小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿10篇

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿優(yōu)秀10篇

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿篇一

一、說教材

本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理

解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法，掌握了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

學(xué)情分析：根據(jù)教材特點(diǎn)，我也對學(xué)生做出了以下分析

學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水

平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、

理解問題和解決問題的能力不強(qiáng)。

二、說目標(biāo)：

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認(rèn)識利率，初步掌

握利率計算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。

2、結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣CC

教學(xué)重、難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)

系。

三、說教法

我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知：

1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法。

2、抽象概括法，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。

3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗成功的愉悅。

四、說過程

根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)

現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：一、情景

導(dǎo)入；二、新課講解；三、鞏固練習(xí)。

具體教學(xué)過程如下：

1、情景導(dǎo)入。

隨著改革開放，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存

入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建設(shè)，二是對個人也有好處，既安全和有

計劃，同時又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要

學(xué)的內(nèi)容。

2、鞏固練習(xí)

(1)介紹存款的種類、形式。

存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

(2)、閱讀P99頁的內(nèi)容，自學(xué)討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和

含義。

(3)、學(xué)會填寫存款憑條。

(4)、利息的計算。

3、鞏固練習(xí)。

“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面,

我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安排了三個層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計

上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練

思維、培養(yǎng)能力、形成技能。

1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準(zhǔn)備到期后將錢全部

取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25%計算，到期后小華可以捐給“希望

工程”多少元錢？

2、李老師把2000元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%,利息稅率為

20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最

多的利息？

第一題的情境設(shè)計為希望工程捐款，在問題的設(shè)計上需要學(xué)生仔細(xì)思考，真正理

解問題的含義后才能做對，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗學(xué)生對

本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步

的發(fā)展。

總之，作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)

學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華！

優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇二

我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例lo“數(shù)學(xué)

廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，是

新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法

不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能

力和邏輯思維能力的好素材。本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探

索，并運(yùn)用操作、實(shí)驗、猜測等直觀手段解決問題，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思

想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問題的意識。

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如衣服的搭配、路線、乒

乓球的比賽場次，彩票的中獎號碼等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活

經(jīng)驗，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行

學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在合作活動中，探

究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

基于對教材的認(rèn)識和分析，我從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值

觀，，等三個維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。

教學(xué)難點(diǎn)是：初步理解簡單事物排列與組合的不同。培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地

思考。

說教法學(xué)法：

設(shè)計理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分發(fā)揮

學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗

試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)

合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生

已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。未來的社會既需要學(xué)生

具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)

用時才具有生命力，才是活的知識。

在這些理念的指引下，本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動手操作，合作學(xué)習(xí)，

把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。同時也

注重動靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：”猜想一獨(dú)立思考一討論一合作探究一驗證”等一

系列思維過程。

優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇三

一、說教材

（一）說課內(nèi)容

“圓的認(rèn)識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的第一

節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。

（二）教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

“圓的認(rèn)識”是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)

上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱

圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的

首要任務(wù)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)

目標(biāo)為：1、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑

的關(guān)系。

2、使學(xué)生通過觀察、猜想、動手操作等數(shù)學(xué)活動過程認(rèn)識圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀

念和初步的探索能力。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因為

這是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識的重要基礎(chǔ)。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)有法，教無定法，

貴在得法的原則：1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識水平和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)

課采用演示、操作等直觀方法進(jìn)行教學(xué)。通過教師的教具演示和學(xué)生的畫、折、

量等動手操作，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上，通

過敘述操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象，并在教師的指導(dǎo)下，抽象概括出

圓心、半徑、直徑等概念，

2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思考問題，掌

握知識。認(rèn)識圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動中學(xué)會

學(xué)習(xí)。

（一）激趣：

生活導(dǎo)入（西瓜、奧運(yùn)五環(huán)）引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀，例

舉生活中的圓。

（二）初步感知：

1、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封閉圖形。

2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結(jié)圓規(guī)畫圓

（畫圓步躲：定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)）定點(diǎn)不能移動，定長不能改變。

（三）認(rèn)識半徑

老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來，應(yīng)該從哪一點(diǎn)畫到哪一點(diǎn)，用

