2024-2025學(xué)年高中歷史課時(shí)作業(yè)3從漢至元政治制度的演變北師大版必修1

PAGE1-課時(shí)分層作業(yè)(三)(建議用時(shí)：35分鐘)[合格基礎(chǔ)練]1．作為一位有作為的帝王，漢武帝在政治體制上形成了兩個(gè)官僚系統(tǒng)：一個(gè)由大將軍、尚書等組成的中朝(又稱內(nèi)朝或內(nèi)廷)，是決策機(jī)關(guān)；一個(gè)以丞相為首的外朝，是政務(wù)機(jī)關(guān)。這一局面的形成()A．強(qiáng)化了中心對(duì)地方的管理B．促使了官僚政治的基本形成C．限制了權(quán)臣對(duì)皇權(quán)的威逼D．避開了帝王暴政局面的出現(xiàn)C[由材料關(guān)鍵信息“決策機(jī)關(guān)”“政務(wù)機(jī)關(guān)”并聯(lián)系所學(xué)學(xué)問可知，漢代“中外朝”制度的推行，其目的就是要減弱相權(quán)，以加強(qiáng)皇權(quán)，D項(xiàng)符合史實(shí)和題意。A項(xiàng)涉及的是中心與地方的關(guān)系，解除；B項(xiàng)錯(cuò)誤，秦朝時(shí)官僚政治已經(jīng)形成；C項(xiàng)“避開”一詞錯(cuò)誤。]2．隋唐時(shí)期創(chuàng)立和完善的三省六部制是中國(guó)古代政治制度的重大創(chuàng)建(如下圖)，這一制度的執(zhí)行機(jī)構(gòu)是()①中書?、陂T下?、凵袝、芰緼．①② B．③④C．①③ D．②③B[由所學(xué)學(xué)問可知，在三省六部體制中，中書、門下、尚書分別負(fù)責(zé)決策、審議、執(zhí)行，尚書下設(shè)六部，負(fù)責(zé)詳細(xì)事務(wù)。]3．唐宋減弱相權(quán)以加強(qiáng)皇權(quán)，其共同的策略之一是()A．召開政事會(huì)議，完善三省六部B．眾設(shè)宰相，分化事權(quán)C．以六部分割相權(quán)D．以中書省為最高行政機(jī)關(guān)，統(tǒng)率六部B[通過材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問不難發(fā)覺，B項(xiàng)是唐宋減弱相權(quán)以加強(qiáng)皇權(quán)的共同策略，例如，唐朝的三省六部制就是眾設(shè)宰相，分化事權(quán)，所以本題答案選B項(xiàng)。]4．“漢朝早期，統(tǒng)治者試圖在周朝松散的政治聯(lián)盟和秦朝嚴(yán)格的中心專制間走一條中間路途?！边@里的“中間路途”是指()A．中朝制度 B．刺史制度C．郡國(guó)并行制度 D．行省制度C[西漢統(tǒng)治吸取秦暴亡的閱歷教訓(xùn)，認(rèn)為秦之所以這么快就消亡，就是因?yàn)闆]有分封宗親，拱衛(wèi)王室，故實(shí)行郡縣制的同時(shí)，也進(jìn)行分封，即郡國(guó)并行制度，C項(xiàng)符合題意。]5．據(jù)《文獻(xiàn)通考》記載：“太祖、太宗平一海內(nèi)，懲累朝藩鎮(zhèn)跋扈，盡收天下勁兵……兵無(wú)常帥，帥無(wú)常師；內(nèi)外相維，上下相制，等級(jí)相軋……是以天下晏然，逾百年而無(wú)犬吠之驚，此治兵得其道也?！毕铝懈黜?xiàng)與材料所反映的狀況不符合的是()A．加強(qiáng)中心集權(quán)防止武將專權(quán)B．有利于社會(huì)的安定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展C．收回地方兵權(quán)達(dá)到“內(nèi)外相制”D．地方割據(jù)勢(shì)力的威逼完全消逝D[由“盡收天下勁兵”可知A項(xiàng)正確；由“是以天下晏然，逾百年而無(wú)犬吠之驚”可知B項(xiàng)正確；由“內(nèi)外相維，上下相制”可知C項(xiàng)正確；D項(xiàng)說(shuō)法太過肯定，與史實(shí)不相符。]