統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第14課驛路梨花 》教案

第第頁(yè)統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第14課驛路梨花》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.理解題目中“梨花”的含義。2.略讀課文，找出文中出現(xiàn)的人物，說(shuō)說(shuō)他們分別做了什么事。3.感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．教學(xué)重點(diǎn)：(1)把握文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。(2)分析、理解“梨花”在文中的不同含義，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。2．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章以“誰(shuí)是小茅屋的主人”巧妙設(shè)疑的構(gòu)思方法及作用效果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知故事梗概。2.把握文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。3.初步感知助人為樂的雷鋒精神?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師獨(dú)白：同學(xué)們，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，梨花，潔白無(wú)瑕，總能給人帶來(lái)美好與溫暖。在西南邊陲的驛路上，也有這樣一道梨花般的風(fēng)景。那里有一座神秘小屋，默默為旅人提供庇護(hù)。這小屋究竟因何而來(lái)？背后又藏著怎樣的故事？讓我們一起走進(jìn)課文《驛路梨花》，尋找答案。板書課題：驛路梨花二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）寫作背景教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：《驛路梨花》寫于1977年5月。當(dāng)時(shí)，“文化大革命”剛剛結(jié)束，黨和國(guó)家開始撥亂反正，重新強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。作者彭荊風(fēng)在云南生活多年，對(duì)邊疆的風(fēng)土人情十分熟悉。他以邊疆少數(shù)民族地區(qū)為背景，通過哈尼族小姑娘等人物的故事，展現(xiàn)了邊疆地區(qū)人們的美好心靈和互幫互助的雷鋒精神，旨在呼喚在特殊時(shí)期被破壞的良好社會(huì)風(fēng)尚的回歸，激勵(lì)人們傳承和弘揚(yáng)這種精神。（2）走進(jìn)作者教師展示作者“彭荊風(fēng)”相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：彭荊風(fēng)（1929—2018），作家。江西萍鄉(xiāng)人。1949年參軍，1952年開始發(fā)表作品。曾任成都軍區(qū)創(chuàng)作室主任等職。他是西南邊地軍事文學(xué)開拓者，作品多反映邊疆生活，有《邊寨烽火》《鹿銜草》等，《驛路梨花》是其經(jīng)典之作。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)（1）讀一讀生字詞。（2）析一析多音字。（3）辨一辨形近字。（4）釋一釋重點(diǎn)詞。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：請(qǐng)同學(xué)們略讀課文，文中寫了哪些人？他們分別與小茅屋發(fā)生過什么故事？（學(xué)生略讀課文，討論分析回答）學(xué)生：“我”和老余——向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，給房頂加草、挖排水溝學(xué)生：瑤族老人——為方便過路人，專門送糧食來(lái)學(xué)生：哈尼小姑娘——向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)照料小茅屋學(xué)生：梨花——方便過路人照料小茅屋學(xué)生：解放軍——向雷鋒學(xué)習(xí)，為方便過路人而建造小茅屋教師：同學(xué)們，請(qǐng)你們分別按照課文順序和時(shí)間順序復(fù)述課文，比較一下這兩種順序哪一種更好。（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)1：1.“我”和老余投宿茅屋2.瑤族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料茅屋4.解放軍過夜蓋茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋預(yù)設(shè)2：4.解放軍過夜蓋茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋3.妹妹接替姐姐照料茅屋2.瑤族老人借住送米1.“我”和老余投宿茅屋教師：同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)：課文順序和時(shí)間順序哪一種更好？（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，小茅屋的主人是誰(shuí)？作者是怎樣一步一步揭示出來(lái)的？