手指，可一畫幾條，無數(shù)，區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。

（四）認(rèn)識直徑

讓學(xué)生上來用直尺擺，還可以怎么擺，無數(shù)條，關(guān)鍵是什么。

（五）認(rèn)識半徑與直徑的關(guān)系

讓學(xué)生在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，通過量一量，得出半徑

有無數(shù)條，長度都相等，強(qiáng)調(diào)在同一個圓內(nèi)，所有的半徑相等。再通過量一量或

折一折，半徑、直徑的長度有什么關(guān)系，得出：D=2RR=D/2

為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題？

定長決定大小，定點(diǎn)決定位置

（六）鞏固：

找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，看到什么……想到

什么（七）拓展：

生活中的圓的作用，車輪，把對圓的認(rèn)識延伸到點(diǎn)的軌跡，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

這一練習(xí)的設(shè)計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在學(xué)生對圓有

了一定的認(rèn)識之后，就讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識去解決實(shí)際的問題。這時，出

示多媒體課件，加以驗證。學(xué)生積極思考、熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動起

來。

這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生對新知識的探究，讓學(xué)

生在成功中享受喜悅，增強(qiáng)信心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅認(rèn)識了

圓的各部分名稱，學(xué)會了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，

更重要的是通過學(xué)生的主動探究過程，使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素

質(zhì)的提高；使學(xué)生學(xué)會了從不同角度來思考問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇四

一、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第四單元P75的內(nèi)容

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。

2、教材與前后知識間的聯(lián)系：

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變

的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的，同時又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù)，而約分、

通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，囚此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后

的作用，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響。

3、教材重點(diǎn)：

探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程。理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

難點(diǎn)：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

4、知識與技能目標(biāo)：

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比

較、抽象、概括、類推及動手實(shí)踐能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

6、情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生在主動探索新知的過程中獲得成功的體驗，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、說教學(xué)理念：

1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強(qiáng)化主體意識。

2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的

機(jī)會，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)，

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受猜想、驗

證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法

三、說教法

主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，引導(dǎo)白學(xué)，合作探索相結(jié)合等教法。

四、說學(xué)法

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn)、操作體驗、合作交流，有順序的觀察題、對比

分析、概括總結(jié)。

五、說教學(xué)過程

我將創(chuàng)設(shè)情境”動手體驗、自主探索的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“操作一一發(fā)現(xiàn)

法”、”觀察、歸納”法進(jìn)行探究。為此，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

我覺得如果根據(jù)教材的安排來導(dǎo)入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。因此我設(shè)計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個兒子分得

蘋果的1/2、2/4、4/8,分得的結(jié)果看似不公，實(shí)則相同。并讓學(xué)生作為裁判來

評一評，看誰分的多，媽媽是不是偏心。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會提

高，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來了。同時，我又把這一懸念暫時先放一放，等學(xué)生

理解并掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會恍然大捂。原來，三個兒子分得的蘋

果實(shí)際上是一樣多的，只不過是平均分的份數(shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也不一

樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設(shè)計，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整,

前后呼應(yīng)，同時也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的能力。

第二個環(huán)節(jié)是動手體驗，形象感知。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，是以分?jǐn)?shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓學(xué)生用三張

同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2、2/4、4/8,并用彩色筆涂上顏色。

這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，又為學(xué)習(xí)新知識作了準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生觀察

比較涂色部分的大小，再請學(xué)生交流，匯報實(shí)驗過程及結(jié)果，使1/2=2/4=4/8這

個結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來”，而不是老師講出來。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，

自主探索的教學(xué)理念。

這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個整數(shù)對應(yīng)一個大小的習(xí)慣性思維，初

步體會到分?jǐn)?shù)“形變值不變”的獨(dú)特之處，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

第三個環(huán)節(jié)是深入探究，得出規(guī)律。

這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生討論：既然這三個分?jǐn)?shù)大小相等，那這三個分子、

分母都不相同的分?jǐn)?shù)之間藏著什么秘密呢？你們能找出它們分子分母各自按照什

么規(guī)律變化嗎？首先，讓學(xué)生自己觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流，引導(dǎo)

學(xué)生觀察：從左往右得出什么規(guī)律，反過來從右往左又得出什么規(guī)律。然后請學(xué)

生再舉幾個這樣的例子，進(jìn)行交流，有了這些較為豐富的感性認(rèn)識，再總結(jié)出規(guī)

