小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得1

12月14?160,我有幸參加了在?？诤Ｂ氃号e辦的小學(xué)數(shù)

學(xué)“高效課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的三天時(shí)間里，我一共

現(xiàn)場(chǎng)觀摩了五節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目

一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱(chēng)優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，

每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代

化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，

并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，

學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而

也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同

時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì)。

一、重視課前師生互動(dòng)交流

注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師

生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課

堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極

性的必備條件。

二、合理地創(chuàng)造性使用與處理教材

劉德武老師的講座《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認(rèn)識(shí)到：

要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個(gè)原則就是：“腦

中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”一一要以課標(biāo)為依據(jù)，以

新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力

求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生，要根據(jù)實(shí)際情況靈活

調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。

教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，

發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然，

準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)。教材是主要的教學(xué)資源,

是教與學(xué)的重要憑借。要?jiǎng)?chuàng)造性地使月教材，必須以準(zhǔn)確理解教

材為基礎(chǔ)。

三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么

教師在課堂中究竟起什么作用，德國(guó)教育家第斯多惠這樣說(shuō)

“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我

們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教

學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”的慣性，敢于

并善于把課堂、班級(jí)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到

“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)

點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、

不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。在教學(xué)口，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三

不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，

讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)

學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋和強(qiáng)化矯正，只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有

效性。

在聽(tīng)了劉松老師執(zhí)教的《乘法分配律》一課及專(zhuān)題報(bào)告后，

體會(huì)到我們?cè)诮虒W(xué)中往往認(rèn)為《乘法分配律》容易出錯(cuò)的地方是

在分配時(shí)因數(shù)只和前一項(xiàng)相乘，而忘列和第二項(xiàng)相乘，但是通過(guò)

知識(shí)前測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)還有像：7050+5090=70

(50+90),50_(3_4)=50_3+50_4此類(lèi)錯(cuò)誤，如果教學(xué)中只是注

重抓第一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生掌握的情況就會(huì)不理想。劉松老師在

教學(xué)時(shí)，首先是通過(guò)舉例說(shuō)學(xué)習(xí)委員小陳是我的朋友，班長(zhǎng)小鄭

是我的朋友，讓學(xué)生合成一句話(huà)，(小陳和小鄭都是我的'朋友)

再把這一句話(huà)分開(kāi)成兩句話(huà)來(lái)說(shuō)，從而引出要學(xué)的內(nèi)容，接下來(lái)，

劉老師用他搞怪的方言、獨(dú)特的跺腳討憶讓孩子們深刻地理解了

乘法分配律及讀算式的順序。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)3_(5+1)=3

_5+3」然后通過(guò)模仿創(chuàng)造、自我檢驗(yàn)；意義建模、內(nèi)在提升；體

驗(yàn)無(wú)窮、揭示規(guī)律；重點(diǎn)剖析、深刻理解，分別突破了本節(jié)課的

重難點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn)，學(xué)生掌握的情況很好。

錢(qián)守旺教師的講座“我的二十個(gè)課堂教學(xué)主張”也有許多觀

點(diǎn)值得回味。如：教學(xué)口號(hào)“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯(cuò)”他

認(rèn)為孩子不犯錯(cuò)誤長(zhǎng)不大，教室就是出錯(cuò)的地方，人人都會(huì)出錯(cuò)，

出錯(cuò)并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生

想明白的才是好教師。

通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師

的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。

這次課堂觀摩活動(dòng)，讓我再次開(kāi)闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力

的方向。另外，我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己

的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能

力等等c這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更

多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得2

20_年10月18日由教導(dǎo)處—帶隊(duì)的11位教師，前往—縣直

屬小學(xué)聽(tīng)課。其中有6位是老教師，5位是中年教師。

此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是，《普洱市20_年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課

堂教學(xué)競(jìng)賽》。這次學(xué)習(xí)是來(lái)之不易的，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和照顧。通過(guò)

這次的學(xué)習(xí)，會(huì)使自己的舊傳統(tǒng)教學(xué)觀念逐步改進(jìn)。

聽(tīng)了幾位老師的課后，獲益匪淺，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了教學(xué)

目的，明確了教材的本質(zhì)，明確了現(xiàn)代教學(xué)手段，使我感到自己

在教學(xué)工作中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，相比之下，差距很遠(yuǎn)。

幾位教師，在教學(xué)過(guò)程中，主要有以下的幾個(gè)特點(diǎn)：

1、尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“自主、

合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)是自主。沒(méi)有自

主學(xué)習(xí)，就沒(méi)有探究，因此，在本節(jié)課中，幾位教師始終注意激

發(fā)學(xué)生的欲望。教師所起的作用是組冢、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)。

2、在教學(xué)中，具有創(chuàng)新的教學(xué)理念，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，

在教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)不閃爍著創(chuàng)新的火花，從教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)生自主合

作，都洋溢著濃濃的'創(chuàng)新熱情。尤其對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)和大屏幕的展

示，使小學(xué)生一目了然。在這幾節(jié)課縣，幾位老師還充分展示了

學(xué)生的巨大潛力，還將本節(jié)課推向高潮，使小學(xué)生有獨(dú)特思維，

大膽設(shè)想，獲得了老師們的贊賞。

3、在教學(xué)中，老師還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，此外，還設(shè)

計(jì)了本節(jié)課應(yīng)注重的生活問(wèn)題，緊密的聯(lián)系在一起，還設(shè)計(jì)了課

外延伸。通過(guò)講故事，使同學(xué)知道了怎樣動(dòng)腦。同時(shí)，還進(jìn)行評(píng)

獎(jiǎng)活動(dòng)，這樣就能促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

4、以后自己在教學(xué)中，要逐步改變觀念，吸取精華，去其糟

粕，努力提高教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得3

本學(xué)期我有幸去成都參加了20_小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。

雖然只有短短的兩天時(shí)間，讓我得以親身聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，親身感

受多位專(zhuān)家、名師的現(xiàn)場(chǎng)授課，讓我充分領(lǐng)略到他們那份獨(dú)特的

魅力一一廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。多節(jié)觀摩課堂教學(xué)

實(shí)踐，使我茅塞頓開(kāi)，大受啟發(fā)，受益匪淺。專(zhuān)家老師們精彩的

演說(shuō)、先進(jìn)的理念、精彩的課堂時(shí)間，都令我如飲甘露一般滿(mǎn)足、

舒暢！下面談?wù)勛约菏斋@最大的幾點(diǎn)。

一、理解小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義

每一個(gè)人從出生到老去都會(huì)面臨無(wú)數(shù)次的機(jī)會(huì)，一直認(rèn)為有

好的機(jī)會(huì)你抓住了是你的運(yùn)氣好。數(shù)學(xué)是現(xiàn)代人生活、勞動(dòng)和學(xué)

習(xí)必不可少的工具：數(shù)學(xué)是人類(lèi)思維的一種模式，是科學(xué)、技術(shù)

的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分。聆聽(tīng)了機(jī)位教育專(zhuān)家

的講座，讓我明白了小學(xué)數(shù)學(xué)的教育對(duì)人的一生起著重大的作用。

二、課堂教學(xué)藝術(shù)

有幸聆聽(tīng)了幾位教師的精彩演講，其中印象最深刻的是來(lái)自

北京的吳正憲老師的北師大版三年級(jí)《重疊》和五年級(jí)《方程的

認(rèn)識(shí)》。她是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，她創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課

堂，她的數(shù)學(xué)課堂被稱(chēng)作是“愛(ài)與美的旋律”，她的課堂經(jīng)常出

現(xiàn)學(xué)生集體呼吁“不能下課”。尤其是她多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論,

