小學(xué)部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)08-去年的樹(shù)1

《去年的樹(shù)》第二課時(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)介《去年的樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元中外童話的一篇課文。作者是日本作家新美南吉。它和該單元其它三篇課文一樣，都是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到真、善、美的熏陶。教學(xué)《去年的樹(shù)》這篇課文，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)讀文,品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。過(guò)程和方法:學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會(huì)把課文讀懂的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體會(huì)領(lǐng)悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對(duì)話，感受童話語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。二、說(shuō)教材處理1、學(xué)情狀況分析《去年的樹(shù)》在本單元是第三篇課文，通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，加上以前的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)童話這種體裁已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。但這篇課文和前兩篇課文相比，又有其自身的特點(diǎn)，主要是以對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。加上從四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō)，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題。另外我班的學(xué)生是由各個(gè)村小集中上來(lái)的，朗讀能力參差不齊，在一定程度上影響了教學(xué)效率。因此，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話，掌握對(duì)話蘊(yùn)含的道理對(duì)理解課文至關(guān)重要。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)中要采取一切可能的方式來(lái)激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)欲望，讓學(xué)生全身心融入到文本中，資料免費(fèi)更新公眾號(hào)：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)朗讀，體會(huì)文章的主題。2、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)任務(wù)。我今天說(shuō)的內(nèi)容就是第二課時(shí)。三、說(shuō)教法學(xué)法1、學(xué)法新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?！彼晕也捎昧俗x和入的方式。讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，注重啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，真正做到以讀激情。入：這是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，也就是“你”就是那只小鳥(niǎo)了，你會(huì)怎么樣？以此來(lái)體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。2、教法我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等方式。重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的對(duì)話是放在小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式，在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行演讀，讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)焦急的心情。把課文最后3個(gè)自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。采用的方法是教師引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥(niǎo)的情感一致，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感的目的。課程設(shè)計(jì)：媒體激趣、導(dǎo)入新課1、播放媒體：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的歌曲，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱。聽(tīng)完后，你對(duì)這首歌里的哪個(gè)詞語(yǔ)印象最深？你認(rèn)為朋友之間應(yīng)該怎樣相處？你認(rèn)為什么樣的人才能稱(chēng)得上真正的朋友？是??！朋友之間的誠(chéng)信尤為重要，今天讓我們來(lái)了解這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類(lèi)，但是它們的友情也一樣珍貴，這篇課文就是《去年的樹(shù)》。2、板題：去年的樹(shù)（齊讀）初讀課文、多元對(duì)話1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀課文，你可以一個(gè)人讀，也可以找同桌讀，要求邊讀邊想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）鳥(niǎo)兒和樹(shù)是----------，她天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)------------?？墒堑诙甏禾欤B(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)------------。她四處尋找，問(wèn)了--------、--------和-------，知道------------，于是，鳥(niǎo)兒-------------。三、品讀課文，傾心對(duì)話。1、）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)（好朋友），課文中也多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞。想想從課文哪些地方能讓我們感受到他們確實(shí)是好朋友？（學(xué)生找第一段并讀）2）交流。①、“天天。。?！币痪?。真是朝夕相處，令人羨慕?。：哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)它們倆關(guān)系密切，形影不離？b：“天天給樹(shù)唱歌”說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎？c：有這樣的朋友，感覺(jué)幸福嗎？d：帶著幸福的感覺(jué)再讀。e：都感覺(jué)到了，有一種幸福的感覺(jué)向我們傳遞，讓我們一起來(lái)讀（生齊讀）②、寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。請(qǐng)看他們的對(duì)話。（出示3、4自然段）a：這是什么時(shí)候的話語(yǔ)，你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？