主題10主要地貌類型 風(fēng)成地貌說課稿2023-2024學(xué)年中圖中華地圖版高中地理必修一

主題10主要地貌類型風(fēng)成地貌說課稿2023-2024學(xué)年中圖中華地圖版高中地理必修一學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：主題10主要地貌類型中的風(fēng)成地貌，包括風(fēng)蝕地貌和風(fēng)積地貌。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與上一章節(jié)的流水地貌和風(fēng)力地貌有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生通過對比分析，可以更好地理解不同外力作用形成的地貌特征。教材章節(jié)為中華地圖版高中地理必修一《地貌與地表形態(tài)》。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維。通過風(fēng)成地貌的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提升對自然地理現(xiàn)象的觀察和解讀能力，增強(qiáng)對地理環(huán)境的理解和適應(yīng)能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類活動與自然環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在面對環(huán)境問題時采取科學(xué)態(tài)度和方法的意識，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展觀念的形成。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學(xué)生，他們在進(jìn)入高中階段之前已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識，對自然地理現(xiàn)象有一定的認(rèn)知，但系統(tǒng)性和深入性不足。在知識層面，學(xué)生對地貌類型有一定的了解，但對風(fēng)成地貌這一特定類型的認(rèn)識較為模糊，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來加深理解。

在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察、比較和分析能力，但面對復(fù)雜的地貌形成過程時，可能存在邏輯推理和空間想象上的困難。此外，學(xué)生的地理信息系統(tǒng)應(yīng)用能力還有待提高，這對于理解風(fēng)成地貌的形成機(jī)制和分布特點(diǎn)是一個挑戰(zhàn)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識有待加強(qiáng)。部分學(xué)生在面對新知識時可能表現(xiàn)出一定的焦慮情緒，需要教師在教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭睢?/p>

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠按時完成作業(yè)，但課堂參與度參差不齊，部分學(xué)生可能因?yàn)閷Φ乩韺W(xué)科的興趣不足而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不均衡。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生構(gòu)建風(fēng)成地貌的基本概念和特征，隨后組織小組討論，讓學(xué)生分享對地貌形成過程的看法，促進(jìn)知識的內(nèi)化和應(yīng)用。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同地貌形成的角色，通過模擬風(fēng)蝕和風(fēng)積的過程，加深對風(fēng)成地貌形成機(jī)制的理解。

3.利用多媒體教學(xué)手段，展示風(fēng)成地貌的圖片和視頻資料，增強(qiáng)直觀感受，同時結(jié)合地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生進(jìn)行地貌分布的模擬和分析，提升學(xué)生的空間思維能力和信息處理能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于沙漠風(fēng)光的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察沙漠地貌的特點(diǎn)，提問：“同學(xué)們，你們能從視頻中觀察到哪些地貌特征？這些地貌是如何形成的呢？”

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)成地貌的形成原因和過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。提問：“風(fēng)成地貌是如何在地球上形成的？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

（二）講授新課（15分鐘）

1.風(fēng)成地貌的定義和分類：講解風(fēng)成地貌的定義，介紹風(fēng)成地貌的分類，如風(fēng)蝕地貌和風(fēng)積地貌。

2.風(fēng)蝕地貌的形成過程：通過圖片和視頻展示風(fēng)蝕地貌的典型實(shí)例，講解風(fēng)蝕地貌的形成過程，如風(fēng)蝕作用、風(fēng)蝕地貌類型等。

3.風(fēng)積地貌的形成過程：展示風(fēng)積地貌的典型實(shí)例，講解風(fēng)積地貌的形成過程，如風(fēng)積作用、風(fēng)積地貌類型等。

4.風(fēng)成地貌與人類活動的關(guān)系：分析風(fēng)成地貌對人類活動的影響，如沙塵暴、風(fēng)沙治理等。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組扮演不同的地貌形成角色，通過模擬風(fēng)蝕和風(fēng)積的過程，加深對風(fēng)成地貌形成機(jī)制的理解。

2.地貌分類練習(xí)：分發(fā)地貌分類卡片，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識將卡片分類，鞏固地貌類型的認(rèn)識。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：請學(xué)生列舉生活中常見的風(fēng)成地貌實(shí)例，并說明其形成原因。

2.提問：分析風(fēng)成地貌對人類活動的影響，討論如何減輕風(fēng)成地貌帶來的危害。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：針對風(fēng)成地貌的形成過程和影響因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新意識。

2.學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生提出問題，教師解答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.分析風(fēng)成地貌與人類活動的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)人地和諧共生。

2.通過案例分析，讓學(xué)生了解風(fēng)沙治理的原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)風(fēng)成地貌的形成過程、類型和影響因素。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生收集生活中的風(fēng)成地貌實(shí)例，撰寫一篇小論文，分析其形成原因和影響。