律。最后學(xué)生們會概括得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)

的大小不變。（老師板書）預(yù)計學(xué)生不會把相同的數(shù)中的0除外，因此我會問同

時乘和除以0也可以嗎？讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù)，所以

0要除外，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍，老師揭示課題。最后提出問題，我

們剛才是借助圖聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這個性質(zhì)能不能根據(jù)分

數(shù)與除法的關(guān)系和商不變妁性質(zhì)來說明呢？啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)

的基本性質(zhì)，溝通新舊知識的聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力。最后師生共同總

結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

最后一個環(huán)節(jié)是鞏固新知，拓展延伸。

學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個基本特征《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿教學(xué)反思。因

此我精心設(shè)計了練習(xí)題。首先是題型變化豐富

練習(xí)中，我除了安排一些基本根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來填空外，我還安排了一些判

斷題、口答題、填圖題、并要求學(xué)生不改變分?jǐn)?shù)的大小，把分?jǐn)?shù)改成分母是30的

分?jǐn)?shù)的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)

用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的能力。其次是練習(xí)難度的層次性。數(shù)學(xué)題目

經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了，同時也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為此，除了基本的

練習(xí)題外，我還逐步加深難度，提高學(xué)生的思維能力，如：分?jǐn)?shù)的分子加上10,

要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)該加上幾？難度的加深，使學(xué)生的思維能力、解題

能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到了實(shí)處。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇五

教材分析：

在現(xiàn)實(shí)世界中，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象；有些事

件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。為了幫助

學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于

概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體

驗現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取

了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容c通過主

題圖及例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定

的，有些則是不確定的。

設(shè)計思路：

1、用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)

知識。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；

2、學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能”、“可能”

描述生活中的現(xiàn)象；3、學(xué)生感受“一定”、"不可能”、“可能”在一定條件下

可以互相轉(zhuǎn)化。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解可能性，建立正確的隨機(jī)的概念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，準(zhǔn)備舉行一次摸獎活動。摸獎的規(guī)則是：

在一個盒子里放一些球，凡是一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎機(jī)會。摸到

紅球有獎，摸到白球沒有獎。如果請你設(shè)計，你能想出幾種放球的方案？

板書學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

［設(shè)計意圖］把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近

學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實(shí)的摸獎的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽

象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。

二、第一次摸球活動，體驗事件發(fā)生的確定性與可能性㈠學(xué)生小組合作摸球，感

受事件發(fā)生的確定性與可能性。

提問：根據(jù)你們的方案，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

小組合作，用老師提供的學(xué)習(xí)材料（摸球用的盒子、5個紅球、5個白球、試驗結(jié)

果記錄單）依次進(jìn)行摸球試驗，并把試驗的結(jié)果記錄下來。

小組合作要求：1.小組長組織，確定記錄人和匯摘人；2.摸前攪和一下，摸時不

能看，按一定順序來摸，次數(shù)不定；3.每摸一次，就把結(jié)果記錄下來；4.摸完后,

觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么，

試驗結(jié)果記錄單：

⑴全放紅球

摸球次數(shù)

球的顏色

⑵全放白球

摸球次數(shù)

球的顏色

⑶既放紅球又放白球

摸球次數(shù)

球的顏色

㈡組織學(xué)生交流，認(rèn)識“一定”、“不可能”、“可能”。

學(xué)生匯報試驗結(jié)論，并說一說你們是怎樣試驗的°如，匯報全放紅球試驗時，說

一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的

球嗎？為什么？

根據(jù)學(xué)生的匯報完成板書：

可能性

一定

結(jié)果確定｛

不可能

結(jié)果不一定一可能

㈢用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球試驗的結(jié)論。

［設(shè)計意圖］為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生沒有老師的限制，只有杈據(jù)學(xué)習(xí)

目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由學(xué)生做主。教

師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上，讓學(xué)生通過第一次摸球活動，深

深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放紅

球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放紅球，又放白球,

就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事件和不確定事

件。

三、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性

用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結(jié)論，還可以描述

現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。出示P105圖，想一想，這些事件的發(fā)生是

“一定"、"不可能”，還是“可能”？

組織匯報，說說判斷的理由。

說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。

［設(shè)計意圖］借助現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生

活經(jīng)驗判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。在描

述、思考、討論和交流的活動過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認(rèn)識。

四、第二次摸球，進(jìn)一步認(rèn)識可能性，感受“一定”、“不可能”、“可能”在

一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化㈠認(rèn)識前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。

