小學(xué)教育專業(yè)培訓(xùn)課件

率州K?命

小學(xué)教有專業(yè)

2017屆畢業(yè)論文指導(dǎo)書

二o一六年十月

目錄

一、畢業(yè)論文的性質(zhì)、目的和任務(wù)

二、畢業(yè)論文的基本要求

三、畢業(yè)論文工作的程序

四、畢業(yè)論文的選題

五、畢業(yè)論文的基本構(gòu)成及有關(guān)要求

六、畢業(yè)論文答辯

七、畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定

八、畢業(yè)論文階段的學(xué)生管理

附件一：小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定參考標(biāo)準(zhǔn)

附件二：畢業(yè)論文規(guī)范格式要求

附件三：畢業(yè)論文示例

附件四：論文表格欄目填寫要求和結(jié)束上交材料目錄

附件五：畢業(yè)論文定稿檢查評(píng)價(jià)項(xiàng)目要點(diǎn)

附件六：江蘇省普通高校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

一、畢業(yè)論文課程的性質(zhì)、任務(wù)和目的

畢業(yè)論文寫作是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在校期間最后一個(gè)重要的綜合性教學(xué)實(shí)踐

環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)合格人才必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)

用所學(xué)理論、知識(shí)去分析和解決問題的理性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的教育科研能

力，檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生畢業(yè)以后盡快適應(yīng)所從事的教育工

作，成為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要的合格師資。

對(duì)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。其任務(wù)是：

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。在畢業(yè)論文寫作期間，讓學(xué)生將所學(xué)理論、知識(shí)、

技能與具體課題相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生將大學(xué)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容得

到全面、系統(tǒng)的應(yīng)用，并進(jìn)一步得到鞏固、充實(shí)和提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，使學(xué)生通過獨(dú)立調(diào)查研究、攻集資料、數(shù)據(jù)處理、

綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，獲取獨(dú)立分析和解決教育實(shí)際問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，使學(xué)生具備初步的教育科研能力；培養(yǎng)學(xué)生分

析問題和解決問題、獨(dú)立工作的能力，使學(xué)生成為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要的

合格師資。

二、畢業(yè)論文的基本要求

1.本科畢業(yè)班學(xué)生都應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇質(zhì)量較高、形式規(guī)范的畢業(yè)

論文（或者寫出調(diào)查報(bào)告或?qū)ｎ}研究報(bào)告）。論文字?jǐn)?shù)：8000字以上。

2.畢業(yè)論文撰寫包括選題；查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，分析、整理收集資料（或者

調(diào)查資料和處理有關(guān)數(shù)據(jù)）；開題報(bào)告；擬訂論文提綱（或者制定調(diào)查與實(shí)驗(yàn)方案）;

撰寫和修改畢業(yè)論文。論文經(jīng)過審查合格后學(xué)生才有資格進(jìn)行答辯。

3.論文要有一稿撰寫和修改、二稿修改、三稿修改（至少要進(jìn)行三次以上修

改）、定稿。論文的過程要規(guī)范。對(duì)指導(dǎo)教師每一次提出的修改意見，學(xué)生都應(yīng)認(rèn)

真對(duì)待并且及時(shí)修改。論文須經(jīng)指導(dǎo)教師同意才能最后定稿。

4.學(xué)生應(yīng)該掌握查閱本專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)（或技術(shù)）資料的方法，閱讀一定數(shù)量

的中外文文獻(xiàn)資料，了解課題研究的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)。應(yīng)該圍繞課題研究進(jìn)行廣泛

的調(diào)研和文獻(xiàn)檢索。

5.論文題目確定后一般不得中途變更。每篇論文須有300字左右的論文中英

文摘要（英文摘要不超過250個(gè)實(shí)詞），并附有所查閱國(guó)內(nèi)外的有關(guān)文獻(xiàn)的參考文

獻(xiàn)目錄。

6.論文要求內(nèi)容豐富，論點(diǎn)正確，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)真實(shí)、充分，論證嚴(yán)密,

精

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)可靠，資料翔實(shí)，條理清楚，文字簡(jiǎn)潔流暢。

7.畢業(yè)論文一律按學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定格式用計(jì)算機(jī)編輯、打印、裝訂，要求使用

A4文稿紙，紙張由學(xué)生自理。最后上交的論文定稿，一式三份，并且同時(shí)上交定

稿電子稿版和整套畢業(yè)過程材料。

8.畢業(yè)論文撰寫應(yīng)該符合《常州工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本構(gòu)成及有關(guān)

要求》利小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書上的有關(guān)要求。

三、畢業(yè)論文工作的程序

畢業(yè)論文工作的程序?qū)凑找韵陆y(tǒng)一程序進(jìn)行。

1.師范學(xué)院成立畢業(yè)論文工作委員會(huì)。

2.師范學(xué)院畢業(yè)論文工作委員會(huì)制定畢業(yè)論文工作的實(shí)施計(jì)劃。

3.初等教育系分配畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù)，布置課題的準(zhǔn)備，組織對(duì)教師申報(bào)的

課題進(jìn)行討論，并報(bào)師范學(xué)院學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作委員會(huì)審核。

4.初等教育系對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文工作動(dòng)員，并安排學(xué)生選擇課題或指定課

題。

5.學(xué)生收集查閱資料、開展調(diào)研并完成開題報(bào)告，指導(dǎo)教師審閱開題報(bào)告。

6.畢業(yè)論文初期檢查。

7.開始畢業(yè)論文各項(xiàng)具體工作。

8.畢業(yè)論文中期檢查。

9.完成畢業(yè)論文工作。

10.畢業(yè)論文后期檢查。

11.成立由院、系領(lǐng)導(dǎo)及具有高級(jí)職稱的骨干教師組成的答辯委員會(huì)。

12.指導(dǎo)教師審閱畢業(yè)論文。

13.評(píng)閱教師評(píng)閱畢業(yè)論文。

14.組織答辯。

15.成績(jī)?cè)u(píng)定和成績(jī)匯總，

16.優(yōu)秀畢業(yè)論文推薦。

17.畢業(yè)論文資料的整理歸檔。

18.初等教育系對(duì)本屆畢業(yè)論文工作進(jìn)行總結(jié)。

19.師范學(xué)院畢業(yè)論文工作委員會(huì)對(duì)本屆畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，并

進(jìn)行工作總結(jié)。

四、畢業(yè)論文的選題

精

1.選題是畢業(yè)論文工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。師范

學(xué)院將依據(jù)下列原則對(duì)畢業(yè)論文選題質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的審核。

（1）原則一：課題的選擇應(yīng)從各專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重專業(yè)知識(shí)的綜

合應(yīng)用，符合教學(xué)基本要求，有利于鞏固、深化和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生

綜合分析、解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力。也可以選擇學(xué)術(shù)研究性質(zhì)的課題。

（2）原則二：課題的選擇應(yīng)盡可能來自或結(jié)合當(dāng)前教育工作的實(shí)際，具有現(xiàn)

實(shí)意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；應(yīng)盡可能結(jié)合未來從事教育活動(dòng)的實(shí)際需要。