你和你的朋友分別時(shí)心情怎樣？那么小鳥(niǎo)和樹(shù)這對(duì)朋友分別時(shí)也是一樣（傷心和難受、難舍難分），指名讀b：除了傷感還有哪些感覺(jué)？（保證、約定、難舍難分）c：找朋友，一起讀，男女生分角色讀。小結(jié)：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄?，所以分手時(shí)難舍難分，因此它們有一個(gè)美麗的約定——來(lái)年春天再相聚。③、自學(xué)三組對(duì)話。a：出示春景圖：冬去春來(lái)，小鳥(niǎo)回來(lái)守約，可是她的好朋友大樹(shù)卻不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)朋友的諾言，下決心一定要找到大樹(shù)，在尋找的過(guò)程中，她都向誰(shuí)打聽(tīng)大樹(shù)的下落了？你能找出它們的對(duì)話嗎？下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練了（生自由練習(xí)）1）、指定一個(gè)小組讀，問(wèn)：同學(xué)們，他們這組讀的怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，我們感覺(jué)到小鳥(niǎo)的話非常重要，以該好好體會(huì)把握，那么讓我們一起來(lái)練習(xí)一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。b、出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”2）“門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”c、從這些話里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情，d、一次次的辛苦的尋找，一次次尋找的落空，小鳥(niǎo)的心情一次比一次（傷心），三次的問(wèn)話一次比一次（焦急）我們?cè)谧x時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該一次比一次稍快。我們連起來(lái)讀，體會(huì)小鳥(niǎo)心情的變化，好嗎？（生自己讀，齊讀）e、看到同學(xué)們眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急。小鳥(niǎo)找大樹(shù)的過(guò)程中還有其他幾個(gè)角色，指四生分角色讀。f、讀的比較好，注意什么？（樹(shù)根是樹(shù)的一部分，語(yǔ)氣傷心；大門(mén)見(jiàn)得多，不同情，沒(méi)關(guān)系；小姑娘，幼稚）小結(jié)：是啊，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、牽掛，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情，板書(shū)（珍惜友情）。四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三個(gè)自然段。2、、小鳥(niǎo)在唱歌前后做了同樣的一個(gè)動(dòng)作是什么？（看）這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀，她簡(jiǎn)直不敢相信這就是往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。多么守信的小鳥(niǎo)啊。3、同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”。再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，在再動(dòng)情的讀一次好嗎？）4、拓展練習(xí)：補(bǔ)充小鳥(niǎo)與“大樹(shù)”的無(wú)聲對(duì)話。師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小鳥(niǎo)和“大樹(shù)”正在進(jìn)行著無(wú)聲的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在對(duì)“大樹(shù)”說(shuō)：-------------“大樹(shù)”仿佛也在說(shuō)：-------------------唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在對(duì)“大樹(shù)”說(shuō)：------“大樹(shù)”仿佛也在說(shuō)：-------------------------5、小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但它給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的東西——誠(chéng)信。（信守諾言）五、拓展延伸、多向?qū)υ挕?、去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀----（讀題）2、去年的樹(shù)，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長(zhǎng)地讀-----（讀題）3、拿起筆把你心中最真的感受寫(xiě)下來(lái)，出示練習(xí)：我想對(duì)大門(mén)說(shuō)：我想對(duì)伐木人說(shuō)：我想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)：六、結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千，今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥(niǎo)和大樹(shù)的深厚友誼而感動(dòng)，一起為大樹(shù)的離去而傷心，那么讓我們站起來(lái)一起共同祝愿：愿我們的世界——誠(chéng)信之花遍地開(kāi)放；友誼之樹(shù)萬(wàn)年永存，環(huán)保之河綿延不絕！作業(yè)1、回家把《去年的樹(shù)》這個(gè)美麗的童話故事講給父母聽(tīng)。2、童話是一座巨大的寶庫(kù)，希望同學(xué)們課外閱讀更多的童話故事。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：去年的樹(shù)好朋友鳥(niǎo)兒——————大樹(shù)信守諾言珍惜友情

學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。(2)過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。教學(xué)難點(diǎn)：讀、品、入文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。流程設(shè)計(jì)：一、媒體激趣、導(dǎo)入新課1、播放媒體：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情的為她的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)了解這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類(lèi)，但是它們的友情也一樣珍貴，這篇課文就是《去年的樹(shù)》。[設(shè)計(jì)意圖：媒體的音畫(huà)渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。]2、板題：去年的樹(shù)(齊讀)二、初讀課文、多元對(duì)話1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。[設(shè)計(jì)意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書(shū)的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。]2、交流初讀心得。讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。B、疑問(wèn)：破折號(hào)的意思，為什么用“落?”為什么要唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么用“去年的樹(shù)”?