出示摸球的盒子，放入2個紅球和2個白球，說一說會摸到什么顏色的球？能確

定嗎？為什么？

學(xué)生猜一猜會摸到什么顏色的球？請猜的同學(xué)摸一摸

再猜一猜，摸一摸……當(dāng)學(xué)生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會摸到白球，這

時讓學(xué)生親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結(jié)果不

影響后一次摸球：

㈡感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

繼續(xù)猜一猜，摸一摸，當(dāng)學(xué)生摸出一個球后，把這個球拿出，讓學(xué)生再猜會摸到

什么顏色的球，并摸一摸；當(dāng)學(xué)生摸出一個球后，把這個球又拿出，讓學(xué)生再猜

會摸到什么顏色的球，再摸一摸……讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”

也會變成“一定”或“不可能”,“一定”或“不可能”也會變成“可能”。

［設(shè)計意圖］可能性作為一種隨機(jī)事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學(xué)生

有這樣的錯誤認(rèn)識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建

立正確的隨機(jī)的概念，我設(shè)計了第二次摸球活動，讓學(xué)生先猜再摸，暴露學(xué)生的

認(rèn)識，并讓學(xué)生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到

什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會對后一次摸球產(chǎn)

生影響。通過逐步拿出球，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會變

成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會變成“可能”。

五、學(xué)習(xí)總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

六、組織練習(xí)，深化對確定和可能性的認(rèn)識

㈠用“一定”、“不可能”、“可能”描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。

㈡根據(jù)結(jié)果設(shè)計放球方案，，說一說怎么想的，并摸一摸。

1一定能摸到紅球；

2可能會摸到紅球；

3、不可能摸到紅球。

㈢猜一猜：東方超市的老板會怎樣放球？為什么？每種顏色的球放多少？

［設(shè)計意圖］設(shè)計第三次摸球和猜一猜的練習(xí)，讓學(xué)生對可能性的認(rèn)識又有新的認(rèn)

識，學(xué)生的思維能提升到一個新的層面，并且為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小埋下

伏筆。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿篇六

一、說教材（教材分析）：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是版數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此

之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中,

占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo):

（1）知識目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析，收

集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)

用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；

（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣。

（或另分成三個層次目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是；難點(diǎn)是

下面，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和

學(xué)法上談?wù)劊憾?、說教法（教學(xué)策略）

1、教學(xué)手段：

在教學(xué)過程中擬計劃進(jìn)行如下操作?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，著重采用的教學(xué)方法。

2、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生

的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的

基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，

問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層

次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其

學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得

到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐。提

供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，

在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)

動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主體的內(nèi)驅(qū)力。

3、說學(xué)法（學(xué)情分析）

（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：年級的學(xué)生認(rèn)知處于發(fā)展階段是，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用

形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)

學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意

力易分散

（2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以

應(yīng)全面系統(tǒng)的'去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解，所以教

學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

（3）動機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:

4、說教學(xué)流程：

（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意

識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明

過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識

與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且

易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)

（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對

解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。

（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固并自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。

（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化

為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解

題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用

更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（7）板書

（8）布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)

生有所提高。

教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板篇七

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊P81例1

及P82做一做的第1題。

2、教材地位及作用本節(jié)課要認(rèn)識的是分針正好指在大格刻度上的時間及1時與

60分的關(guān)系，是在學(xué)生初步認(rèn)識整時、半時的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，掌握本課知識

既為下一課學(xué)習(xí)用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀出某一時間做好準(zhǔn)備，又為以后學(xué)習(xí)時、

分、秒的認(rèn)識及相關(guān)計算打下基礎(chǔ)。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

(1)、明確射、分的含義，會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，知道1時=60

分。

(2)、積極參與知識的形成過程，通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培

養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作意識。

(3)、在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的愉悅，并自覺養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

重點(diǎn)：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，1時=60分，理解時、分的進(jìn)率。

