14-15 故都的秋 荷塘月色 我與地壇（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

14-15故都的秋荷塘月色我與地壇（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本章節(jié)為2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）中的14-15課，包括《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》三篇課文。這三篇文章均為我國著名文學(xué)家所作，內(nèi)容豐富，寓意深刻，具有較高的文學(xué)價值和審美價值。本章節(jié)旨在通過學(xué)習(xí)這三篇文章，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者獨特的文學(xué)風(fēng)格，提升學(xué)生的審美能力和語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和思想情感體驗。通過分析《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》，學(xué)生將學(xué)會從語言、形象、情感和結(jié)構(gòu)等多角度鑒賞文學(xué)作品，提升對文學(xué)作品的審美感知和評價能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的人生觀和價值觀，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維，增強文化自信和民族自豪感。學(xué)情分析高一學(xué)生正處于青春期，思維活躍，對世界充滿好奇。在語文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和語言表達(dá)能力，但對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力尚處于發(fā)展階段。本章節(jié)所選的三篇課文《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》均為經(jīng)典文學(xué)作品，內(nèi)容豐富，情感細(xì)膩，具有一定的深度和難度。

從知識層面來看，學(xué)生已掌握一定的文學(xué)常識和寫作手法，但具體到對作品主題、人物形象、藝術(shù)特色等方面的分析，仍需教師引導(dǎo)。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和表達(dá)能力有待提高。特別是在對文學(xué)作品進行個性化解讀和批判性思考方面，學(xué)生的能力相對較弱。

從素質(zhì)方面來看，高一學(xué)生具備一定的審美情趣，但受限于生活經(jīng)驗和知識儲備，對作品內(nèi)涵的把握可能不夠深入。此外，學(xué)生在課堂參與度、合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力方面也存在差異。

在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不高、課堂紀(jì)律松散等問題，這可能會影響課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。針對這些情況，教師在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中有所收獲。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版2019年版高一語文必修上冊教材，以便于同步學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強課堂趣味性。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備PPT或黑板，用于展示課文內(nèi)容、寫作手法和重點難點。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，并確保教室環(huán)境整潔，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師可以通過展示北京秋天的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己對秋天的印象，激發(fā)學(xué)生對《故都的秋》的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧散文的特點和閱讀方法，為學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《故都的秋》的背景、作者、主題、人物形象和藝術(shù)特色等。

-舉例說明：通過分析課文中的典型段落，如“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼”，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對秋天的獨特感受。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析作者如何運用對比、象征等手法表達(dá)情感。

3.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師接著講解《荷塘月色》的背景、作者、主題、人物形象和藝術(shù)特色等。

-舉例說明：通過分析課文中的景物描寫，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對荷塘月色的細(xì)膩描繪。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，探討作者如何運用動靜結(jié)合、虛實相生的手法，表現(xiàn)月夜荷塘的美麗景色。

4.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師最后講解《我與地壇》的背景、作者、主題、人物形象和藝術(shù)特色等。

-舉例說明：通過分析課文中的內(nèi)心獨白，如“我在這里，就像一個孤獨的旅人”，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生命、命運和母愛的深刻感悟。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析作者如何通過地壇的景物和人物，表達(dá)自己的思想感情。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：教師布置相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，鞏固所學(xué)知識。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生的練習(xí)進行個別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)散文的特點和閱讀方法。

-學(xué)生分享：鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括閱讀《荷塘月色》和《我與地壇》的相關(guān)資料，撰寫一篇讀書筆記。

-鼓勵學(xué)生自主拓展閱讀，了解作者的其他作品，進一步豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在課堂中有所收獲。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《故都的秋》與郁達(dá)夫的生平和文學(xué)創(chuàng)作背景：介紹郁達(dá)夫的生平經(jīng)歷，以及他在文學(xué)上的成就和風(fēng)格，幫助學(xué)生更好地理解課文背后的文化內(nèi)涵。

-《荷塘月色》與朱自清的散文創(chuàng)作特點：分析朱自清散文的藝術(shù)風(fēng)格，如清新自然、感情真摯等，對比其他散文作品，讓學(xué)生體會《荷塘月色》的獨特魅力。