等。C、感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍亂伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。(著重引導(dǎo)A、收獲：根據(jù)課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書(shū)讀薄。詞語(yǔ)：煤油燈(詞義：實(shí)物演示)、伐木人(詞義：伐既砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字。)、融(字形、字音)3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。教師針對(duì)即時(shí)生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取“追根問(wèn)底”的方式讓其解說(shuō)、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位。]三、品讀課文，傾心對(duì)話。1、)讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題，就能得到解決，你的感受，還能引起大家的共鳴。不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中是怎樣形容大樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系?(好朋友)出現(xiàn)了幾次?你能把這些句子找出來(lái)嗎?1、。。。。是好朋友。2、。。。又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。3、。。。我的好朋友樹(shù)在哪。。。。這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮?lái)讀書(shū)，看看從課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書(shū)，把這些重要的詞句劃下來(lái)，再放聲反復(fù)讀幾遍。2)交流。①、“天天。。。”一句。真是朝夕相處，令人羨慕啊!A：哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)它們倆關(guān)系密切，形影不離?B：“天天給樹(shù)唱歌”說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎?C：有這樣的朋友，感覺(jué)幸福嗎?D：帶著感覺(jué)再讀。E：都感覺(jué)到了，有一種幸福的感覺(jué)向我們傳遞，讓我們一起來(lái)讀(生齊讀)②、分別時(shí)的對(duì)話。(3、4自然段)A：什么時(shí)候的話語(yǔ)，你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?你和你的朋友分別時(shí)心情怎樣?那么小鳥(niǎo)和樹(shù)這對(duì)朋友分別時(shí)也是一樣(傷心和難受、難舍難分)，指名讀B：找朋友，一起讀C：除了傷感還有哪些感覺(jué)?(保證、約定、難舍難分)小結(jié)：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄?，所以分手時(shí)難舍難分，因此它們有一個(gè)美麗的約定——來(lái)年春天再相聚。③、怎么找的語(yǔ)句。A：出示春景圖：冬去春來(lái)，小鳥(niǎo)回來(lái)守約，可是她的好朋友大樹(shù)卻不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)朋友的諾言，下決心一定要找到大樹(shù)，在尋找的過(guò)程中，她都向誰(shuí)打聽(tīng)大樹(shù)的下落了?你能找出它們的對(duì)話嗎?反復(fù)讀，小鳥(niǎo)為了找到大樹(shù)，小鳥(niǎo)可是歷盡千辛，你還可以用什么詞替換?(力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移、不顧一切)B、出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。1)“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?”2)“門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”3)“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”C、從這些話里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情，D、一次次的辛苦的尋找，一次次尋找的落空，小鳥(niǎo)的心情一次比一次(傷心)，三次的問(wèn)話一次比一次(著急)我們?cè)谧x時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該一次比一次稍快。我們連起來(lái)讀，體會(huì)小鳥(niǎo)心情的變化，好嗎?(生自己讀，齊讀)E、看到同學(xué)們眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急。小鳥(niǎo)找大樹(shù)的過(guò)程中還有其他幾個(gè)角色，指四生分角色讀。F、讀的比較好，注意什么?(樹(shù)根是樹(shù)的一部分，語(yǔ)氣傷心;大門(mén)見(jiàn)得多，不同情，沒(méi)關(guān)系;小姑娘，幼稚)小結(jié)：是啊，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。[設(shè)計(jì)意圖：童話常常用人物對(duì)話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對(duì)話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。]

11*一塊奶酪【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)本課“誘、舔”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“處、稍”，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)，教育學(xué)生要自覺(jué)遵守集體紀(jì)律?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】教育學(xué)生要自覺(jué)遵守集體紀(jì)律。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，你平時(shí)見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？誰(shuí)能把你見(jiàn)到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)？（課件出示1）成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。2.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過(guò)許多動(dòng)人的故事。3.同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。（課件出示2）一塊奶酪（學(xué)生齊讀課題）（板書(shū)：一塊奶酪）二、初讀課文，質(zhì)疑感知。1.自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)（課件出示3新詞：）宣布處罰誘人舔一下強(qiáng)大犯禁令稍息猶豫跺腳聚到開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。師生共同糾正：注意：翹舌音“處”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“強(qiáng)”。另外，注意多音字“處”，在本文中讀“chǔ”，組詞為“處罰”，還有一個(gè)讀音是“chù”，組詞是“到處”。多音字“稍”，在本文中讀“shào”，組詞為“稍息”，還有一個(gè)讀音是“shāo”，組詞是“稍微”。學(xué)以致用,（課件出示4）給下面的多音字選擇正確的讀音。