正是我們現(xiàn)在大多數(shù)老師所缺乏的，如：讓學(xué)生喜歡我；讓學(xué)生

喜歡數(shù)學(xué)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等等，

她說(shuō)的這些理論和經(jīng)驗(yàn)都是值得我們老師去學(xué)習(xí)和借鑒的，想一

想，現(xiàn)實(shí)中我們的數(shù)學(xué)課堂，能有多少學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)呢！又能有幾位老師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生喜歡自己呢！

這些現(xiàn)象難道不值得我們?nèi)ド钏紗幔恳约霸趫?chǎng)的每位老師都能感

染她的.親和力。而她課堂教學(xué)中那種閃爍著智慧光芒的個(gè)性化教

學(xué)更顯示出優(yōu)秀教師的風(fēng)范。幾位專(zhuān)家都把更

多的空間留給學(xué)生去交流、探索、總結(jié)。在吳老師的課堂上，

學(xué)生是快樂(lè)的，我想這應(yīng)該就是數(shù)學(xué)課堂藝術(shù)本身獨(dú)具的魅力所

在吧！

三、良好教學(xué)風(fēng)格的積極影響

“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》在業(yè)界都讓老師

們覺(jué)得很有難度在課，可是在張老師的課上，能看見(jiàn)張老師上得

得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)得輕松，也看見(jiàn)了課堂的高效

率。幾位老師老師課堂中都讓孩子們自己探究、解決問(wèn)題，很有

針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主

體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合

作者”的教學(xué)理念。專(zhuān)家老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，非常值得我

學(xué)習(xí)。他們的課堂注重從實(shí)際出發(fā)，從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐

富的數(shù)學(xué)情境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

合作交流的教學(xué)模式。潘海燕老師生動(dòng)愉悅的課堂氣氛，充滿(mǎn)樂(lè)

趣的教學(xué)方法，富有激情的教學(xué)風(fēng)格，蕩漾著智慧，呈現(xiàn)著自主，

關(guān)注著發(fā)展；劉延革老師詼諧幽默、風(fēng)趣滿(mǎn)堂的教學(xué)風(fēng)格給所有

在場(chǎng)師生的極大快樂(lè)；劉德武老師溫文儒雅、沉穩(wěn)大度的課堂組

織，敏捷的睿智與學(xué)生碰撞出心靈最耀眼的火花？

精彩之余，收獲頗豐。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，使我再次領(lǐng)悟了學(xué)生

主體作用與老師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一、平等相處的重要性；巧妙

利用學(xué)生好奇心、好勝心，并用富有童趣的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)提升課

堂教學(xué)的神奇效果？？?jī)商斓膶W(xué)習(xí)緊張有序，天天精彩，真讓我

們一飽眼福、耳福。

回到學(xué)?？吹胶⒆觽円浑p雙渴求知識(shí)的眼睛，我知道自己該

如何為孩子們負(fù)責(zé)，我想：上好每堂課、認(rèn)真鉆研教材、不斷自

我提升，讓自己和孩子們一起成長(zhǎng)。專(zhuān)家老師們的成功，見(jiàn)證著

他們背后的艱辛，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！由此也更加明確自

己的工作目標(biāo)。

四、感悟過(guò)程，真誠(chéng)付出

培訓(xùn)結(jié)束了，我會(huì)以更飽滿(mǎn)的熱情投入到工作之中，把這份

珍貴的經(jīng)歷銘記在心，開(kāi)始我教學(xué)生涯新的征程，我會(huì)努力把學(xué)

到的理念、方法用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們

的希望，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)給大家，月先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)化的

教學(xué)方法回饋給學(xué)生，我會(huì)用我的心云教誨我的學(xué)生，用我的情

去培育我的學(xué)生，無(wú)悔于我的教育事業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得4

20_年10月31日T1月3日，我有幸在西雙版納參加了云

南省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)，在在這4天的時(shí)間里,

觀摩了來(lái)自各地州19位數(shù)學(xué)教師的觀摩課，并聽(tīng)了專(zhuān)家報(bào)告，及

有關(guān)市地教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”

的話(huà)題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課，

讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，

亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與

學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你了解老

師多少等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的

思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣

味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興

趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流

的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不

同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)

系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M(mǎn)

著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活n的數(shù)學(xué)，使他們感到生活

與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，

激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，

把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的.、貼近于他們實(shí)際生活的素

材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《求一個(gè)數(shù)多幾少幾的數(shù)是多少》時(shí)，有的老

師用到了姚明的高度，《行程問(wèn)題》利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手,

大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)

習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)

的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其

在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，

以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不

再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放

手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就

讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)

揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去

探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位

學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每

一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師

以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織

者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)。

(1)合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能

更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線(xiàn)，

感知“倒推”策略。

(2)信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提

倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導(dǎo)，

適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書(shū)的作用。要把信息窗中的主信息、主

問(wèn)題板書(shū)在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，

引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽(tīng)課找到了這樣的佐證，且效果很好。

(3)題組訓(xùn)練不過(guò)時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練,

通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低

起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對(duì)學(xué)生

的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報(bào)告中體會(huì)到。

(4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕

不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎

過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生

思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸。從外地州老師的講課中體會(huì)

較深。

六、產(chǎn)生的幾點(diǎn)疑惑。

（1）一節(jié)課中解決問(wèn)題與算理探究孰輕孰重？從實(shí)際問(wèn)題入

手分析已知未知的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生列算式。啟發(fā)學(xué)時(shí)搜索知識(shí)儲(chǔ)備

探尋算式的解法，這兩者哪一個(gè)應(yīng)該占得時(shí)間更長(zhǎng)些？我覺(jué)得很

多以計(jì)算為重點(diǎn)的課，“解決問(wèn)題”設(shè)置的素材很多都不理想，

沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)。

（2）幾節(jié)課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較少，激勵(lì)的語(yǔ)言較少。相比較我

更欣賞北京華應(yīng)龍上課時(shí)的感覺(jué)。他的一節(jié)課，可能造就一個(gè)杰

出人才。比如學(xué)習(xí)信心的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)方法的鼓勵(lì)讓人終生受益。

（3）訓(xùn)練量都較少，不利于學(xué)生形成技能。我感覺(jué)在“解決

問(wèn)題”的紅點(diǎn)講完以后完全可以分層練習(xí)，如編制信息收集題組,

信息整理題組，選擇策略題組，提出問(wèn)題題組。最后一道綜合題。

一句話(huà)種子分類(lèi)練習(xí)。

各專(zhuān)家從不同角度闡述了算術(shù)應(yīng)月題的解決策略，可謂高屋

建甑，為我們今后的教學(xué)指明了方向。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課

堂教學(xué)風(fēng)采和專(zhuān)家的精彩報(bào)告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的

寶貴經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得5

20—年4月24-26日，學(xué)校給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，于

是我有幸參加了在南京理工大學(xué)附屬小學(xué)大學(xué)舉行的第12屆現(xiàn)

代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，目睹了余穎、華應(yīng)龍、

張齊華等國(guó)家名師的講學(xué)活動(dòng)，聆聽(tīng)了他們精彩的課堂設(shè)計(jì)和有

關(guān)教學(xué)理論的精彩報(bào)告°給我留下了深刻的印象C

首先是劉德武老師的《有用的搭配》，我最直接的感受是課堂

的互動(dòng)性，他對(duì)于孩子們思維和行為方式的把握十分到位，善于

讓他們主動(dòng)的去思考，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造方法來(lái)解決問(wèn)題。