難點(diǎn)：認(rèn)識每個大格刻度各代表幾分

二、學(xué)情分析：

”時間”對于一年級學(xué)生來說并不陌生，大部分學(xué)生在幼兒園或家里多多少少接觸

過一些關(guān)于時間的認(rèn)識，每個家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況一年級的學(xué)生

天天要按時起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、看動畫片、睡覺，這樣就使學(xué)生已經(jīng)感知

了“時間”這一抽象概念的存在。但是不同的學(xué)生對認(rèn)識時間的情況也是各不一樣

的，有的已經(jīng)能熟練地認(rèn)讀整時、半時，甚至幾時幾分的時刻，有的對鐘表還不

熟悉，應(yīng)該說絕大部分學(xué)生對時間還是缺乏一個整體的認(rèn)知。因此，我精心設(shè)計

這一數(shù)學(xué)課堂，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，讓他們在有限的時間內(nèi)更好

地掌握新知。

三、教法、學(xué)法

1、針對一年級學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，把故事、游戲貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)中，以吸

引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生參與的積極性。

2、發(fā)揮課件的輔助教學(xué)切能，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性、直觀性和形象性，學(xué)生通

過認(rèn)真觀察、合作探究對知識進(jìn)行遷移、重組，達(dá)到認(rèn)識、理解知識的目的。

3、動手操作。讓學(xué)生動手操作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道，它能促使學(xué)生產(chǎn)生切身

的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學(xué)生在小組內(nèi)撥鐘練習(xí)，學(xué)生輪流操作，

共同記時。學(xué)生在動手中，進(jìn)一步理解了時和分的關(guān)系，理解了認(rèn)讀方法。

四、教學(xué)程序

（一）、一聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入

大家聽聽這是什么聲音？鐘表的聲音，我們已經(jīng)上一年級了，大家是不是按時起

床，上學(xué)、放學(xué)、睡覺呢？我的小侄女和你們一樣，也上一年級了，她和我們一

樣，也有自己的作息時間，（出示圖片起床7：00；上課8：15；放學(xué)3：30；睡覺8:50）

讓我們瞧一瞧，她是什么時候起床？什么時候上課？什么時候放學(xué)、什么時候睡

覺的（課件出示掛鐘，學(xué)生讀時間）什么時間你不熟悉、不會讀？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上的時間在上課、睡覺既不是整時，也不是半時，便產(chǎn)生了一種認(rèn)

知上的沖突，學(xué)生急于弄清楚是什么時間。這一環(huán)節(jié)巧妙地從老師侄女的作息安

排進(jìn)行認(rèn)整時、半時的復(fù)習(xí)，同時學(xué)生發(fā)現(xiàn)有兩個時間沒學(xué)過，學(xué)生利用已有經(jīng)

驗進(jìn)行猜測，在出現(xiàn)不同意見時進(jìn)行質(zhì)疑，激起學(xué)生想弄懂知識的欲望，心理上

產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的沖動。由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生比較難理解,

因此本堂課就從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇”老師侄女的一天”作為學(xué)生的學(xué)

習(xí)材料，讓學(xué)生感受到時間與自己的生活息息相關(guān)，能主動參與知識的形成過程,

從而更好地認(rèn)識時間。

（二）、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識鐘面刻度

（1）學(xué)生觀察學(xué)具鐘，小組交流，老師巡視。

（2）匯報、補(bǔ)充，課件演示學(xué)生反饋的結(jié)果。

(3)討論：數(shù)一數(shù)，算一算：分針從12走到每個大格刻度上各經(jīng)過幾小格？每

個大格刻度分別表示多少分？分針走一圈，一共經(jīng)過了多少分？

(4)課件演示：分針走到刻度1經(jīng)過了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經(jīng)

過10小格，刻度2表示10分……

(5)學(xué)生把結(jié)果填在P81的鐘面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每個大格刻度

各表示幾分。

(6)交流記憶方法。

認(rèn)識每個大格刻度表示幾分是本節(jié)課的難點(diǎn)，因為學(xué)生們還沒有學(xué)過乘法口訣，

只能用1小格1小格地數(shù)或5小格5小格地加的原始方法，因此我在這環(huán)節(jié)中采

用逐層疏理的方式進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生從靜態(tài)的鐘面上得到1大格里有5小格，

