統(tǒng)編版七年級語文下冊《第11課山地回憶》教案

第第頁統(tǒng)編版七年級語文下冊《第11課山地回憶》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.梳理小說情節(jié)，了解作者與山地女孩一家相識的過程，體會軍民之間淳樸深厚的情誼，感受百姓對八路軍的支持與關(guān)愛。2.通過分析文中對女孩的語言、動作、神態(tài)等描寫，把握其性格特點，學(xué)習(xí)作者塑造人物的方法。3.體會孫犁清新質(zhì)樸、富有生活氣息的語言風(fēng)格，積累優(yōu)美詞句，提升語言鑒賞能力。【教學(xué)重難點】1.教學(xué)重點：(1)精讀課文，理解文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。(2)體會在記敘的基礎(chǔ)上議論、抒情的表達(dá)特點。2.教學(xué)難點：(1)分析文中對女孩的語言、動作、神態(tài)等描寫，把握其性格特點，學(xué)習(xí)作者塑造人物的方法。(2)揣摩語言特點，體會其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\用語言技巧表達(dá)思想感情?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：同學(xué)們，在過去那段艱苦的戰(zhàn)爭歲月里，人與人之間的情誼卻格外珍貴。大家想想，在冰天雪地的冬日，一雙襪子能承載怎樣的情感？今天，我們將走進(jìn)孫犁筆下的《山地回憶》。故事發(fā)生在抗戰(zhàn)時期的阜平山區(qū)，八路軍戰(zhàn)士與當(dāng)?shù)嘏⒁蛞浑p襪子結(jié)緣，他們之間質(zhì)樸又溫暖的情誼，跨越了戰(zhàn)火與歲月，等待著我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。二、自主學(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走進(jìn)作者教師展示作者的相關(guān)知識，補充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：孫犁（1913-2002），原名孫樹勛，河北安平人。是現(xiàn)、當(dāng)代著名小說家、散文家，“荷花淀派”創(chuàng)始人。1938年投身抗日斗爭，1944年赴延安，發(fā)表《荷花淀》等經(jīng)典作品。其作品風(fēng)格獨特，具有淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息，代表作有《白洋淀紀(jì)事》《風(fēng)云初記》《鐵木前傳》等。（2）寫作背景教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：《山地回憶》創(chuàng)作于1949年12月13。當(dāng)時新中國剛剛成立，作者孫犁回想起自己在抗日戰(zhàn)爭時期的經(jīng)歷。在那段艱苦的歲月中，他深入到阜平山區(qū)等地，與當(dāng)?shù)匕傩展餐?，親眼目睹并親身感受了八路軍戰(zhàn)士與人民群眾在艱難環(huán)境中結(jié)下的深厚情誼。他以這段經(jīng)歷為素材創(chuàng)作了這篇小說，通過平凡的生活小事來展現(xiàn)軍民魚水情，表達(dá)對那段歲月的懷念以及對人民群眾的贊美。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)（1）讀一讀生字詞。（2）釋一釋重點詞。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師請同學(xué)們通讀課文，用簡明的語言概括每個小標(biāo)題下的具體內(nèi)容。（學(xué)生朗讀課文，分析歸納回答。）劃分文章結(jié)構(gòu)層次。第一部分(第1~4段):故事的引子。由見到故人引出對過去生活的回憶第二部分(第5~41段):故事的開端。寫“我”與女孩在河邊相遇、相識的經(jīng)過。第三部分(第42~83段):故事的發(fā)展。寫“我”和女孩一家互幫互助，建立起深厚的友誼。第四部分(第84~88段):寫“我”對山地生活的懷念和女孩一家現(xiàn)在的情況狀態(tài)。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：文章開頭作者為什么會因為農(nóng)民代表的穿著想起“阜平藍(lán)”和在阜平的歲月？（學(xué)生默讀課文，勾畫課本回答。）預(yù)設(shè)：因為農(nóng)民代表穿的淺藍(lán)土靛染的粗布褲褂，這種顏色是阜平特有的，它承載著作者在阜平戰(zhàn)斗的三年回憶，是那段艱苦卻充滿溫情歲月的象征，看到它就自然勾起了作者對往事的回憶教師：文中女孩和“我”初次見面時發(fā)生了爭吵，這一情節(jié)有什么作用？預(yù)設(shè)：這一情節(jié)首先展現(xiàn)了女孩直率的性格，她毫不掩飾自己的不滿，直接指責(zé)“我”，使人物形象躍然紙上。