讓學(xué)生在收集、交換信息的過(guò)程中評(píng)價(jià)自身方式、方法的優(yōu)劣，

從而水到渠成地揭示課題，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

我時(shí)時(shí)都能感受到他細(xì)膩地設(shè)計(jì)和獨(dú)具匠心的安排，感受到

如何站在兒童的立場(chǎng)看待我們的教學(xué)。我也注意了華老師的授課

的自然、大方、輕松詼諧，聽(tīng)他的講座就像是在聽(tīng)故事。我切實(shí)

理解到寓教于樂(lè)的境界。

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎老師的課也很生動(dòng)，她那能夠激

發(fā)孩子思維的簡(jiǎn)潔精煉且有深度的語(yǔ)言和符合新課程理念的教育

教學(xué)方法讓我受益頗深。余老師是我的前輩，她的課堂有很多的

亮點(diǎn)需要我領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)，回來(lái)之后我細(xì)細(xì)的體味了一下：首先余

老師的語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔，具有深度，能夠激起學(xué)生的思考；其次余

老師關(guān)注孩子數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，注意從思維模式的高度來(lái)引導(dǎo)

學(xué)生；再次是她注意延伸課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課

堂之外產(chǎn)生探索的興趣。這些對(duì)于我的教學(xué)有著極大的誘導(dǎo)和啟

發(fā)意義。

張齊華老師講的課具有很強(qiáng)的直觀性，他引導(dǎo)學(xué)生從摸球、

放球、猜球三個(gè)方面體會(huì)事物發(fā)生的隨機(jī)性。摸球環(huán)節(jié)幫助學(xué)生

認(rèn)清一定、可能、不可能；放球環(huán)節(jié)放手學(xué)生，層層深入，加深學(xué)

生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；猜球環(huán)節(jié)使學(xué)生的知識(shí)得以提升，理解獨(dú)

立事件出現(xiàn)的可能性。由此，通過(guò)確定現(xiàn)象過(guò)渡到不確定現(xiàn)象的

安排，讓學(xué)生將抽象的概念具體化，加深理解，使學(xué)生從具體的

模型體會(huì)不確定現(xiàn)象。張齊華老師課堂深入淺出，自然流暢，充

分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的.主體性，注重學(xué)生整體的發(fā)展，尤其讓我肅

然起敬的是張老師能夠從哲理的深度進(jìn)行講解和分析，能站在很

高的高度透析數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，這都展現(xiàn)了他深厚的文化和數(shù)學(xué)

功底。這些對(duì)于我，觸動(dòng)相當(dāng)大，我深深地認(rèn)同了那句俗語(yǔ)“打

鐵還要自身硬”，要做好一名老師，首先自身要有充足的知識(shí)儲(chǔ)

備，只有這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重，使他們發(fā)自?xún)?nèi)心的向

我學(xué)習(xí)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到自己很這些特級(jí)教師的差距,

常言道“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”“一分耕耘一分收獲”，通

過(guò)聆聽(tīng)這幾位老師的講座就可以知道他們所付出的艱辛和勞作。

我作為一名人民教師一定要向他們學(xué)習(xí)。做到領(lǐng)悟新課程理念，

認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)心理學(xué)抓住學(xué)生心理，使自己的工作表現(xiàn)更

進(jìn)一步。

希望以后學(xué)校能給我更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我能夠從更高的高

度認(rèn)識(shí)小學(xué)教學(xué)，更深刻的理解新課程理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得6

12月2-3日本人和我的同事有幸被學(xué)校派往—參加由《小學(xué)

教育研究》雜志社舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典觀摩課活動(dòng)。本次活

動(dòng)邀請(qǐng)到全國(guó)各地名師數(shù)人，如—市特級(jí)教師—老師、—大學(xué)教

授、博士生導(dǎo)師—教授，還有—省特級(jí)教師—大學(xué)碩士研究生導(dǎo)

師—教授，—大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師—教師等12位。參加活動(dòng)的

幾百名老師來(lái)自各個(gè)省市地區(qū)，雖然活動(dòng)時(shí)間安排緊密，但名師

們的教學(xué)和講座都非常精彩，給我們來(lái)學(xué)習(xí)的老師帶來(lái)的精神大

餐讓我們記憶深刻。

活動(dòng)開(kāi)始由—老師帶來(lái)兩節(jié)找規(guī)律一節(jié)是六年級(jí)《斐波那契

數(shù)列》，他在引導(dǎo)學(xué)生思考合作學(xué)習(xí)，采用嘗試方法，有步驟、多

角度的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略，教學(xué)中語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，以及豐厚的

知識(shí)底蘊(yùn)是我們學(xué)習(xí)的,榜樣。還有一節(jié)是一年級(jí)的《找規(guī)律》他

根據(jù)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)從初步認(rèn)識(shí)規(guī)律、到找規(guī)律、再到用規(guī)

律最后是感受規(guī)律教師的行序漸進(jìn)收放自如，使學(xué)生們更加喜歡

數(shù)學(xué)，并進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力和神奇?！淌诘闹v座《立足

專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注基本問(wèn)題》也是值得我們廣大教師是深思?！?/p>

授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現(xiàn)象”之后，明確指出，一

線(xiàn)教師只有“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，才能

做一個(gè)真正的好教師。因此，立足專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注基本問(wèn)題，才

是教師成長(zhǎng)的正確路徑。

特別是賁老師講座《十年反思的力量》主題，賁老師的講座，

言簡(jiǎn)意潔，幽默風(fēng)趣，他用自己切身的經(jīng)歷介紹了兩個(gè)十年的反

思?xì)v程，就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫(xiě)什么、怎么用

文字記錄四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。賁老師是個(gè)堅(jiān)持的人，他認(rèn)為反

思就是反反復(fù)復(fù)的思考、反思是正過(guò)采反過(guò)去換個(gè)角度思考、反

思就是回顧；賁老師也是個(gè)執(zhí)著、平靜的人，他期望能在辛苦中

尋求工作的快樂(lè)，雖然工作辛苦，但入心苦；賁老師還是個(gè)充滿(mǎn)

智慧的人，他認(rèn)為反思可以寫(xiě)亮點(diǎn)、敗筆，還可以是意外；反思

可以用最直白的紀(jì)實(shí)加上自己的思考，也可以是隨筆。反思是一

種行為、更是一種意識(shí)。

一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)個(gè)精彩真實(shí)的案例，讓我們感受到反思能

給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉，反思能給平淡無(wú)奇的日子

以清新亮麗的感動(dòng)。

一個(gè)多小時(shí)，我們感受到了反思的力量，也看到了反思對(duì)教

師職業(yè)成長(zhǎng)的巨大作用。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，本人更深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以

學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)

生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意

識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注意數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)

生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，

做一名真正的好數(shù)學(xué)教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得7

12月3-4日，z學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國(guó)名師小學(xué)

數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受

益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象

最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若

干思考》。

z老師現(xiàn)任杭州市z教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我

明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，

行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像

微風(fēng)一樣的課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。

由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，Z老師這節(jié)課

有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi),

這就表明了學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿意學(xué)，而且式感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老

師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在大緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地

參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)

者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，

學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、

腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師

對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚

至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案

并不完全一致，正應(yīng)了那句話(huà)“所有的好課都是生成的課”。

聽(tīng)Z老師做報(bào)告也是一種享受，他話(huà)語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象

生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎

么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教

什么“有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入

學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)或多或少都掌

握了一些，這就給教師出了不少難題：對(duì)于這些知識(shí)，有哪些同

學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解

的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織

課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生掌

握理解，讓已會(huì)的學(xué)生有所提高？……正確處理這些問(wèn)題，是使

課堂有效、優(yōu)效的'前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。

在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師

的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底

及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待

自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得8

20_年4月20日至22日，實(shí)驗(yàn)學(xué)校選派青年教師鄭莎莎、

孫亞靈在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20_年春

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“未來(lái)課堂與問(wèn)題化教學(xué)”觀摩研討會(huì)。