一共有60個小格的新認(rèn)識、新發(fā)現(xiàn)，然后再通過議一議、數(shù)一數(shù)、算一算，為正

確讀取時間做好鋪墊。

2、認(rèn)讀分針指在大格刻度上的時間

(1)學(xué)校到底什么時候開始上課呢？(8時15分)愿意把你認(rèn)識時間的方法介

紹給同學(xué)們嗎？在小組中互相說一說吧。

(2)指名學(xué)生介紹方法，教師進(jìn)行小結(jié)。

(3)(把例1的3個鐘面帖在黑板上)指名學(xué)生讀出時間。

(4)指名學(xué)生上黑板兩和表示方法寫，其它學(xué)生進(jìn)行評價，找出寫時間時應(yīng)注意

的問題。

(5)游戲：擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓停花停時間停，執(zhí)花學(xué)生讀出課件上

鐘面表示的時在這一環(huán)節(jié)中，由學(xué)生自己組織語言介紹認(rèn)讀時間的方法，既有利

于學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、優(yōu)化各種不同的認(rèn)讀方法，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在試寫

時間時，學(xué)生參與評價，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、表達(dá)能力，學(xué)會用贊賞

的目光去看待同伴，還由于評價過程留下的深刻印象，特別記住了分鐘數(shù)不到10,

就要在分鐘數(shù)的前面加0.而擊鼓傳花的游戲則寓練習(xí)于玩樂之中，避免了單純練

習(xí)的枯燥乏味，更使課堂氣氛瞬間活躍起來（三）、認(rèn)識時、分的關(guān)系

（1）、演示1時等于60分。學(xué)生觀察交流。

時針走1大格是——（1時），分針走60小格是——（60分）。它們所用時間是

相等的，所以"時=60分"。（板書）

（2）、小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認(rèn)真觀察時針的變化，探究1時和

60分的關(guān)系。

設(shè)計意圖采用動畫的形式，演示時針與分針的轉(zhuǎn)動，并以扇形陰影表示出時針走

過1大格。能清楚看到時針與分針走過的格數(shù)。這與動手撥鐘，學(xué)生在紛亂的針

與格中觀察時分的關(guān)系，其效果不言而諭。在學(xué)生疑難處給予幫助，并非削弱了

學(xué)生的動手操作能力，而是尋求最佳的學(xué)習(xí)方式，以期最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

（四）、動手實(shí)踐，鞏固新知

1、老師報時間，學(xué)生撥學(xué)具鐘。

2、同桌合作，一個同學(xué)撥出自己的作息時間，另一個同學(xué)讀時間。

通過動手撥一撥，動口說一說，充分調(diào)動了眼、手、腦等感官，培養(yǎng)了學(xué)生動手、

動腦的好習(xí)慣，還在潛移默化中使學(xué)生受到了遵守和愛惜時間的教育。

（五）、運(yùn)用新知，解決問題。

1、完成課本P82”做一做”的第1題。

2、游戲：開火車。課件出示時間，學(xué)生讀。

在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛

推向了高潮。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿篇八

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元第17、18頁

例2、例3,小數(shù)除以整數(shù)。

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用

本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、

小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)除法的初

步經(jīng)驗。它是在整數(shù)除法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時，它既是整數(shù)除法學(xué)

習(xí)的發(fā)展，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）教材重難、點(diǎn)的確定

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)除法”的計算方法。因為培養(yǎng)學(xué)生自己探

索的能力，即獨(dú)立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是

為了使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進(jìn)行嘗試探

索、釋疑、運(yùn)用''這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“商的小數(shù)點(diǎn)要和被乘數(shù)的小數(shù)

點(diǎn)對齊”的道理。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是

整數(shù)的小數(shù)除法的計算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷嘗試探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過程，同時培

養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源

于生活，生活需要數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、說教法、學(xué)法

如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作

交流的過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。基于

這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，設(shè)計教案的時候，考慮最多的還是怎么設(shè)計教學(xué)才能真正的

在嘗試中成為課堂的主人，怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣，行云流水，不

知不覺中讓生嘗試探索中學(xué)會新知？同時，更想通過嘗試的教學(xué)模式，堅持以學(xué)

生的嘗試為核心，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的縱橫馳騁的天地。

所以，我努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的問題背景下的探索活動根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)法

上，采用以自主探究發(fā)現(xiàn)問題、嘗試自學(xué)、討論交流為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教

