小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會（25篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會（25篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會（精選25篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會篇1

8月30日，順德區(qū)教研室組織教師學(xué)習(xí)音樂課程標準，邀請

了華南師范大學(xué)的教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂新課程標準的

解讀”，聽了教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍

的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。教授詳細的為我們

解讀了新課程標準，并對原標準與新標準進行對比，為我們今后

的教學(xué)提前做好了鋪墊，她具體舉例低段的歌曲并進行了示范，

讓我們親身參與到教學(xué)設(shè)計的活動中去，教我們新的教學(xué)方法，

給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂，以音樂

審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個體發(fā)展，

強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點，提倡科學(xué)綜合，

不流于形式，應(yīng)注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術(shù)門類，

拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心，以課堂為

中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體

性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。隨著新課改

的深入，教師開始關(guān)注課堂的民主開放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確

立。教學(xué)活動以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造

的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新

的、可喜的變化。

下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標中的一些體會。隨著新課

程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方

法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)，在貫徹音樂審美為核心理念指引

下，音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)

容，注重學(xué)生的音樂體驗，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)

習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。

為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機械訓(xùn)練，教學(xué)枯燥、呆板的模

式，新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。

在20_年以前，我國中小學(xué)生音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，包括唱歌

（小學(xué)低年級加有“唱游”）欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的

進步和發(fā)展，為了凸顯音樂課程的美育功能，強調(diào)音樂課程的人

文屬性和對學(xué)生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價值，本標準揩原有的教

學(xué)內(nèi)容，整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個教學(xué)領(lǐng)域，并將

原來隱含在教學(xué)中的音樂文化知識和分散的音樂編創(chuàng)活動，加以

集中并擴展為“創(chuàng)造”和“音樂相關(guān)文化”兩個領(lǐng)域。上述四個

教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，組成一個有機的整體。新的教學(xué)

領(lǐng)域的劃分，既體現(xiàn)了本學(xué)科21世紀的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和

基本理念，有利于促進學(xué)生的發(fā)展，又在不增加課程實施難度的

前提下，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)平衡對接。

例如：從學(xué)段的目標來看，1—2年級充分注意這一學(xué)段學(xué)生

以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用

兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合

的綜合手段，進行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象

鮮明。這樣激發(fā)了對音樂的興趣，開發(fā)了學(xué)生對音樂的感知力，

體驗音樂的美感，學(xué)生能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂

表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動;3—6年級的學(xué)生，隨著生活范圍和認識領(lǐng)

域進一步擴展，學(xué)生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強「作

為教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形

式，增加合唱、器樂演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的

教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5-6年級的學(xué)生進入變聲

期，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護知識，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受與欣賞

的能力，能自信的有表情的演唱，培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)

擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能

力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。教師必須要敢于表現(xiàn)自己，不

管是好還是壞，音樂在所有學(xué)科當(dāng)中是唯一當(dāng)眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。

每一個學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，使

他們快樂，提高生活質(zhì)量。

我對音樂教學(xué)的方法和手段都有了新的認識，要實踐新課程

標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學(xué)方法。那么，如何在教

學(xué)過程中把新的課標理論融入進去呢？這正是需要我們從事一線

教學(xué)的老師們認真思考的一個問題。一節(jié)新授課，課程標準怎么

設(shè)計，教學(xué)目標怎么選擇，教學(xué)重、難點怎么解決和突破，師生

互動怎么處理，課后教學(xué)怎么總結(jié)等一切問題我們都要科學(xué)全面

地考慮到，在唱歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受音樂的情感審美，讓孩

子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學(xué)習(xí)唱歌的最基

本靈魂!這樣一來，師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到

了應(yīng)學(xué)的.音樂知識和歌曲，.又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的

發(fā)展。同學(xué)們在小學(xué)時代學(xué)習(xí)到了各個學(xué)科的知識，又具有多才

多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當(dāng)你看到我們的學(xué)生數(shù)年后做

出了成績時，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會理解

的。

在今后的教學(xué)中將會領(lǐng)會課程的基本理念，以音樂為本，以

學(xué)生為本，全面實現(xiàn)課程目標，引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，加深對音樂

的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己

的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學(xué)生，要善于運

用生動活潑的形式進行教學(xué)，并將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂實

踐活動之中，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美

感人、以美育人。重視課堂教學(xué)目標的設(shè)計，并緊密圍繞目標來

展開音樂教學(xué)活動，在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、

演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌

不斷積累音樂實踐經(jīng)驗。

通過此次培訓(xùn)，我體會到要學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的知識，方法，

技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓(xùn)機會，讓我們在各方面

的素養(yǎng)全面提高，我也將本次學(xué)習(xí)所得，運用到以后的音樂教學(xué)

活動中，盡自己最大努力上好每一節(jié)音樂課。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會篇2

