統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第15課青春之光》教案

第第頁(yè)統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第15課青春之光》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.略讀課文，抓住小標(biāo)題和提示性的句子，了解文章內(nèi)容，把握主人公形象。2.體會(huì)和學(xué)習(xí)文章使人物形象立體而生動(dòng)的多種寫作手法。3.思考黃文秀精神品質(zhì)的來(lái)源，在生活中繼承和弘揚(yáng)勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件、作者、寫作背景的資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：同學(xué)們，你們心中的青春是什么樣的？是活力四射的校園生活，還是充滿憧憬的未來(lái)夢(mèng)想？今天，老師要帶大家認(rèn)識(shí)一位不一樣的年輕人，她叫黃文秀。在大學(xué)畢業(yè)后選擇回到家鄉(xiāng)，投身脫貧攻堅(jiān)一線。在暴雨中，為了守護(hù)鄉(xiāng)親們的家園，將青春永遠(yuǎn)定格在扶貧路上，她用行動(dòng)詮釋了青春的擔(dān)當(dāng)。讓我們一起走進(jìn)祝紅蕾的《青春之光》，感受黃文秀如何用青春點(diǎn)燃希望，探尋青春真正的價(jià)值。二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）寫作背景教師講解涉及這課的重要知識(shí)，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。2019年6月17日，黃文秀在返回工作崗位途中遭遇山洪不幸犧牲24。祝紅蕾在北師大與魯迅文學(xué)院合辦的文學(xué)創(chuàng)作研究生班學(xué)習(xí)時(shí)，被黃文秀事跡深深刺痛。為了讓更多人了解黃文秀，祝紅蕾做了大量前期工作，多次前往百坭村實(shí)地采訪，與黃文秀的家人、同事、村民深入交流。她懷著對(duì)黃文秀的敬意與感動(dòng)，以細(xì)膩筆觸創(chuàng)作了《青春之光》，希望用文字再現(xiàn)黃文秀的“青春之光”，帶大家重走她的“長(zhǎng)征路”。（2）人物介紹黃文秀，1989年4月出生于廣西壯族自治區(qū)田陽(yáng)的貧困家庭。她在2011年6月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，2016年碩士研究生畢業(yè)后，放棄大城市的工作機(jī)會(huì)，回到百色革命老區(qū)，任職于百色市市委宣傳部。2018年3月，她主動(dòng)請(qǐng)纓擔(dān)任百色市樂(lè)業(yè)縣新化鎮(zhèn)百坭村駐村第一書(shū)記。駐村期間，黃文秀一心一意為百姓謀福利，帶領(lǐng)103戶貧困戶中的88戶418人順利脫貧，村集體經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目收入翻倍。2019年6月17日凌晨，她在返回駐村途中突遇暴雨洪流，不幸因公殉職，年僅30歲。她用生命詮釋了共產(chǎn)黨員的初心與擔(dān)當(dāng)，被追授“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)，獲評(píng)“感動(dòng)中國(guó)2019年度人物”，還被授予“七一勛章”。（3）走進(jìn)作者教師展示作者的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：祝紅蕾，山東濰坊人。自15歲起開(kāi)始發(fā)表作品，在《大家》《青年文學(xué)》等刊物發(fā)表作品200余萬(wàn)字。已出版散文集《清歡過(guò)紅塵》等，中短篇小說(shuō)集《金波的星期九》。曾獲山東散文30年創(chuàng)作新銳獎(jiǎng)等，被評(píng)為山東省十佳青年散文家?！肚啻褐狻肪褪撬秊橹戮袋S文秀而創(chuàng)作的佳作。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)（1）讀一讀生字詞。（2）釋一釋重點(diǎn)詞。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知（學(xué)生朗讀課文，分析歸納回答。）