地理課本中的名勝古跡征文

地理課本中的名勝古跡征文TOC\o"1-2"\h\u23909第一章《地理課本：打開名勝古跡大門的鑰匙》 111128第二章地理課本中的名勝古跡：豐富多樣的內(nèi)容呈現(xiàn) 17606第三章獨特視角看名勝古跡：地理課本的編排妙處 211148第四章身臨其境之感：我對課本名勝古跡描寫的感受 29868第五章名勝古跡背后的地理意義：課本帶來的深刻啟示 24466第六章從課本到現(xiàn)實：地理名勝古跡的保護思考 38383第七章課本名勝古跡知識的價值與影響 36088第八章傳承與展望：地理課本名勝古跡的深遠意義 3第一章《地理課本：打開名勝古跡大門的鑰匙》地理課本就像是一把神奇的鑰匙，帶我們開啟了名勝古跡那神秘而又迷人的世界。就拿人教版的初中地理課本來說吧，它就像一個知識淵博的導游。課本里有很多關于名勝古跡的內(nèi)容，比如說長城。在課本里我們能了解到長城東起山海關，西至嘉峪關，像一條巨龍蜿蜒盤旋在中國北方的大地上。它不僅僅是一道雄偉的城墻，更是中國古代人民智慧和血汗的結晶。我們從課本中可以讀到長城的建筑結構，了解到它是如何在崇山峻嶺之間建成的，那些烽火臺、關隘的布局都蘊含著古人的軍事智慧。這些知識讓我們對長城的認識不再僅僅停留在它的壯觀外表上，而是深入到它背后的歷史文化和地理意義當中，就像鑰匙打開了我們對長城深入了解的大門。第二章地理課本中的名勝古跡：豐富多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)地理課本中名勝古跡的內(nèi)容呈現(xiàn)那可真是豐富多樣。還是以初中地理課本為例，除了像長城這樣的偉大建筑，還會提到故宮。課本里會詳細介紹故宮的布局，三大殿、后三宮以及東西六宮的分布，這體現(xiàn)了封建王朝嚴格的等級制度。我們可以從課本上看到故宮的平面圖，知道中軸線的重要性。而且課本還會提到故宮建筑材料的來源，像那些巨大的木材很多是從南方的深山老林里采伐然后運到北京的。這就涉及到地理中的交通運輸和資源分布等知識。另外，像敦煌莫高窟也會出現(xiàn)在課本里。課本會講述莫高窟所處的地理位置，在甘肅敦煌那片干旱的土地上，莫高窟卻保存了大量精美的壁畫和佛像。我們可以從課本中了解到莫高窟的開鑿歷史，以及它所面臨的風沙侵蝕等自然威脅。這些豐富多樣的內(nèi)容讓我們在課本里就能領略到不同類型名勝古跡的魅力。第三章獨特視角看名勝古跡：地理課本的編排妙處地理課本編排名勝古跡內(nèi)容有著獨特的妙處。比如說在介紹兵馬俑的時候，它不是孤立地只講兵馬俑本身。課本會先從西安的地理位置講起，西安處于關中平原，土地肥沃，水源充足，這為古代都城的建立提供了良好的自然條件。然后才引出兵馬俑，它是秦始皇陵的一部分。這樣的編排讓我們明白兵馬俑的存在不是偶然的。再比如課本在介紹蘇州園林時，會先介紹蘇州的氣候條件，蘇州屬于亞熱帶季風氣候，溫暖濕潤，這種氣候適合植物生長，為園林的建造提供了豐富的植物資源。課本接著會講述蘇州的地形地貌，水網(wǎng)密布，這就影響了蘇州園林的布局，園林里多有小橋流水人家的景致。這種編排從地理環(huán)境的角度出發(fā)，讓我們能更好地理解名勝古跡的成因和特色，有一種循序漸進、豁然開朗的感覺。第四章身臨其境之感：我對課本名勝古跡描寫的感受當我讀到地理課本里對名勝古跡的描寫時，常常會有一種身臨其境的感覺。就像課本里描寫黃山的時候，“黃山有四絕，奇松、怪石、云海、溫泉?！眱H僅這一句話，我的腦海里就仿佛浮現(xiàn)出那高聳入云的山峰上，松樹以各種奇特的姿態(tài)生長著，有的像龍，有的像鳳。怪石嶙峋，有的像猴子觀海，有的像仙人指路。云海在山間翻騰，如波濤洶涌的大海。還有那溫暖舒適的溫泉。