最近，學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》.這次學(xué)習(xí)，使我受益

匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。

通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了

一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感

觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注

基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更

加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標，明白把握教材編排的特

點，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)

生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主

動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點

體會。

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、

與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自

己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上,

學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新戌果最新知識，還要學(xué)

習(xí)與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等

方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有

自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)

當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一蜚

子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動“。在新課

程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，

耨不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此相形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同

體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧

的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、

自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意

識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。

這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形戌平等而乂密切合作的

關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最

佳效果。

在教學(xué)實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題

情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從

生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、

理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親

近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評

價，較多地運用激勵性的語言。

如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動

腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)

實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:

既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。

也就是基本功要扎實，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注

每一個孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個

學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教

學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價

標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐

富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價

值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好

充分的準備，進行精心的教學(xué)設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地

動起來，經(jīng)歷”與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果”，

使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人

的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，

有利于提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，才會使他們感到無限快樂，

感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學(xué)生的個性得以充分的

發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會篇3

對《新課標》有了進一步認識，深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強

學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，在探究中享受學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的樂趣。

下面，結(jié)合教學(xué)實際，淺談自己的學(xué)習(xí)體會：

一、不斷更新理念，用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作

新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲

取知識為首要目標轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一

般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育

環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在

數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

二、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中探究知識

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要設(shè)法營造讓學(xué)生動手實踐、自

主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察思考、動手實踐中

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)他們合作的

意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。

三、課堂教學(xué)要尊重個體差異、面向全體學(xué)生

數(shù)學(xué)新課程標準倡導(dǎo)：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲

得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求

我們教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認差異；要尊重

學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我們要先了

解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、

意志強弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，按課

程標準的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，引

導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動

的經(jīng)驗，提高思維水平。

四、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展

的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引

導(dǎo)者和合作者?！墩n程標準》倡導(dǎo)自主探究、合作交流與實踐創(chuàng)新

的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們在課堂教學(xué)中就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和

已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,

促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技

能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而把學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一件快樂的事。

五、建立新的評價機制

根據(jù)新課標的要求，我們的數(shù)學(xué)課堂不但要有終結(jié)性的評價,

還要有發(fā)展性評價。發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)

生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元

領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃，促進他們

更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科

學(xué)的。

總之，新教材新理念，對我們每位教師提出了新的更高的要

求。我們一定要踐行新課標理念，還原數(shù)學(xué)本色。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會篇4

“新課標”的施行確實是給日常教育帶來了生機與生機。在

一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的協(xié)作探求溝通中，咱們

的學(xué)生越而的生動與心愛，并且不乏思維上一次次的靈光閃現(xiàn)、

不乏更多了一些對日子、社會的深層思考，一起也在渾然不覺之

中感受著常識的滋補。本學(xué)期，有幸參與市教研室安排一次《新

課程規(guī)范的學(xué)習(xí)》。以下是我學(xué)習(xí)新課標的幾點體會：

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

教師要走進新課程，完成課程方針，其本身必須有先進的、

與新課程相習(xí)慣的教育理念。為達到這一方針，教師首先要把自

己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)常識基礎(chǔ)上,

學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研討前沿的最新戌果最新常識，還要學(xué)

習(xí)與進步對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研討等

方面的常識，構(gòu)建多元化的常識結(jié)構(gòu)，使自己不僅僅會教，并且

有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而

應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享受一

輩子”的思維已不習(xí)慣現(xiàn)代社會的開展。

二、面向全體學(xué)生，重視日子數(shù)學(xué)，實在進步數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在應(yīng)試教育面前，咱們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著

抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求，

也嚴重影響著全體數(shù)學(xué)素養(yǎng)進步，在平常的教育中，必需求面向

全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才干做到“水漲船

高“，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，咱們要分層要求，使每

位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上進步，取得成功。新課標提出“人

人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能取得必須的數(shù)學(xué)。”強調(diào)了群眾數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的材料的使用價值一一能習(xí)慣未來社會日子的需求。學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的最終意圖是使用。數(shù)學(xué)來源于日子，又服務(wù)生產(chǎn)實踐，所

以數(shù)學(xué)教育除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)常識的教育外，還應(yīng)密切聯(lián)絡(luò)日子實

際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)材料，做到日子需求什么樣的數(shù)學(xué)材料，就

教育什么樣的數(shù)學(xué)常識，讓日子中學(xué)生所必須的常識與技術(shù)成為

數(shù)學(xué)教育的方針與追求。這樣，一方面學(xué)生會主動聯(lián)絡(luò)身邊的實

際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以使用數(shù)學(xué)處理實際問題，使

他們認識到數(shù)學(xué)的實用性。

三、學(xué)習(xí)模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課

程中，傳統(tǒng)好處上被認為是常識教授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，

將不斷讓坐落師生互教互學(xué)，彼此將構(gòu)成一個真實的“學(xué)習(xí)一起

體”，建立起教師和學(xué)生之間的相等的朋友式的關(guān)系，營造和諧

的教與學(xué)的空氣，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體會相等、

自在、民主、尊重、信任、同情、了解和寬恕，構(gòu)成自主自覺的認

識、探求求知的欲望、開拓立異的激情和用心進步的人生態(tài)度。

這就需求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成相等而又密切協(xié)作的

關(guān)系，以抵達一起協(xié)作完成常識建構(gòu)的意圖。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮作

