初中語(yǔ)文教學(xué)案例【6篇】 (一)

初中語(yǔ)文教學(xué)案例【6篇】

第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)案例一、導(dǎo)入新課我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤

勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、

多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女娟就

是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女娟）傳說(shuō)中的女婿長(zhǎng)著蛇的身子，人的

頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，

她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類

造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。《女婿補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。

（板書(shū)：女娟補(bǔ)天）二、整文感知課文（自讀課文）L出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事?②文中哪些地方使你感

動(dòng)？為什么？③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。2.學(xué)生自

學(xué)。三、檢查自學(xué)情況（反饋）1指讀課文，糾正字音。課文寫(xiě)了一

件什么事？（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女婿把

人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）2.說(shuō)出使

你受感動(dòng)的地方。［學(xué)生說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)？能把這部分內(nèi)容

讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）3.質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）四、總結(jié)1.學(xué)了課

文，女婿的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險(xiǎn)為民造福。）由此，你

想到了什么人?你想說(shuō)些什么？（學(xué)生說(shuō)）2.指讀全文。五、板書(shū)設(shè)

計(jì)第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)案例學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力；二、梳理小說(shuō)故事情節(jié)，理

解“心聲”的含義。三、分析和評(píng)價(jià)分說(shuō)人物形象，把握人物性

格特點(diǎn)，品析人物描寫(xiě)特別是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用。學(xué)習(xí)重

點(diǎn)：在熟悉小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說(shuō)人物

形象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，

品析人物描寫(xiě)特別是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活

動(dòng)描寫(xiě)寫(xiě)人物。學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一：導(dǎo)入

課文同學(xué)們，你在成長(zhǎng)過(guò)程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的呢？（先讓

學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。）今天，我們來(lái)聆聽(tīng)一下別人的心聲。（板

書(shū)課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問(wèn)題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰(shuí)的心聲？

什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?）二、感知心聲

1、介紹作者一黃蔣佳2、檢查預(yù)習(xí)。3、學(xué)生快速朗讀課文，梳理

故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞

句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）快速瀏覽課文，提取故事主

要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。（300字以內(nèi)）三、解讀心聲1、探討：文章取名

為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰(shuí)的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京

京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)句談自

己的依據(jù)或感悟。）僅僅表達(dá)的是李京京的心聲嗎？鋪墊問(wèn)題一：

你從文中哪些地方可看出李京京特別懣在公開(kāi)課上朗讀《凡卡》？

鋪墊問(wèn)題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學(xué)生在文中

尋找相關(guān)語(yǔ)句）2、學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

學(xué)生可能會(huì)從文中找些語(yǔ)句。如有學(xué)工會(huì)找“……凡卡，不知怎

么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫(xiě)的多像多像啊!……”

正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的刀幸，有著相同的向往，凡

卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說(shuō)，表現(xiàn)了

京京對(duì)親情、友情的渴望，并想通過(guò)朗讀的方式把這種感情表達(dá)

出來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是

心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)?！?、

在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對(duì)“心聲”的理解。如：大家討

論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，

作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢?）明確：“心聲”的含義:

①深埋在京京心底的親情、友情②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的

愿望③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望四、

說(shuō)一說(shuō)，感悟心聲1、《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到

有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?2、這篇文章觸及了當(dāng)前教育中的

某些現(xiàn)象，你對(duì)這些現(xiàn)象有什么看法？啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，

與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。啟示二：要從小

說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。第三篇：初

中語(yǔ)文教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：1、走近莊子，初步了解莊子及其和思

想;2、積累文言常識(shí)，提高閱讀淺顯文言文的能力；3、明確莊子

所舉故事所要闡明的道理。教學(xué)重點(diǎn)：以“讀”為主線，按“通

讀一一朗誦一一誦讀”層進(jìn)式推進(jìn)課堂流程，結(jié)合文本探究文中

人物對(duì)“宰相”這一職位的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：淺析文章所折射出

的莊子的道家思想。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)步驟及內(nèi)容：一、導(dǎo)

入本課有這樣樣一個(gè)人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵樹(shù)

高大挺拔，是棟梁之才，他卻認(rèn)為樹(shù)越高大越容易遭砍伐；比如他

的妻子死了，他卻敲盆而歌。他在我們看來(lái)十分另類，然而他是

一位哲學(xué)家，他就是莊子。今天我們通過(guò)《惠子相梁》一文來(lái)初

步認(rèn)識(shí)一下莊子。（板書(shū)課題并解題）二、初讀課文學(xué)生自讀課文，

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏;請(qǐng)一學(xué)生朗讀，其余從字音和節(jié)奏上