教師：想一想：課文是通過(guò)哪些事件表現(xiàn)黃文秀“不忘初心、牢記使命、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)”的精神的？1.速讀課文，抓住小標(biāo)題和重要語(yǔ)句，把握主要內(nèi)容。2.通過(guò)事件感受人物的精神品質(zhì)。教師：速讀課文，把握主要內(nèi)容，并給文章分段。第一部分（第1~4段）：倒敘開(kāi)篇，講述黃文秀犧牲的經(jīng)過(guò)。第二部分（第5~14段）：追憶黃文秀初到百坭村開(kāi)展工作的情景。第三部分（第15~27段）：回憶黃文秀帶領(lǐng)村民脫貧，走好新時(shí)代的長(zhǎng)征路的往事。第四部分（第28~38段）：講述人們深情懷念黃文秀。第五部分（第39、40段）：贊頌像黃文秀一樣為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)而作出巨大貢獻(xiàn)的黨員干部群體，升華主題。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：文章開(kāi)頭寫黃文秀被洪水困住，有什么作用？預(yù)設(shè)：這是設(shè)置懸念，開(kāi)篇就抓住讀者的好奇心，讓大家迫切想知道黃文秀之后的情況。同時(shí)，也營(yíng)造出緊張的氛圍，為后文講述她的扶貧經(jīng)歷做鋪墊，突出她在扶貧路上面臨的艱難險(xiǎn)阻。教師：“百坭村有11個(gè)自然屯，共472戶，其中195戶是貧困戶。這些屯子分散在山坳里，山高路陡，上門一趟十分不易?！弊髡邽槭裁匆鑼懓倌啻瀣F(xiàn)狀呢？學(xué)生：描述百坭村的現(xiàn)狀，用脫貧攻堅(jiān)任務(wù)的緊迫進(jìn)一步反襯黃文秀內(nèi)心的焦急，突出黃文秀強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感。教師：文章中多次提到黃文秀的駐村日記，有什么作用？（學(xué)生討論分析，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）預(yù)設(shè)：通過(guò)日記內(nèi)容，能更直觀地展現(xiàn)黃文秀的內(nèi)心想法和情感變化，比如她一開(kāi)始面對(duì)村民排斥時(shí)的委屈，后來(lái)受到長(zhǎng)征精神鼓舞后的堅(jiān)定。讓我們能更深入地了解她的精神世界，也增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和感染力。教師：找出文中黃文秀的日記中記錄的話學(xué)生：我覺(jué)得心里憋屈，搞不懂為什么我辛辛苦苦地翻山越嶺，走村串戶，老百姓們卻對(duì)我這么排斥……”“長(zhǎng)征中，戰(zhàn)士死都不怕，在扶貧路上，這點(diǎn)困難怎么能限制我前行?”預(yù)設(shè)：黃文秀日記中的話，展示了黃文秀調(diào)整心態(tài)、勇敢前行的心理，表現(xiàn)了黃文秀”勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)”的精神教師：從哪些地方可以看出黃文秀為百坭村脫貧付出了很多努力？預(yù)設(shè)：她兩個(gè)月用雙腳走訪完村里所有貧困戶，繪制貧困戶分布圖；為發(fā)展砂糖橘產(chǎn)業(yè)，從請(qǐng)技術(shù)員指導(dǎo)、修路到聯(lián)系果商、建電商服務(wù)站，事事親力親為；她還帶領(lǐng)村民完善基礎(chǔ)設(shè)施，為村子跑項(xiàng)目、請(qǐng)專家，幾乎天天奔波在市、縣、村之間。教師：“這長(zhǎng)征沒(méi)有風(fēng)雪載途的夾金山，沒(méi)有不見(jiàn)人煙的大草地，有的只是百坭村的一條條山路?！痹囍治鰹槭裁窗选伴L(zhǎng)征”和“百坭村的一條條山路?！弊鰧?duì)比呢？預(yù)設(shè)：“長(zhǎng)征”和“百坭村的一條條山路?！弊鰧?duì)比，意在強(qiáng)調(diào)雖然時(shí)代不同，環(huán)境不同但長(zhǎng)征精神一脈傳承。文中反復(fù)提到長(zhǎng)征，贊揚(yáng)了黃文秀牢記黨的初心和使命繼承發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，奮力走好新時(shí)代的長(zhǎng)征路的優(yōu)秀品質(zhì)。