用。在教育實踐中，可以從正常日子入手，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題

情境，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從

日子經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研討現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、

了解數(shù)學(xué)，一起把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)常識使用到日子實際，使學(xué)生接

近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步表現(xiàn)與現(xiàn)時日子的聯(lián)絡(luò)。

在新課程中，咱們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課

標、新理念，它現(xiàn)已與協(xié)作、立異、探求、協(xié)作、希看、未來這些

滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡(luò)在一起，讓咱們與新課程一起生長，為孩子

們每一天的生長而快樂著，愿咱們的講堂呈現(xiàn)思維生命火花的碰

撞與展示，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷潤澤精神之園

的絲絲甘泉。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會篇5

通過對美術(shù)教育變革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更深刻的理解了美術(shù)

新課標和新課改理念，更好的、準確的把握新教材，都有很大的

幫助；也讓我知道了怎樣上美術(shù)欣賞課，感受很多，受益匪淺。在

此，說說我對美術(shù)新課標的一些體會：

一、教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地

位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的

思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課

程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。

一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)

習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主

動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。

二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與

積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由

選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在造型&表現(xiàn)和設(shè)計&應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的

教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種

方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，

大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙

伴合作共同運用不同的方法進行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)

的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感C

三、讓學(xué)生玩得痛快，在玩中增長知識

兒童最喜的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩

自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學(xué)生在輕松愉快

的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，

拓寬了知識面。

四、從生活中尋找美，創(chuàng)造美

在教孩子的過程中，一定要考慮到學(xué)生的能力，給學(xué)生的思

想要保持一致。一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)

驗。讓孩子關(guān)注自己身邊的一些關(guān)于美術(shù)方面的東西。要從生活

中，理解線條等美術(shù)知識，如：頭發(fā)、樹（年輪）等。培養(yǎng)孩子搜集

素材的能力。高段學(xué)生要注重培養(yǎng)自學(xué)的能力。提問學(xué)生其實也

是引導(dǎo)學(xué)生的一個重要過程。示范的作用，要處理好示范的關(guān)系，

教師要作為學(xué)生的樓梯，孩子要借助于老師向上爬。

在上欣賞課時，不僅要學(xué)會欣賞，還要學(xué)會評述。美術(shù)語言

要讓孩子多使用一些。尤其是欣賞評述課中，讓他們把自己的感

覺說出來。試圖在美術(shù)欣賞過程中，強調(diào)評述?？傊?，合作的精

神，解決問題的能力，搜集素材的能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)在美術(shù)課

中很重要。探索性：引發(fā)性（帶著問題來，帶著問題走。）

生活中一些常見的東西，經(jīng)過高度概括、提煉，用最簡潔的

點線面來表現(xiàn)c點線面的聯(lián)系，是美術(shù)語言中最基本的c要讓學(xué)

生了解藝術(shù)創(chuàng)作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。

學(xué)生可以采用自己喜歡的材料來進行創(chuàng)作°不能用過多的技能束

縛他，主要是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。教師可以對教材再加工，能讓

學(xué)生自己探究的，盡量讓孩子去探究。用畫來表達自己的情感。

（想念、高興、悲傷等），要時刻為學(xué)生著想。

新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，

共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的

情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教

學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高

學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會篇6

通過學(xué)習(xí)《新課程標準》，我認識到在新課程標準下的中學(xué)英

語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，充分研究教

材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，

發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培

養(yǎng)興趣等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中

有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的

學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此

不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方

法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生

實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣

為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)

境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。中學(xué)生這個年齡的特點是：愛說

愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點，

單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解，把

他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯

燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不

上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕

這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就

更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他

們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。真實的畫面、優(yōu)美

動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求

知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。

建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。師生關(guān)

系是以基本的人性觀為前提的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的

師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，

具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的

健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力。

在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的c它是一位教師良好行為

的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教

學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的

問題，不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會篇7

在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題：老師講解多，學(xué)

生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；

強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容

多，隱性內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等?？傊匾晜魇?/p>

系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過

對新課改的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。下面把我的兒點體會談一談，

與大家共勉：

一、改革對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價

學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項指標主要評價師生關(guān)系是

否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項指標主要評價教學(xué)設(shè)計是否符

合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要。

創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通

過學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情

況，評價學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮C

數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要

評價學(xué)生尊重別人、取長補短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、

綜合運用知識的水平，特別是學(xué)生獨立構(gòu)建新知識的能力。

通過對新課改的學(xué)習(xí)，我逐漸受了新的教學(xué)思想，駕馭課堂

和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了

課改工作的順利進展。

二、探索新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中

心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長

期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探

索班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點加強

小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣

的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的

機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

三、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的.改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目