（3）原則三：課題的選擇應(yīng)考慮到課題工作量大小和難易程度，使學(xué)生能夠

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力按時(shí)完成。

（4）原則四：課題的選擇應(yīng)貫徹因材施教的原則，有利于學(xué)生能力的發(fā)揮與

提高，鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀學(xué)生有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新。

2.下列情況的課題不宜安排做畢業(yè)論文

（1）題目偏離本專業(yè)所學(xué)的基本知識(shí)；

（2）題目范圍過窄、內(nèi)容簡(jiǎn)單，達(dá)不到綜合訓(xùn)練和提高學(xué)生能力的要求；

（3）學(xué)生難以勝任的高難度課題；

（4）畢業(yè)論文期間無法完成或不可能取得階段性成果。

3.畢業(yè)論文的課題每年要進(jìn)行更新。

4.畢業(yè)論文的選題，一般為一人一題，如課題需要兩人或幾人協(xié)作完成，須

由指導(dǎo)教師提出，經(jīng)專業(yè)系主任批準(zhǔn)，但每個(gè)學(xué)生必須有相對(duì)獨(dú)立完成的部分或不

同的實(shí)現(xiàn)方法。

5.畢業(yè)論文課題一般由學(xué)生在教師指導(dǎo)下提出，或積極鼓勵(lì)部分學(xué)生參與教

師的研究課題。選題申報(bào)表中要對(duì)課題的來源、主要內(nèi)容、難易程度、工作量大小、

工作要求及所具備的條件等做出簡(jiǎn)要的陳述。專業(yè)系主任應(yīng)組織相應(yīng)學(xué)科的教師對(duì)

申報(bào)的課題進(jìn)行認(rèn)真審議，師范學(xué)院畢業(yè)論文工作委員會(huì)依據(jù)選題的原則對(duì)申報(bào)的

課題進(jìn)行嚴(yán)格的審核。

6.對(duì)于學(xué)生在校外單位進(jìn)行畢業(yè)論文的課題，也應(yīng)按同樣的申報(bào)、審批程序

進(jìn)行嚴(yán)格審查。

7.選題、審題工作應(yīng)及早進(jìn)行，一般應(yīng)在進(jìn)行畢業(yè)論文工作的前一個(gè)學(xué)期末

進(jìn)行。畢業(yè)論文課題必須在畢業(yè)論文開始前確定。

8.審題工作完成后初等教育系應(yīng)根據(jù)已確定的課題和指導(dǎo)教師及時(shí)做好學(xué)生

的課題落實(shí)工作。

9.課題落實(shí)后，師范學(xué)院將課題進(jìn)行匯總，填寫“畢業(yè)論文課題匯總表”，并

報(bào)教務(wù)處備案。畢業(yè)論文課題批準(zhǔn)后，不得任意改變。如確需更改，須辦理變更手

精

續(xù)，并經(jīng)師范學(xué)院審查批準(zhǔn)后報(bào)教務(wù)處備案。

五、畢業(yè)論文的基本構(gòu)成及有關(guān)要求

根據(jù)《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文編寫格式》（國(guó)標(biāo)GB7713--2005）,

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說明書）的基本構(gòu)成、編排、印刷及裝訂要

求作以下規(guī)定。

（一）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說明書）的基本構(gòu)成

一篇完整的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說明書）通常由題名、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、引言

（前言）、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、附錄和致謝等幾部分構(gòu)成。

1.題名

課題名稱要求概括、簡(jiǎn)潔、確切。題名中不使用非規(guī)范的縮略詞、符號(hào)、代號(hào)

和公式，通常不用問話方式。標(biāo)題的字?jǐn)?shù)應(yīng)適當(dāng)，一般不超過20字°若題目語義

未盡可用副題補(bǔ)充說明論文中的特定內(nèi)容。副題應(yīng)處于從屬地位，一般可在題目的

下一行用破折號(hào)“——”引出，

2.摘要

應(yīng)扼要敘述本論文研究課題的來源、工作的主要內(nèi)容、采用的研究方法、完成

哪些工作，獲得的觀點(diǎn)和成果；要求文字簡(jiǎn)練、概括、準(zhǔn)確（一般在論文、設(shè)計(jì)完

成后再寫）。畢業(yè)論文要求有英文摘要。中文摘要約300字左右；英文摘要不超過

250個(gè)實(shí)詞。

3.關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)為3-8個(gè)，如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)

范詞。關(guān)鍵詞的排序，通常應(yīng)按研究的對(duì)象、性質(zhì)（問題）和采取的手段排序，而

不應(yīng)任意排列。關(guān)鍵詞后面加冒號(hào)，關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間用分號(hào)。英文摘要撰寫要

求如下：

（1）用詞應(yīng)準(zhǔn)確，使用本學(xué)科通用的詞匯；

（2）英文摘耍應(yīng)該符合英語語法規(guī)范。例如英文中主語（作者）常常省略，

因而-?般使用被動(dòng)語態(tài)，應(yīng)使用正確的時(shí)態(tài)并要注意主、謂的一致。必要的冠詞不

能省略；

（3）關(guān)鍵詞按相應(yīng)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)語寫出；

（4）中、英文摘要的內(nèi)容須一致。

4.目錄

目錄由畢業(yè)論文各部分內(nèi)容的順序號(hào)、名稱和頁(yè)碼組成，另頁(yè)排在“摘要”之

后。目錄應(yīng)該用“……”聯(lián)系名稱和頁(yè)碼。

精

5.插圖和附表清單（必要時(shí)）

6.符號(hào)、標(biāo)志、縮略詞、首字母縮寫、單位、術(shù)語等匯集表（必要時(shí)）

7.引言（前言）

應(yīng)說明本論文選題緣由、課題的目的和意義、對(duì)本課題國(guó)內(nèi)外研究情況的評(píng)述、

本課題要研究的主要問題及研究（設(shè)計(jì)）的思路、方法等。

8.正文（引言之后不要出現(xiàn)“正文”兩字）

論文的正文是作者對(duì)本課題研究?jī)?nèi)容全面詳細(xì)的表述，是論文的核心部分，它

占全文的較大篇幅。正文內(nèi)容要求客觀真實(shí)，合乎邏輯，層次分明。設(shè)計(jì)說明書的

正文應(yīng)包括設(shè)計(jì)方案論證部分、計(jì)算部分、設(shè)計(jì)部分、實(shí)驗(yàn)部分（實(shí)驗(yàn)方法、線路、

數(shù)據(jù)處理及安裝調(diào)試等）等。

正文中內(nèi)容層次（或者章、節(jié)）順序要清楚，均使用漢語一、二、三……和阿

拉伯?dāng)?shù)字。層次順序一般為：一、（第一層）；（一）（第二層）；1.（第三層）；（1）

（第四層）；①（第五層）。

9.結(jié)論

應(yīng)對(duì)本論文的研究進(jìn)行歸納和綜合，得出準(zhǔn)確、完整、精練的結(jié)論。如不可能

導(dǎo)出結(jié)論，也可以沒有結(jié)論而進(jìn)行必要的討論，可以在結(jié)論或討論中指出建議、研

究設(shè)想、改進(jìn)意見、待解決的問題等。

10.參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是畢業(yè)論文不可缺少的組成部分。它反映畢業(yè)論文的取材來源、材料