其次，為下文女孩主動幫“我”做襪子形成反差，推動故事發(fā)展，引出“我”與女孩一家的交往。教師：本文主要描繪一些生活化的場景，并且大量使用富有地方特色的口語，清新質(zhì)樸，有著濃厚的泥土氣息。試找出一些詞句，加以體會。（學(xué)生討論，分析搶答。）學(xué)生1：有一天早晨，刮著冷風(fēng)，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上。環(huán)境描寫，冰凍的河流，刺骨的冷風(fēng)，罕見的陽光，從細(xì)節(jié)上寫出了山地環(huán)境的惡劣，為人物的出場提供背景學(xué)生2：“你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!”寫女孩的出場:未見其人，先聞其聲，有先聲奪人之效。學(xué)生3：“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟?”寫出了女孩心直口快、蠻不講理!幾句話便激發(fā)了讀者的好奇心。學(xué)生4：風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜她穿的衣服很單薄，就是那種藍(lán)色的破襖褲。完全是簡筆的勾畫，抓住人物最顯眼的特征——被風(fēng)吹紅的臉，被水凍腫的手，薄的衣服。以人物形象，暗示出戰(zhàn)爭年代生活的艱苦學(xué)生5：不知道為什么，我一時心平氣和下來。我說:“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧!”“我”心平氣和下來是因為“我看到她只是一個小女孩，手凍得通紅，衣服單薄破舊，吃樹葉充饑，不禁心生憐憫。這也是八路軍對老百姓的關(guān)心。所以“我”心中的火氣一下子消失了。教師：“阜平的農(nóng)民沒有見過大的地塊，他們所有的，只是像炕臺那樣大，或是像鍋臺那樣大的一塊土地。在這小小的、不規(guī)整的，有時是尖形的，有時是半圓形的，有時是梯形的小塊土地上，他們費盡心思，全力經(jīng)營。他們用石塊壘起，用泥土包住，在邊沿栽上棗樹，在中間種上玉黍?！闭f說你對這句話的理解。（學(xué)生討論，教師點撥。）預(yù)設(shè)：環(huán)境描寫采用白描手法寫出了阜平惡劣的生存條件，從中可以看出山地人民艱辛的生存環(huán)境和堅強不屈的性格，贊美山區(qū)人民的勤勞智慧，又烘托出他們無私支援抗戰(zhàn)的犧牲精神和崇高品德。教師：“她說著，扭著身子逆著河流往上去了。蹬在一塊尖石上，把菜籃浸進(jìn)水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。”說說你對加點字的理解。（學(xué)生討論，教師點撥。）預(yù)設(shè)：動作、神態(tài)描寫!一系列動詞，將女孩俏皮活潑率真可愛的形象及得理不饒人、處處占上風(fēng)的性格刻畫得栩栩如生、躍然紙上，兩人之間的緊張氣氛也被燦爛的笑容化解了。教師：“什么時候，才能打敗鬼子?”女孩子望著我,“我們的房，叫他們燒過兩三回了!“也許三年，也許五年，也許十年八年?？墒遣还苋晡迥?，十年八年我們總是要打下去，我們不會悲觀的?！闭f說對這段人物對話的理解。預(yù)設(shè)：一問一答，彼此回應(yīng)，既有鼓勵，又有期許。點出抗日戰(zhàn)爭的大背景，表現(xiàn)了女孩對“打敗鬼子”的期盼和對侵略者的仇恨，蘊含著“我”對抗日的堅定意志和必勝的信心。教師：“你這人倒實在，叫你來你就來了。“女孩的這句話表現(xiàn)了女孩怎樣的性格特點？預(yù)設(shè)：女孩的話貌似嘲笑，其實是在家人面前掩飾給陌生戰(zhàn)士做襪子的嬌羞，這里又包含著真情被理解的喜悅。如果“我”把她前面的話當(dāng)作玩笑，真沒來，她反而會失落。教師：“她不會說話，同志，不要和她一樣呀!”為什么說她不會說話？她很會說話!”我說，“要緊的是她心眼兒好，她看見我光著腳，就心疼我們八路軍!”為什么又說她很會說話？預(yù)設(shè)：“不會說話”是指她說話直率取笑、調(diào)侃客人，不禮貌，也包含著對孫女的關(guān)愛，對其淘氣、率真靈慧的喜愛。"很會說話”包含了對其伶牙俐齒的領(lǐng)教和被其調(diào)侃的感受;但主要是肯定、贊揚她靈慧、心好，善于創(chuàng)造融洽交流的氛圍。教師：找出能體現(xiàn)軍民魚水情的句子，并試著分析。（學(xué)生討論，教師點撥。）學(xué)生1：“你又裝假了,”女孩子燒著火抬起頭來,“你有錢嗎?”貌似責(zé)問，其實是希望“我”不要客氣，這更能反映出密切的軍民魚水情學(xué)生2：早先，我們這里也不會紡線，是今年春天，家里住了一個女同志，教會了她。還說再過來了，還教她織布哩!你家里的人，會紡線嗎?側(cè)面寫女孩心靈手巧，喜歡新鮮事物，勤勞能干。女同志教女孩紡線，表現(xiàn)了軍民魚水情。學(xué)生3：“占了北平，我們就有洋布穿，就一切齊備!”女孩子接下去，笑了。女孩學(xué)前面“我”說的話，既是對“我”的調(diào)侃，又反映了軍民之間的親密無間。學(xué)生4：部隊重視民運工作，上級允許我?guī)屠相l(xiāng)去作運輸。