前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生”接受”書本知識的過程。說

得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，

學(xué)生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算完成了教學(xué)任

務(wù)C這樣做其實把一種“隱形的"、寶貴的東西，而好奇心、思想

方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探

索，認識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計的問題情景

中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用

心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感

體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生

不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗

著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自

己的個性和才能。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會篇8

通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標準有了進一步的埋解，對新教材

有了一個新的認識，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的感受:

《新課標》對于教材的編寫特別提出了：

1、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材;

2、給學(xué)生提供探索與交流的空間；

3、呈現(xiàn)能小方式要豐富多彩；

4、內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性；

5、重要的教學(xué)概念與教學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則；

6、關(guān)注各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合；

7、介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識。

我感受到：新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展°由的同時，更

加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實

生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明

麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對耳目一新的教

材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標，明白把握教材編排的特

點，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)

生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主

動的參與到教學(xué)中來。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h，我們必須

正確、深入理解新課標思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦

法，多學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會篇9

3月13日，區(qū)教育局組織新課程標準培訓(xùn)，通過本次美術(shù)新

課標的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到很多新的教學(xué)理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)

教學(xué)模式，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，特別

要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)新課程標

準體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重實踐性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系。

體驗性學(xué)習(xí)的方式是多姿多彩的，只要把教材的內(nèi)容與學(xué)生的年

齡特征和需求有機地結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)造恰當(dāng)

的體驗性學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中去體驗、去認知。

在此，說說我對美術(shù)新課標的一些體會：

葉瀾教授曾經(jīng)指出：今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的

教學(xué)理論，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進

行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。合作交流是新課程標準提出的新

的教學(xué)理念，是自主學(xué)習(xí)的重要形式，教學(xué)時以同桌或小組為單

位合作學(xué)習(xí)，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見。

在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機會，多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)

的空間，充分滿足學(xué)生的活動欲望。使學(xué)生在合作中學(xué)到知識，

在交流中解決問題，找到方法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)交流的過程中，

教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活的道理。因此讓學(xué)

生在生活的空間中學(xué)習(xí)，在實踐中感知學(xué)會從生活中解決問題，

獲得了一些數(shù)學(xué)的情感體驗。

新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。

轉(zhuǎn)換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主,

師為輔的過程，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)

習(xí)中學(xué)會自主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，和增強學(xué)生主體人格。新

課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過

程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生

的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)

生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。當(dāng)然，強調(diào)學(xué)生在學(xué)

習(xí)過程中的主體地位，并不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自由的態(tài)度,

我們應(yīng)該作為主導(dǎo)，起向?qū)?，顧問作用，指?dǎo)學(xué)生健康快樂地成

長。新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，

共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的

情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教

學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高

學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

實施新課標改變固有的評價模式。新課改在評價學(xué)生時，不

是只看學(xué)生的考試成績，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能

力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，

評價的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)

新能力的培養(yǎng)

新課標我必須充分提高自身的能力素質(zhì)，不斷加強業(yè)務(wù)、理

論學(xué)習(xí)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的

能力，及時汲取營養(yǎng)，力爭在新課改中有所作為。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會篇10

今天，我在學(xué)校會議室觀看收聽了教育專家的關(guān)于《新課程

標準》的解讀，再一次深刻認識到新課程標準改革的重要性及改

革的實質(zhì)性。

課程標準明確指出，我們的教學(xué)要堅持以“人”為本，從學(xué)

生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，將科學(xué)探究與創(chuàng)

新實踐作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在積

極主動地學(xué)習(xí)過程中，將獲取理論知識和技能的過程化為理解理

論知識、進行科學(xué)探究、參與實踐創(chuàng)新的過程。

在新教學(xué)理念的支配下，作為語文教師，我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)

輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個人的感受，

一改以往語文教學(xué)孤立，封閉，僵化的局面呢？

首先，改變觀念，樹立全新的人才觀。

課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)

新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)

生的情感，營養(yǎng)學(xué)生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學(xué)生

的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，

一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部，從客體走向主體，一句話,

才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，輕松學(xué)習(xí)。

《新課標》更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。強化語言實踐便

是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐

的能力，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個成功的教育工

作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充

分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。我認為，教師的

指導(dǎo)作用在乎如何拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)

容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，

在乎如何引導(dǎo)學(xué)生體會課文的思想感情，感受課文描述的情景。

再次，尊重學(xué)生，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)。

新課標指出：要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。逐步培

養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。提供多角度，有創(chuàng)意的

閱讀，利用閱讀待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提

高閱讀質(zhì)量。

新《語文課程標準》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程

的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟

是以傳授知識為本，或是以學(xué)生的發(fā)展為本；是以教師為中心，

或是以學(xué)生為中心；是以被動接受性學(xué)習(xí)為主，或是以自主學(xué)習(xí)