會(huì)議歷時(shí)三天，俞正強(qiáng)、唐彩斌、牛獻(xiàn)禮、劉延革等15名小

學(xué)數(shù)學(xué)界專(zhuān)家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報(bào)告，他們流暢的課

堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，無(wú)不給人留下

了深刻的印象。

俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的五年級(jí)《植樹(shù)問(wèn)題》，抽絲剝繭，把看似抽

象難懂的幾個(gè)公式歸類(lèi)到“段”和“點(diǎn)”的關(guān)系上，把最本質(zhì)的

東西簡(jiǎn)單、實(shí)在的教給學(xué)生。在學(xué)生不能及時(shí)舉出例子的情況下，

鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活，讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)習(xí)不

再枯燥乏味。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活，讓學(xué)生親身去體會(huì)遇到的

問(wèn)題和解決方法，又印證了不變的規(guī)律：占了幾個(gè)“點(diǎn)”，少種

幾棵樹(shù)。在巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)和恰到好處的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)

學(xué)的眼光去解決生活中的“一類(lèi)”問(wèn)題。

牛獻(xiàn)禮老師執(zhí)教的五年級(jí)的《打電話(huà)》一課，是對(duì)“以學(xué)定

教”的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人，如何盡快通知

到所有人的問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單易分析，學(xué)生能更快地接觸到問(wèn)題的

本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立完成、同桌交流、匯報(bào)展示和教師引領(lǐng)的

過(guò)程，自己得出重點(diǎn)知識(shí)“知道消息的人都去通知”，從而進(jìn)一

步驗(yàn)證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律°整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的,學(xué)習(xí)展開(kāi)教學(xué),

教師的每一次追問(wèn)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)做鋪墊，最后的計(jì)算部

分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是為學(xué)生

提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

秦瑩老師的《一分有多長(zhǎng)》，親切自然，美妙的就像一首歌。

課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏，引出關(guān)于用時(shí)的問(wèn)題；精美的課

件展示出的鐘表是漸進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗(yàn)秒針的變化規(guī)律；

孩子們的兩個(gè)活動(dòng)是高潮，讓學(xué)生體會(huì)到一分鐘是多少秒、以及

時(shí)間不以人的感受做轉(zhuǎn)移；深情的話(huà)語(yǔ)小結(jié)是尾聲，溫柔且堅(jiān)定

的語(yǔ)氣，學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲；幾個(gè)小練習(xí)的設(shè)

計(jì)結(jié)束，貼近生活的練習(xí)，鞏固了所學(xué)，同時(shí)結(jié)束亦是開(kāi)始，學(xué)

無(wú)止境，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體，堪稱(chēng)享受。

羅明亮老師的授課教會(huì)了我們一句話(huà)“人間至味是清歡，課

堂至味是道理”。給六年級(jí)的同學(xué)解決他們五年級(jí)就存疑的一個(gè)

問(wèn)題，讓學(xué)生敢于去自己提出提問(wèn)、自己通過(guò)探尋去明白道理，

繼而通過(guò)道理去解決問(wèn)題。教學(xué)不應(yīng)該只知道“是這樣的”，而

更要知道“為什么是這樣的“，要讓學(xué)生去深入思考知識(shí)背后的

道理。在不斷地追問(wèn)中讓問(wèn)題引向深入，分享見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)

生的思維能力和習(xí)慣。這樣的課堂不正是我們所追尋的嗎？

周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的

驚人之處c整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小鴨的例

子，給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自日生長(zhǎng)，繼而引導(dǎo)學(xué)生一步

步探尋深化、收獲成功。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)

的模樣，體會(huì)到他們知識(shí)的增長(zhǎng)，相機(jī)誘導(dǎo)、順勢(shì)而為，做到讓

學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

這些專(zhuān)家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材

和生活。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的

學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)親身參與、親自體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫

通，明白所學(xué)的本質(zhì)道理。精彩的專(zhuān)題講座更是一個(gè)個(gè)先進(jìn)教育

理念的呈現(xiàn)，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻

感受到思考和成長(zhǎng)。

會(huì)議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢(mèng)在前方》?！皼](méi)

有什麼能阻擋，風(fēng)浪再大又怎樣；只需要一雙手掌，就有征服的

力量。”對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，這些專(zhuān)家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)

和閱歷，為我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供助力；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們又何

嘗不是他們背后的推手呢？要想傳授給學(xué)生知識(shí)和能力，作為教

師就應(yīng)努力提升自己，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)思維成長(zhǎng)的快樂(lè)，幫助他們

完成自己的人生夢(mèng)想。

走近名師、聆聽(tīng)名師，這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)略到了大師

們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采。教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)則是用心

創(chuàng)造、執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈。成功無(wú)止境，起點(diǎn)總是零。教師易，

名師難。我們堅(jiān)信，風(fēng)雨之后必能見(jiàn)彩虹！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得9

此次有幸參加在美麗—舉行的第一二屆全國(guó)“相約名師，聚

焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，感觸頗深，尤其是北京市教

科院基礎(chǔ)教育教研中心教研員劉延革老師一次又一次提出的“以

生為本”的理念深深震撼著我的心靈，只有立足“教學(xué)永遠(yuǎn)是服

務(wù)于孩子”這一出發(fā)點(diǎn)，我們才能達(dá)到理想的落腳點(diǎn)。在整場(chǎng)活

動(dòng)中作為主持人的劉老師的每一次點(diǎn)評(píng)、追問(wèn)、思考、明晰都引

起了我的共鳴。最后還能現(xiàn)場(chǎng)觀摩她對(duì)《周長(zhǎng)》一課精彩的演繹

與別具的思考，倍感不虛此行。

正如劉老師所說(shuō)，她展示《周長(zhǎng)》一課并不是想告訴大家這

一課如何上，而是想通過(guò)此課來(lái)引發(fā)老師對(duì)數(shù)學(xué)概念這一類(lèi)課的

思考?！吨荛L(zhǎng)》是老師們上公開(kāi)課的熱門(mén)課題，我們經(jīng)?？梢钥吹?/p>

這樣的課堂：老師讓孩子指一指黑板的面、桌面、數(shù)學(xué)書(shū)封面一

周的長(zhǎng)度、描一描圖形一周的長(zhǎng)度等操作活動(dòng)，而后就開(kāi)始進(jìn)行

長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算教學(xué)，結(jié)果在做練習(xí)或測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)

生對(duì)于不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的計(jì)算束手無(wú)策，只會(huì)計(jì)算有公式的標(biāo)準(zhǔn)

圖形的周長(zhǎng)，或者出現(xiàn)周長(zhǎng)概念與面積概念混淆的情況。試想，

對(duì)于周長(zhǎng)這一概念的本質(zhì)我們是否真正地理解了呢？教學(xué)周長(zhǎng)的

計(jì)算時(shí)教不教公式？以前教材有公式，現(xiàn)在教材為什么沒(méi)公式了？

在教學(xué)時(shí)應(yīng)該怎樣做才能避免面積對(duì)周長(zhǎng)的干擾？我想這是我們

課前都該思考的幾個(gè)問(wèn)題，只有把握好數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的內(nèi)涵是什

么，才能遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)才

能得以有效開(kāi)展。

“周長(zhǎng)”在小學(xué)教材中解釋為封閉曲線(xiàn)一周的長(zhǎng)度。詞典中

解釋為：環(huán)繞有限面積的區(qū)域邊緣的長(zhǎng)度積分，叫做周長(zhǎng)。可見(jiàn)