這些描寫讓我感覺自己好像已經(jīng)站在了黃山的山巔，呼吸著清新的空氣，感受著大自然的神奇。再比如課本里對桂林山水的描寫，“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林?！弊x到這里，我仿佛看到了漓江兩岸那如詩如畫的山水畫卷，江水清澈碧綠，山峰奇特秀麗，那種美感讓我仿佛置身于一艘小船上，緩緩地飄蕩在漓江之上，欣賞著這人間仙境。第五章名勝古跡背后的地理意義：課本帶來的深刻啟示名勝古跡背后有著深刻的地理意義，地理課本很好地向我們揭示了這些。拿都江堰來說，從課本里我們知道都江堰位于四川成都平原。成都平原以前經(jīng)常遭受水患，都江堰水利工程的修建改變了這一局面。它巧妙地利用了當?shù)氐牡匦魏歪航乃魈攸c。都江堰的魚嘴分水堤把岷江分為內(nèi)江和外江，飛沙堰可以排沙，寶瓶口能控制進水的流量。這一工程體現(xiàn)了古人對地理環(huán)境的深刻認識和巧妙利用。通過課本我們認識到，正是因為有這樣合理的水利工程，才使得成都平原成為了“天府之國”，肥沃的土地能夠得到充足的灌溉。還有像福建土樓，從課本中我們了解到土樓多分布在山區(qū)，它的圓形或方形的建筑形狀，厚厚的土墻，是為了適應當?shù)氐臍夂?，保暖隔熱，另也是為了防御外敵。這些名勝古跡背后的地理意義，讓我們明白人類與地理環(huán)境之間相互依存的關系。第六章從課本到現(xiàn)實：地理名勝古跡的保護思考從地理課本里學到的名勝古跡知識，讓我們不得不思考它們在現(xiàn)實中的保護問題。例如課本里提到的頤和園，這是一座大型的皇家園林。在現(xiàn)實中，頤和園面臨著很多挑戰(zhàn)。是游客數(shù)量過多帶來的壓力，游客的踩踏、觸摸等行為對古建筑和園林景觀造成了一定的損害。另，環(huán)境污染也對頤和園有影響，比如大氣污染可能會侵蝕古建筑的外立面。從課本中我們知道了頤和園的珍貴價值，那么在現(xiàn)實中我們就應該采取措施。比如合理控制游客數(shù)量，加強對游客的教育，提高游客的保護意識。同時加大對環(huán)境污染的治理力度。再看麗江古城，它在課本里是充滿民族特色的古鎮(zhèn)。但在現(xiàn)實中，過度的商業(yè)開發(fā)使得麗江古城失去了一些原有的韻味。我們應該從課本對麗江古城的描述中汲取保護的理念，在發(fā)展商業(yè)的同時保留古城的傳統(tǒng)建筑風格和文化氛圍。第七章課本名勝古跡知識的價值與影響課本中的名勝古跡知識有著不可估量的價值和廣泛的影響。對于學生來說，就像我們學習泰山的時候，課本里的知識讓我們知道泰山是五岳之首，它不僅有著雄偉的山峰，還有深厚的文化底蘊。這種知識激發(fā)了我們對祖國大好河山的熱愛之情，讓我們想要去摸索更多的名勝古跡。而且在學習過程中，我們還能鍛煉自己的觀察能力、思考能力。比如思考泰山為什么會成為五岳之首，這涉及到它的地理位置、歷史文化等多方面的因素。對于整個社會而言，課本中的名勝古跡知識也是傳承文化的重要方式。當一代又一代的學生學習到故宮的知識時，故宮所代表的中國古代皇家文化就能不斷傳承下去。這些知識也能促進旅游業(yè)的發(fā)展，人們因為課本的介紹而對名勝古跡充滿向往，從而推動當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。第八章傳承與展望：地理課本名勝古跡的深遠意義地理課本中的名勝古跡有著深遠的意義，它們是文化傳承的重要載體。像布達拉宮，在課本里我們了解到它是西藏的標志性建筑，融合了藏族的宗教、建筑、藝術等多方面的文化特色。通過課本的傳承，不管是藏族的孩子還是其他地區(qū)的孩子，都能認識到布達拉宮的偉大。在展望未來方面，時代