為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。

《語文課程標準》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語

文課程的基本特點?！边@是語文教育界思想解放的重要成果。關(guān)

于語文的工具性，過去我們講得很多。語文是交流思想、溝通感

情的工具，是人腦思維的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，是

人類傳承文化、積累文化、傳達社會價值觀的工具。

如果認識到此為止，語文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或

“工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以因為某種需要而轉(zhuǎn)

換職能、失卻本我，嬸變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ?，語文就異化

To

語文作為工具，是和人、人的生命，具體的人、社會歷史的

人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個意義上說，離開了人，語文就不復(fù)

存在，就沒有存在的價值。語文離不開人，它富于人性、包括人

的自然屬性和社會屬性。語文為個體的人所掌握，又顯示個性、

具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。語文反映社會歷史的變遷，

積淀社會文明的精粹，散發(fā)民族文化思想的光輝。因此，語文又

是民族之根、國家之魂。

綜上所述，語文課程的人文性、是以人為本、以促進學(xué)生發(fā)

展為本的新理念在語文課程中的體現(xiàn)，是依托“文”來體現(xiàn)人的

人生觀、審美觀、價值觀的課程。因此，語文教學(xué)過程就是工具

性、人文性統(tǒng)一的過程，是人實現(xiàn)自我成長的過程，是激發(fā)人的

生命力、創(chuàng)造力的過程，是在特定的時空中教師與學(xué)生雙向生命

運動的過程。

語文課程的性質(zhì)決定著語文教學(xué)以學(xué)生為本的新理念，決定

著語文教學(xué)在于揭示人性的真、善、美，顯示人的本質(zhì)力量的真

正價值。所以《語文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的

主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”主體——主人決定學(xué)習(xí)語

文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組

織者”C

新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課

程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指

導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。由于舊觀念的痕跡很深，教育

觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的、有時甚至是很痛苦的。人們常說，在歷

史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，有人被飛馳的時代列車拋棄；同樣，在教育理念

的轉(zhuǎn)變時刻，也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰，這就是

歷史發(fā)展的必然趨勢。

總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希

望初中語文教學(xué)在新課程改革的大道上春暖花開。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會篇11

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。我

校也進行了一系列的新課標培訓(xùn)，在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新

的教學(xué)理念。在假期中我結(jié)合著自己所教學(xué)科，進一步學(xué)習(xí)了《英

語課程標準》，通過學(xué)習(xí)我得知：

《英語課程標準》與其它17種課程標準大體一致，由前言、

課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄等五個部分組成。在前言

部分，它根據(jù)《綱要》的精神，結(jié)合我國英語課程的實際情況，提

出了六條基本理念。它們是：①面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育;②

整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放;③突出學(xué)生主體，尊重個體差異;④

采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；⑤注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展;⑥

開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。這是全新的教學(xué)理念，它們既是

我們制定課程標準的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)我們實施英語課程標準

的準則。

具體來說新課標有以下特點，應(yīng)運用到教學(xué)中，使英語教學(xué)中

滲透新課標的理念：

一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學(xué)

生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)

他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)

展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的

綜合語言運用能力。

《英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為學(xué)生綜合語

言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、

語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的

基礎(chǔ)之上的。這一目標的確定，將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技

能的培養(yǎng)提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強的英語

語言運用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品格，從而為

終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性

《英語課程標準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計英語課

程，將英語課程的目標按能力水平設(shè)計為幾個級別。級別的設(shè)定

既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于冬個年級。同時，《英語

課程標準》還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平

衡，根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地教育行政部

門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程

的目標要求。分級的設(shè)定，對中小學(xué)各年級的教學(xué)目標、教學(xué)評

價和教材編寫提供了指導(dǎo)，也為課程的靈活性和開放性提供了依

據(jù)和條件。

三、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)

生能用英語做事情。

《英語課程標準》以描述學(xué)生能做什么為主線，強調(diào)學(xué)生要

能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維

能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的

死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的

語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和

交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，

掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交

流與合作的能力。

四、提倡任務(wù)型的教學(xué)思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落

實在教學(xué)過程中

為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學(xué)

中采用實踐性強、具有明確任務(wù)的任務(wù)型學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著

明確的任務(wù)目標，積極主動地進行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，

學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使

用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語

言能力的同時，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，

培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學(xué)生思維和想

象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)

展，促進英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標準》

還強調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標的要求，考

慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促

進學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

五、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相

結(jié)合的課程評價體系

《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹

立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有

水平上的發(fā)展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重

體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用

形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)

注學(xué)習(xí)結(jié)果c為了全面、公正地對學(xué)生進行評價，不僅評價的形

式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教

師、家長等共同參與評價。

六、強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用

《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于

英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運用的真實性和語言材料

是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教

育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的

空間。

在我以后的教學(xué)中我要充分運用新課標中的教學(xué)方法，在教

學(xué)中滲透新課標的理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會篇12

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)