教師：“2018年百坭村砂糖橘大豐收，產(chǎn)量高達(dá)90萬(wàn)斤。黃文秀通過(guò)朋友圈和電商服務(wù)站晝夜不停地發(fā)布信息，聯(lián)系買家，僅電商服務(wù)站就售出了2萬(wàn)多斤，帶動(dòng)每戶增收2500元，砂糖橘的銷售由此搭上了“快車”。這一年，班統(tǒng)茂和他帶動(dòng)的四戶果農(nóng)戶均收入10多萬(wàn)元，全村村民收入達(dá)200多萬(wàn)元?！睘槭裁匆信e百坭村砂糖橘大豐收數(shù)據(jù)呢？預(yù)設(shè)：用一系列數(shù)字交代了百坭村砂糖橘的產(chǎn)量、銷售量及村民收入等從側(cè)面真實(shí)地反映了黃文秀脫貧工作的成果，令人信服。第二課時(shí)教師：課文哪些句子令你感動(dòng)，試著找出來(lái)，并分析好在哪里。學(xué)生：“路燈的光洞穿了山村暗夜，正如黃文秀的青春之光點(diǎn)燃了這片土地上的希望?！鳖A(yù)設(shè)：運(yùn)用比喻的修辭手法，把黃文秀奮戰(zhàn)在脫貧攻堅(jiān)一線的光輝精神比作照亮山村暗夜的燈光，生動(dòng)形象地寫出黃文秀為這片土地帶來(lái)的新光亮、新希望，突出黃文秀精神的價(jià)值，回扣題目。學(xué)生：“那一本本駐村日記，仿佛是她與百坭村的對(duì)話，記錄著她的喜怒哀樂(lè)，也記錄著百坭村的點(diǎn)滴變化。”預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人的修辭手法，“對(duì)話”一詞將駐村日記賦予了生命，生動(dòng)地寫出了日記對(duì)于黃文秀的意義，它是黃文秀與百坭村之間情感交流的見(jiàn)證。通過(guò)記錄“喜怒哀樂(lè)”和“點(diǎn)滴變化”，展現(xiàn)了黃文秀與百坭村的緊密聯(lián)系，以及她對(duì)這片土地和村民的深厚情感，同時(shí)也體現(xiàn)了百坭村在她的努力下逐漸發(fā)生的改變。學(xué)生：“黃文秀用她的青春，在百坭村的大地上書(shū)寫了一個(gè)大大的‘人’字，一個(gè)大寫的‘愛(ài)’字?！鳖A(yù)設(shè)：“書(shū)寫了一個(gè)大大的‘人’字”表明黃文秀以自己的實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了真正的人的價(jià)值和意義，她用奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)詮釋了什么是有意義的人生；“大寫的‘愛(ài)’字”則強(qiáng)調(diào)了她對(duì)百坭村村民、對(duì)扶貧事業(yè)深深的愛(ài)，她將自己的愛(ài)毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了這片土地和這里的人民，這句話高度概括了黃文秀的精神品質(zhì)和她所做出的貢獻(xiàn)，表達(dá)了對(duì)她的贊美和敬仰之情。教師：分析劃線詞語(yǔ)在文中的意思。慢慢地，村民們對(duì)她打開(kāi)了家門，敞開(kāi)了心扉:“你這個(gè)女娃娃還真是難纏得很哩!”預(yù)設(shè)：“難纏”本指人不講道理，胡亂糾纏，使別人難于應(yīng)付。這里貶詞褒用夸贊黃文秀工作認(rèn)真有韌勁使村民從排斥她變?yōu)榻蛹{她。當(dāng)黃文秀泥水淋漓地站在班統(tǒng)茂面前的時(shí)候，這個(gè)壯家漢子“認(rèn)栽”了預(yù)設(shè)：“泥水淋漓”這一細(xì)展現(xiàn)了黃文秀做群眾工作的艱難與執(zhí)著，這也是打動(dòng)班統(tǒng)茂的原因之一。教師：說(shuō)說(shuō)課文最后一段話的作用是什么？預(yù)設(shè)：以議論作結(jié)，由贊美黃文秀個(gè)人上升到贊美像黃文秀一樣奮斗在脫貧攻堅(jiān)一線的黨員干部群體。教師：作者運(yùn)用多種手法來(lái)塑造黃文秀的形象:既有概括性的敘述，又有對(duì)外貌、行為、語(yǔ)言等的具體描寫;既有正面描寫，又有側(cè)面烘托。找出你印象深刻的一兩處，簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。清秀的圓臉，個(gè)頭不高，扎馬尾辮，戴一副黑框近視眼鏡，這位新來(lái)的百坭村第-書(shū)記“看上去文文弱弱，手不能提、肩不能扛的樣子”。預(yù)設(shè)：側(cè)面描寫，借他人視角對(duì)黃文秀進(jìn)行外貌描寫，突出她文弱的樣子，與后面工作中表現(xiàn)出的堅(jiān)韌形成對(duì)比。