2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第三單元 9.3 聲聲慢（尋尋覓覓）說課稿（1）部編版必修上冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）說課稿（1）部編版必修上冊一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課內(nèi)容選自部編版必修上冊第三單元第9課《聲聲慢（尋尋覓覓）》，主要學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照的這首著名詞作。通過學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生將深入理解詞中表達的哀愁情感，體會作者在詞中所展現(xiàn)的細(xì)膩情感和獨特藝術(shù)風(fēng)格。同時，本節(jié)課還將引導(dǎo)學(xué)生掌握古典詩詞的鑒賞方法，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《聲聲慢》的意象、情感和藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞的美；2.增強學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解詞人李清照的生活背景和創(chuàng)作心境，體會傳統(tǒng)文化對個人情感表達的影響；3.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，通過模仿和創(chuàng)作，讓學(xué)生在實踐中運用古典詩詞的語言特點。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-重點一：詞句理解。引導(dǎo)學(xué)生深入理解《聲聲慢》中的關(guān)鍵詞句，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，通過分析這些詞句的疊詞運用，體會詞人的情感表達。

-重點二：情感體驗。幫助學(xué)生體會詞人李清照在詞中所表達的悲涼情感，理解其背后的生活遭遇和心靈歷程。

-重點三：藝術(shù)手法。分析詞中的意象、比喻和對比等藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩詞的藝術(shù)魅力。

2.教學(xué)難點

-難點一：情感把握。由于《聲聲慢》情感細(xì)膩而復(fù)雜，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詞人的情感變化。難點在于引導(dǎo)學(xué)生通過詞句的細(xì)微差別，感受詞人的內(nèi)心世界。

-難點二：文化背景。理解李清照的詞作，需要學(xué)生對宋代的文化背景有所了解。難點在于如何將抽象的文化背景與具體的詞句相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解詞意。

-難點三：審美鑒賞。古典詩詞的審美鑒賞需要較高的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。難點在于如何培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，使其能夠獨立分析和評價詩詞的藝術(shù)價值。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詞的背景、情感和藝術(shù)手法。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們分享對詞句的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與詞作情感相符的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過角色扮演等方式體驗詞人的心境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詞的原文、作者生平及背景資料，增強視覺效果。

2.音樂輔助：播放與詞作情感相吻合的古琴曲，營造氛圍，加深學(xué)生對詞意的理解。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，拓寬知識面，提高信息檢索能力。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《聲聲慢》的背景知識，包括李清照的生平和宋代詞風(fēng)。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《聲聲慢》的情感表達，設(shè)計一系列問題，如“詞中的疊詞有何作用？”“如何理解詞中的‘凄凄慘慘戚戚’？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，或通過課堂提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《聲聲慢》的背景和基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放與《聲聲慢》情感相契合的古琴曲，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：講解詞中的疊詞運用、意象選擇等藝術(shù)手法，結(jié)合實例分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詞中的情感變化，并嘗試用現(xiàn)代語言重新表達。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師的講解和問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：學(xué)生提出問題，參與討論，深化對詞意的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詞的藝術(shù)手法。

實踐活動法：通過小組討論和表達練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中掌握分析詞作的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《聲聲慢》的賞析文章，鞏固對詞的理解。

提供拓展資源：推薦與李清照或其他宋代詞人相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成賞析文章，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進行拓展學(xué)習(xí)，加深對宋代詞的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，提升自我評估和自我提升的能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，以下將從多個維度詳細(xì)闡述學(xué)生在學(xué)習(xí)《聲聲慢（尋尋覓覓）》這一章節(jié)后的具體效果。

1.知識與技能掌握

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《聲聲慢》中的關(guān)鍵詞句，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，并能分析其疊詞運用的技巧。

-學(xué)生能夠識別并理解詞中的意象、比喻和對比等藝術(shù)手法，如“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴”中的意象運用。