6．有學(xué)者認(rèn)為，從西周到春秋的社會(huì)是一個(gè)“世襲社會(huì)”，而從秦漢至晚清兩千多年的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)看，最終是走向了一個(gè)“選舉社會(huì)”，但在“選舉社會(huì)”形成過程中又夾持一個(gè)“世襲社會(huì)”的回潮。這一“回潮”的歷史時(shí)期是()A．秦漢 B．隋唐C．魏晉南北朝 D．明清C[魏晉南北朝時(shí)的九品中正制世家大族子弟依靠門第即可步入仕途，真正有才學(xué)、但出身低微的人，很難到中心和地方出任高官。九品中正制回來(lái)世家門第的選官標(biāo)準(zhǔn)，符合題意“世襲社會(huì)”的回潮，故選C項(xiàng)。]7．“科舉考試的終結(jié)并不意味著其中合理因素與之俱亡。它所體現(xiàn)的很多有價(jià)值的觀念具有永久的生命力”“成為人類共同的基本理念?！笨婆e制度“具有永久的生命力”的理念是()A．公允競(jìng)爭(zhēng) B．以文治國(guó)C．分科考試 D．學(xué)而優(yōu)則仕A[依據(jù)題干“具有永久的生命力”“人類共同的基本理念”分析，不同的國(guó)家和時(shí)代背景有不同的人才選拔方式，解除B、D兩項(xiàng)；C項(xiàng)說(shuō)的不詳細(xì)，當(dāng)今教化發(fā)展有綜合化的趨勢(shì)；A項(xiàng)正確，科舉制體現(xiàn)的是公允的理念，具有旺盛的生命力。]8．孫中山在評(píng)價(jià)“科舉制”時(shí)說(shuō)：“自世卿貴族門閥舉薦制度推翻，唐宋厲行考試，明清峻法執(zhí)行，無(wú)論試詩(shī)賦、策論、八股文，人才輩出；雖所試科目不合時(shí)用，然制度昭若日月。”材料中孫中山認(rèn)為科舉制()A．利弊參半 B．利大于弊C．弊大于利 D．主見廢除B[材料說(shuō)明科舉制實(shí)行考試方式選拔出大量人才，科舉制的主動(dòng)作用很明顯，只是所考科目不合時(shí)宜了，所以，孫中山認(rèn)為科舉制利大于弊，故選B項(xiàng)。]9．閱讀下面材料，回答問題。材料當(dāng)代史學(xué)家對(duì)君主專制中心集權(quán)國(guó)家權(quán)力運(yùn)行的規(guī)律作了如下總結(jié)：皇帝從資格較淺、地位不高的心腹近侍或仆從中選拔一些人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)政務(wù)，漸漸演化成正式的輔政機(jī)構(gòu)，當(dāng)這些輔政機(jī)構(gòu)和官員的權(quán)力較重時(shí)，皇帝又從更為親寵的近侍或仆從中另選一些人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)政務(wù)，有意架空原有的輔政機(jī)構(gòu)和官員，剝奪其實(shí)權(quán)，僅保留虛銜或使之變?yōu)闃s譽(yù)職稱，然后又進(jìn)行下一輪的循環(huán)……每一次循環(huán)的結(jié)果，都使得中樞機(jī)構(gòu)原權(quán)力更分散，皇帝的權(quán)力更加強(qiáng)。這種不斷地轉(zhuǎn)移與分散，是君主專制國(guó)家權(quán)力運(yùn)行的基本規(guī)律。(1)材料中所述的“君主專制國(guó)家權(quán)力運(yùn)行的基本規(guī)律”反映的是哪一基本沖突？這一沖突的發(fā)展趨勢(shì)是什么？(2)依據(jù)所學(xué)學(xué)問，概述西漢、隋唐、宋元時(shí)期中樞權(quán)力體系的主要變更。[解析]本題考查中國(guó)古代君主專制的演化。第(1)問，依據(jù)“都使得中樞機(jī)構(gòu)原權(quán)力更分散，皇帝的權(quán)力更加強(qiáng)”可知沖突的內(nèi)容與趨勢(shì)。