學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試、觀察、討論、探究中獲取知

識，把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，求

解簡單小數(shù)除以整數(shù)時遇到的兩種不同困難的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。整個

教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：

①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

②嘗試探究，明理獲知，

③深化運(yùn)用，鞏固新知，

④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜測一一驗證、

歸納。主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升。

四、說教學(xué)過程

（一）基本訓(xùn)練，開門見山。（上課一開始就進(jìn)行基本練習(xí)，使學(xué)生立即投入緊

張的練習(xí)中，能安定學(xué)生的情趣，起到組織教學(xué)的作用。

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立

完成。

（過渡題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋，同時，是學(xué)

生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么，這一步時間不長，但很重要。

只要一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。）點(diǎn)出課題，板書課題

（二）嘗試探究，明理獲知

在這個環(huán)節(jié)中，我一邊出示例題課件，一邊幽默語言導(dǎo)入：上節(jié)課我班我們替趙

虎解決了一個大問題，可趙虎又出現(xiàn)了狀況，看！

1、進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的第一種情況：

解答上面的問題，他每天要跑多少千米？因為有上節(jié)課的已有知識，學(xué)生很自信

的獨(dú)立列式，也自信的計算了，

第一次嘗試：

（1）充分放手讓生計算，適時觀察，選對和錯的兩種豎式的同學(xué)上黑板板演，同

時，做完的學(xué)生對照并討論各自的方法的理由，在學(xué)生匯報時，有的根據(jù)意義計

算，有的運(yùn)用商的變化規(guī)律計算，有的用豎式計算……。教師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計

算的方法，發(fā)現(xiàn)兩種，爭論的焦點(diǎn)就出現(xiàn)了：商的整數(shù)部分該不該商0呢？

（2）引發(fā)學(xué)生的思考，在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法,

評講討論，嘗試的講算理，在越辯越清晰的狀況下，學(xué)生對整數(shù)部分是不夠商1

時要用0來占位，商的大小才不變，水到渠成的明白了。

教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把

各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下

思維的空間。

（3）鞏固練習(xí)。

完成教科書第17頁的“做一做”的第（1）小題，方式：比賽，指名板演，集體

訂正。

（三）再次嘗試，循序漸進(jìn)

1、進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的第二種情況：（1）課件出示例3：

討論確定用哪個條件合適？

生獨(dú)立列式，并計算，

第二次嘗試：

（2）當(dāng)學(xué)生計算中發(fā)現(xiàn)問題了：做不下去了，師問：“為什么？”

討論：接下來怎么除？自己試一試和同桌商量商量

關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么想的？展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論,

讓學(xué)生用自己的語言表述計算方法，使學(xué)生理解算理。教師適時的給予肯定。

（3）試探練習(xí)，錯題剖析（這一步是解決中差生學(xué)習(xí)新知時的思想誤區(qū)，可以說:

“進(jìn)行新課”的延續(xù)，又為下一步課堂獨(dú)立作業(yè)不除障礙。）

（四）深化運(yùn)用，鞏固新知

再次比賽：17頁做一做（2）

在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運(yùn)用，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重

要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)除法的意義，體會解

決小數(shù)除法實(shí)際問題的喜悅。

（五）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難

回顧本節(jié)課你們解決了那幾個問題？有疑問嗎？

總之，本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，

以正確計算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，變"先講后練”

為“先練后講“，努力創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、嘗試辯析問題，到最后解決問題的一種思

維活動。創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過程中，通

過嘗試學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)除法的算理和

算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)

度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。

反思：嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)之間的交流起到了互補(bǔ)的作用，你會一點(diǎn)，我會一點(diǎn)，相

互競爭又共同進(jìn)步，我們教師如點(diǎn)火器，把學(xué)生的“發(fā)動機(jī)“啟動，就像潤滑油,

保證發(fā)動機(jī)的正常運(yùn)行，同時學(xué)生也體會到自我成功的喜悅，增加了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的興趣。

優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇九

今天我說課的內(nèi)容是：一元一次不等式與一次函數(shù)。它是北師大版八年級下冊第

一章“一元一次不等式與一元一次不等式組”中的第五節(jié)內(nèi)容。下面，我從教材

理解、學(xué)情分析、設(shè)計思路、教學(xué)流程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的思考和設(shè)計。

