了。

案例三：

［最后一題錯了］:記得一次去聽一位小學數(shù)學老師的公開課，他在黑

板上寫了五道題讓一名學生板演。

3X9=274X9=365X9=456X9=547X9=62

當學生寫完62時，臺下多數(shù)同學都大聲叫喊起來：“老師，她錯了，

最后一題錯了……”

我當時的第一反應也是認為她的最后一題算錯了。

滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學生的錯誤，沒想到他卻說了一

段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一題是錯了，可大家為什么

只說她錯的這道題，而不說她前面四道都做對了呢？看來，我們是多

么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長處，當我們面對一個人時,

首先要看其優(yōu)點，要寬容地對待別人.....”

如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學生，在課堂上時時顯

出寬容的態(tài)度，我相信這比老師單純重說教的“灌輸式德育”要高明。

隨著社會的發(fā)展和進步，我們越來越深刻的認識到，教育的首要任務

是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應該滲透在每一堂課中，

那么怎樣在數(shù)學課堂中恰到好處的進行思想教育呢？這是值得我們每

一位數(shù)學教師思考的問題。我覺得數(shù)學課堂上的思想教育不能牽強附

會，不能生搬硬套，要用得適時適地才能取到應有的效果。教學必然

具有教育性，是教學過程的一條基本規(guī)律C在具體教學中，學生不僅

可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學態(tài)度、工作作風和思

想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書育人，正是這個道

理。但是，這種教育必須克服兩種錯誤的傾向：一是過分強調教學的

思想教育意義，不顧教學內容的具體特點，生拉硬扯地進行空洞的、

貼標簽式的思想教育；一是完全忽視教學的教育意義，單純的為使學

生獲得知識技能而進行教學，只教書不育人。如果我們靜下心來再來

審視上面的三個教學案例，問題來了。

案例1中，學生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽，難道思想就有問題了

嗎？如果換一個角度來說，我們更應該看到這個孩子身上有著誠實的

品質。孩子是敢于說真話的，而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反,

成人可能會用虛偽、虛情假意來掩飾自己。不僅如此，有時為了“思

想教育”的需要，我們還在教育著我們的孩子學會說假話，鼓勵他們

說假話。他們慢慢知道了：說真話有時不和時宜，會受到訓斥，而隨

聲附和老師的意思還會受到老師的表揚。多么可怕的教育！沒有真誠

的教育怎能培養(yǎng)出健康人的品格。

案例2中，教師在數(shù)學教學中為了激發(fā)學生的民族自豪感，進行愛國

主義思想教育，難道非得讓孩子們說出來嗎？另人質疑的是這位教師

上的究竟是數(shù)學課呢？還是思想品德教育課？那種在教學環(huán)節(jié)上追求

簡單的“嵌入”式或“貼標簽”式的教學方式；那種牽強附會地把思

想教育硬“扯”到教學內容中去的方法，我認為都是不可取的。那樣

只會助長了學生說空話，說違心話的壞習慣，最終使得數(shù)學教學與思

想品德教育落得兩敗俱傷的境地。我認為數(shù)學教學最重要的是對學生

滲透辨證唯物主義的啟蒙教育，在課堂教學過程中，教師應重在培養(yǎng)

學生認真嚴肅、一絲不茍、嚴謹求實的學習態(tài)度和積極思維的良好的

習慣。

綜觀前兩個案例，與案例3中的教師進行對比，不難看出最后這位教

師做的恰到好處。使得思想教育與教學內容緊密結合，做到順其自然,

不做作，不把品德教育強塞紿學生，注意適時適度，學生樂于接受,

達到了即教書又育人的良好效果！

第五篇：小學數(shù)學教學案例分析

近年來，教師有住房公積金優(yōu)惠政策c我想購買一套住房，我想

把我和愛人在家經常討論買哪個小區(qū)、貸款多少、還款多少年等問題

推給學生討論，借以復習已學過的數(shù)學知識。

《生活中的數(shù)學》

列舉我們身邊的教學目標：

1、實例使學生意識到中學數(shù)學知識尤其是函數(shù)知識在生活中的巨大

作用，激發(fā)學生用數(shù)學的原動力。

2、培養(yǎng)用數(shù)學的意識。

3、訓練學生對主要信息的捕捉，體驗現(xiàn)實問題決策的多樣性與開放

性。

教學重點：建模能力的培養(yǎng)。

教學難點：數(shù)學模型的建立。

教學過程：

師：最近老師想以貸款的方式購買一套住房，在走訪了幾個同類小區(qū)

