2022高等教育自學(xué)考試《學(xué)前教育原理》每周一練試題-附答案

第第頁(yè)2022高等教育自學(xué)考試《學(xué)前教育原理》每周一練試題附答案考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿(mǎn)分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線(xiàn)內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：______考號(hào)：______一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、由教師向幼兒提出問(wèn)題和任務(wù)，通過(guò)言語(yǔ)或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識(shí)與技能的方法，這屬于教學(xué)活動(dòng)的（）A.直接指導(dǎo)的方法B.間接指導(dǎo)的方法C.支架教學(xué)D.合作教學(xué)2、學(xué)前教育問(wèn)題引起社會(huì)普遍關(guān)注始于（）A.18世紀(jì)60年代B.19世紀(jì)60年代C.20世紀(jì)60年代D.20世紀(jì)90年代3、陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用（）A.小組教學(xué)法B.游戲法 C.整個(gè)教學(xué)法D.故事教學(xué)法4、“狼孩卡瑪拉和阿瑪拉姐妹”的故事說(shuō)明（）是兒童發(fā)展的因素。A.教育B.遺傳C.環(huán)境D.主觀能動(dòng)性5、社會(huì)本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的（）A.《理想國(guó)》B.《愛(ài)彌爾》C.《教育論》D.《明日之學(xué)校》6、幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)？（）A.小班B.中班C.大班D.混合班7、強(qiáng)調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活、與主流同化的做法屬于（）A.生物學(xué)模式B.醫(yī)學(xué)模式C.心理學(xué)模式D.社會(huì)學(xué)模式8、家庭早期教育首先影響的是孩子的（）A.智力發(fā)展B.知識(shí)掌握C.技能形成D.品德養(yǎng)成9、教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平，課程要具有過(guò)渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識(shí)。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？（）A.蒙臺(tái)梭利教育法 B.認(rèn)知主義的幼兒園課程C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程D.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)10、學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是（）A.個(gè)人精神效益B.社會(huì)精神效益C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益11、托幼機(jī)構(gòu)系統(tǒng)開(kāi)展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是（）A.開(kāi)期末家長(zhǎng)會(huì)B.設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日C.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校D.進(jìn)行家庭訪問(wèn)12、因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類(lèi)型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童（）A.消滅學(xué)習(xí)上的差異，獲得均衡發(fā)展B.縮小學(xué)習(xí)上的差距，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展C.顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的發(fā)展D.取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展13、直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是（）A.幼兒園園長(zhǎng)B.幼兒教師C.幼教設(shè)施D.幼兒家長(zhǎng)14、以知識(shí)本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是（）A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)B.幼兒園單元主題活動(dòng)C.幼兒園生成課程教學(xué)D.幼兒園學(xué)科教學(xué)15、園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)方面，窗戶(hù)的高度起于幼兒的視線(xiàn)為宜，面積應(yīng)是地面的（）A.1/5－1/3B.1/3－1/2 C.1/10－1/5D.1/4－1/216、從上世紀(jì)70年代末開(kāi)始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作大面積展開(kāi)，開(kāi)展得最有影響的國(guó)家是（）A.德國(guó)B.英國(guó)C.美國(guó)D.法國(guó)17、我國(guó)《辭?！贰ⅰ吨袊?guó)大百科全書(shū)》（教育卷）的課程定義傾向于（）A.課程即學(xué)科B.課程即計(jì)劃C.課程即目標(biāo)D.課程即經(jīng)驗(yàn)18、建立值日生制度應(yīng)當(dāng)開(kāi)始于（）A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班19、有的教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽(tīng)，很少有讓幼兒動(dòng)手操作與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，游戲更是受到忽視。這主要違背了（）A.尊重和保護(hù)幼兒的原則B.寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則20、師幼互動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師與兒童之間不同觀點(diǎn)、意見(jiàn)、見(jiàn)解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的（）A.互動(dòng)性B.民主性C.激勵(lì)性D.