進(jìn)行評(píng)價(jià);全班齊讀課文。三、賞讀課文探究：圍繞“宰相”寫(xiě)到

了哪些人他們對(duì)“宰相”這一職位的態(tài)度是怎樣的1、“或”-

一有的人，通過(guò)分析朗讀“或謂惠子曰：'莊子來(lái)，欲代子相'”

得出“奉承攀附”；2、惠子，通過(guò)分析朗讀“于是惠子恐，搜于

國(guó)中三日三夜”得出“薄情寡義”；引入劉向《說(shuō)苑》之“梁相

死……”得出“視相如命”；3、莊子，通過(guò)分析朗讀“莊子往見(jiàn)

之”得出“坦蕩”；通過(guò)閱讀探討“鴉籍”和“聘”各是怎樣的

鳥(niǎo)明確莊子所舉故事的用意；通過(guò)對(duì)不閱讀分析“今子欲以子之

梁國(guó)而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”。四、拓讀課文1、探究：莊

子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想一一精神自由材料

一：莊子釣于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境

內(nèi)累矣。“莊子持竿不顧。一一《莊子?秋水》第四篇：初中語(yǔ)

文教學(xué)案例

扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案示例

一.教學(xué)目標(biāo)

（-）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

L字詞

（1）辨形注音蔡桓公腹理骨髓遂死

（2）辨析多音字

③能指出通假字的意義

湯（同“燙”）熨還（同“旋”）走火齊（同“劑”）

2.了解結(jié)構(gòu)基本相同句式的表達(dá)作用。

3.了解本文以時(shí)間為順序，以蔡桓公病情的發(fā)展逐層深入進(jìn)

行記敘的特點(diǎn)以及簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，能夠根據(jù)注釋和工具書(shū)熟讀文

言文課文，理清文章層次，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾

忌醫(yī)，以致不可救藥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不

可盲目自信，不要拒絕批評(píng)幫助。

（四）美育滲透點(diǎn)

本文敘事簡(jiǎn)練、刻畫(huà)傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文敘事所蘊(yùn)涵

的立意美。

二.學(xué)法引導(dǎo)

1.這則故事是用文言寫(xiě)的?？梢韵韧ㄟ^(guò)朗讀全文，培養(yǎng)自己

的文言語(yǔ)感，了解放事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后

對(duì)照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中

出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語(yǔ)用法不同的詞語(yǔ)，如文中出現(xiàn)的“有

間”“居”“復(fù)”“益’‘"應(yīng)”“索”“是

以,，“請(qǐng)”“齊”“湯,，“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話的意思及

至全文的意思。

2.在大體了解文意的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)閱讀全文，深入鉆研課

文。想想故事的線索是什么，按怎樣的順序記敘扁鵲和蔡桓公的

幾次見(jiàn)面的，共分幾個(gè)層次，闡明了什么哲理，對(duì)我們有什么啟

示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”

的含義。

3.教學(xué)本文過(guò)程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會(huì)句意，領(lǐng)會(huì)

文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線索記住內(nèi)容等，

讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫(xiě)。

4.本文寫(xiě)人敘事都是為了闡明道理，教學(xué)中要防止另生枝節(jié),

如分析扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類。

三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書(shū)讀懂課文，理清

文章層次作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。體會(huì)本文敘事簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言

特點(diǎn)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)擬采用誦讀法來(lái)解決，做法如下：

(1)布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并結(jié)合課文注釋大體理解文意。

將疑問(wèn)、生字作標(biāo)無(wú)，查字典給生字注音。然后再朗讀全文一遍。

(2)確保朗讀時(shí)間。①簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，凡與誦讀關(guān)系不密切的

內(nèi)容和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語(yǔ)帶過(guò)②注重領(lǐng)悟的作

用，不搞“句句落實(shí)”“字字落實(shí)”。

(3)采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)淺易

文言文的興趣。

(4)指導(dǎo)文言文的學(xué)法，在初一以指導(dǎo)正確劃分句中停頓為主。

(5)通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

四.課時(shí)安排

1課時(shí)

五.教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。

2.學(xué)生制作重點(diǎn)文言實(shí)詞和成語(yǔ)“病人膏肓”“諱疾忌醫(yī)”

的詞語(yǔ)卡片，課堂交流。

3.投影儀和作者作品介紹的膠片，以及補(bǔ)充資料。第五篇：

初中語(yǔ)文教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)a、識(shí)記重點(diǎn)字詞。b、理

解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。c、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言。方法目標(biāo)a、

抓取警辟、關(guān)鍵的語(yǔ)句，探究居里夫人的人格和心理。b、學(xué)習(xí)從

不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。情感目標(biāo)