第(2)問，聯(lián)系教材可知西漢至元中樞權(quán)力體系的主要變更。[答案](1)皇權(quán)與相權(quán)的沖突。君主專制不斷加強(qiáng)(或相權(quán)不斷減弱直至廢除)。(2)西漢：設(shè)置中朝，限制丞相權(quán)力；隋唐：實(shí)行三省六部制，分割相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)；宋元時(shí)期，實(shí)行二府制度，進(jìn)一步分割相權(quán)，強(qiáng)化皇權(quán)。[等級(jí)過關(guān)練]10．費(fèi)正清在《中國(guó)：傳統(tǒng)與變遷》一書中說(shuō)：“隋及初唐時(shí)……制度和文化也取得了突破性進(jìn)展?！毕铝杏嘘P(guān)隋唐政治制度的“突破性進(jìn)展”的敘述，正確的是()A．相權(quán)三分，獨(dú)立施政B．中心集權(quán)，地方分權(quán)C．分工明確，相互牽制D．完善機(jī)構(gòu)，皇權(quán)頂峰C[隋唐政治制度的“突破性進(jìn)展”表現(xiàn)在三省六部制的確立與完善，在三省六部制下，三省之間分工明確、相互牽制，減弱了相權(quán)，保證了皇權(quán)的獨(dú)尊，因此C項(xiàng)符合題意。A項(xiàng)未能精確反映隋唐三省六部制的特點(diǎn)，相權(quán)雖三分，但相互協(xié)商、相互牽制，并未獨(dú)立施政；B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，中心集權(quán)就是把地方權(quán)力集中到中心；皇權(quán)達(dá)到頂峰的標(biāo)記是清朝軍機(jī)處的設(shè)立，故D項(xiàng)不正確。]11．漢武帝初置刺史時(shí)給予其“六條問事”的權(quán)力，包括政、刑、民、選官等諸多方面，都是郡國(guó)事務(wù)的重要事項(xiàng)，并且主要針對(duì)地方郡國(guó)二千石官員。但同時(shí)規(guī)定“非條所問，即不省(察)”。據(jù)此可知，刺史()A．以輕御重、以小監(jiān)大B．成為地方最高長(zhǎng)官C．為了減弱相權(quán)而設(shè)立D．職權(quán)受到明確限制D[刺史代表中心監(jiān)察地方，解除A、C兩項(xiàng)；東漢刺史才是地方最高長(zhǎng)官，解除B項(xiàng)；由材料“非條所問，即不省(察)”，故選D項(xiàng)。]12．唐朝時(shí)盛行“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生”，宋代民間則流傳“做人莫做軍，做鐵莫做針”的俗語(yǔ)。由唐至宋的這種變更()A．是唐朝設(shè)置節(jié)度使的干脆結(jié)果B．與宋朝重文輕武的政策相關(guān)C．源于唐朝開創(chuàng)科舉制選拔人才D．導(dǎo)致宰相的職權(quán)被嚴(yán)峻減弱B[唐朝時(shí)期盛行從軍，北宋時(shí)期不主見從軍，主要是北宋時(shí)期實(shí)行重文輕武，大批運(yùn)用文官導(dǎo)致，故B項(xiàng)正確；A項(xiàng)不符合變更的特點(diǎn)；科舉制源于隋朝，C項(xiàng)錯(cuò)誤；材料描述的是地方制度變更，不是中心宰相職權(quán)變更，D項(xiàng)錯(cuò)誤。]13．余秋雨在《十萬(wàn)進(jìn)士》中認(rèn)為，科舉制度選拔的“十萬(wàn)進(jìn)士”，“其中包括著一大批極為精彩的、有著高度文化素養(yǎng)的政治家和行政管理專家”。這說(shuō)明科舉制度()A．有利于維護(hù)官僚隊(duì)伍的廉潔高效B．導(dǎo)致了“重文輕武”的現(xiàn)象C．已經(jīng)成為束縛人們思想的工具D．