稍：shāoshào處：chùchǔ這雙鞋子有點(diǎn)小，稍（）微再大一些就好了。體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正！”③犯了錯(cuò)就該受到處（）罰。④這里到處（）是石頭。（2）在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。（課件出示5生字）宣處誘舔強(qiáng)犯禁稍豫跺聚形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識(shí)記。熟字比較法：外—處，范一犯。組詞擴(kuò)展：強(qiáng)大自強(qiáng)禁止團(tuán)聚（3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等。）（4）整體感知：課文講了一件什么事？（螞蟻們搬運(yùn)奶酪，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令最小的螞蟻吃掉掉落在地上的奶酪渣。）（5）質(zhì)疑問(wèn)難（讓學(xué)生說(shuō)出讀不懂的地方，注意課堂中的生成。）3.梳理學(xué)生的問(wèn)題，提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、合作交流，品讀感悟。1.讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次讀文。2.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：（1）螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)他的隊(duì)伍在做什么？（搬運(yùn)奶酪）螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎樣嚴(yán)格要求他的隊(duì)伍的？（板書(shū)：搬運(yùn)奶酪）（課件出示6）出示螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的話“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰?！保?）在搬運(yùn)糧食的過(guò)程中，發(fā)生了一件什么事？（奶酪掉了一小塊）螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎么做的？（命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣）怎么想的？怎么說(shuō)的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4－12自然段，了解事情的經(jīng)過(guò)。）（板書(shū)：奶酪掉了一小塊命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣）（3）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞第4－12自然段進(jìn)行交流，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)和蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。）3.回顧全文，體味感悟。（1）你喜歡這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？（喜歡，因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己，以身作則，自己不搞特殊化。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會(huì)蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。）（板書(shū)：嚴(yán)于律己嚴(yán)格紀(jì)律）（2）假如你是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)蟻群說(shuō)些什么？又會(huì)怎么做？預(yù)設(shè)：也會(huì)對(duì)螞蟻們嚴(yán)格紀(jì)律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好自己。4.選擇其中一個(gè)小螞蟻，發(fā)揮想象，以小螞蟻的身份改編這個(gè)故事，講給大家聽(tīng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1.為加點(diǎn)字選擇正確的讀音。誘惑（xiùyòu）團(tuán)聚（jùjǜ）禁止（jìnjīn）稍息（shāoshào）2.形近字組詞。蟻（）糧（）秀（）消（）議（）良（）誘（）稍（）3.注意加點(diǎn)的字，仿寫(xiě)詞語(yǔ)。爭(zhēng)先恐后：四面八方：4.用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。（1）他左抬抬不起，右搬搬不動(dòng)，只好叫來(lái)七八只小螞蟻當(dāng)助手。（2）他的心七上八下，只好下令：“休息一會(huì)兒！”參考答案1.yòujùjìnshào2.螞蟻糧食秀麗消息議論良好誘惑稍息3.一無(wú)所有一來(lái)二去七上八下七死八活七高八低三長(zhǎng)兩短十全十美三心二意五光十色五顏六色七上八下五花八門(mén)4.（1）外面正下著大雨，我只好呆在家里。（2）我心里七上八下，不知該怎么辦。【板書(shū)設(shè)計(jì)】一塊奶酪搬運(yùn)奶酪掉了一小塊嚴(yán)于律己、嚴(yán)格紀(jì)律命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣【課后反思】成功之處：一、采用學(xué)生自主識(shí)字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識(shí)字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長(zhǎng)》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機(jī)會(huì)，教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。備課素材【教材分析】本課是九年制義務(wù)教育人教版部編本三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇課文，是一個(gè)童話故事。講的是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律，帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事?！咀髡呓榻B】辛勤(1939～)，筆名良駑、木蘭。云南昆明人。1960年畢業(yè)于昆明師專(zhuān)文史系。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1960年畢業(yè)于昆明師專(zhuān)文史系。歷任縣中學(xué)教員、縣委宣傳部干事、云南人民出版社編輯、晨光出版社編輯室主任、《蜜蜂報(bào)》主編，副編審。云南省家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有短篇兒童小說(shuō)集《裝在葫蘆里的故事》，中長(zhǎng)篇兒童小說(shuō)《綠孔雀與金角龍》《替身演員》《小哥倆獵虎》《鬼谷》《魔匣》等，散文集《智慧女孩》，兒歌集《心燈》等?！九c文章相關(guān)的資料介紹】螞蟻為典型的社會(huì)性群體。具有社會(huì)性的3大要素：同種個(gè)體間能相互合作照顧幼體；具明確的勞動(dòng)分工；在蟻群內(nèi)至少二個(gè)世代重疊，且子代能在一段時(shí)間內(nèi)照顧上一代。螞蟻絕對(duì)是建筑專(zhuān)家，蟻穴內(nèi)有許多分室，這些分室各有用處。蟻窩牢固、安全、舒服，道路四通八達(dá)。螞蟻窩外面還有一圈土，還有一些儲(chǔ)備食物的地方，里面通風(fēng)、涼快、冬暖夏涼，食物不易壞掉。螞蟻也是動(dòng)物世界赫赫有名的建筑師。它們利用顎部在地面上挖洞，通過(guò)一粒一粒搬運(yùn)沙土，建造它們的蟻穴。蟻穴的“房間”將一直保持建造之初的形態(tài)，除非土壤嚴(yán)重干化。最靠近地表的區(qū)域蟻室最多，深度越深