Unit 4 What can you do Part B Lets talk Lets learn大單元整體說課稿表格式-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4WhatcanyoudoPartBLet’stalkLet’slearn大單元整體說課稿(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本單元以“Unit4WhatcanyoudoPartBLet’stalkLet’slearn”為主題，通過大單元整體教學，旨在幫助學生掌握詢問他人能力的方法，提高口語表達能力。通過情境創(chuàng)設和角色扮演，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，為今后英語學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過實際情境運用所學句型，提高口語交際能力。

2.增強學生的文化意識，了解不同文化背景下人們的能力表達方式。

3.培養(yǎng)學生的思維品質，通過角色扮演和討論，提高分析問題和解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學生的學習能力，學會自主學習和合作學習，提高學習效率。教學難點與重點1.教學重點

-重點掌握詢問他人能力的句型：“Canyou...?”

-熟練運用句型進行日常對話，如詢問朋友能否幫忙或參與活動。

-通過情景模擬，讓學生能夠在實際生活中運用所學句型進行交流。

2.教學難點

-理解并運用“can”表示能力或請求的用法，尤其是在不同語境中的細微差別。

-正確使用疑問句語調，使句子聽起來自然、禮貌。

-在角色扮演中，學生需要能夠根據情境靈活運用句型，這要求學生具備較強的語言運用能力和情境感知能力。

-對于部分學生來說，將所學句型與實際生活情境相結合，形成有效的口語表達，是一個難點。例如，在詢問朋友能否參加生日派對時，如何自然地引入話題并使用正確的句型。教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設置真實情境，讓學生在完成任務的過程中學習新知識。

2.結合多媒體輔助教學，利用圖片、視頻等豐富教學內容，提高學生的興趣。

3.設計互動式教學活動，如小組討論、角色扮演，增強學生的參與度和合作意識。

4.運用游戲化教學，通過“Simonsays”等游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學句型。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一幅家庭聚會的圖片，引導學生觀察并討論圖中人物正在做什么。

-提出問題：“Whataretheydoing?”引導學生思考如何詢問他人的活動。

-學生自由發(fā)言，教師總結并引入本課主題：“Unit4WhatcanyoudoPartBLet’stalkLet’slearn”。

二、講授新課（10分鐘）

-教師講解詢問他人能力的句型：“Canyou...?”并舉例說明其在日常生活中的應用。

-學生跟讀并模仿句型，教師糾正發(fā)音和語調。

-通過情景對話，展示如何使用“Canyou...?”進行詢問，如：“Canyouplaytheguitar?”

-教師講解疑問句的語調特點，強調禮貌和自然的表達方式。

三、鞏固練習（15分鐘）

-分組活動：學生分成小組，每組選擇一個活動場景，如做作業(yè)、玩游戲等，并用“Canyou...?”提問。

-學生展示練習成果，教師點評并糾正錯誤。

-實踐環(huán)節(jié)：學生兩人一組，互相詢問對方能做什么，如：“Canyoudrawapicture?”

-教師巡視指導，鼓勵學生大膽開口。

四、課堂提問（5分鐘）

-教師提問：“Whatcanyoudo?”學生回答，教師根據回答進行點評。

-教師提問：“Canyou...?”學生回答，教師糾正發(fā)音和語調。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師邀請一名學生上臺，展示其特長，其他學生用“Canyou...?”進行詢問。

-教師引導學生進行角色扮演，模擬實際生活中的場景，如邀請朋友參加活動。

-教師提問：“Whatdoyouthinkabouttheactivity?”學生自由討論，分享自己的觀點。

六、總結與拓展（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調詢問他人能力的句型和用法。

-教師布置課后作業(yè)：學生回家后，詢問家人或朋友他們能做什么，并記錄下來。

-教師提出拓展要求：學生嘗試用所學句型進行創(chuàng)作，如寫一篇關于自己能力的短文。

教學過程流程如下：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：10分鐘

3.鞏固練習：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

6.總結與拓展：5分鐘

總計用時：30分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-文化背景：介紹不同國家和文化中表達能力的方式，如在美國詢問某人是否能做什么時，通常會更加直接和禮貌。

-語言游戲：收集一些與英語口語相關的游戲，如“Simonsays”等，幫助學生練習發(fā)音和語調。

-視頻資源：尋找一些英語兒童節(jié)目或動畫片，其中包含詢問他人能力的對話，讓學生觀看并模仿。

-詩歌和歌曲：搜集一些包含詢問他人能力的英語詩歌或歌曲，如“CanYouHearontheMoon?”，通過音樂和韻律增強記憶。

-實際案例：收集一些實際生活中的例子，如新聞報道、訪談節(jié)目等，展示如何在真實情境中使用詢問他人能力的句型。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中或學校的小組活動中，使用本節(jié)課所學的句型進行交流。

-建議學生閱讀英文繪本，其中包含關于能力和活動的描述，以增強詞匯理解和語境應用。

-組織學生觀看英語電影或電視劇的片段，特別關注其中詢問他人能力的場景，并要求學生總結和復述。

-設計一個“我能做什么”的班級活動，讓學生展示自己的特長或技能，并互相詢問。

-建議學生通過在線英語學習平臺，如英語流利說、Duolingo等，進行相關句型的練習。

-提供一些互動式的英語學習網站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，讓學生進行在線聽力練習。

-鼓勵學生參加英語角或語言俱樂部，與其他英語學習者交流，練習使用詢問他人能力的句型。

-建議學生嘗試自己編寫小故事或對話，其中包含詢問他人能力的情節(jié)，以提升寫作和創(chuàng)造力。

-通過社交媒體或在線論壇，分享學生的學習成果，鼓勵他們互相學習和鼓勵。教學反思與改進在教學“Unit4WhatcanyoudoPartBLet’stalkLet’slearn”這一單元后，我進行了一些反思，以下是我的一些觀察和思考：

首先，我發(fā)現學生在掌握詢問他人能力的句型“Canyou...?”時，存在一定的困難。特別是在語調和發(fā)音上，有些學生不能很好地把握。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重語音語調的訓練，可以通過播放標準的英語發(fā)音視頻，讓學生跟讀模仿，從而提高他們的發(fā)音和語調。

其次，我發(fā)現有些學生在角色扮演和實際對話中，不能很好地運用所學的句型。這可能是因為他們對句型的理解還不夠深入，或者在實際運用中缺乏自信。因此，我計劃在未來的教學中，增加更多的情景模擬和角色扮演活動，讓學生在實際對話中運用所學句型，提高他們的口語表達能力。

另外，我在課堂上注意到，部分學生對于文化背景知識的了解還不夠。例如，在詢問他人能力時，不同文化背景下的表達方式可能有所不同。為了拓寬學生的視野，我計劃在今后的教學中，加入更多關于英語國家的文化背景知識，讓學生在學習語言的同時，也能了解不同的文化。

在教學過程中，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，有些問題過于簡單，無法激發(fā)學生的思考；有些問題則過于復雜，超出了學生的理解范圍。為了改善這一點，我將在未來的教學中，更加精心設計問題，確保問題既有挑戰(zhàn)性，又能讓學生在思考中提高。

此外，我還注意到，在教學過程中，有些學生參與度不高，可能是因為他們對所學內容不感興趣或者缺乏自信。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，采用更多樣化的教學方法，如小組合作、游戲互動等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

最后，我認為在評價學生的表現時，應該更加注重過程性評價，而不僅僅是結果性評價。這樣可以幫助學生認識到自己的進步，同時也能鼓勵他們在今后的學習中更加努力。

-加強語音語調的訓