再讀課文，找出文中設(shè)置誤會(huì)和懸念的地方，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。（學(xué)生默讀課文，討論分析回答）學(xué)生：懸念一：初見小屋，主人是誰(shuí)？第一次誤會(huì)→認(rèn)為瑤族老人是小茅屋主人學(xué)生：懸念二：不是瑤族老人，誰(shuí)是主人？第二次誤會(huì)→認(rèn)為哈尼小姑娘是小茅屋主人學(xué)生：懸念三：解放軍為什么建造小茅屋？解開誤會(huì)→解放軍建造小茅屋，梨花照看小茅屋教師總結(jié)：通過懸念和誤會(huì)的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。教師追問：同學(xué)們，到底小茅屋的主人是誰(shuí)？學(xué)生：瑤族老人嗎？學(xué)生：梨花的妹妹嗎？學(xué)生：解放軍叔叔嗎？學(xué)生：梨花嗎？教師：可見，建造和照顧小茅屋的人都是它的主人教師：同學(xué)們，作者在文中多次提到“梨花”，找出文中描寫梨花的語(yǔ)句，并分析其作用。（學(xué)生默讀課文，勾畫語(yǔ)句分析）學(xué)生勾畫語(yǔ)句：白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。。▽W(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）學(xué)生：指自然界潔白美麗的梨花，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶來(lái)了“有人家”的欣喜和希望。為故事情節(jié)的展開作了鋪墊。學(xué)生勾畫語(yǔ)句：一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）學(xué)生：實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣。以自然環(huán)境美烘托不平常的小茅屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。學(xué)生勾畫語(yǔ)句：這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）學(xué)生：虛實(shí)映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營(yíng)造一種景和人融合的意境，表達(dá)了作者對(duì)小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。學(xué)生勾畫語(yǔ)句：我望著這群充滿朝氣……不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開?！保▽W(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）學(xué)生：引用詩(shī)句，使梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。學(xué)生：“處處開”展示了雷鋒精神不斷光大的旺盛生命力，深化了文章主題。再次點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.細(xì)讀課文，分析、理解文中“梨花”的不同含義及作用，體會(huì)文章題目的妙處。2.體會(huì)文中的助人為樂的雷鋒精神，培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)。【教學(xué)過程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課大自然的梨花美麗芬芳，人世間的雷鋒精神溫暖如春，彭荊風(fēng)借梨花為我們展現(xiàn)了哀牢山的人情美。今天這節(jié)課我們就從語(yǔ)言、寫作順序和人物描寫角度等方面深入探究作者是怎樣展現(xiàn)這種人情美的。二、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們，請(qǐng)你們結(jié)合課文內(nèi)容，想想以“驛路梨花”為題的含義和作用。（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：“驛路梨花”引用南宋詩(shī)人陸游的詩(shī)句，吸引了讀者。學(xué)生：也是全文的線索，既寫出了在哀牢山那偏遠(yuǎn)、冷寂的深山老林中小茅屋邊上盛開的梨花的美麗，又暗喻了梨花姑娘的純潔、美麗，象征助人為樂的雷鋒精神的發(fā)揚(yáng)光大，揭示了人們相互關(guān)懷的崇高道德風(fēng)尚。教師：同學(xué)們，本文的寫作順序有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：順敘、插敘相結(jié)合。教師追問：同學(xué)們，下面我們來(lái)看看本文的寫作順序。（學(xué)生討論，分析回答）教師點(diǎn)撥：順敘按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫就是順敘。一般包括時(shí)間的先后、空間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)展的過程。學(xué)生：教師總結(jié)：全文從整體上按照時(shí)間的先后順序記述了“我們”投宿于小茅屋時(shí)的所見所聞，其中“我”和老余從夕陽(yáng)西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷,是順敘。教師點(diǎn)撥：插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。