周長(zhǎng)有兩層含義：①封閉圖形的一周；②長(zhǎng)度。它與長(zhǎng)度同屬于

一維空間的測(cè)量，但它又用于描述二維圖形的邊界大小。在平時(shí)

的教學(xué)中我們往往更關(guān)注封閉圖形的一周，而對(duì)于長(zhǎng)度常常忽略

To因?yàn)槊娣e和周長(zhǎng)同處于一個(gè)平面內(nèi)，平時(shí)在觀察圖形時(shí)首先

關(guān)注的一定是面積（圖形的大小），所以學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感知會(huì)差一

些，它對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)特別的抽象。課堂上讓學(xué)生指一指、描一描，

學(xué)生很容易就能做到了，但他們?cè)谥傅臅r(shí)候感受到的更多的是形

狀的大小，頭腦里并沒(méi)有“它是一條線(xiàn)”的認(rèn)知，而學(xué)生所指、

所描的'也只是圖形的一周，對(duì)于周長(zhǎng)概念的建立還不夠完善。

對(duì)于周長(zhǎng)的度量可分為直邊圖形（用直尺測(cè)量一一邊長(zhǎng)累加）

和曲邊圖形（以直代曲、化曲為直）兩種情況，但在教學(xué)時(shí)老師

往往太過(guò)于注重長(zhǎng)方形、正方形的特殊性也就是簡(jiǎn)便性方法的教

學(xué)，而忽略了測(cè)量周長(zhǎng)一般性方法的認(rèn)識(shí)，這也就是很多版本教

材為什么不直接給公式，怕的就是老師直接教給結(jié)論，而導(dǎo)致學(xué)

生一碰到不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)計(jì)算就束手無(wú)策，認(rèn)為沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)

圖形的周長(zhǎng)，頭腦里只有長(zhǎng)方形、正方形這種基本圖形的周長(zhǎng)計(jì)

算公式。

基于以上的分析與思考，劉老師向我們展示的《周長(zhǎng)》一課

主要從創(chuàng)設(shè)情境初步感知周長(zhǎng)、動(dòng)手操作感悟周長(zhǎng)本質(zhì)、觀察辨

析深入理解周長(zhǎng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，她認(rèn)為低年級(jí)孩子獲取信息的主要

渠道是“看”，因此她讓孩子通過(guò)三次動(dòng)態(tài)的“看”感知圖形的

一周，為孩子建立周長(zhǎng)的第一層含義提供了清晰的表象；在動(dòng)手

操作中，劉老師著眼于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生“想象一下

把你的圖形的一周從一點(diǎn)斷開(kāi)有多長(zhǎng)，用手比劃比劃，再估一估”，

把“圖形與幾何”領(lǐng)域的核心目標(biāo)落實(shí)得淋漓盡致，接著通過(guò)用

不同方法測(cè)量圖形的周長(zhǎng)完善學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的認(rèn)識(shí)，掌握測(cè)量

周長(zhǎng)的一般性方法，同時(shí)滲透以直代曲、化曲為直的數(shù)學(xué)思想；

最后通過(guò)對(duì)周長(zhǎng)的觀察辨析，有效避免了面積對(duì)周長(zhǎng)的干擾，更

是培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考、具體問(wèn)題具體分析的良好思

維習(xí)慣。

活動(dòng)雖已結(jié)束，但思考仍在延續(xù)……

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得10

12月10日，我參加了“和美課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)。

這次活動(dòng)聆聽(tīng)了各位優(yōu)秀教師的課堂和講座。吳正憲、徐長(zhǎng)青、

王培偉、賁友林、俞正強(qiáng)、強(qiáng)震球、羅鳴亮七位教師分別為我們

展示了七節(jié)經(jīng)典課。他們精彩的課堂，給學(xué)生帶來(lái)了知識(shí)與歡樂(lè)，

也博得觀摩教師的陣陣掌聲。通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，

也讓我對(duì)自己的課堂有很大的反思。二面我就談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體

會(huì)。

給我印象最深的是著名特級(jí)教師俞正強(qiáng)老師的《用字母表示

數(shù)》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松有趣，老師和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上，像

朋友似的交流，漸漸引導(dǎo)學(xué)生們掌握知識(shí)，學(xué)生不僅僅學(xué)到的是

知識(shí)，還掌握了基本的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程分為三大部分，由淺

入深，一步一步將問(wèn)題深化。俞老師的課很注重學(xué)生思維的真正

發(fā)生，很注重學(xué)生與老師之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

在課堂上，俞老師的問(wèn)題都是讓學(xué)生回答，而且是讓多個(gè)學(xué)生回

答，通過(guò)學(xué)生不同的回答，相互碰撞、討論，從而讓學(xué)生在這個(gè)

過(guò)程中自己理解出正確答案?；剡^(guò)頭來(lái)看自己的課堂，平時(shí)也有

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流，我們課堂上也會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，

但是俞老師提的問(wèn)題，感覺(jué)就很有趣味，讓人忍不住去探討呢？

首先，俞老師通過(guò)游戲“猜粉筆”引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。

俞老師每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都是通過(guò)解決有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生理

解知識(shí)點(diǎn)。例如你的頭發(fā)有多少跟怎么表示，老師的頭發(fā)又怎么

表示，讓各個(gè)學(xué)生不同的答案進(jìn)行碰撞，從而讓課堂擦出精彩的

火花。

其次，俞老師的語(yǔ)言很有趣味，K像在上課，而像是在跟學(xué)

生聊天，猜謎語(yǔ)。不僅是學(xué)生，連我們觀摩的老師，也被俞老師

的語(yǔ)言所感染，整堂課下來(lái)，笑聲不斷。

最后，俞老師對(duì)于課堂的控制能刀很強(qiáng)。盡管整個(gè)課堂很活

躍，但是一點(diǎn)兒都不亂。俞老師幾乎照顧到了所有學(xué)生，大部分

學(xué)生都參與了俞老師的問(wèn)題回答。當(dāng)學(xué)生的回答各式各樣或者偏

離題目，俞老師總有辦法引導(dǎo)學(xué)生回到問(wèn)題的中心。

賁友林老師“透視課堂”的講座，也讓我受益匪淺。賁友林

老師積極倡導(dǎo)“學(xué)為中心”的'教學(xué)理念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的

主人。講座中，他提出來(lái)的問(wèn)題都能讓我們反思自己的教學(xué)行為，

例如：學(xué)生都去哪兒了？課堂以誰(shuí)為中心？課上，你請(qǐng)誰(shuí)發(fā)

言？……通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，讓我們反思自己的課堂，是否

以學(xué)生為中心，是否平等對(duì)待每一位學(xué)生。

每一位優(yōu)秀教師的教學(xué)思想和對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛(ài)、對(duì)數(shù)學(xué)教

育的研究精神，都讓我萬(wàn)分敬佩！這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我在賞閱

別人精彩的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。我想，在以后的教

學(xué)中，我要以名師為榜樣，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，做到課前解讀教材，

落實(shí)課改理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力構(gòu)建

有價(jià)值的課堂。還要多看教育專(zhuān)著，多做筆記，不斷提升自己的

業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)當(dāng)一名學(xué)習(xí)型、研究型教師。在今后的教學(xué)中，我

將認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為一

位更優(yōu)秀的教師，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的最大的力量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得11

12月3日，聽(tīng)了劉松老師的課《乘法的分配律》以及他的報(bào)

告《有效教學(xué)的策略》，以下是我的一點(diǎn)感受與思考。

剛剛走上講臺(tái)、成為教師的那一段時(shí)間里，每次都是在上課

前都做好精心的準(zhǔn)備，上課時(shí)也總是不敢放手讓學(xué)生自由的動(dòng)手

實(shí)踐，自由的說(shuō)說(shuō)對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法，唯恐學(xué)生的思維跑出之前

