故都的秋說課教案

故都的秋說課教案演講人：018目錄課程背景與作者簡介文本解讀與賞析教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)確定教學(xué)方法選擇及實(shí)施過程設(shè)計(jì)課堂活動組織與安排建議評價反饋機(jī)制建立及優(yōu)化措施目錄課程背景與作者簡介01郁達(dá)夫是中國現(xiàn)代作家、詩人，原名郁文，字達(dá)夫，出生于浙江省富陽市。他曾留學(xué)日本，畢業(yè)于名古屋第八高等學(xué)校和東京帝國大學(xué)，是新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一。郁達(dá)夫生平郁達(dá)夫的作品風(fēng)格獨(dú)特，擅長抒情描寫，尤其在短篇小說和散文領(lǐng)域有著卓越的成就。他的代表作包括《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》等，展示了他的文學(xué)才華和思想深度。文學(xué)成就郁達(dá)夫生平及文學(xué)成就時代背景1934年，郁達(dá)夫回到中國，此時正值抗日戰(zhàn)爭前夕，社會動蕩不安。在這樣的背景下，他創(chuàng)作了《故都的秋》，寄托了對故都的深深眷戀和對國家命運(yùn)的憂慮。創(chuàng)作契機(jī)郁達(dá)夫回到故都北京，感受到故都的秋意，于是以此為題材創(chuàng)作了這篇散文。通過描繪故都的秋景，他表達(dá)了對故都的懷念和對傳統(tǒng)文化的珍視?！豆识嫉那铩穭?chuàng)作背景散文特點(diǎn)與價值文學(xué)價值這篇散文不僅具有高度的藝術(shù)價值，還承載著豐富的文化內(nèi)涵和歷史情感。它表達(dá)了作者對故都的一往情深，滲透著作者消極與積極的態(tài)度，同時也啟示讀者思考時代變遷和文化傳承的問題。散文特點(diǎn)《故都的秋》以細(xì)膩的筆觸描繪了故都的秋景，通過“秋晨”、“秋槐”、“秋蟬”、“秋雨”、“秋果”五個方面的景物，展現(xiàn)了故都之秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。文本解讀與賞析0201秋晨描繪早晨的秋景，如露水、日光、天空等，營造出清冷、寧靜的氛圍。故都之秋五個景物描繪秋槐描寫槐樹在秋天的形象，突出其落葉、凋零的特點(diǎn)，體現(xiàn)秋意漸濃。秋蟬通過蟬聲的描寫，表現(xiàn)出秋天的蕭瑟與凄涼，增強(qiáng)悲秋之感。秋雨描繪秋雨的場景，展現(xiàn)雨后的清冷、蕭瑟，以及人們的心境變化。秋果通過秋天果實(shí)的成熟、豐收，展現(xiàn)秋天的收獲與喜悅，同時也透露出歲月的流逝。02030405表現(xiàn)手法運(yùn)用多種感官描寫，如視覺、聽覺、觸覺等，使描寫更具立體感；采用動靜結(jié)合的方式，突出秋天的寧靜與動感。語言特色語言樸素、自然，富有詩意和抒情色彩；運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。表現(xiàn)手法及語言特色分析VS作者對故都的深深眷戀與熱愛，以及對時代變遷的感慨與無奈，都融入到了對故都之秋的描繪之中。主題思想通過描繪故都之秋的五個景物，表達(dá)了作者對故都的懷念與眷戀，同時也透露出對時代變遷的感慨和對未來的期許。這種復(fù)雜情感的交織，使得文章具有了深刻的思想內(nèi)涵和人文價值。情感滲透情感滲透與主題思想探討教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)確定03熟讀課文，掌握文中描繪的“秋晨”、“秋槐”、“秋蟬”、“秋雨”、“秋果”等五個方面的景物特點(diǎn)。掌握寫景抒情類散文的閱讀方法，提高文學(xué)鑒賞能力。學(xué)習(xí)郁達(dá)夫抒情散文的寫作特點(diǎn)，理解文章中的“清、靜、悲涼”的情感基調(diào)。知識與技能目標(biāo)設(shè)定以學(xué)生為主體，通過誦讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中的景物描寫和情感表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、歸納等方法，分析文章中的寫作技巧和語言特色。結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生感悟自然之美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。過程與方法指導(dǎo)思路010203情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)方向感受作者對故都的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感。01領(lǐng)悟文章中表達(dá)的“清、靜、悲涼”的審美意趣，提升學(xué)生的審美情趣和境界。02培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。03重點(diǎn)理解文章中“清、靜、悲涼”的情感基調(diào)，掌握寫景抒情類散文的閱讀方法。難點(diǎn)領(lǐng)悟文章中蘊(yùn)含的深沉情感，把握作者的寫作意圖和審美意趣。解決策略通過反復(fù)誦讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵；運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感受和理解文章中的景物和情感。重點(diǎn)難點(diǎn)剖析及解決策略010203教學(xué)方法選擇及實(shí)施過程設(shè)計(jì)04啟發(fā)式提問引導(dǎo)法運(yùn)用01針對文本中的關(guān)鍵信息和深層含義，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，如“故都的秋有哪些特點(diǎn)？”“作者為何選擇這些景物來表現(xiàn)故都的秋？”等。通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，主動思考并回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維。