他根本不搭理他一邊說(shuō)，一邊把黃文秀“請(qǐng)”出了家門。此后，哪怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)見(jiàn)到她，班統(tǒng)茂都會(huì)繞道走班統(tǒng)茂深受感動(dòng)，埋頭干了起來(lái)。預(yù)設(shè)：側(cè)面描寫，班統(tǒng)茂的態(tài)度轉(zhuǎn)變是黃文秀堅(jiān)持勸說(shuō)的結(jié)果從側(cè)面表現(xiàn)了黃文秀認(rèn)真的態(tài)度及一心意帶領(lǐng)村民脫貧的追求。她和村民一起采摘茶葉，澆灌蔬菜，盤算一年的收成。她和村委班子成員帶領(lǐng)村民遇阻修路，逢水架橋，遇暗裝燈。一天，她忙完回到宿舍，鞋都沒(méi)脫就睡著了。天蒙蒙亮?xí)r醒來(lái)，渾身散架一般要不休息一天?她搖搖頭還有那么多事等著她呢。預(yù)設(shè)：概括性敘述與細(xì)節(jié)描寫并行。開(kāi)頭概述黃文秀做的六件事多角度展示了黃文秀全心全意帶領(lǐng)村民脫貧所做的工作。后文“鞋都沒(méi)脫”“散架一般”“搖搖頭”三個(gè)細(xì)寫出黃文秀工作的辛苦勞累與強(qiáng)烈的責(zé)任感。包里除了筆記本、雨傘、手電筒，還有村民需要的創(chuàng)可貼、感冒藥、農(nóng)業(yè)技術(shù)資料，給孩子們的糖塊和鞋襪，給孤寡老人的毛巾等日用品。預(yù)設(shè)：細(xì)節(jié)描寫，黃文秀的包里裝著自己工作的必備用品還有村民需要的東西，表現(xiàn)了黃文秀心里裝著脫貧工作，裝著村民所需所盼的崇高品格。文秀的父親黃忠杰——這位不管多難都堅(jiān)定支持女兒讀書(shū)、教育女兒要感恩的老人，哽咽著謝絕了慰問(wèn)金:“家里的困難，我們自己克服……這些錢拿給更需要幫助的人吧。預(yù)設(shè)：側(cè)面描寫，黃文秀的父親在家境困頓、自己病重、愛(ài)女去世的情況下仍拒絕慰問(wèn)金，側(cè)面表現(xiàn)出家風(fēng)家教對(duì)黃文秀的影響。二、深讀課文，合作探究1.閱讀課文，抓住小標(biāo)題和重要語(yǔ)句，把握主要內(nèi)容。想一想，課文是通過(guò)哪些事件表現(xiàn)黃文秀“不忘初心、牢記使命、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)”的精神的?（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：畢業(yè)后選擇回到家鄉(xiāng)，投身脫貧攻堅(jiān)一線;帶領(lǐng)村民因地制宜發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，改善基礎(chǔ)設(shè)施，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，幫助百姓脫貧;從開(kāi)始不被村民理解到后來(lái)深受敬愛(ài);得知水渠被沖斷后，冒雨連夜回村;堅(jiān)守崗位，攻堅(jiān)克難，奮勇?tīng)?zhēng)先，解決百姓所需。教師：黃文秀精神的時(shí)代意義有哪些？（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：黃文秀優(yōu)秀品質(zhì)為中國(guó)共產(chǎn)黨英雄模范人物優(yōu)秀品質(zhì)體系增添了亮麗色彩；黃文秀優(yōu)秀品質(zhì)為推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)提供了精神力量；黃文秀優(yōu)秀品質(zhì)為激勵(lì)新時(shí)代青年群體奮發(fā)作為提供了榜樣示范。三、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括歸納一下主題。（教師要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：《青春之光》以黃文秀的扶貧經(jīng)歷為主線，展現(xiàn)她從初入百坭村遭質(zhì)疑，到用行動(dòng)贏得信任，帶領(lǐng)村民發(fā)展產(chǎn)業(yè)、脫貧致富的過(guò)程。文章歌頌了黃文秀扎根基層、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，展現(xiàn)出青年在時(shí)代使命面前的擔(dān)當(dāng)，激勵(lì)大家心懷責(zé)任，為夢(mèng)想與社會(huì)貢獻(xiàn)力量。