的預(yù)設(shè)，唯恐控制不了課堂秩序……那個(gè)時(shí)候，總是著急的怕學(xué)

生說(shuō)不出預(yù)設(shè)的內(nèi)容而著急把一切正確無(wú)誤的知識(shí)告訴學(xué)生，雖

然那樣的教案設(shè)計(jì)滴水不漏，雖然各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的順暢無(wú)比,

但現(xiàn)在來(lái)看，那樣的課堂是缺乏生機(jī)的課堂，是沒(méi)有生命力的課

堂。

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看

課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,

是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主

動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！?/p>

于是，開(kāi)始慢慢的學(xué)著開(kāi)放課堂，讓課堂成為孩子們思維活

動(dòng)與思維碰撞的場(chǎng)所：于是，開(kāi)始期待孩子們新奇的想法，多元

的思維方式，甚至美麗的錯(cuò)誤……

在執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，以下圖作為

情境圖引入。

圖1

當(dāng)做好一切鋪墊，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后,

我選擇了幾個(gè)孩子的作品投影展示，其中一個(gè)孩子是這樣填寫(xiě)的

表格：

盒子

一個(gè)盒子一個(gè)盒子

娃娃

一個(gè)娃娃一個(gè)娃娃

汽車(chē)

一個(gè)汽車(chē)

魔方

一個(gè)魔方一個(gè)魔方

當(dāng)我在投影儀上投出這個(gè)孩子的作品時(shí)，孩子們都笑了。于

是我和其中的一個(gè)孩子有了以下的對(duì)話(huà)：

教師：請(qǐng)問(wèn)你為什么笑呢？

學(xué)生：他沒(méi)統(tǒng)計(jì)完。

教師：哦，還真是，不錯(cuò)！那你統(tǒng)計(jì)完了嗎？你用的什么方

法呢？

學(xué)生：我統(tǒng)計(jì)完了，我用的畫(huà)圓匿的,方法來(lái)統(tǒng)計(jì)的。一個(gè)圓

圈就代表上面的一個(gè)玩具。

教師：真棒！那你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題在哪嗎？是時(shí)間不

夠嗎？

學(xué)生：是他這種方法太麻煩了，用圓圈表示比較簡(jiǎn)單。

如果針對(duì)這種情況僅僅到此為止，就有點(diǎn)淺嘗輒止。這兩個(gè)

學(xué)生的方法恰恰反映了數(shù)學(xué)的語(yǔ)文這兩門(mén)學(xué)科的不同以及數(shù)學(xué)這

門(mén)學(xué)科中符號(hào)語(yǔ)言的優(yōu)越性與應(yīng)用的廣泛性。對(duì)于剛剛上小學(xué)一

年級(jí)的孩子來(lái)講，這不是培養(yǎng)與強(qiáng)化孩子的符號(hào)意識(shí)的大好時(shí)機(jī)

曾經(jīng)有位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生折出一

張長(zhǎng)方形紙片的二分之一，可有兩個(gè)學(xué)生折出了四分之一，這時(shí)

老師就問(wèn)學(xué)生：“對(duì)這件事你們?cè)趺纯?？”大多同學(xué)都持反對(duì)意

見(jiàn)，可這位老師卻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你們真有創(chuàng)造力?！焙?jiǎn)單的一句點(diǎn)

評(píng)，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的寬容，也體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生充分的尊重。

接著，這位老師以此為契機(jī)，讓學(xué)生折出自己想到并喜歡的幾分

之一。到了課的最后，老師又說(shuō)：“老師教出了一個(gè)二分之一，

你們卻創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù)，首先該感謝誰(shuí)呀？”自然而然，兩

個(gè)看似“不聽(tīng)話(huà)”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

就成了亮點(diǎn)。

生成的課堂是美麗的。新課程倡導(dǎo)建立“開(kāi)放”、“有活力”

的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)

展和多元感受。這就要求教師不但要依照課改精神，還要具有教

育機(jī)智和學(xué)科智慧，能極時(shí)地根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生反饋，敏銳地

捕捉到這一課堂生成性教學(xué)資源，并有效地加以利用、引導(dǎo)，來(lái)

借“機(jī)”施教，使樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂因有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成而彰顯無(wú)

窮的教學(xué)魅力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得12

12月3日和4日我有幸聆聽(tīng)了劉松、張冬梅、楊秀清、錢(qián)守

旺和王彥偉五位數(shù)學(xué)名師的示范課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我領(lǐng)

略到數(shù)學(xué)深邃的思想。五位名師通過(guò)自己的課堂實(shí)踐，給予了我

們這些年輕教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。兩天的學(xué)習(xí)讓我

近距離感受著名師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的

精彩演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面

我就幾位老師的課談一下自己的感受。

一、幽默教學(xué)，活躍課堂

《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在劉松老師風(fēng)

趣幽默加肢體語(yǔ)言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ)。乘法分

配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)

表示乘法分配律，真是難能可貴。

整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，

無(wú)論課前的談話(huà)還是課堂中的肢體語(yǔ)言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的

注意力和興趣，讓學(xué)生快樂(lè)著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已

學(xué)知識(shí)，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級(jí)的乘法口訣，長(zhǎng)方

形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn)，經(jīng)歷

學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)莢法分配律的理解和應(yīng)用。

整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充

分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，

樂(lè)學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在

今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、

成功!

二、把課堂交給學(xué)生

大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效

學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，這是張冬梅老師授課的最大特色，

這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象

的，而張冬梅老師通過(guò)各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1

米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的'有序且

有效。縱觀整個(gè)課堂，在張老師的引領(lǐng)下，開(kāi)展了各種各樣的小

活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的，且銜接的十分流暢

自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，入知不覺(jué)的加深了對(duì)“米”

的認(rèn)識(shí)。

張老師的課堂親切自然，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張

老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

三、激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信

《雞兔同籠》問(wèn)題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生難理解，

難掌握，難運(yùn)用。楊秀清老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象，

從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)

學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方

法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔

同籠”的理念，學(xué)生再面對(duì)這樣的問(wèn)題將迎刃而解了。

楊老師授課最大的特點(diǎn)就是善于表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這極大的

增強(qiáng)了學(xué)生的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，能使不同差異的學(xué)生

都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁?tīng)畛砷L(zhǎng)。

四、激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

解決問(wèn)題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程

中，錢(qián)守旺老師收集了大量的生活中的用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間

（如：公交站牌上、火車(chē)票上、郵局開(kāi)箱時(shí)間等），充分激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。整堂課，所有的內(nèi)容都為孩子

們提供了思考、交流得平臺(tái)，每一個(gè)信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引

領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣，

讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)

習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。

五、親切教學(xué)

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而王彥偉老

師在授課過(guò)程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王

老師對(duì)多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形

象、生動(dòng)地建立起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到

位，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的

引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。

王老師給人最大的感覺(jué)就是親切。整堂課，王老師始終面帶

燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感

受到成功的喜悅；對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐

心地加以啟示、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，

這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由

活躍的課堂氛圍。

雖然只有短短兩天的時(shí)間，但五位名師的精彩授課讓我感受

頗深，受益匪淺。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)

生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)=主動(dòng)探究，師生合作交流

的愉快的課堂活動(dòng)。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師的引

領(lǐng)、呵護(hù)和賞識(shí)。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者

和接受者，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在今后的教學(xué)工

作中，我將會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，

以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教

學(xué)工作中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得13

20年4月21至22日，我有幸參加了在?？谑猩礁咝W(xué)開(kāi)