-學(xué)生能夠分析詞人的情感變化，理解詞中所表達的哀愁情感，以及這種情感背后的生活遭遇和心靈歷程。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)的鑒賞方法，對其他古典詩詞進行初步的鑒賞和分析。

2.審美與鑒賞能力

-學(xué)生能夠欣賞古典詩詞的藝術(shù)魅力，提高對古典文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

-學(xué)生能夠通過分析詞中的意象和情感，體會到古典詩詞所蘊含的深遠意境和人文精神。

-學(xué)生能夠從個人角度出發(fā)，表達對古典詩詞的理解和感受，提高文學(xué)表達和情感表達能力。

3.文化素養(yǎng)與歷史意識

-學(xué)生能夠了解宋代詞風(fēng)的特點，以及李清照在其中的地位和影響。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到古典詩詞作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對個人情感表達和文化傳承的重要性。

-學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)李清照的生平和創(chuàng)作背景，增強對歷史人物和歷史事件的了解和認(rèn)識。

4.自主學(xué)習(xí)與探究能力

-學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

-學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，主動查找資料，拓寬知識面，提高信息檢索能力。

-學(xué)生能夠通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。

5.情感態(tài)度與價值觀

-學(xué)生能夠從《聲聲慢》中體會到詞人李清照的悲涼情感，引發(fā)對人生、命運等問題的思考。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到在逆境中保持堅韌不拔、積極向上的精神態(tài)度的重要性。

-學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化和民族精神的尊重和傳承意識。

6.綜合運用能力

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如通過寫作、演講等方式表達自己的情感和觀點。

-學(xué)生能夠在遇到困難時，借鑒古典詩詞中的智慧和力量，提高應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。

-學(xué)生能夠在日常生活中，關(guān)注身邊的人和事，用詩詞中的情感和意象去感受和理解生活。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思是對教學(xué)過程的一種回顧和總結(jié)，它有助于我們教師不斷改進教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。今天，我想就《聲聲慢（尋尋覓覓）》這一節(jié)課的教學(xué)情況進行反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了播放與詞作情感相契合的古琴曲，這個方法起到了很好的效果。學(xué)生們在悠揚的琴聲中，很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對《聲聲慢》的情感有了初步的感知。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古琴音樂的理解還不夠深入，他們在音樂中捕捉到的情感可能與詞作中的情感有所偏差。因此，在今后的教學(xué)中，我可能會嘗試結(jié)合更多的藝術(shù)形式，如繪畫、舞蹈等，來豐富學(xué)生的情感體驗，讓他們從多角度去感受古典詩詞的魅力。

其次，在講解詞句理解這一環(huán)節(jié)，我采用了逐句分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中的關(guān)鍵詞句。這種方法對于理解詞人的情感變化和藝術(shù)手法起到了很好的作用。然而，我也注意到，在分析過程中，部分學(xué)生對于詞句的解讀過于表面化，缺乏深入思考。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思維，鼓勵他們提出自己的觀點，并通過小組討論等方式，共同探討和解決問題。

再來說說情感體驗的培養(yǎng)。我通過分析詞中的意象和情感，試圖讓學(xué)生體會到詞人李清照的悲涼情感。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這種情感的共鳴并不強烈，他們的反應(yīng)比較平淡。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，可以通過設(shè)置情境、分享生活故事等方式，讓學(xué)生在情感上與詞人產(chǎn)生共鳴。

關(guān)于藝術(shù)手法的講解，我嘗試結(jié)合實例進行分析，幫助學(xué)生理解詞中的藝術(shù)魅力。然而，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于藝術(shù)手法的理解還比較模糊，他們難以將這些手法與詞作的情感和意境相結(jié)合。針對這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重理論與實踐的結(jié)合，通過創(chuàng)作練習(xí)等方式，讓學(xué)生在實踐中掌握藝術(shù)手法，并能夠靈活運用。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不夠高，有些學(xué)生