互主體性21、環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛(ài)好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的（）A.動(dòng)態(tài)性原則B.啟發(fā)性原則 C.適合性原則D.效用性原則22、不確定課程內(nèi)容，沒(méi)有固定教材或預(yù)定的“教育活動(dòng)方案”，但課程的組織與實(shí)施提倡師生共同構(gòu)建，以“項(xiàng)目活動(dòng)”采用小組工作的方式進(jìn)行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點(diǎn)？（）A.蒙臺(tái)梭利教育法 B.瑞吉?dú)W幼兒教育體系C.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)D.多元智慧理論的幼兒園課程23、唯一被皮亞杰承認(rèn)的、“正統(tǒng)”的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是（）A.海伊斯科普課程B.凱米課程C.多元智慧理論課程D.行為主義課程24、個(gè)人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學(xué)前教育效益中的（）A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益B.社會(huì)精神效益 C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益D.個(gè)人精神效益25、把課程設(shè)計(jì)過(guò)程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專(zhuān)家是（）A.博比特 B.泰勒 C.惠勒D.布魯納26、集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是（）A.B—E方案B.HIGH/SCOPE方案C.凱米課程方案D.結(jié)構(gòu)主義課程27、幼兒班級(jí)組織首先要進(jìn)行的工作是（）A.安排班級(jí)用房B.合理編定班級(jí)C.制定班級(jí)計(jì)劃D.確定班級(jí)目標(biāo)28、微軟雅黑強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與，加強(qiáng)學(xué)生參與的過(guò)程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動(dòng)，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的（）A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)29、幼兒的說(shuō)謊、欺騙、霸道、破壞行為及對(duì)抗行為等屬于（）A.生理方面的行為問(wèn)題B.品行方面的行為問(wèn)題C.心智發(fā)展方面的行為問(wèn)題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問(wèn)題30、多元智慧理論是由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出的，他是（）A.加涅B.加德納C.布魯納 D.戴維·韋卡特二、名詞解釋?zhuān)ü?小題，每題3分，共15分）1、教育生態(tài)學(xué)：2、同步教育：3、學(xué)前教育：4、單元主題活動(dòng)：5、角色游戲：三、簡(jiǎn)答題（共5小題，每題4分，共20分）1、為了與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幼兒教師應(yīng)掌握的溝通策略有哪些?2、簡(jiǎn)要說(shuō)明全方位戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地。3、簡(jiǎn)述集體教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)的策略。4、簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。5、簡(jiǎn)述政治制度對(duì)學(xué)前教育的影響。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、試論述學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的原則。2、請(qǐng)您談?wù)劗?dāng)前我國(guó)家園合作共育中出現(xiàn)的問(wèn)題，并建議解決的策略。五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、某幼兒教師對(duì)某幼兒進(jìn)行家訪，在與幼兒家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)總是用一些新的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，并不加解釋?zhuān)徽勗?huà)過(guò)程中用比較的方法大講該幼兒所在班級(jí)的其他幼兒的良好習(xí)慣和突出表現(xiàn)，而該幼兒則調(diào)皮搗蛋、不愛(ài)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長(zhǎng)“必須對(duì)孩子嚴(yán)加管教”，要他向班上好的同學(xué)學(xué)習(xí)。孩子在場(chǎng)，該老師也不顧。結(jié)果，該家長(zhǎng)當(dāng)面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長(zhǎng)又打了孩子。運(yùn)用學(xué)前教育原理的有關(guān)理論分析：該教師的家訪談話(huà)有何不妥？正確的做法應(yīng)當(dāng)如何？參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、A2、C3、C4、C5、A6、C7、D8、A9、D10、A11、C12、D13、B14、D15、D16、C17、A18、B19、B20、C21、A22、B23、B24、C25、B26、A27、B28、C29、B30、B二、名詞解釋?zhuān)ü?小題，每題3分，共15分）1、教育生態(tài)學(xué)：教育生態(tài)學(xué)就是研究教育與其周?chē)鷳B(tài)環(huán)境(包括自然的、社會(huì)的、規(guī)范的、生理心理的)之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。2、同步教育：同步教育也稱(chēng)一致性教育，即幼兒園和家庭之間、家庭成員之間、幼兒園內(nèi)部對(duì)幼兒進(jìn)行一致的或同步的教育。3、學(xué)前教育：學(xué)前教育是旨在促進(jìn)入學(xué)前兒童(0～6歲、7歲）的身心全面健康與和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和，是以特定年齡的幼年兒童為對(duì)象的教育。