的廣博程度及材料的可行程度，引用參考文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)注意寫法的規(guī)范性。參考文獻(xiàn)

一般應(yīng)是實(shí)際查閱過并對(duì)論文有重要參考價(jià)值的文獻(xiàn)，一般不應(yīng)間接使用參考文

獻(xiàn)；參考文獻(xiàn)應(yīng)具有權(quán)威性，要注意引用最新的文獻(xiàn)；引用他人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或?qū)W術(shù)

成果，必須列在參考文獻(xiàn)中。

1L附錄

將各種篇幅較大的圖紙、數(shù)據(jù)表格、計(jì)算機(jī)程序等附于論文或說明書之后。

如果論文中引用的符號(hào)較多，為了節(jié)省論文的篇幅，并且便于讀者查閱，可以

編寫一個(gè)符號(hào)說明，注明符號(hào)所代表的意義。

12.致謝

以簡(jiǎn)煉的文字對(duì)指導(dǎo)教師和支持、協(xié)助完成論文（設(shè)計(jì)）的有關(guān)人員表示謝意。

精

六、畢業(yè)論文的答辯

1.師范學(xué)院由一名院長(zhǎng)或副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的答辯工作。師范學(xué)院成立由

院、系領(lǐng)導(dǎo)及具有高級(jí)職稱的骨干教師組成的答辯委員會(huì)。答辯委員會(huì)根據(jù)學(xué)?！懂?/p>

業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定參考標(biāo)準(zhǔn)》（見附件一），制定本學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)論文成績(jī)

評(píng)定細(xì)則，指導(dǎo)本學(xué)院各專業(yè)的畢業(yè)論文的答辯工作，進(jìn)行答辯安排，檢查答辯工

作進(jìn)程，解決答辯工作中出現(xiàn)的問題。師范學(xué)院將答辯委員會(huì)成員名單及答辯安排

上報(bào)教務(wù)處。

2.答辯委員會(huì)下設(shè)若干答辯小組，由答辯小組組織答辯。答辯小組成員不得

少于3人（另設(shè)專人負(fù)責(zé)答辯記錄），答辯小組成員必須具有中級(jí)及以上職稱。

3.答辯問題一般應(yīng)圍繞畢業(yè)論文課題并結(jié)合本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等

提出，難易要適當(dāng)。

4.畢業(yè)論文的答辯成績(jī)，由答辯小組成員分別按評(píng)分細(xì)則打分，以平均法計(jì)

算得出。

5.在校外進(jìn)行的畢業(yè)論文，原則上應(yīng)回校進(jìn)行答辯，特殊情況須在校外答辯

的應(yīng)經(jīng)師范學(xué)院院長(zhǎng)批準(zhǔn)，并由答辯委員會(huì)指派教師組成答辯小組，在校外進(jìn)行答

辯。

6.答辯程序

（1）答辯學(xué)生進(jìn)場(chǎng)；

（2）學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文作簡(jiǎn)要介紹，介紹時(shí)間10-15分鐘；

（3）答辯小組成員查看學(xué)生說明書、圖紙、畢業(yè)論文等資料，時(shí)間一般為5-10

分鐘；

（4）答辯小組成員進(jìn)行提問，學(xué)生對(duì)提問進(jìn)行答辯，時(shí)間一般為10-15分鐘；

（5）答辯要有記錄；

（6）學(xué)生退場(chǎng)；

（7）答辯小組成員填寫“畢業(yè)論文答辯成績(jī)?cè)u(píng)定表”；

（8）記錄人根據(jù)答辯小組成員給出的答辯成績(jī)，填寫“畢業(yè)論文答辯成績(jī)統(tǒng)計(jì)

表”，由答辯小組負(fù)責(zé)人審核后簽名。

7.答辯紀(jì)律

（1）凡無正當(dāng)理由不按規(guī)定時(shí)間前來參加答辯的學(xué)生或未完成畢業(yè)論文的學(xué)

生，不準(zhǔn)參加答辯；如需安排補(bǔ)答辯，應(yīng)由答辯委員會(huì)提出意見，經(jīng)師范學(xué)院同意,

教務(wù)處批準(zhǔn)，否則作不及格論處。

（2）正在參加答辯的學(xué)生，未經(jīng)答辯委員會(huì)（小組）許可，不得擅自離開答辯

室。

精

（3）遞交的畢業(yè)論文以及有關(guān)資料，答辯結(jié)束后學(xué)生不得帶走。

（4）答辯小組成員不得擅芻讓學(xué)生翻閱答辯記錄，也不得透露答辯成績(jī)?cè)u(píng)定情

況。

（5）違反上述紀(jì)律的人員，視情節(jié)輕重，給予批評(píng)教育直至必要的行政處分。

七、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定

1.師范學(xué)院將結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則。

2.畢業(yè)論文的過程成績(jī)（含指導(dǎo)教師的建議評(píng)定成績(jī)、評(píng)閱教師的評(píng)定成績(jī)

和答辯成績(jī)）應(yīng)采用百分制記載，綜合成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)采用五級(jí)制，即優(yōu)秀、良好、中

等、及格、不及格。（詳見附件一）

3.答辯全部結(jié)束后由各答辯小組進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)論文的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。綜合成

績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的建議評(píng)定成績(jī)、評(píng)閱教師的評(píng)定成績(jī)和答辯成績(jī)分別按

30%、30%、40%的權(quán)重求得并轉(zhuǎn)化成五級(jí)制，由答辯小組負(fù)責(zé)人審核后簽名。

4.答辯委員會(huì)對(duì)畢業(yè)論文的綜合評(píng)定成績(jī)進(jìn)行審定。

5.畢業(yè)論文成績(jī)經(jīng)答辯委員會(huì)審定后，方可向?qū)W生公布。

八、畢業(yè)論文階段的學(xué)生管理

畢業(yè)論文階段應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與管理，以保證畢業(yè)論文的順利進(jìn)行和質(zhì)

量。為此，對(duì)學(xué)生提出如下要求：

1.學(xué)生應(yīng)明確畢業(yè)論文的目的和意義，努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、勤

于實(shí)踐，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文任務(wù)書規(guī)定的要求。

2.尊重指導(dǎo)教師，虛心接受教師及有關(guān)人員的指導(dǎo)和檢查，定期向指導(dǎo)教師

匯報(bào)畢業(yè)論文工作進(jìn)度、工作設(shè)想，聽取教師的指導(dǎo)。

3.獨(dú)立完成規(guī)定的工作任務(wù)，實(shí)事求是，不弄虛作假，不抄襲別人的成果。

4.學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)教師指定的地點(diǎn)進(jìn)行畢業(yè)論文工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制

度。有病、有事要辦理請(qǐng)假手續(xù)。請(qǐng)假超過畢業(yè)論文全過程1/3者，成績(jī)按不及格

處理。累計(jì)曠課30學(xué)時(shí)以上者，取消答辯資格。

5.在學(xué)校所在地進(jìn)行畢業(yè)論文的學(xué)生，必須每周回校一次向有關(guān)教師匯報(bào)工

作進(jìn)展。在外地進(jìn)行畢業(yè)論文的學(xué)生必須每月回校一次向有關(guān)教師匯報(bào)工作進(jìn)展，

同時(shí)每周通過網(wǎng)絡(luò)向相關(guān)教師提交畢業(yè)論文進(jìn)展情況記錄，教師也必須通過網(wǎng)絡(luò)向

學(xué)生提出意見及下周進(jìn)度要求，

6.畢業(yè)論文結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)將畢業(yè)論文定稿、畢業(yè)論文一、二、三稿、以及