是行之有效的選官用人制度D[依據(jù)題干“十萬(wàn)進(jìn)士”“其中包括著一大批極為精彩的、有著高度文化素養(yǎng)的政治家和行政管理專家”等信息可知是科舉制有利于選拔有用人才，是行之有效的選官用人制度，D項(xiàng)正確。]14．閱讀下列材料，回答問題。材料一唐代進(jìn)士科考試錄用率極低，“歲取登第者三十人”，宋代每次錄用多達(dá)二三百人，甚至五六百人。宋太祖于開寶六年實(shí)行殿試，自此以后，殿試成為定制，并正式確立了州試、省試和殿試的三級(jí)科舉考試制度。此外，廢除了唐代的公薦制度，考試實(shí)行糊名和謄錄，并建立防止徇私的新制度，省試中多次落第者另立名冊(cè)上報(bào)皇帝，特許他們可陪伴參與殿試，考試及第后，考生不準(zhǔn)對(duì)考官稱師門，或自稱門生。北方士人長(zhǎng)于經(jīng)學(xué)而短于詩(shī)賦，而南方士人則反之，王安石任參知政事后，對(duì)科舉考試的內(nèi)容著手進(jìn)行改革，取消詩(shī)賦、帖經(jīng)、墨義，專以經(jīng)義、論、策取士，以便為變法培育和選拔人才。——摘編自《略論宋代科舉制的發(fā)展》等材料二天子重英豪，文章教爾曹。萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高?！癁樘锷崂?，暮登天子堂；將相本無(wú)種，男兒當(dāng)自強(qiáng)?！薄彼瓮翡ň幍摹渡裢?shī)》富家不用買良田，書中自有千鐘粟。安居不用架高樓，書中自有黃金屋。娶妻莫恨無(wú)良媒，書中自有顏如玉。出門莫恨無(wú)人隨，書中車馬多如簇。男兒欲遂平生志，六經(jīng)勤向窗前讀。——宋真宗趙恒《勵(lì)學(xué)篇》材料三作為一種上千年的文化存在，科舉明顯有其客觀的歷史合理性，否則我們就無(wú)法說(shuō)明其存在的長(zhǎng)久性。……科舉的創(chuàng)新之處就在不僅為社會(huì)底層的學(xué)問分子供應(yīng)了持續(xù)流淌的可能，而且將其制度化?！婆e制度的最大合理性在于它那“朝為田舍郎，暮登天子堂”式的“機(jī)會(huì)均等”……的機(jī)制，對(duì)學(xué)問分子的社會(huì)心理是一種塑造，客觀上激勵(lì)了個(gè)人的奮斗精神?！γ鲹P(yáng)《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》(1)依據(jù)材料一概括科舉制在宋代的發(fā)展變更。(2)你認(rèn)為應(yīng)如何評(píng)價(jià)材料二所體現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)觀念？(3)依據(jù)材料三，說(shuō)明科舉制對(duì)于現(xiàn)代人才選拔具有哪些歷史借鑒價(jià)值。[解析]第(1)問通過細(xì)致閱讀材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問不難發(fā)覺科舉制在宋代的發(fā)展變更依據(jù)材料一分層次概括即可，例如，可以從錄用的范圍、考試的機(jī)會(huì)、考試的程序是否嚴(yán)格以及考試的內(nèi)容的變更等多角度分析即可。第(2)問在評(píng)價(jià)材料而所體現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)觀念時(shí)要從主動(dòng)方面和消極方面兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”等體現(xiàn)了該社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)觀念有利于教化文化事業(yè)發(fā)展、有利于養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的社會(huì)風(fēng)氣等