和不可多得的機遇。幾年來新課標和新教材的推廣，在全國各地

呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的景象。而新課程的順利實施，關(guān)鍵

在于加深教師對新課程的理解，在于教師實施新課程的能力和水

平。保定市教科所為我們這些教育一線的教師搭建了一個平臺，

讓我們能有更多機會聆聽專家們的講座，更方便的互相交流、學(xué)

習(xí)，把自己的教育觀念進一步更新，為之后的日常教學(xué)工作奠定

更堅實的基礎(chǔ)。

20一年12月28日，我有幸參加了保定市教育科學(xué)研究院組

織的五年級小學(xué)數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)活動，在前衛(wèi)路小學(xué)聆聽了天津

市教研員王老師主講的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》

五年級教材教法分析報告，深受啟發(fā)，令我感覺高山仰止、心向

往之！

王老師在分單元進行教材分析時，都從以下方面進行講解；

一、教學(xué)內(nèi)容；二、教學(xué)目標，包括《課程標準》關(guān)于這一內(nèi)容的

具體目標、單元教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)難點；三、學(xué)生已有的

知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)；四、編排上與舊教材的不同與聯(lián)系；五、知識結(jié)

構(gòu)；六、教材簡析與教學(xué)建議，包括課時安排、例題講解、練習(xí)處

理和其它補充。王老師的講解，傳達了這樣的教學(xué)理念：

一、強化教材資源意識。

新課標下的數(shù)學(xué)教材是教學(xué)的媒介、學(xué)習(xí)的材料。教師應(yīng)著

眼于課程目標，對教學(xué)材料要深入理解、有機組織，應(yīng)有所取舍、

有所增刪。一方面要充分利用教材本身提供的資源，如主題圖、

例題、練習(xí)等；另一方面要拓寬課外學(xué)習(xí)資源，如教師自己編寫的

復(fù)習(xí)題、鞏固練習(xí)題、綜合實踐活動等，對教材進行必要的補充;

同時還要充分挖掘教材的隱性信息資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維、

高尚的情操、健康的心理、審美的情趣、求知的意愿、協(xié)作的意

識等。

二、提升學(xué)生的主體性c

新課標下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求充

分尊重學(xué)生的個性、人格、情感與學(xué)習(xí)權(quán)力，倡導(dǎo)并實施教學(xué)過

程中的師生交往互動，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境四因素

的對話與交流，即：尊重學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生的意志，彰顯學(xué)

生的個性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

課程改革是一項艱巨而長遠的任務(wù)，它需要全體一線老師的

共同努力，需要我們在實踐中腳踏實地的去落實。我們?nèi)沃囟?/p>

遠！

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會篇13

作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課

程的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的

新課標有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)，到底是一門怎樣的

課程呢？通過又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標，再結(jié)合具體的工作

實踐，我有了如下幾點體會：

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、

與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自

己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上,

學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)

習(xí)與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等

方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有

自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)

當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩

子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課

程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，

將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同

體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧

的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、

自由、民主、尊重、信任、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探

索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需

要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，

以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。

創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實踐中，可以從日常生活

入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)

實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識

應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步

體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系C

三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評

價，較多地運用激勵性的語言。

如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動

腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)

實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:

既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，

基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學(xué)生人格，

滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教

師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選

擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破

傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格

塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情

操、等都會受教師潛移默化的影響。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是

新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還

要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不

斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，新方法充實自

己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教

學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)C

學(xué)習(xí)新課程標準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作

為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使

用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)

過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。

對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教

育的鑰匙。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會篇14

通過和工作室各位老師對小學(xué)品德新課標的共同學(xué)習(xí)、討論,

我對《品德與社會》這門課程的教學(xué)常規(guī)工作又有了全新的認識，

品德與社會課程是以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、

樂于探究，熱愛生活為依據(jù)。

本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與

兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有

興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活

空間；時間可以在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地

延伸；評價關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。本

課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實

踐活動。課程目標主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)。

活動是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，

而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手

動腦。

沒有實踐作為依托的議論是空洞無效的說辭，品德與社會這

門課程要求學(xué)生積極地參與社會實踐，在實踐中收獲良好的品德。

通過學(xué)習(xí)，我知道了，道德存在于兒童的生活中，道德寓于兒童

生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童

品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童

實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、

真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好品德的形成

必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。

我們都知道，童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。

童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點，它不僅僅是未

來生活的準備或教育的手段，其本身就蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與

價值。學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、

自信、有尊嚴的學(xué)校生活是每個兒童的權(quán)利。

作為一名品社教學(xué)的一線教師那就是要全面把握課程目標教

師的角色和任務(wù)的把握，在本課程中，教師要由單純的知識傳授

者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不

是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣

地選用教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實際培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，