進(jìn)展記錄、任務(wù)書、開題報(bào)告（文獻(xiàn)綜述）等資料成果按規(guī)定整理歸檔，在規(guī)定時(shí)

精

間內(nèi)送交指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)閱。

精

附件一：小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定參考標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)秀：

1.選題質(zhì)量較高，能圓滿完成任務(wù)書規(guī)定的任務(wù)，能靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技

能，解決畢業(yè)論文中遇到的實(shí)際問題，有自己的獨(dú)到見解，畢業(yè)論文成果具有一定

的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值；具有很強(qiáng)的獨(dú)立工作能力；態(tài)度認(rèn)真，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.能在畢業(yè)論文課題的范圍內(nèi)較全面地查閱國(guó)內(nèi)外的有關(guān)文獻(xiàn)，資料翔實(shí)。

3.畢業(yè)論文的內(nèi)容完整，數(shù)據(jù)正確，概念清楚，文理通J順，判斷恰當(dāng)，圖表規(guī)

范、字跡清晰。

4.論文內(nèi)容豐富，論點(diǎn)正確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字簡(jiǎn)潔流暢。

5.在答辯中，陳述思路清晰、表達(dá)清楚、語言流暢，邏輯性較強(qiáng)，回答問題正確。

良好：

1.能較好地完成任務(wù)書規(guī)定的任務(wù)，能正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決畢業(yè)論

文中遇到的實(shí)際問題，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，態(tài)度認(rèn)真，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.能在畢業(yè)論文課題的范圍內(nèi)認(rèn)真地查閱國(guó)內(nèi)外的有關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用得當(dāng)。

3.畢業(yè)論文內(nèi)容完整，數(shù)據(jù)正確，概念清楚，字跡、圖表清晰、整潔。

4.論文內(nèi)容豐富，論點(diǎn)正確，論據(jù)較充分，結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)，文字簡(jiǎn)潔流暢。

5.在答辯中，陳述思路清晰、表達(dá)清楚、語言流暢，回答問題基本正確。

中等：

1.能按期完成任務(wù)書規(guī)定的任務(wù)，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決畢業(yè)論文中遇

到的實(shí)際問題，有一定的獨(dú)立工作能力，表現(xiàn)較好。

2.能查閱與畢業(yè)論文有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并運(yùn)用得當(dāng)。

3.畢業(yè)論文內(nèi)容完整，數(shù)據(jù)基本正確，概念較清楚。

4.論文內(nèi)容完整，論點(diǎn)較正確，論據(jù)較充分，結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)，文字通順。

5.在答辯中，陳述正確、能回答所提出的主要問題，且基本正確。

及格：

1.基本完成任務(wù)書規(guī)定的任務(wù)，基本上能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決畢業(yè)論文

中遇到的一些實(shí)際問題，工作能力一般，工作尚認(rèn)真。

2.能查閱畢業(yè)論文必要的文獻(xiàn)資料，運(yùn)用無重大差錯(cuò)。

3.畢業(yè)論文內(nèi)容完整，數(shù)據(jù)無重大錯(cuò)誤，但不夠整潔，方案基本合理，但有個(gè)

別錯(cuò)誤。

4.論文內(nèi)容完整，論點(diǎn)基本正確，有論據(jù)，文字較通順。

5.在答辯中講述不夠清楚，回答問題重點(diǎn)不突出，但尚能表達(dá)自己的思路，回

答問題有不確切之處。

精

不及格：

1.未能完成畢業(yè)論文規(guī)定的任務(wù)，畢業(yè)論文中有原則性錯(cuò)誤，工作態(tài)度不認(rèn)真。

2.論文不完整，有重大原則性錯(cuò)誤。

3.在答辯中出現(xiàn)較多的概念性錯(cuò)誤，基本上沒有掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知

識(shí)。

精

附件二:

畢業(yè)論文規(guī)范格式要求

一、裝訂要求和論文順序

畢業(yè)論文單獨(dú)裝訂成冊(cè)，使用統(tǒng)一封面。

畢業(yè)論文的內(nèi)容及裝訂順序依次為：

1.封面（單獨(dú)一頁(yè)）

2.摘要（含中文摘要、英文摘要及關(guān)鍵詞）（一般合成一頁(yè)，如超過一頁(yè)，則

英文摘要、關(guān)鍵詞另起一頁(yè)）

3.目錄

4.插圖和附表清單（必要時(shí)）

5.符號(hào)、標(biāo)志、縮略詞、首字母縮寫、單位、術(shù)語等匯集表（必要時(shí)）

6.正文（含引言或前言）

7.結(jié)論

8.參考文獻(xiàn)

9.附錄（必要時(shí)）

10.致謝

二、論文用字，編輯，打印，用紙及順序

1.論文用紙

畢業(yè)論文要求用A4紙（210mmX297mm）打印，采用白色復(fù)印紙或打印紙。

漢字要求使用宋體，注釋用頁(yè)末注（即把注文放在加注處一頁(yè)的下端），參考文獻(xiàn)

用尾注。公式、圖表應(yīng)按順序編號(hào)，并與正文對(duì)應(yīng)。

2.頁(yè)眉和頁(yè)碼

頁(yè)眉從摘要頁(yè)開始到最后，在每一頁(yè)的最上方，頁(yè)眉之下可劃一條線，頁(yè)眉為

“常州工學(xué)院師范學(xué)院畢業(yè)論文字體：華文新魏，字號(hào)五號(hào)，居中排列（在計(jì)

算機(jī)工具欄“視圖”中“頁(yè)眉和頁(yè)腳”里設(shè)定）。

頁(yè)碼設(shè)置在頁(yè)面底端：居中（在計(jì)算機(jī)工具欄“插入”中“頁(yè)碼”里設(shè)定）。

3.頁(yè)邊距

論文頁(yè)邊距設(shè)置采取以下方式：上邊距：2.5cm；下邊距：2.5cm；左邊距:

2.5cm；右邊距：2.5cm；裝訂線：0.5cm；選擇“不對(duì)稱頁(yè)邊距”。

4.字間距和行間距

論文一般使用的字體為宋體，字號(hào)：小四號(hào)宋體（注釋和參考文獻(xiàn)除外）。

精

字符間距：縮放100%；間距：標(biāo)準(zhǔn)；位置：標(biāo)準(zhǔn)。（在計(jì)算機(jī)工具欄“格式”

中“字體”里設(shè)定）。

段落設(shè)置：首行縮進(jìn)2字符，兩端對(duì)齊，行間距設(shè)置為：1.5倍。（在計(jì)算機(jī)工

具欄“格式”中“段落”里設(shè)定）。

5.論文用字，編輯與打印

論文一律用簡(jiǎn)化漢字（古漢語除外）全部打印，少量中英文無法打印的文字符

號(hào)可允許手寫，但須清晰整潔。正文、摘要用字為小四號(hào)宋體。不得使用不符合規(guī)