-《我與地壇》與史鐵生的創(chuàng)作經(jīng)歷：探討史鐵生在逆境中創(chuàng)作《我與地壇》的心路歷程，以及他在文學(xué)上的貢獻(xiàn)和影響。

2.拓展建議：

-針對郁達(dá)夫，《故都的秋》的學(xué)習(xí)，可以建議學(xué)生閱讀郁達(dá)夫的其他散文作品，如《春風(fēng)沉醉的晚上》、《還鄉(xiāng)記》等，通過對比閱讀，深入了解郁達(dá)夫的文學(xué)風(fēng)格和情感表達(dá)。

-在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，可以引導(dǎo)學(xué)生收集朱自清的其他散文作品，如《背影》、《匆匆》等，通過閱讀這些作品，感受朱自清散文中的真摯情感和自然美。

-對于《我與地壇》，學(xué)生可以閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇的對話》、《病隙碎筆》等，了解史鐵生對生命的獨特感悟和對命運的深刻思考。

-為了更好地理解課文中的景物描寫，可以建議學(xué)生查閱相關(guān)的地理知識，了解北京的地形地貌、氣候特點，以及地壇的歷史文化背景。

-鼓勵學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片或電影作品，如《故都的秋》、《荷塘月色》等，將文學(xué)作品與視覺藝術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。

-組織學(xué)生進行課外討論，分享自己對課文的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)和溝通能力。

-設(shè)計相關(guān)寫作練習(xí)，如以“秋”或“月色”為題，讓學(xué)生進行寫作實踐，通過創(chuàng)作，加深對課文的理解和運用。

-引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如將文學(xué)作品與音樂、繪畫等其他藝術(shù)形式相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》這三篇課文，我覺得整體上還算是順利。不過，在回顧和總結(jié)的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示秋天的圖片和視頻，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于圖片和視頻的反應(yīng)并不熱烈，可能是因為他們對這些素材不夠熟悉。所以，我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的興趣點，選擇更貼近他們生活經(jīng)驗的素材。

在講解新課的過程中，我盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合具體的例子，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于課文中的景物描寫和人物形象有了更深的理解，這讓我感到欣慰。但同時，我也注意到，有些學(xué)生在分析作品的藝術(shù)特色時，還是顯得有些吃力。這可能是因為他們對文學(xué)理論了解不多，所以我打算在接下來的教學(xué)中，適當(dāng)增加一些文學(xué)理論的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。

在互動探究環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生分組討論，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對討論的內(nèi)容不夠熟悉，或者缺乏自信。因此，我打算在今后的教學(xué)中，提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的了解，同時，我也會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自信心。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一些練習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中加深對知識的理解和應(yīng)用。從學(xué)生的作業(yè)來看，他們對課文的理解有了明顯的提高，但在運用知識解決問題的能力上，還有待加強。所以，我會在今后的教學(xué)中，設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中不斷提升。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我總結(jié)了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于散文的特點和閱讀方法有了更清晰的認(rèn)識，這讓我感到非常高興。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在課堂管理上，有時候我會因為急于完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了課堂紀(jì)律的維護。今后，我會更加注重課堂紀(jì)律，確保教學(xué)秩序。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會更加關(guān)注學(xué)生的興趣點，選擇更貼近他們生活經(jīng)驗的素材。

2.在講解新課環(huán)節(jié)，我會適當(dāng)增加文學(xué)理論的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。

3.在互動探究環(huán)節(jié)，我會提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的參與度和自信心。

4.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，提升學(xué)生的實踐能力。

5.在課堂管理上，我會更加注重課堂紀(jì)律，確保教學(xué)秩序。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《故都的秋》

-重點知識點：郁達(dá)夫的生平及文學(xué)創(chuàng)作背景、散文的特點、對比手法、象征意義。

-重點詞句：北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼；故都的秋味，是一種深深的憂郁。

-邏輯關(guān)系：通過對比南國和北國的秋天，突出北國秋天的獨特魅力，表達(dá)作者對故都的深情。

②《荷塘月色》

-重點知識點：朱自清的散文創(chuàng)作特點、景物描寫手法、動靜結(jié)合、虛實相生。

-重點詞句：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子