一、教材理解

一元一次不等式與一次函數(shù)是在前面學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程、一元一次不等式、

一次函數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是利用一次函數(shù)的圖象解一元一次不

等式，它既是對一元一次方程、一元一次不等式、一次函數(shù)的進(jìn)一步鞏固與深化,

又是后續(xù)學(xué)二次函數(shù)等知識的基礎(chǔ)和鋪墊，起著承前啟后的重要作用。同時本節(jié)

教材承擔(dān)著“引導(dǎo)學(xué)生初步體會不等式、方程、函數(shù)之間聯(lián)系和區(qū)別”的章節(jié)目

標(biāo)，它是本章中的一個難點(diǎn)，滲透著數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，反映了“事物是普遍

聯(lián)系”的哲學(xué)規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)

視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著十分重要的意義。

依據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是

1、通過觀察圖象，使學(xué)生初步掌握利用一次函數(shù)圖象來解一元一次不等式的方法。

2、通過學(xué)生合作探究，初步體會一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)之間

的內(nèi)在聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的價值,

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、學(xué)情分析

我校是一所山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，辦公條件相對較差，為了適應(yīng)課堂教學(xué)改革的需求，

近期學(xué)校在每個教室三面墻體裝上黑板，并用豎線分成30小塊，每塊黑板都是學(xué)

生課堂交流展示的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造了極大的展示空間。

教室內(nèi)學(xué)生的座位分布以小組為單位，6人課桌相并，相對而坐，好、中、差不

同層次學(xué)生相互搭配，組成6人學(xué)習(xí)小組，便于課堂上合作交流，互幫互學(xué)，互

相促進(jìn)。經(jīng)過近段來的實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生的積極性大為提高，主動性明顯增強(qiáng)，良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。小組內(nèi)部及小組之間討論熱烈，學(xué)生思維活躍，敢

想敢說，課堂氛圍濃，教學(xué)效果好。

在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用代數(shù)方法解出一元一次方程和一元

一次不等式；能準(zhǔn)確根據(jù)函數(shù)關(guān)系式畫出圖象，并能從圖象中分析出變量之間的

關(guān)系；能找出簡單實(shí)際情境中的變量及相互關(guān)系。這些已有的知識和經(jīng)驗對于完

成本課時目標(biāo)十分重要，但由于本節(jié)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，并且比較抽象，再加上學(xué)生

基礎(chǔ)、能力有限，所以學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握估計有一定的困難。

三、設(shè)計思路

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的三個方面的教學(xué)實(shí)施建議:

1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程；2、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流；3、

注重數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力等要求，同時結(jié)合初中生好奇心、

求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，首

先在新課導(dǎo)入時用簡明的引言，點(diǎn)明課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的興趣，調(diào)動

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；其次在課堂學(xué)習(xí)中，運(yùn)用新課程提倡的“自主探究、合

作交流”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、猜測、推理、交流等教學(xué)活動,

從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。為此，本節(jié)課的教學(xué),

我將采用“提綱導(dǎo)學(xué)一一交流展示一一訓(xùn)練提升一一學(xué)習(xí)評價"四環(huán)節(jié)主體參與

式教學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十

一、說教材及學(xué)情

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分?jǐn)?shù)的

意義》十分重要，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅定的基礎(chǔ)。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個物體、一個計量

單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教

學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許

多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總

結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?；趯W(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的編排情況，我確立該課如

下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

1、知識目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱

及意義。

2、能力目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形

成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的

聯(lián)系。

教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。

二、說教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，

也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)

知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！币虼?，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立

足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生

動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生

全面、全程、全心地參與到每一個

教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng),

使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強(qiáng)。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及

自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、

做的權(quán)利和時間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)

動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動，讓孩子們真正感受到“我能

行”。全課以“實(shí)踐導(dǎo)入，喚醒已知一動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)一媒體演示，揭示產(chǎn)

生”三大主線貫穿全課。

三、說教學(xué)流程：

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

做“說一不二”游戲

（1）2塊橡皮泥：1+1=?錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

（2）5塊糖:你猜2+3=?

2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）

（3）50+50=?反應(yīng)太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”筐蘋

果嗎？

（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？

通過游戲?qū)?，使學(xué)生在出乎意料的