定的簡(jiǎn)化字、異體字或亂造漢字。論文采用單面打?。ɑ蛘邚?fù)印）。

論文編輯軟件要求用word文字處理軟件。

三、封面（格式見附件三）

論文封面按照學(xué)院統(tǒng)一要求，見附錄?？蓮膸煼秾W(xué)院網(wǎng)頁(yè)上獲得。填寫項(xiàng)目?jī)?nèi)

容應(yīng)該正確完整。

四、中文摘要（格式見附件四）

摘要頁(yè)的格式為：在摘要之上方，寫上論文題目。題目選三號(hào)宋體，加粗，居

中。論文題目下面空一行。

論文摘要正文每行37個(gè)字（左右）；正文選小四號(hào)宋體°“摘要”兩個(gè)字用宋

體小四號(hào)加粗，“摘要”兩字之間空一個(gè)字距，“摘要”后面用“：二

“關(guān)鍵詞”三個(gè)字用宋體小四號(hào)加粗，關(guān)鍵詞用小四號(hào)宋體。關(guān)鍵詞3—5個(gè),

每個(gè)詞之間用分號(hào)。

摘要頁(yè)無頁(yè)碼。

五、英文摘要（格式見附件四）

英文摘要和中文摘要要放司一頁(yè)。中、英文摘要的內(nèi)容須一致。

英文的論文摘要是中文摘要的翻譯，論文題目中實(shí)詞的首字母用大寫字母，題目（居

中）；“Keywordsn一詞用TimesNewRoman小四號(hào)加粗;Abstract選用TimeNew

Roman,小四號(hào)，加粗，居左；正文每行約74個(gè)字符。正文內(nèi)容選TimesNewRoman

選用小四號(hào)。

六、目錄（“目錄”二字用小三號(hào)宋體，加粗）（格式見附件五）

1.目錄中章、節(jié)號(hào)均使用漢語一、二……和阿拉伯?dāng)?shù)字，目錄層次最多到三

級(jí)目錄。層次順序一般為：一、（第一層）；（一）（第二層）；1.（第三層）。

2.參考格式如圖所示，在漢語一、二……后面用頓號(hào)，阿拉伯?dāng)?shù)字1.2.3.后

面用在各層次中的號(hào)用半角。

3.目錄中單頁(yè)不顯示頁(yè)碼，加果兩頁(yè)以上應(yīng)單獨(dú)顯示頁(yè)碼，頁(yè)碼居中間。頁(yè)

精

碼使用I、II、HI

七、論文部分

正文部分的一級(jí)小標(biāo)題用四號(hào)宋體，加粗，段前0.5行，段后0.5行（在計(jì)算

機(jī)工具欄“格式”中“段落”里設(shè)定）；二級(jí)小標(biāo)題用小四號(hào)宋體，加粗。（文中

任何一級(jí)標(biāo)題如出現(xiàn)在頁(yè)面下方最后一行，則用“回車”將此標(biāo)題打入一下頁(yè)）

正文部分的其它文字（除注釋和參考文獻(xiàn)外）用小四號(hào)宋體。

八、參考文獻(xiàn)（“參考文獻(xiàn)”四字用小三號(hào)宋體，加粗）

1.參考文獻(xiàn)的注引與參考文獻(xiàn)格式

參考文獻(xiàn)的注引與參考文獻(xiàn)格式按照《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（GB/

T7714—2005）的規(guī)定執(zhí)行。

（1）參考文獻(xiàn)的注引

正文中，引用文獻(xiàn)資料論述某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)在所引用段落或句子的右上角，用

方括弧進(jìn)行角注，并用阿拉伯?dāng)?shù)字注明資料的出處。正文中每應(yīng)用一次文獻(xiàn)資料，

角注時(shí)用［1］,［2］……阿拉伯?dāng)?shù)字按先后次序分別排序。如:XXXX⑴;XXXX⑵;……。

如引用兩篇或兩篇以上文獻(xiàn)資料論述同一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)在所引用段落或句子的右上

角方括弧中用以下方法注明，如：XXXXXX14'51；XXXXXXXX［6'81o

正文中進(jìn)行角注的數(shù)字序號(hào)應(yīng)與文后參考文獻(xiàn)中所列出的文獻(xiàn)資料相對(duì)應(yīng)。

引用文獻(xiàn)資料論述某個(gè)觀點(diǎn)分為直接引用和間接引用。直接引用就是保持原來

語言壯態(tài)，不作任何改動(dòng)；應(yīng)該用雙引號(hào)將直接引用部分標(biāo)出，并且在段落或句子

的右上角方括弧中注明引用的順序號(hào)，例如：“XXXXXXXX”⑼。如果直接引用不

能表達(dá)完整意思，作者應(yīng)該作補(bǔ)充說明。間接引用也稱為意引，一般也應(yīng)該用自己

話完整敘述引用觀點(diǎn)（或者事例）然后注明引用的順序號(hào)，例如：XXXXXXXX1101

題名、摘要、關(guān)鍵詞、目錄等處不出現(xiàn)文獻(xiàn)的角注。

（2）參考文獻(xiàn)格式

①專著一一是以單行本形式或多卷形式，在限定的期限內(nèi)出版的非連續(xù)性出版

物。它包括以各種載體形式出版的普通圖書、古籍、學(xué)位論文、技術(shù)報(bào)告、會(huì)議文

集、叢書等。

著錄格式：［序號(hào)］主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)志］.出版地：出版者，出

版年：引文起止頁(yè)碼.

例如：［3］黃人頌.學(xué)前教育學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2003：15-18.

②連續(xù)出版物一一是一種載有卷期號(hào)或年月順序號(hào)、計(jì)劃無限期地連續(xù)出版發(fā)

行的出版物。它包括以各種載體形式出版的期刊、報(bào)紙等。

精

著錄格式：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)志].刊名，出版年份，卷

號(hào)(期號(hào))：起止頁(yè)碼.

例如：[1]聶蓮，黃坤坤.教師是幼兒同伴對(duì)話的支持者和引導(dǎo)者[J].學(xué)前教育

研究，2003(12)：45-46.

③電子文獻(xiàn)一一是以數(shù)字方式將圖、文、聲、像等信息存儲(chǔ)在磁、關(guān)、電介質(zhì)

上，通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)設(shè)備使用的記錄有知識(shí)內(nèi)容或藝術(shù)內(nèi)容的文獻(xiàn)信息

資料，包括電子書刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子公告等。

著錄格式：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名：其他題名信息[文獻(xiàn)類型標(biāo)志/文獻(xiàn)

載體標(biāo)志].出版地：出版者，出版年(更新或者修改日期)[引用日期].獲取和訪

問路徑.

例：山張桂梅.家園合作的現(xiàn)狀與探索[EB/OL].[2007-01-11].http：

//www.C.