展的“海南省小學(xué)數(shù)學(xué)第十一屆青年教師教學(xué)評(píng)比”觀摩活動(dòng)，

這次是我轉(zhuǎn)教數(shù)學(xué)后第一次參加的觀摩活動(dòng)，因此我抓住這次難

得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這次活動(dòng)讓我如獲至寶、如遇良師，心境豁然開(kāi)朗,

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中找到自己的奮斗目標(biāo)。

在這短短兩天的時(shí)間里，我認(rèn)真觀摩了11位優(yōu)秀教師的課,

他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索

理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師

智慧火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺，感受頗多c現(xiàn)將自己的收

獲和反思總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)

源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M(mǎn)著許多數(shù)

學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密

切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他

們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助二學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)

課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近二他們實(shí)際生活的素材來(lái)取

代，如：瓊海黎文媛老師利用小麗和小明正在做清潔，誰(shuí)先擦完？

自然而然地引出“面”這個(gè)概念。屯昌王翠柳老師，用擊掌引出

“面”這一概念，從學(xué)生熟悉的事物b發(fā)。這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不

陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效

性。

二、自立探究，有效引導(dǎo)，在這次課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，教

師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。整節(jié)課，

每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教

師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組

織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如胡春霞、王丹丹、代

巧麗等老師在講授《兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)》時(shí)，充分讓學(xué)生自

己動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，從擺中明白算理；?？诶钚〔ɡ蠋煛⒊芜~李玉

龍老師、昌江李環(huán)等老師在講授《有余數(shù)的除法》時(shí)，充分讓學(xué)

生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺草莓，在擺中明白“分到不能再分為止“才叫

做余數(shù)。學(xué)生在自主探究，自我感悟n輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)，真正

體現(xiàn)了讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)

展的教學(xué)理念。

三、整體考慮知識(shí)的前后聯(lián)系，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，很多新知識(shí)都是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)

上形成和發(fā)展起來(lái)的。也就是說(shuō)，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，

后面知識(shí)是前者的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)間是相互聯(lián)系的，從而形成數(shù)

學(xué)知識(shí)的整體性和連續(xù)性。例如：李小波老師，在教學(xué)7個(gè)草莓、

每2個(gè)分盤(pán)，可以分幾盤(pán)？讓學(xué)生圍繞這個(gè)思路反復(fù)思考：原來(lái)

有幾個(gè)草莓？分走幾個(gè)，你怎么知道的？還剩幾個(gè)？可以繼續(xù)分

嗎？抓住了除法這個(gè)知識(shí)本質(zhì)的理解，除法就是連續(xù)減去相同的

數(shù)量，在活動(dòng)中要體現(xiàn)這個(gè)數(shù)學(xué)本質(zhì)的.東西，同時(shí)，又為后續(xù)學(xué)

習(xí)除法的堅(jiān)式計(jì)算打基礎(chǔ)。余數(shù)的教學(xué)，“分到不能再分為止”，

這句話(huà)是余數(shù)的本質(zhì)。面積一課案例，東方符明艷老師，格子大

小要一樣才能比較，為后面學(xué)習(xí)面積些位做車(chē)墊。洋浦李曉麗老

師借助阿理、橘子等事物突破孩子對(duì)曲面的認(rèn)識(shí)，建立對(duì)面概念

的完整認(rèn)識(shí)。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了全省優(yōu)秀老

師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今

后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的

課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得14

在兩天的培訓(xùn)當(dāng)中不僅聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家生動(dòng)、形象、精

辟的講座，也欣賞了他們的展示課。專(zhuān)家的講座使我產(chǎn)生了不少

共鳴，升華了我的教育觀念、教學(xué)理念，也充實(shí)了我的教育理論，

提升了我的專(zhuān)業(yè)水平，拓展了我的知識(shí)面。他們的精彩課堂讓我

看到自己的不足，增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。我深

深的體會(huì)到要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和鉆研，立足于自身的教學(xué)工作，加

強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，真正的走近好課堂。本次培訓(xùn)

主要有兩大特點(diǎn)：

一、講座豐富而精彩

本次培訓(xùn)邀請(qǐng)了全國(guó)優(yōu)師吳正憲上了示范課《簡(jiǎn)易方程》用

字母表示數(shù)并作了《如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力》專(zhuān)題講座；特級(jí)

教師周衛(wèi)東上了示范課《間隔排列》并作了《素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教

學(xué)》專(zhuān)題講座；特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮老師上了示范課《路程、時(shí)間與

速度》并作了《以課程視野重建課堂》的專(zhuān)題講座；特級(jí)教師仲

廣群上了示范課《解決問(wèn)題的策略》并作了《讓教學(xué)充滿(mǎn)生長(zhǎng)的

力量》專(zhuān)題講座。每個(gè)講座都能針對(duì)老師平常教學(xué)中的疑難問(wèn)題

進(jìn)行剖析。

二、課堂探討主題明確

除了開(kāi)設(shè)多個(gè)專(zhuān)題講座以外，在培訓(xùn)過(guò)程中，還進(jìn)行了小學(xué)

數(shù)學(xué)概念課，復(fù)習(xí)課等教學(xué)專(zhuān)題研究。進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐與點(diǎn)評(píng)

互動(dòng)。這樣的培訓(xùn)關(guān)注了學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際情況，使我們?cè)趯?shí)踐

探討中產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)、提高了

課堂教學(xué)的能力。

經(jīng)過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，受益匪淺。參加此次培訓(xùn)，

這兩天來(lái)在課堂上我們認(rèn)真聆聽(tīng)了數(shù)學(xué)專(zhuān)家和名師的講座和講課,

特別是聽(tīng)了特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮老師的講座，使我受益匪淺，感受頗

多。

牛獻(xiàn)禮老師給我們作了《路程、時(shí)間與速度》的專(zhuān)題講座，

提出了《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式即總模

式：“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一一建立數(shù)學(xué)模型一一解釋、應(yīng)用與拓展”，

從而提出了課堂教學(xué)中的五個(gè)模式范例：”引導(dǎo)一一發(fā)現(xiàn)”模式;

“活動(dòng)一一參與”模式；“講解一一傳授”模式；“自學(xué)一一輔

導(dǎo)”模式；“討論一一交流”模式。上老師再通過(guò)具體的幾個(gè)課

堂案例分析，形象生動(dòng)，激情四射，講解非常透徹到位，領(lǐng)略到

了特級(jí)教師的風(fēng)采，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué):

怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打

通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；

怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。這次的

學(xué)習(xí)，不僅提升了我的教學(xué)理念，開(kāi)闊了視野。聽(tīng)牛老師上課，

覺(jué)得這個(gè)老師特別有激情。他所講的內(nèi)容與我們的教學(xué)非常貼近。

牛老師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)“以題帶知”一一即通

過(guò)一個(gè)題目來(lái)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行快速地知識(shí)歸納。發(fā)現(xiàn)

老師很多課件都是用這樣的方法，也是牛老師極力提倡的。這種

方法我也認(rèn)為非常有效，教學(xué)中也是這么做的。從這點(diǎn)上，我發(fā)

現(xiàn)，我們之前對(duì)于教學(xué)的一些思考與想法，其實(shí)還是存在研究?jī)r(jià)

值的，只是我們?nèi)鄙倭死^續(xù)研究和探冢的精神。所以，只要我們

堅(jiān)持學(xué)習(xí)研究”把教學(xué)中的一些亮點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)放大”，相信對(duì)我們

的教學(xué)能力會(huì)有很大的促進(jìn)和提高。

兩點(diǎn)感悟:

一、課堂中我們要教給學(xué)生什么

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想，發(fā)展思維，讓學(xué)生有解決問(wèn)題的經(jīng)