保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活

潑、主動地學(xué)習(xí)，愉悅健康地成長。

通過這次對于新課標的反復(fù)研讀，我感受到了小學(xué)品德課程

標準的準確性、人文性、前瞻性，它使我們每位思品教師學(xué)有所

獲、教有所依，為創(chuàng)造更為精彩的思品課堂提供了必要的條件。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會篇15

通過對《新課程標準》學(xué)習(xí)，使我對新課程標準有了更深的

理解，明確了基礎(chǔ)教育新課程”新”的原因：

1、從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會

生存，學(xué)會做人。每門學(xué)科都至少包括三個方面：知識技能、過

程方法、情感態(tài)度與價值觀，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

2、強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

3、強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注重培養(yǎng)學(xué)

生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實踐中學(xué)

習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。

4、特別突出了實踐教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,

增強社會責(zé)任感。

5、強調(diào)評價指標的多元化，對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的

學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。

通過新課程學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而

是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者C

因此，新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。

教師在新課程中的最大變化是角色的變化。

1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。教師作為促進

者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認

和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形戊良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌

握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種

便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與

學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真

理；能夠承認過失和錯誤。

2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者,

教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生

都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參

與討論得機會。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)

生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見，看看他們是否察覺到了教

師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。

3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置一一

講臺，而在教室里流動起來，將參與道學(xué)生活動之中，與學(xué)生分

享知識并獲得情感體驗。

通過新課程標準的學(xué)習(xí)，是我明確了今后的工作方向°我會

認真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，認真鉆研教材，認真領(lǐng)會編者意圖，力求在

課堂上關(guān)注學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習(xí)；使學(xué)生經(jīng)歷真正的任

引導(dǎo)”，獲得新知。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會篇16

在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在

提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教

育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，

進入了重要的發(fā)展時期。

通過學(xué)習(xí)美術(shù)課標，再一次深入的理解了美術(shù)教育的核心內(nèi)

容。已不僅僅停留在技能教育上，而是如何參入人文意識，在教

學(xué)中應(yīng)注意哪些呢？其實，人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)！美

術(shù)是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術(shù)作為人文

學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從

單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道

德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等等。it

過美術(shù)教育，我們可以有效的促進形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識。

這首先我們就要努力通過各個方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文

意識，豐富自己的人文素養(yǎng)，如果我們老師不具備人文意識和素

養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動中向?qū)W生進行人文素養(yǎng)教育，其實，

不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文

背景中剝離出去，再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞，理解發(fā)掘人

文內(nèi)涵Q這一活動一般在教學(xué)欣賞、導(dǎo)入上運用，在課堂中盡可

能讓學(xué)生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學(xué)的任何東西，

都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島，通過這些小島，他們接

觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中要注意

時間的安排，在造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域中不能放棄對

學(xué)習(xí)技能的探究性學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練。

新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。

轉(zhuǎn)換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主,

師為輔的過程，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)

習(xí)中學(xué)會自主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，和增強學(xué)生主體人格。而

美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動過程中，我們首先要尊

重和愛護學(xué)生，要承認每個人都是獨一無二的存在，差異無好壞

之分，它代表的是人的多樣性，在課堂上，差異是一種資源，不

同是一種財富，這在課堂交流討論中得到了充分的運用。當(dāng)然,

強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放

任自由的態(tài)度，我們應(yīng)該作為主導(dǎo)，起向?qū)В檰栕饔?，指?dǎo)學(xué)

生健康快樂地成長。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會篇17

新的歷史課程標準和教科書已經(jīng)實施多年了。隨著課程改革

的推進，我相信課程改革這個詞在我們的腦海中不再陌生。他悄

悄地走進了我們的課堂，走進了數(shù)千萬師生的現(xiàn)實生活。為了完

成這項輝煌而艱巨的任務(wù)，不被歷史趨勢淘汰，我們的教師必須

改變舊的教育教學(xué)理念，改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，永

遠成為一名新教師。在學(xué)習(xí)了新的課程改革和在教學(xué)中的應(yīng)用后,

我對新的教學(xué)改革有了更高的理解。

一、教育觀念的差異。

在課程標準中，明確其總體思路是面向所有學(xué)生，使所有學(xué)

生都能滿足課程標準規(guī)定的要求。在教材的編寫中，我們放棄了

過去困難、復(fù)雜、部分、舊的內(nèi)容和專業(yè)、成人的內(nèi)容，真正反映

了義務(wù)教育的普及、基礎(chǔ)和發(fā)展的特點。在新課程標準的課程目

標設(shè)置中，我們更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀，要求培養(yǎng)對祖國

歷史文化的認同感、形成健全的人格和健康的審美品味、培養(yǎng)承

受挫折、適應(yīng)生活環(huán)境的能力等。要求學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、