[說明：參考文獻(xiàn)中間的標(biāo)志①常用文獻(xiàn)類型標(biāo)志：普通圖書為M,期刊為J,

報(bào)紙為N,學(xué)位論文為D,電子公告為EB,專利為P,數(shù)據(jù)庫(kù)DB,會(huì)議錄C,匯

編G.②常用文獻(xiàn)載體標(biāo)志：聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)為OL,光盤為CD,磁帶MT,磁盤DK.其

余詳見《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》(GB/T7714—2005)]

(3)參考文獻(xiàn)的標(biāo)題用黑體，小四號(hào)，加粗，居左。正文部分一律用五號(hào)宋體,

(英文用TimesNewRoman體五號(hào))，字間距設(shè)置為：標(biāo)準(zhǔn)；行間距設(shè)置為：固定值,

20磅。

論文中參考文獻(xiàn)范例：(注：標(biāo)題用黑體，小四號(hào)，加粗，居左。下面正文部分用宋體，五號(hào)，單

獨(dú)一頁(yè))

[1]劉國(guó)鈞，王連成.圖書館史研究[M].北京：高等教育出版社，1979：15-18.

⑵劉海燕.網(wǎng)絡(luò)語言[M].北京：中國(guó)廣播電視出版社,2002(2)：37?38.

⑶陳山.世紀(jì)學(xué)生心目中的好教師一一唐山市開平區(qū)骨干教師培訓(xùn)實(shí)踐作業(yè)感悟[J].班主

任,2005(8):23-25.

[4]李潔.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的靈魂是教師[J],佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)

版)，1999(1):53-55.

[5]Gallagher,T.Contingentquerysequenceswithinadult-childdiscourse.JournalofChildLanguage,

1981,8:51-62.

[6]Garvey,C.&Berninger,GTimingandturntakinginchildren'sconversation.DiscourseProcesses,

1981,4,27-57.

[7]Stockman,I.J.&Karasinski,L.TheuseofconversationalrepairstrategiesbyAfricanAmerican

:〃convention.Asha.Ors/2006/handoiUs/855l114KarasinskiJLauraj0903749.DOC.

[8]—[11](省略)

精

［說明：①電子文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄方法，見本指導(dǎo)書的附錄二之八。］

九、論文的附錄的規(guī)范

附錄的標(biāo)題用宋體，小三號(hào)，加粗，居左。正文部分一律用小四號(hào)宋體（英文

用TimesNewRoman體小四號(hào)），字間距設(shè)置為：標(biāo)準(zhǔn)；行間苑設(shè)置為：固定值20

磅；

十、致謝

致謝的標(biāo)題用宋體，小三號(hào)，加粗，居左。正文部分：用楷體，小四號(hào)。

精

附件三：畢業(yè)論文示例

以下論文示例在編入本文檔時(shí)格式可能會(huì)有變化，僅供參

考，請(qǐng)不要以此作為模板進(jìn)行編輯叵逅

4州工孥角

CHANGZHOUINSTITUTEOFTECHNOLOGY

畢業(yè)論文

題目：小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象調(diào)查研究

一以常州市天寧區(qū)S小學(xué)為例

二級(jí)學(xué)院:師范學(xué)院

專業(yè):小學(xué)教育（中文與社會(huì)）班級(jí)：10教（文）

學(xué)生姓名:張瑤學(xué)號(hào)：10180125

指導(dǎo)教師:楊玲職稱：副教授

評(píng)閱教師:張建波職稱：教授

2014年5月

精

小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象調(diào)查研究

——以常州市天寧區(qū)S小學(xué)為例

摘要：歷久彌新的漢字是中華文化得以傳承與發(fā)展的媒介與載體，更是中華

文化實(shí)現(xiàn)繁榮復(fù)興的根基和依托。然而初步學(xué)習(xí)漢字的小學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候卻頻繁

書寫錯(cuò)別字，這不僅影響了其句子意思的表達(dá)，而且對(duì)他們提高整體語文素養(yǎng)帶來

極大的障礙。本論文的研究從小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的調(diào)查研究入手，以調(diào)查法為主，

文獻(xiàn)研究法為輔，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字的認(rèn)定及類型后通過對(duì)常州市s小學(xué)錯(cuò)別字現(xiàn)象

的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和實(shí)地訪談獲得第一手的資料，并運(yùn)用問卷、訪談、對(duì)比分析以及文獻(xiàn)

歸納的方法，從漢字、教師、學(xué)生三個(gè)角度分析錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，再有針對(duì)性地

提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，為抽樣學(xué)校了解本校小學(xué)牛的錯(cuò)別字情況提供客觀依據(jù)，也

希望能對(duì)該校甚至廣大語文教師的教學(xué)策略有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象；調(diào)查研究；成因；教學(xué)對(duì)策

Investigationofthephenomenonthatpupilswronglywritecharacters

------SprimaryschoolinChangzhouTianningDistrictasanexample

Abstract：TheChinesecharactersarethemediumandcarrierofChineseculture,

whichleadstotheinheritanceanddevelopmentofChineseculture.Thus,itisthe

foundationofachievingprosperityandrevitalization.However,theprimaryschool

students,whostudytheChinesecharacterspreliminarily,writethewrongcharacters

frequently,whentheyusetheChinesecharacters.Itnotonlyaffectstheexpressionofits

meaning,butalsobringsgreatobstaclestoimprovetheiroverallqualityofthelanguage.

Thethesisisbasedontheinvestigationofthepupils1typosphenomenon,combiningthe

investigationmethodandsupplementedbyliteratureresearchmethod,toobtainthe

first-handinformationtoachievethetypesystemunderstandingofwronglywritten

charactersaftertheSprimaryschoolinChangzhoutyposphenomenonofstatisticaldata

andinterviews,andbyusingthemethodsofquestionnaire,interview,comparative

analysisandsummary,itanalyzesthecausesofwrongwordsgeneratedfromthree

angles：Chinesecharacters,teachersandstudents,andputforwardthecorresponding

teachingstrategiesandprovideanobjectivebasisfortyposinourprimarysample

schools,forhopingthatitishelpfulfortheschoolandtheteachersinteachingstrategies.

精

Keywords：thephenomenonthatpupilswronglywritecharacters;investigation;

causes;countermeasures

目錄

（目錄中的頁(yè)碼為例文原文頁(yè)碼，非本文檔中的頁(yè)碼）

一、問題的提出.................................................................21

（一）研究背景...................................................21

（二）概念界定及具體分類.........................................21

（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀.............................................23

（四）研究目的...................................................24

二、對(duì)象與方法.................................................................24

（一）調(diào)查對(duì)象...................................................24

（二）調(diào)查方法...................................................24

三、調(diào)查結(jié)果及分析.............................................................24

（一）小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象總體情況...................................24

（二）小學(xué)生各學(xué)段錯(cuò)別字分類對(duì)比.................................26

四、小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的影響因素分析............................................27

（一）漢字本身的特點(diǎn).............................................27

（二）教師方面的原因.............................................28

（三）學(xué)生方面的原因.............................................29

五、結(jié)論........................................................................30

六、建議........................................................................31

（一）把握識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)并做好復(fù)習(xí)工作，預(yù)防錯(cuò)別字.................31

（二）及時(shí)、恰當(dāng)、全面地糾錯(cuò)，減少錯(cuò)別字.........................32

參考文獻(xiàn).......................................................................34

附錄1..............................................................................35

附錄2..............................................................................37

致謝............................................................................39

精

一、問題的提出

（一）研究背景

在我國(guó)的語文教學(xué)史上，識(shí)字教學(xué)歷來都是啟蒙教育階段的重點(diǎn)之一。漢字

是世界古文字中唯一流傳至今的文字，是中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的根基所在。在

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，對(duì)識(shí)字教學(xué)也作了比較準(zhǔn)確的定位