驗(yàn)，讓學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法，如：我是這樣想的所

以首先應(yīng)知道，我是這樣做的，教會(huì)他們基本的表達(dá)套路，規(guī)范

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

二、如何有效的備課、上課

1、首先需要設(shè)計(jì)好練習(xí)，設(shè)計(jì)好題的標(biāo)準(zhǔn)：起點(diǎn)低，人人可

以參與，開(kāi)放度大，不同人不同要求，做全對(duì)有挑戰(zhàn)，問(wèn)題應(yīng)使

學(xué)生可發(fā)展。

2、正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)開(kāi)始的地方不一定在課堂。站

在學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與學(xué)后的起點(diǎn)。正確認(rèn)

識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)有自己的方法，外部強(qiáng)加的方

法暫時(shí)無(wú)法建構(gòu)，它需要一個(gè)過(guò)程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

最后，我想說(shuō)的是，感謝這次培訓(xùn)，讓我在教學(xué)的道路上又

前進(jìn)了一步?；仡櫠虝旱呐嘤?xùn)歷程，我深深地感受到了一份沉甸

甸的收獲。同時(shí)，也希望以后經(jīng)常有機(jī)會(huì)參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，

更希望能有機(jī)會(huì)參加各級(jí)各類(lèi)比賽，讓自己能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，以

鞭策自己不斷進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得15

12月8日，我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課

堂教學(xué)觀摩。在短短的兩天時(shí)間里，共聽(tīng)了四個(gè)專(zhuān)家的講座，觀

摩了五節(jié)示范課。專(zhuān)家們的講座精彩生動(dòng)，深入淺出，引人入勝，

體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念，詮釋了他們獨(dú)特的教育思想

和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了

在“教學(xué)中，以前教材采用的方法沒(méi)能體現(xiàn)估算的學(xué)習(xí)價(jià)值，只

是把估算當(dāng)成一個(gè)技能（知識(shí)點(diǎn)）去教，為了估算而估算。今后

的教材采用“尋找區(qū)間”的方法，則注重學(xué)生估算意識(shí)和方法的

培養(yǎng)，建立一種規(guī)劃的意識(shí)：解決這個(gè)問(wèn)題，先做什么，再做什

么…滲透極限的數(shù)學(xué)思想。通過(guò)“探索規(guī)律”和“分類(lèi)”案例的

講解，使我更進(jìn)一步地理解到：數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來(lái)

的，而是老師不斷去影響學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去感悟。在

教學(xué)中口號(hào)是：“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯(cuò)“孩子不犯錯(cuò)誤

長(zhǎng)不大，教室就是出錯(cuò)的地方，人人都會(huì)出錯(cuò)，出錯(cuò)并不可怕。

只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的'才是好

教師。普通教師教知識(shí)，優(yōu)秀教師教過(guò)程，卓越教師教智慧。

五位名師的課堂教學(xué)，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)

采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的

課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)

技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無(wú)

不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)

功底和深厚的文化底蘊(yùn)，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了

一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方

面的思考。

一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教

材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材

“新鮮出爐”，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真

鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)

充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大

膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的

實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教

學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。我們平時(shí)

在教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師都是利用書(shū)上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描

點(diǎn)畫(huà)折線(xiàn)，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，

而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己

為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，教學(xué)方法大

膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，教師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何

描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么

不同，接著問(wèn)學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖n的年份對(duì)著方格，而折線(xiàn)

統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線(xiàn)，學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫(huà)在線(xiàn)上，接著讓

學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫(huà)在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向？

二、以問(wèn)促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼越?/p>

師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊

密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣

的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起

他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)

現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思

考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)

參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參

與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交

流，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)效果才會(huì)好。

一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教

學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知

特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。聽(tīng)課員然很快結(jié)束，但是工作還

在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長(zhǎng)處，反思自己，

而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊，學(xué)海

無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教

育教學(xué)工作中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得16

20_年4月11日至4月12日，我有幸到—市—中學(xué)參加了

“中國(guó)教育夢(mèng)全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩”活動(dòng)。

此次的觀摩學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩天，共聽(tīng)了5特級(jí)教師的現(xiàn)場(chǎng)課，4場(chǎng)

特級(jí)教師的精彩講座。參加完活動(dòng)我感覺(jué)還是有很大的收獲。下

面我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

給我印象最深的一節(jié)課時(shí)—市—小學(xué)—老師的一節(jié)《數(shù)與形》,

這節(jié)課是人教版教材改編后六年級(jí)上冊(cè)新增加的內(nèi)容。我們學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)組曾在一起談?wù)撨^(guò)此節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，可能當(dāng)時(shí)大家都

是第一次接觸，并沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)其中的意義。所以大家的思路都

局限在教案中。連引課都覺(jué)得不知該月什么引入能引起學(xué)生的興

趣。大家也都覺(jué)得這課上起來(lái)有難度。可是，當(dāng)我聽(tīng)完—老師的

課后，真的是茅塞頓開(kāi)，一切都清楚了。李老師在上這節(jié)課的時(shí)

候，是充分的相信學(xué)生，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)很神奇，要有大膽的想象，

更重要的是要會(huì)從不同的角度去思考。教會(huì)學(xué)生的是一種數(shù)學(xué)理

念和數(shù)學(xué)思想。李老師這節(jié)課從愉快的談話(huà)引入，學(xué)生真的是在

一種輕松的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力。

還有一附屬小學(xué)副校長(zhǎng)—老師的《數(shù)學(xué)游戲》課，也是讓學(xué)

生在愉快輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)

中玩。這些老師的課給我感觸最深的地方是，老師們上完一節(jié)課

并不是很在意要得到一個(gè)什么定律或是一個(gè)結(jié)果，而注重的是學(xué)

生掌握了什么樣的數(shù)學(xué)思想和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。這恰恰是我

們平時(shí)上課時(shí)所缺少的。

課上的精彩，講座同樣是讓我們受益匪淺—每個(gè)教師都有自

己特有的教學(xué)方法和教學(xué)想法，我覺(jué)得都很值得我們學(xué)習(xí)。什么

樣的課堂才是自主課堂，學(xué)生是不是學(xué)有興趣，學(xué)有主見(jiàn)，學(xué)有

伙伴等等這些都是自主課堂的表現(xiàn)形式。余老師在說(shuō)到，她是把

自己上課出現(xiàn)問(wèn)題或是不順暢的地方在經(jīng)過(guò)反思后寫(xiě)出一些教學(xué)

小故事。還有就是課堂上，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握方法多種多樣并

在一起交流時(shí)，老師肯能會(huì)很高興，但是兒童的'特征導(dǎo)致他們?cè)?/p>

聽(tīng)取時(shí)，信息的流失量也很大，課后應(yīng)該讓學(xué)生把課上的方法進(jìn)

行回憶并把記憶最深刻的寫(xiě)下來(lái)等。我覺(jué)得這些好的方法都是值

得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方，我就不在一一闡述了。總

之，如果你想成為一名優(yōu)秀的教師，就要不斷地給自己充電，在

上每節(jié)課前，一定要做到能真正的了解自己的學(xué)生，對(duì)教材一定

要研究透徹。不一定非要把知識(shí)目標(biāo)和結(jié)論體現(xiàn)出來(lái)，更多的是

讓學(xué)生有自己的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩心得17

12月3、4日兩天，我有幸參加全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂

教學(xué)觀摩會(huì)，在短短的2天時(shí)間里，觀摩了5節(jié)示范課，聆聽(tīng)了

4個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，一流的名師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，先進(jìn)超前的教學(xué)

理念，生動(dòng)活潑的課堂氛圍以及活躍的互動(dòng)情景讓我受益匪淺，

受用