學(xué)會關(guān)心、學(xué)會理解、寬容和尊重、學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生

活在一起。把握時代的脈搏是歷史課程改革的主要特點。改革要

求知識的建設(shè)與學(xué)生的個人世界緊密相連，將歷史知識與社會現(xiàn)

實相連，提倡生活，即課程、自我認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生生

活c把握時代的脈搏是本次歷史課程改革的主要要要要求，不僅

要把知識的建立與學(xué)生與學(xué)生的個人世界緊密切相連，而且要把

學(xué)生的個人世界緊密相連，而且要把歷史知識的建立起來，把歷

史知識與學(xué)生的個人世界與社會的社會的現(xiàn)實際知識與社會知識

與現(xiàn)實際知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社

會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與學(xué)生的現(xiàn)

實踐相連，提升，提升，提升學(xué)生的綜合，提升學(xué)生的綜合評價

的過程、學(xué)生的過程的過程、自我們的過程、自我認知識與學(xué)生

的自我評價與學(xué)生的自我評價與學(xué)生的過程、自我評價，而且要

更加注重視，而且要讓他們覺得自己偉大和偉大。

二、教學(xué)方法和觀念的改變

1、有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、

一氣呵成，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒

講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、

復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個好成績”。學(xué)生則一個個無精打

采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個

導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我

們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。

將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主

動的學(xué)習(xí)知識，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念C

2、變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之

中

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如”……的歷史意

義''”對……的評價”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。

這就要求教師招得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給

學(xué)生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)和

探究知識。

3、利用課本中的活動課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容，有計劃的開展歷

史課的研究性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多

的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重

的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探

討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字

上下工夫了。從別的實驗區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很容易激發(fā)

學(xué)生的興趣，使他們樂于從不同的角度提出問題，并想辦法從不

同的途徑力求解決問題，這就為開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

4、由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識來

分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在

從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、

政治和地理等的交叉點，突破學(xué)科的封閉，使個學(xué)科相互滲透，

以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題,

提高他們的綜合素質(zhì)。事實上，有的實驗區(qū)已經(jīng)開始了綜合課的

實踐，如深圳南山區(qū)開設(shè)的《歷史與社會》，就綜合了各學(xué)科的知

識。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變

1、自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生

比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。糾其原因就是：學(xué)

生的學(xué)是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過

老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感

到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)。如上課的時候讓學(xué)生對某個問題進行分組或集體討論；通過

各種方式查閱資料；布置的作業(yè)是諸如觀察、制作、社會調(diào)查等

實踐性作業(yè)；在活動課上放手發(fā)動學(xué)生，從組織、主持到課程的

實施都交給學(xué)生，老師在旁邊協(xié)助；讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價當(dāng)中

等。教材第一課的活動建議：“想象北京人的一天”就充分體現(xiàn)

了這一精神。

2、合作學(xué)習(xí)：新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

在新的課改目標中有一點是（讓學(xué)生）“樂于同他人合作，共同

探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會實踐活動”°事實

上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點。在活動課中，要求學(xué)生分

成小組，每個學(xué)生有明確的分工，在共同的任中有個人的責(zé)任；

小組的成員要積極的相互支持、配合、進行有效的溝通和建立小

組成員之間的信任等。這種合作的學(xué)習(xí)完全有別于以往的學(xué)習(xí)。

3、探究性（創(chuàng)新）學(xué)習(xí)：德國哲學(xué)家叔本華曾說；“記錄在

紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的

路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己

的眼睛”。在新的課改中，特別強調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛“去

發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的“活動建議”，

鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學(xué)習(xí)通過多種

途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于

學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。

在新的課程改革成為不可阻擋的潮流，在教育理念、教學(xué)方

法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變的今天，作為一名中

學(xué)歷史教師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責(zé)任的巨大。成

為改革中的“弄潮兒”不容易，成為其中的勝利者更難。但我們

別無選擇，只能轉(zhuǎn)變觀念，充實自己，迎接挑戰(zhàn)。

課程改革迫在眉睫，我們已開始嘗試。課堂中真正落實自主

學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還需要我們教師充分以學(xué)生為主體，

體現(xiàn)教師的輔助作用C我們還需不斷的探索和總結(jié)C

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)心得體會篇18

音樂教師更加清楚的認識到音樂課程在德育、智育，美育方

面所應(yīng)達到的程度，教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材編寫

等都應(yīng)緊緊圍繞總目標展開。新課標主要在五個方面進行了創(chuàng)新

和改變，明確課程性質(zhì)，綜合課程理念，突出音樂特點，設(shè)計思

路清晰。這次培訓(xùn)，讓我又一次感受到了新課標的實踐中教師應(yīng)

如何提問、如何講解、如何激勵、如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，下面

談一下自己的感悟：

一、更新觀念，與課改同行

1、音樂教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行，要充分發(fā)揮

學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進行自主、

合作、探究式學(xué)習(xí)。