正面體現(xiàn)了軍愛民、民擁軍的水乳交融之情學(xué)生5；“同志，你知道我是沾你的光嗎?”大伯口中的“沾光”，從側(cè)面表現(xiàn)出女孩的質(zhì)樸善良和對八路軍的無私關(guān)愛之情。教師：文章最后寫做國旗有什么作用？預(yù)設(shè)：從“送襪子”到“做國旗”，反映了兩個時代的偉大進(jìn)程，表現(xiàn)了革命群眾對戰(zhàn)爭勝利和中華人民共和國成立的無比歡欣和熱愛。從中也體現(xiàn)了孫犁小說以小見大，讓“細(xì)枝末節(jié)”放射出時代光芒的特點。教師：文章最后一段為什么還要寫女孩的現(xiàn)狀，能不能去掉？預(yù)設(shè)：不能去掉，結(jié)尾簡單女孩的現(xiàn)狀，再次點明她好學(xué)要強的性格，這也是我”懷念她的主要原因教師：重點閱讀文中人物對話的部分，圈點出那些讓你印象深刻的句子，從人物刻畫、情節(jié)發(fā)展、主題表達(dá)等方面作一些批注，說說這篇小說通過對話刻畫出妞兒什么樣的形象。預(yù)設(shè)：第7~17段的對話將女孩心直口快、坦率開朗、無遮無擋的性格展露無遺。第24、27段關(guān)于講衛(wèi)生的兩段話，女孩肆意的嘲笑反村出軍民交往的無拘無束。既有天真、好奇、無知，更是在這種無理有理交織、不無蠻氣野氣的盡情調(diào)侃中，掩藏著也洋溢著對八路軍的特別關(guān)切，對戰(zhàn)士們的處處留意。這些對話突出了主題，也很自然轉(zhuǎn)入了后面關(guān)于襪子的深情、動人的對話。通過對話描寫，刻畫出妞兒心直口快、潑辣直爽、淳樸善良、熱情慷慨、心靈手巧勤勞能干的形象。教師：分析文章敘事線索。明線：“襪子”：“我”因沒穿襪子被妞兒發(fā)現(xiàn)，她主動提出幫“我”做襪子，這成為故事的開端。此后，做襪子的過程貫穿始終，從準(zhǔn)備布料、剪裁，到納底子，每一步都推動著情節(jié)發(fā)展。通過做襪子，展現(xiàn)了妞兒的心靈手巧，也串聯(lián)起“我”與妞兒一家的交往，如幫她父親販棗等情節(jié)。暗線：情感變化：起初，“我”與妞兒在河邊相遇時言語沖突，彼此陌生。隨著“我”常去妞兒家，逐漸熟悉起來，產(chǎn)生信任，“我”融入了他們的生活，感受到他們的質(zhì)樸與溫暖，情誼不斷加深。即便“我”離開后，這段回憶中的情感依然深厚。線索作用：明線“襪子”使故事有清晰的情節(jié)脈絡(luò)，暗線情感變化則豐富了人物關(guān)系和情感內(nèi)涵。兩條線索相互交織，不僅推動情節(jié)發(fā)展，更升華了主題，讓讀者深切體會到戰(zhàn)爭年代軍民之間的深厚情誼。三、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。（教師要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：本文以一雙襪子為線索，描寫了“我”在烽火連天的抗日戰(zhàn)爭時期，和根據(jù)地一戶人家交往的事表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代軍人與老百姓之間親如一家的魚水之情。2.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：語言清新質(zhì)樸，富有生活氣息作者用簡潔直白的話語描繪生活場景，如“阜平的農(nóng)民沒有見過大的地塊，他們所有的，只是像炕臺那樣大，或是像鍋臺那樣大的一塊土地”，用日常事物作比，讓讀者對阜平的土地情況有直觀感受。人物對話也極具生活質(zhì)感，女孩子與“我”關(guān)于洗臉、襪子的爭論，充滿生活的煙火氣，就像發(fā)生在身邊的家常對話，自然又真實，拉近了讀者與故事的距離，展現(xiàn)出生活的本真面貌。預(yù)設(shè)2：人物形象鮮明，通過細(xì)節(jié)刻畫文章通過細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，將人物刻畫得栩栩如生。描寫女孩子時，“風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜”，從外貌細(xì)節(jié)展現(xiàn)出山地生活的艱苦，也體現(xiàn)出女孩子的堅韌。她與“我”交談時的語言、動作細(xì)節(jié)，如“她笑著用兩手在冷水里刨抓”，以及堅持給“我”做襪子的行為，都生動地刻畫了一個善良、熱情、直爽的山地女孩形象，使讀者仿佛能看到她鮮活的模樣，感受到她美好的內(nèi)心。4.板書設(shè)計。四、課堂檢測，當(dāng)堂反饋要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時再要求學(xué)生鞏固。五、布置作業(yè)，課后鞏固兩題任選一題完成。模仿文中通過語言、動作等細(xì)節(jié)刻畫人物的方法，寫一個熟悉的人，通過2-3個生活細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物性格特點，字?jǐn)?shù)300字左右?！窘虒W(xué)反思】在教授《山地