2.同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：感悟1：初到百坭村，面對(duì)村民的不信任，她沒(méi)有氣餒，用一次次耐心的走訪和真誠(chéng)的幫助，贏得了大家的認(rèn)可。在發(fā)展產(chǎn)業(yè)時(shí)，技術(shù)難題、銷售困境接踵而至，她卻迎難而上，積極尋找解決辦法。這種堅(jiān)韌不拔的毅力和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢档梦覀儗W(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，要以黃文秀為榜樣，勇敢面對(duì)，不輕易放棄，努力承擔(dān)起自己的責(zé)任。感悟2：黃文秀將青春奉獻(xiàn)給脫貧事業(yè)，讓我們深刻體會(huì)到青春的價(jià)值與使命。她本可以在大城市享受安逸生活，卻選擇回到家鄉(xiāng)，為改變家鄉(xiāng)面貌而拼搏。她的青春，因奉獻(xiàn)而閃耀，因奮斗而精彩。這讓我們明白，青春不是用來(lái)?yè)]霍的，而是要在為國(guó)家、為人民的付出中，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。作為新時(shí)代的青少年，我們要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，把個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展緊密相連，用青春的力量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會(huì)它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：?選材真實(shí)典型文章以黃文秀扶貧的真實(shí)事跡為素材，像雨夜返村救災(zāi)、三勸班統(tǒng)茂當(dāng)產(chǎn)業(yè)帶頭人等典型事例，生動(dòng)展現(xiàn)她的工作日常與精神品質(zhì)，讓學(xué)生能真切感受到榜樣力量，也使文章更具說(shuō)服力和感染力。預(yù)設(shè)2：?語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)作者運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言，沒(méi)有華麗辭藻堆砌，如實(shí)記錄黃文秀的扶貧歷程，如描寫與村民交流、解決問(wèn)題的場(chǎng)景，讓初一學(xué)生易于理解，也更能體會(huì)到黃文秀腳踏實(shí)地的實(shí)干精神。預(yù)設(shè)3：人物刻畫(huà)細(xì)膩通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)黃文秀，如她雨夜被困的焦急、面對(duì)村民質(zhì)疑的委屈，都展現(xiàn)出她的內(nèi)心世界，讓人物形象豐滿立體，使學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)這位有血有肉的扶貧干部。4.板書(shū)設(shè)計(jì)。四、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，教師及時(shí)再要求學(xué)生鞏固。五、布置作業(yè)，課后鞏固課外搜集并閱讀有關(guān)黃文秀的新聞報(bào)道，嘗試從黨組織的教育、家教家風(fēng)的影響，以及個(gè)人理想追求等角度，思考她精神品質(zhì)的來(lái)源，體會(huì)其時(shí)代意義，與同學(xué)交流。預(yù)設(shè)：黨組織的教育:身為黨員，她始終將黨的使命和人民的福祉放在首位，將個(gè)人的追求融入黨的理想，用自己的力量為國(guó)家、民族和社會(huì)作出貢獻(xiàn)。家教家風(fēng)的影響:父親一直教育她要知恩圖報(bào)，回饋社會(huì)，這是她選擇回到家鄉(xiāng)投身扶貧事業(yè)的重要?jiǎng)恿途駚?lái)源。個(gè)人的理想追求:她在大學(xué)期間就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，立志改變家鄉(xiāng)的貧困面