后，老師把目光鎖定在相同條件下兩個小區(qū)。

A小區(qū)，首付6萬元，每月還款1152.8元。

B小區(qū)，零首付，每月還款1562.5元。

貸款年限不少于3年，必須在退休之前還清，對于我來說，不得超過

15年，請同學們幫我拿主意，看我究竟該選哪個小區(qū)？

（學生沉思片刻，開始動手演算。）

生：老師你應該哪種省錢選哪個。我設貸款為x月，所交金額為y元。

yA=60000+1152.8x

yB=1562.5x

師：那我們如何比較呢？

（教師的適當引導有助于學生把已有的零散知識整理成體系從而更

好地理解一次不等式組與一次函數(shù)之間的為在聯(lián)系。）

生：可以用不等式，令yAyB即：

60000+1152.8x1562.5x

60000409.7x

解得：x

由于是房貸問題，所以有x

同理求得，當xl47時yA

即：當x小于147時選B小區(qū)；當x等于147時選A和B小區(qū)均可；

當x大于147時選A小區(qū)。

師：利用我們所學的不等式知識，可以得到答案。還有其他的辦法嗎？

生：可以用函數(shù)圖像。

師：好，請同學們借助函數(shù)圖像解決。

（教師巡視觀察學生不同的畫圖像的方式，請他們分別上黑板自己畫

出他們自己認為的圖像，這一部分分析有助于培養(yǎng)學生數(shù)學思維的嚴

密性。）

師：讓我們共同分析一下這三個圖像吧！

生A：老師，我認為圖像甲畫得不對，因為x、y不可能為負數(shù)。

師：有道理，那么乙圖像是否正確呢？

生B：老師，乙圖像畫得也不對，因為規(guī)定貸款年限不低于三年，所

以兩個函數(shù)圖像的起點應在x=3X12=36處。

生C：我覺得丙圖像基本符合題意，它注意到了自變量x的取值范圍，

即3X12WxW15X12,即36WxW180。

(學生在利用數(shù)學知識面對實際問題時能因地制宜、靈活處理，這正

符合“人人學有用的數(shù)學”這一學習數(shù)學的最終目的，思維很有創(chuàng)造

性。)

生：同意。

師：D同學，請問如何用圖像判定哪種方式更省錢？

生D：交點處x的值即為前面求的147。這里yA二yB,選哪一種均可；

在交點右方，當x取相同值時，yA

師：看來同學們從經濟問題方面幫助老師考慮，在貸款年限相同時，

哪種方式還款少，我選擇哪種。請大家不要停下思考的腳步，看看我

們還有沒有要考慮的問題和新的角度。

生E：老師，我覺得思路拓展開了，首先應考慮你手中是否有6萬元，

如果有，你布兩種選擇，如果沒冷，你只能選B小區(qū)。

生F：老師，我認為你的貸款年限最多15年，共180個月，公積金的

貸款利率較低，如果你有6萬元，也應該選B小區(qū)，因為這樣到期

yB-yA=1562.5X180-(60000+1152.8X180)=13746元。隨著工資的增

加，物價上漲，在十五內，多出的13746元早就充里面去了。而且老

師現(xiàn)在還可拿這60000元來投資其他獲利，創(chuàng)造更高的價值。

師：從發(fā)展的角度來看，我贊同生F給我的建議，他很有頭腦，好好

努力，今后會成為一個成功的金融人士。

課后反思：

在課堂教學中，要力求體現(xiàn)“小課堂，大社會”的思想，真正使學生

獲得作為公民所必須具備的數(shù)學基礎知識和基本技能，為學生終身可

持續(xù)發(fā)展打好基礎°在解決實際問題時，由于學生的觀察點不同，往

往會得到不同的結論。在教學過程中應鼓勵和引導學生思維的多樣性,

把數(shù)學學活，使數(shù)學真正源于生活并服務于生活。

評析：

第一，本節(jié)課的設計主要是列舉我們身邊的實例，使學生意識到中學

數(shù)學知識尤其是函數(shù)知識在生活中的巨大作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的

原動力和培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。

第二，正確處理書本中的實際問題與實際中的數(shù)學問題的差異。由于

決策人的社會背景的不同，考慮問題的角度的差異，往往會引發(fā)結論

的多樣性，有時甚至會出現(xiàn)相反的結論，所以本節(jié)課的第二個特點在

于：訓練學生對主要信息的捕捉，以確定答題角度，同時體會現(xiàn)實生

活結論的開放性和多樣性。

第六篇：小學數(shù)學教學案例分析

（一）情景引入

1、今天我們教室來了一個聰明的人，你們想知道他是誰嗎？（出示阿

凡提卡通圖像）誰認識他？

2、師簡介阿凡提推"生''"死”簽的故事。（阿凡提是古時候一個很

聰明的人，他喜歡幫助老百姓。所以，大家很喜歡他。但古時候的國

王和有錢的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個罪名把他關起來。

當時，這個國家有個條例，處死罪犯時要讓他抽“生”“死”簽，如

果抽到“生”簽，就不用死。國王為了要阿凡提死，就把2個字都寫

成“死”，有人把這件事告訴阿凡提。第二天，當國王讓阿凡提抽“生”

“死”簽時，他不慌不忙地把一個紙團吞下，大家很驚奇他為什么這

樣做，阿凡提說:“吞下去的簽是我的，請打開剩下的簽，如果是‘死'，

那我的是‘生'。）阿凡提用他的智慧逃過了一劫。今天，他來到我們

教室里，想看看同學們是否和他一樣用智慧來解決