“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)

教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”⑴。對(duì)小學(xué)生來說，良好的識(shí)字寫字能力是他們學(xué)好

語文的基礎(chǔ)，是他們駕馭語言文字的工具和提高語文素養(yǎng)的前提。但是在目前的

教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生錯(cuò)別字層出的現(xiàn)狀令人堪憂：從他們的作業(yè)本或者試卷中能

找到一堆錯(cuò)別字，進(jìn)入中高年級(jí)后，隨著識(shí)字量的增加，錯(cuò)別字量也隨之猛增。

不容樂觀的錯(cuò)別字現(xiàn)象不僅影響著小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，更直接影響著他們

的書寫和表達(dá)。

而且，現(xiàn)在街頭的廣告牌時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)錯(cuò)別字，各類城市廣告、宣傳畫廊、

招牌、店牌、標(biāo)語牌可以看見各式各樣的錯(cuò)別字。有的還是故意使用錯(cuò)別字，有

的用諧音亂改成語，用繁體字等。這對(duì)處于母語學(xué)習(xí)階段的兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有

很大影響，糾正起來十分困難。

基于以上原因，我作為一名小學(xué)語文準(zhǔn)教師，準(zhǔn)備開展小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的

調(diào)查研究，找出原因并總結(jié)相應(yīng)對(duì)策，以減少孩子們書寫中的錯(cuò)別字。為抽樣學(xué)

校了解本校小學(xué)生的錯(cuò)別字情況提供客觀依據(jù)，為該校甚至廣大語文教師的識(shí)字

教學(xué)及糾錯(cuò)提供參考。

（二）概念界定及具體分類

1.錯(cuò)別字的概念界定

本研究借鑒黃伯榮、廖序東的著作《現(xiàn)代漢語》中錯(cuò)別字的相關(guān)定義，將錯(cuò)

別字的含義界定為：人們?cè)跐h字的書寫和運(yùn)用過程中寫錯(cuò)的字、寫成其他的字以

及寫得不規(guī)范的字⑵。

“錯(cuò)別字”是一種較為籠統(tǒng)的說法,是以漢字正字法為根據(jù)做出的類型區(qū)分，

它主要包括錯(cuò)字和別字兩大類。所謂錯(cuò)字，指的是寫得不正確的字，在漢字體系

中并不存在的字，看上去像字但其實(shí)不是字，在規(guī)范的字典里查不到。比如把“碰”

的“石”寫成了“星二而別字也叫“白字”，就是用其他的漢字代替本應(yīng)寫的字，

這主要是學(xué)生混淆了字音、字義等所造成的，這個(gè)字是確實(shí)存在的正確的字，而

不是書寫所造成的錯(cuò)字。比如把“知道”寫成了“知到”。除了這兩類以外，錯(cuò)

別字還應(yīng)包括“不規(guī)范字”，即學(xué)生的不規(guī)范書寫導(dǎo)致的連筆字、潦草字及不緊

湊字等。

精

2.錯(cuò)別字的具體分類

關(guān)于小學(xué)生錯(cuò)別字類型的劃分問題，筆者在參閱了前人相關(guān)分類標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)

上根據(jù)自己搜集的語料的實(shí)際情況，本著細(xì)化分類、減少交叉而又不是分類意義

的原則作了一定的調(diào)整。在劃分錯(cuò)別字類型時(shí)，主要采用基于漢字正字法的劃分

準(zhǔn)則，把錯(cuò)別字分為錯(cuò)字、別字和不規(guī)范字三大類。又按照漢字構(gòu)形的特點(diǎn)，從

筆畫、部件、整字三個(gè)方面對(duì)所調(diào)查的錯(cuò)別字進(jìn)行更為細(xì)化的分類。在確定錯(cuò)別

字的具體類型時(shí)，主要遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：

第一，筆畫方面以筆畫的增減、筆形及筆畫空間組合關(guān)系為歸類依據(jù)。

第二，部件方面分為多寫部件、少寫部件和寫錯(cuò)部件三大類。

第三，整字方面則主要包含別字與不規(guī)范字。

另外，為盡量避免各類的交叉，本文對(duì)錯(cuò)別字類型的劃分作了相關(guān)界定，以

此提高各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。對(duì)于那些屬于“交叉類型”（能同時(shí)被

歸在至少兩類錯(cuò)別字類型中）的字，就按照錯(cuò)別字類型劃分的標(biāo)準(zhǔn)，本著“歸前

不歸后”的原則將其分類。比如：把“戛”的“戈”寫成了“弋二這種情況既

可以屬于“筆畫減少”，又可以屬于“寫錯(cuò)部件”，就將其歸入“筆畫減少”的類

型中加以統(tǒng)計(jì)，以此避免統(tǒng)計(jì)的重復(fù)。具體的錯(cuò)別字分類見下表：

表1錯(cuò)別字分類表

筆畫增加（Aai）

筆畫減少（Aa2）

筆畫類（a）

筆畫錯(cuò)誤（Aas）

筆畫的形狀及組合關(guān)系錯(cuò)誤（Aa。

多寫了部件（Abi）

錯(cuò)字（A）

部件類（b）

少寫了部件（Ab2）

寫錯(cuò)了部件（Ab3）

結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤（Ac】）

結(jié)構(gòu)類（c）

部件位置顛倒（AC2）

其他（d）自己編造的錯(cuò)字（Ad。

音同或音近的別字（Bai）

漢字音形義相互干擾

形近的別字（Baz）

別字（B）導(dǎo)致的別字（a）

音形都十分相近的別字（Ba3）

受語境等一系列因素字序排列順序錯(cuò)誤或用附帶字代替（BbD

精

影響形成的別字（b）

其他（Bb2）（如總理一經(jīng)理、匯報(bào)一匯回）

不規(guī)范字（C）

（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

眾多語文教育工作者，尤其是小學(xué)語文教師，為了讓識(shí)字教學(xué)的效果更理想

做了很多嘗試，特別是在分析錯(cuò)別字現(xiàn)象成因和改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法方面，做了大

量的探索與研究，取得了豐碩的研究成果。關(guān)于錯(cuò)別字現(xiàn)象的成因，就學(xué)生內(nèi)部

可控因素方面而言，成衛(wèi)菊認(rèn)為，學(xué)生書寫馬虎是產(chǎn)生錯(cuò)別字的一大原因⑶；王

?；ㄌ岢觯栊院鸵庵颈∪跻彩菍戝e(cuò)別字的原因巴田艷琴對(duì)230名學(xué)生進(jìn)行問

卷調(diào)查后認(rèn)為大部分學(xué)生對(duì)糾正錯(cuò)別字問題認(rèn)識(shí)不足是導(dǎo)致錯(cuò)別字現(xiàn)象的又一

大因素⑸。就學(xué)生內(nèi)部不可控因素而言，王海花提到，感知能力低是小學(xué)生寫錯(cuò)

別字的重要原因%張曉春指出，小學(xué)生注意力特點(diǎn)亦會(huì)造成錯(cuò)別字的產(chǎn)生⑺。

就學(xué)生外部可控因素而言，王海花認(rèn)為古板單調(diào)的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生的識(shí)字效