在學(xué)生回答問題時，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生理清思路，深化對文本的理解。0203提問設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考適時引導(dǎo)合作交流鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)充分交流、討論，分享自己的見解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。成果展示每組選派代表上臺展示探究成果，通過全班分享、討論，達(dá)到共同提升的目的。分組討論將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)探究一個主題，如“秋晨的景物特點(diǎn)”“秋雨的意境”等。小組合作探究模式嘗試情感共鳴通過情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴，加深對文本的理解和感悟。情境創(chuàng)設(shè)利用多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與文本相符的情境，如播放秋日風(fēng)景視頻、音樂等，讓學(xué)生身臨其境地感受故都的秋。角色扮演讓學(xué)生扮演文本中的角色，如作者、游客等，通過角色扮演的方式，深入體驗(yàn)文本中的情感和意境。情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演體驗(yàn)在課堂結(jié)束時，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生提煉文章的主題思想，理解作者的情感和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。提煉主題將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，如讓學(xué)生描寫自己家鄉(xiāng)的秋天，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和情感表達(dá)能力。拓展延伸歸納總結(jié)，提升認(rèn)識水平課堂活動組織與安排建議05要求學(xué)生帶著感情朗讀全文，感受作者通過“秋晨”、“秋槐”、“秋蟬”、“秋雨”、“秋果”等景物所表達(dá)的“清、靜、悲涼”的情感。朗讀全文，把握文章基調(diào)選取文章中語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的段落進(jìn)行反復(fù)朗讀，品味其語言韻味和景物描寫的美感。朗讀重點(diǎn)段落，品味語言韻味朗讀欣賞，感受文本魅力分組探討景物描寫特點(diǎn)將學(xué)生分成小組，每組選取一種景物，探討其描寫手法及特點(diǎn)，并分享小組觀點(diǎn)。討論作者情感與景物關(guān)系通過討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者通過景物表達(dá)的情感，以及“故都的秋”這一意象的象征意義。分組討論，深入理解內(nèi)容仿寫景物描寫選取文章中一處景物描寫，仿照其手法和語言風(fēng)格進(jìn)行仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和語言表達(dá)能力。仿寫情感表達(dá)仿寫練習(xí)，培養(yǎng)寫作能力嘗試仿寫作者對“故都的秋”的情感表達(dá)，通過文字傳達(dá)自己的感受和體會。0102VS鼓勵學(xué)生展示自己的仿寫作品，通過分享和交流，互相學(xué)習(xí)和借鑒，拓寬寫作思路。交流閱讀心得組織學(xué)生分享自己閱讀《故都的秋》的心得和感悟，加深對作品的理解和思考，提高文學(xué)鑒賞能力。分享仿寫作品分享交流，拓寬思維視野評價反饋機(jī)制建立及優(yōu)化措施06師評教師對學(xué)生的作品進(jìn)行全面、客觀的評價，指出存在的問題并給予指導(dǎo)和建議，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足。自評學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)和作品進(jìn)行自我評價，發(fā)現(xiàn)自身不足并制定改進(jìn)計(jì)劃?；ピu學(xué)生之間互相評價作品，彼此學(xué)習(xí)、借鑒和指出不足，提高鑒賞和批判能力。學(xué)生自評、互評和師評相結(jié)合及時反饋及時給予學(xué)生評價反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。跟進(jìn)指導(dǎo)對學(xué)生的改進(jìn)情況進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)和督促，確保學(xué)生真正理解和掌握知識技能，提高學(xué)習(xí)效果。個性化指導(dǎo)針對學(xué)生個體差異，提供個性化的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長。針對性指導(dǎo)，提高改進(jìn)效果定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思，分析教學(xué)效果和存在的問題，提出改進(jìn)措施和建議。階段性總結(jié)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，使教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況。策略調(diào)整組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享和交流，互相借鑒和學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)習(xí)效果和成績。經(jīng)驗(yàn)分享定期總結(jié)反思，調(diào)整教學(xué)策