教師追問：這樣安排有什么作用？（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：通過瑤族老人的講述，交代了老人在山中迷路遇見小茅屋的過程,以及關(guān)于小茅屋的主人是梨花的傳說(shuō);學(xué)生：通過哈尼小姑娘的講述，揭示了小茅屋的來(lái)歷和小茅屋主人是誰(shuí)的謎底。教師點(diǎn)撥：方法指導(dǎo)插敘的作用對(duì)主要情節(jié)或中心事件起到鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充交代、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)，突出人物形象，深化文章主題。教師：同學(xué)們，本文中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng),而是通過其他人物的語(yǔ)言寫出他們的行動(dòng)。這是哪種寫人的方法?（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：本文對(duì)解放軍和梨花姑娘,運(yùn)用了間接描寫的方法。教師追問：本文運(yùn)用這種寫人的方法收到了什么樣的效果?學(xué)生：運(yùn)用這種方法,把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨,插敘過去的事件,節(jié)省了篇幅,構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié),有利于表達(dá)作品的主題。三、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括歸納一下主題。教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：通過講述“我”和老余在哀牢山遇到小茅屋及探尋茅屋主人的故事，生動(dòng)地展現(xiàn)了邊疆少數(shù)民族的淳樸善良，歌頌了人們互幫互助的雷鋒精神，以及對(duì)美好生活的向往與追求，同時(shí)也贊美了默默為他人奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？師生共同討論，最后教師指正。預(yù)設(shè)1：感悟一：文中眾人默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，只為方便他人。這種無(wú)私奉獻(xiàn)精神讓我深受啟發(fā)。奉獻(xiàn)并非遙不可及，它藏在日常小事中，如隨手撿起垃圾、為老人讓座。我們要向他們學(xué)習(xí)，主動(dòng)付出，不計(jì)得失，在奉獻(xiàn)中收獲快樂，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。預(yù)設(shè)2：感悟二：從哈尼小姑娘到解放軍戰(zhàn)士，大家接力守護(hù)小茅屋，為過往行人提供幫助。這讓我明白，人性本善，點(diǎn)滴善舉能匯聚成溫暖力量。在生活中，我們應(yīng)多傳遞善意，樂于助人，讓這份美好延續(xù)，讓世界充滿愛。3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會(huì)它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：?波瀾起伏的情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。作者構(gòu)思巧妙，情節(jié)跌宕起伏?！拔摇焙屠嫌嗤端扌∶┪?，卻不見主人，這一懸念引發(fā)好奇。誤以為瑤族老人是主人，結(jié)果不是；后又猜測(cè)梨花姑娘是主人，沒想到她是受解放軍影響。情節(jié)層層反轉(zhuǎn)，引人入勝。結(jié)構(gòu)上，以“梨花”為線索回環(huán)遞進(jìn)，從實(shí)到虛，每一次對(duì)“梨花”的探尋都深化主題，使文章富有節(jié)奏感與層次感，牢牢抓住讀者的心。預(yù)設(shè)2：?直接、間接描寫相結(jié)合，突出人物形象。課文先后寫了“我”、老余、瑤族老人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹、解放軍，其中人物有“我”、老余、瑤族老人、梨花妹妹。而間接描寫的人物是梨花姑娘和解放軍。梨花姑娘是小說(shuō)的中心人物，她雖然未出場(chǎng)，但作者對(duì)小茅屋的設(shè)備，門上、墻上的字，瑤族老人和梨花妹妹等人物的介紹，已把她寫得光彩照人，從而謳歌了雷鋒精神就像潔白的梨花一樣處處開放，很好地表現(xiàn)了梨花姑娘學(xué)習(xí)雷鋒、全心全意為人民服務(wù)的精神。板書設(shè)計(jì):四、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)再要求學(xué)生鞏固。五、布置作業(yè)，課后鞏固課后查閱資料，了解雷鋒生平，理解雷鋒精神的內(nèi)涵。你認(rèn)為在社會(huì)主義新時(shí)代，我們應(yīng)該怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神？寫一個(gè)不少于300字的片段?！窘虒W(xué)反思】本文是一篇小說(shuō)，情節(jié)曲折，引人入勝，而且充滿了詩(shī)意。本教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到文本的這一特點(diǎn)，以“梨花”為線，設(shè)計(jì)了“讀”“析”“品”“賞”“悟”幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，在“讀”中理內(nèi)