4、單元主題活動(dòng)：?jiǎn)卧黝}活動(dòng)就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容(即主題)來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)，其特點(diǎn)是打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)該單元的活動(dòng)，獲得與中心有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。5、角色游戲：角色游戲是以模仿和想象為特征，通過(guò)扮演各類(lèi)角色創(chuàng)造性地反映周?chē)畹挠螒颉Ｔ谟螒蛑?，兒童可以根?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回憶周?chē)扇说母鞣N活動(dòng)，模仿并理解他們的行為。三、簡(jiǎn)答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：為了與家長(zhǎng)有效溝通，幼兒教師應(yīng)掌握以下溝通策略。(1)從家長(zhǎng)最關(guān)心或關(guān)注的問(wèn)題切入。(2)從正面提出談話(huà)的主題，不要抱著告狀的心態(tài)與家長(zhǎng)談孩子的事情。(3)以平等的態(tài)度和方式溝通，切不可以以“我是孩子的老師，你們應(yīng)該尊重我，我在家長(zhǎng)中享有特權(quán)”的盛氣凌人心理去與家長(zhǎng)溝通。(4)與家長(zhǎng)溝通時(shí)盡可能有明確的任務(wù)和目標(biāo)，向家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，盡可能有利于了解孩子的個(gè)別差異和特點(diǎn)。(5)與家長(zhǎng)一起制訂觀察研究孩子的具體計(jì)劃，全面系統(tǒng)地收集研究資料，以便較準(zhǔn)確地判斷孩子的智力類(lèi)型、學(xué)習(xí)類(lèi)型、氣質(zhì)類(lèi)型以及興趣、需要等。2、答：全方位戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，是指以大型組合游戲結(jié)構(gòu)為主體，兼容其他游戲區(qū)域及各種可移動(dòng)的活動(dòng)材料，不僅能滿(mǎn)足幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展需求，而且能夠滿(mǎn)足幼兒個(gè)別差異的需要的具有復(fù)合功能的游戲場(chǎng)地。它具有“類(lèi)別多樣”、“數(shù)量豐富”及“質(zhì)、量可變性”的特征，給幼兒提供了充分的自如移動(dòng)的活動(dòng)材料、自主選擇的機(jī)會(huì)。全方位或外活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)該包括一下區(qū)域：1、大型組合游戲結(jié)構(gòu)區(qū)。2、自然種植區(qū)。3、草坪嬉戲區(qū)。4、水池、沙坑。5、動(dòng)態(tài)材料建構(gòu)區(qū)或“建筑工地”。6、隱秘、游戲小屋或“隱密處”。7、設(shè)置微坡地形。8、文化一角。3、答：集體教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)有以下策略。(1)班級(jí)管理策略。(2)尊重幼兒的興趣。(3)注重個(gè)體差異。(4)打破講臺(tái)一課桌模式。4、答：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、統(tǒng)性（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識(shí)信息、活動(dòng)材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時(shí)提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解這種聯(lián)系。（3）前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。（4）活動(dòng)材料的更替要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，操縱由易到難。5、答：（1）政治制度決定學(xué)前教育的性質(zhì)。（2）政治制度決定學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（3）政治制度決定著社會(huì)成員的學(xué)前教育受教育權(quán)。（4）政治制度決定著部分學(xué)前教育內(nèi)容。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：（1）分類(lèi)指導(dǎo)原則。（2）家長(zhǎng)主體性原則。（3）雙向互動(dòng)原則。（4）因地制宜原則。（以上每個(gè)要點(diǎn)各占2分，結(jié)合實(shí)際分析共占2分）。2、答：學(xué)前教育與家庭教育合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。第一、家長(zhǎng)和教師之間存在矛盾和沖突。就教師發(fā)面來(lái)講，大部分教師都能做到熱情接待家長(zhǎng)、為家長(zhǎng)保護(hù)隱私、采納家長(zhǎng)的意見(jiàn)和與家長(zhǎng)通力合作，但鑒于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在幼教上的權(quán)威性，在與家長(zhǎng)的溝通中，教師始終處于權(quán)威地位，無(wú)法達(dá)到真正的交流合作。第二嗎、合作不夠深入，合作內(nèi)容脫節(jié)。第三、家長(zhǎng)參與配合不夠好，援助學(xué)前教育更少。第四、母親參與度明顯高于父親，不利于兒童陽(yáng)剛性格的培養(yǎng)。存在問(wèn)題的解決措施：1、幼兒園要主動(dòng)創(chuàng)造條件開(kāi)辟溝通渠道。第一、教師要以誠(chéng)相待，放下權(quán)威，把“支持每個(gè)家庭在學(xué)校里找到歸屬感和幸福感，家長(zhǎng)和教師共同思考家庭參與的途徑，不斷豐富和支持家長(zhǎng)參與學(xué)校教育”作為宗旨，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)真正意義上的溝通和交流。第二、引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在幼兒園活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。第三、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立幼兒園網(wǎng)站，為家園雙方提供相互交流的平臺(tái)，加強(qiáng)家園交流的雙向互動(dòng)和信息共享。第四、定期就兒童的家園表現(xiàn)進(jìn)行交流。第五、家訪工作要落實(shí)到位。第六、在家長(zhǎng)每日接送孩子時(shí)，教師應(yīng)盡可能地和家長(zhǎng)交流。2、2、家長(zhǎng)要積極參加幼兒園保教活動(dòng)。五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：（1）不妥、錯(cuò)誤之處：該幼兒教師在在家訪談話(huà)中“總是用一