果網(wǎng)；龍韋宏發(fā)現(xiàn)教師糾錯(cuò)無方也是錯(cuò)別字泛濫的原因之一7張曉春認(rèn)為有些

教師忽視識(shí)字教學(xué)，只重視句、段、篇的教學(xué)，也是導(dǎo)致學(xué)生寫錯(cuò)別字的一個(gè)原

因就學(xué)生外部不可控因素而言，魏麗君認(rèn)為漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜、同音字多的

特點(diǎn)是小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象成因中最主要的一點(diǎn)?；張曉春提及另一大不可控原因

——社會(huì)的不規(guī)范用字關(guān)于小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象對(duì)策的研究現(xiàn)狀，從學(xué)生特點(diǎn)

出發(fā)，田艷琴提出應(yīng)從思想上引導(dǎo)學(xué)生重視錯(cuò)別字給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來的影

響的。從教師教學(xué)方法出發(fā)，魏麗君認(rèn)為教師要以漢字特點(diǎn)為依據(jù)實(shí)施相應(yīng)的教

學(xué)方法.；成衛(wèi)菊提及編順口溜，巧用方言、編寫字謎等教學(xué)策略以上多位

學(xué)者認(rèn)為要多開展“找錯(cuò)別字”活動(dòng)。

國(guó)外學(xué)者對(duì)錯(cuò)別字問題研究得不多，主要研究成果有：（1）Shen和Bear探討

了漢語兒童書寫錯(cuò)誤的發(fā)展模式，發(fā)現(xiàn)隨著年級(jí)的升高，兒童的書寫錯(cuò)誤中基于

語音的錯(cuò)誤逐漸減少，而基于字形的錯(cuò)誤和基于語義的錯(cuò)誤逐漸增多，而且無論

哪個(gè)年級(jí)，漢語兒童與語音有關(guān)的漢字書寫錯(cuò)誤最多，與字形有關(guān)的錯(cuò)誤次之，

與語義有關(guān)的錯(cuò)誤最少。16J（2）HattasKawakami和Tamaoka對(duì)以日語為母語的學(xué)

習(xí)者（日本大學(xué)生）和以日語為第二語言的學(xué)習(xí)者（澳大利亞學(xué)生）學(xué)習(xí)日語時(shí)出

現(xiàn)的漢字書寫錯(cuò)誤進(jìn)行了研究。結(jié)果是在所有錯(cuò)誤中，與語音有關(guān)的漢字書寫錯(cuò)

誤最多，其次是與字形有關(guān)的錯(cuò)誤，與語義有關(guān)的錯(cuò)誤最少。所以他們認(rèn)為漢字

書寫教學(xué)不但要重視字形和字義特點(diǎn)，還應(yīng)重視字音特點(diǎn)。[,7]

不過，關(guān)于減少錯(cuò)別字現(xiàn)象的研究成果大多是語文教師、專家、學(xué)者等從自

己的觀察與感悟中分析和總結(jié)出來的，而不是通過對(duì)真實(shí)的文本進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

后，再以問卷調(diào)查和訪談為途徑搜集有效信息加以分析歸納得來的，研究方法不

夠科學(xué)。

精

（四）研究目的

1.通過調(diào)查數(shù)據(jù)了解小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的總體情況以及各學(xué)段之間的差

異。

2.通過調(diào)查結(jié)果從漢字、教師、學(xué)生層面分析小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的影響因

素。

3.提出合理建議以提高教師的識(shí)字教學(xué)及糾錯(cuò)水平，改善小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)

象。

二、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象是常州市天寧區(qū)S小學(xué)的學(xué)生，共收集了二、四、六年級(jí)

各兩個(gè)班（隨機(jī)抽?。W(xué)生的296份期末考試試卷，以其中出現(xiàn)的錯(cuò)別字為真實(shí)

的語料進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。這樣得出的數(shù)據(jù)會(huì)更真實(shí)科學(xué)，更具有這所學(xué)校學(xué)生書寫

錯(cuò)別字現(xiàn)狀的代表性，也更能令人信服。

（二）調(diào)查方法

本研究以調(diào)查法為主，分別隨機(jī)抽取常州市天寧區(qū)S小學(xué)二、四、六年級(jí)各

兩個(gè)班學(xué)生的試卷，搜集其中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，加以統(tǒng)計(jì)和分類，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行問

卷調(diào)查（共發(fā)放問卷296份，回收問卷281份，有效問卷268份，回收率94.9%,

有效率95.4%）、對(duì)教師進(jìn)行訪談（對(duì)象為所抽班級(jí)的語文教師，共6位），根據(jù)

他們的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料。在此基礎(chǔ)上，分析該校小學(xué)生錯(cuò)

別字現(xiàn)象的成因，以制定相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

本研究以文獻(xiàn)研究法為輔，針對(duì)調(diào)查中了解到的小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)狀，廣泛收

集和查閱資料，研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，教育學(xué)、心理學(xué)

等理論書籍和相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)其進(jìn)行分析和歸類，為研究提供理論依據(jù)，借以

指導(dǎo)本課題的研究。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象總體情況

分析S小學(xué)錯(cuò)別字現(xiàn)象的總體情況時(shí)，先從最原始的數(shù)據(jù)出發(fā)，即以班級(jí)為

單位統(tǒng)計(jì)錯(cuò)別字的數(shù)量。在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過程中，遇到了如下情況：一種是同一個(gè)

學(xué)生在一份試卷中需要寫同一個(gè)漢字的不同位置寫了同一個(gè)錯(cuò)別字，還有一種則

是不同的學(xué)生寫錯(cuò)的是同一個(gè)字。為了避免數(shù)據(jù)的交叉，使得數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)更加清

晰、明了，將上述兩種情況中出現(xiàn)多次的同一個(gè)漢字都算作一個(gè)。統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)

據(jù)見表2：

表2常州市天寧區(qū)S小學(xué)二、四、六年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字情況統(tǒng)計(jì)表

精

班級(jí)人數(shù)錯(cuò)別字個(gè)數(shù)

二年級(jí)I班48160

二年級(jí)II班46154

四年級(jí)I班49313

四年級(jí)n班52326

六年級(jí)I班49261

六年級(jí)n班52273

上表數(shù)據(jù)顯示，所抽班級(jí)里的296人在試卷中共寫了1487個(gè)錯(cuò)別字。這6

個(gè)班級(jí)的人數(shù)相差不大，相同年級(jí)的兩個(gè)班的錯(cuò)別字個(gè)數(shù)也都是比較相近的，但

是年級(jí)與年級(jí)之間還是有一定差異的，四年級(jí)的錯(cuò)別字總數(shù)最大，六年級(jí)次之，

二年級(jí)的錯(cuò)別字總數(shù)最小。

要想更深入地了解該校學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的總體情況，就需要在表2的基礎(chǔ)

上，以前面敘述的錯(cuò)別字的分類為維度，對(duì)這1487個(gè)錯(cuò)別字做一個(gè)總的統(tǒng)計(jì)分

析。各類錯(cuò)別字的總體分布如下表所示：

表3小學(xué)生各類錯(cuò)別字的總體分布表

小