教學(xué)時間：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-風(fēng)成地貌的圖片和視頻資料，如沙漠、戈壁、沙丘等地貌景觀的圖像和短片，可以用于課堂上展示地貌特征和形成過程。

-地貌學(xué)相關(guān)書籍和文章，如《地貌學(xué)概論》、《地貌與環(huán)境》等，提供深入的理論知識背景。

-地質(zhì)博物館或自然歷史博物館的展覽信息，這些實(shí)地展覽可以幫助學(xué)生更直觀地理解風(fēng)成地貌。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件的相關(guān)教程和案例，如ArcGIS的使用方法，用于分析和模擬風(fēng)成地貌的分布。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生通過圖書館或在線數(shù)據(jù)庫查找有關(guān)風(fēng)成地貌的案例研究，如不同地區(qū)沙塵暴的成因和影響。

-建議學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐纳衬珗@或沙漠景觀，實(shí)地觀察風(fēng)成地貌的特征，并與課本知識進(jìn)行對比。

-學(xué)生可以嘗試使用GIS軟件模擬風(fēng)成地貌的形成過程，分析不同風(fēng)速和風(fēng)向?qū)Φ孛残螒B(tài)的影響。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組項(xiàng)目，研究一個特定的風(fēng)成地貌區(qū)域，包括其形成歷史、對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響以及可能的保護(hù)措施。

-通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如地質(zhì)和地理學(xué)的在線課程或視頻講座，讓學(xué)生接觸更廣泛的地理知識。

-設(shè)計(jì)一個小型的實(shí)驗(yàn)，如使用塑料瓶和沙子模擬風(fēng)成地貌的形成過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀與風(fēng)成地貌相關(guān)的科普文章或報(bào)告，增強(qiáng)他們對這一領(lǐng)域的科學(xué)興趣和理解。

-在課后作業(yè)中，可以要求學(xué)生收集并分享關(guān)于風(fēng)成地貌的趣聞軼事或科學(xué)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-風(fēng)成地貌的定義和分類

-風(fēng)蝕地貌的形成過程

-風(fēng)積地貌的形成過程

-風(fēng)成地貌的類型（如沙丘、沙漠、風(fēng)蝕蘑菇等）

②關(guān)鍵詞：

-風(fēng)成地貌

-風(fēng)蝕作用

-風(fēng)積作用

-沙丘

-沙漠

-風(fēng)蝕蘑菇

③重點(diǎn)句子：

-“風(fēng)成地貌是指主要由風(fēng)力作用形成的地貌類型?！?/p>

-“風(fēng)蝕地貌主要表現(xiàn)為巖石表面被風(fēng)吹蝕形成的各種形態(tài)。”

-“風(fēng)積地貌主要表現(xiàn)為風(fēng)力作用下沙粒和塵土的堆積形成的地貌?！?/p>

-“沙漠是風(fēng)積地貌的典型代表，其形成與氣候、植被等因素密切相關(guān)。”

-“風(fēng)蝕蘑菇是風(fēng)蝕地貌中的一種特殊形態(tài)，其形成與巖石的質(zhì)地和風(fēng)蝕作用有關(guān)?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入信息技術(shù)：在講授風(fēng)成地貌時，我將嘗試?yán)锰摂M現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，讓學(xué)生通過戴上VR眼鏡，身臨其境地體驗(yàn)沙漠環(huán)境，直觀感受風(fēng)成地貌的形成過程。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)一個基于風(fēng)成地貌的跨學(xué)科項(xiàng)目，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)地考察和數(shù)據(jù)分析，將地理知識與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂上顯得比較被動，對風(fēng)成地貌的學(xué)習(xí)興趣不高，這可能是因?yàn)榻虒W(xué)方法單一，缺乏互動性。

2.知識遷移能力有限：學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)成地貌時，往往只能記住一些表面現(xiàn)象，缺乏將知識遷移到實(shí)際問題的能力。

3.評價(jià)方式單一：目前的評價(jià)方式主要依靠課堂表現(xiàn)和期末考試，缺乏對學(xué)生實(shí)際操作能力的考核。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高課堂互動性：通過設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上更加主動參與。

2.加強(qiáng)知識遷移訓(xùn)練：通過設(shè)置實(shí)際案例，讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，提高他們的知識遷移能力。

3.豐富評價(jià)方式：除了課堂表現(xiàn)和期末考試，還可以加入學(xué)生項(xiàng)目成果展示、實(shí)地考察報(bào)告等形式，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：鼓勵學(xué)生參加地理實(shí)踐活動，如野外考察、志愿者服務(wù)