感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯(lián)系自己的人生深入思索：磨

練意志，學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)了解居里夫人的人格美

以及所取得的成就與她性格特點(diǎn)的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)理解本文質(zhì)樸、

真誠(chéng)的語(yǔ)言美。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)流程：一：創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃

激情由居里夫人軼事說(shuō)引：有這樣一位偉大的科學(xué)家，她曾兩次

獲得諾貝爾獎(jiǎng)，一次是化學(xué)、一次是物理，但她并沒(méi)有因此而停

止科學(xué)研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn)，這位偉大的科學(xué)家的一

塊價(jià)值極高的獎(jiǎng)牌竟然在她的一個(gè)小孩手中當(dāng)作玩具玩耍，記者

問(wèn)其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知

道，榮譽(yù)其實(shí)就跟玩具一樣，沒(méi)有什么值得炫耀的地方?！边@位

偉大的科學(xué)家就是一一居里夫人(瑪麗居里)?，旣惥永?1867-

1934)法國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家。原籍波蘭，巴黎大學(xué)理學(xué)博士。

1895年與皮埃爾居里結(jié)婚，他們共同研究，先后發(fā)現(xiàn)針和鐳兩種

天然放射性元素，1903年獲諾貝爾物理獎(jiǎng)，1911年又獲諾貝爾化

學(xué)獎(jiǎng)。二：閱讀質(zhì)疑，自主探究學(xué)生質(zhì)疑，教師補(bǔ)充，生成學(xué)習(xí)目

標(biāo)1、試用四字短涪歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。2、本來(lái)是“孤獨(dú)

地過(guò)著求學(xué)的歲月”，作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂(lè)的記憶”，

這說(shuō)明了什么?3、怎樣理解：我們唯一的奢望，是在一個(gè)自由國(guó)

家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作?4、文中講究現(xiàn)實(shí)的

人是什么人?那夢(mèng)想家呢?5、“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅

是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒"，為什么這么說(shuō)？6、居里

夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特

點(diǎn)有哪些聯(lián)系？三、多元互動(dòng)，合作探究學(xué)生通過(guò)討論交流解決上

述問(wèn)題。堅(jiān)忍不拔樹(shù)立信心執(zhí)著勤奮集中目標(biāo)獻(xiàn)身科學(xué)

探討真理生活簡(jiǎn)單重大發(fā)現(xiàn)保持安寧不圖財(cái)富珍惜時(shí)

間追求自由克制自己熱愛(ài)生活因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，卻

能有時(shí)間、有精力學(xué)習(xí)知識(shí)，這說(shuō)明了她對(duì)科學(xué)的渴求。因?yàn)樗?/p>

曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛

圍；而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。

通過(guò)工作取得物質(zhì)利益，因?yàn)樯町吘剐枰X(qián)，獲得很多報(bào)酬才

能享受很好的生活，這種人就是“講究現(xiàn)實(shí)的人”。為研究而

研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質(zhì)利

益的觀念，這種人就稱為“夢(mèng)想家”。因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕?/p>

沉迷和好奇，才能對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，才能沉醉于當(dāng)中，有探求的

欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)

的信心，她那頑強(qiáng)的意志，不達(dá)目的天罷休的精神，她那淡泊名

利，甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學(xué)者

的身份在自由國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，她對(duì)科學(xué)研究的極

度興趣和極大熱情，構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚

目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。四、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究1、為劃線

字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字c執(zhí)著()盛名()報(bào)酬()

渲染()she()望mei()力r6u1in()()2、

在《悼念瑪麗居里》一文中，愛(ài)因斯坦如是說(shuō)：在像居里夫人這

樣一位崇高人物結(jié)束她一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她

的工作成果對(duì)人類已經(jīng)作出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史

進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還

要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)

為的那樣。結(jié)合本文和你所了解的現(xiàn)實(shí)情況，談?wù)勀銓?duì)這段話

的認(rèn)識(shí)。五、遷移運(yùn)用，拓展探究1、讀了《我的信念》一文后你

認(rèn)為人的美包涵哪些內(nèi)在品質(zhì)？2、找一找，想一想，在我們的

身邊有沒(méi)有一些你認(rèn)為是美的言與行?六、課堂總結(jié)讀了本文，我

們與一位高尚的人進(jìn)行了一次心靈的對(duì)話，居里夫人的的人格魅

力為我們樹(shù)立一塊豐碑，指引我們前行，給予我們深刻的思考和

啟迪。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也奉獻(xiàn)給

人類的進(jìn)步事業(yè)！七、作業(yè)布置課后研討與練習(xí)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》板書(shū)

設(shè)計(jì)我的信念第六篇：初中語(yǔ)文教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化

的線索感悟中心。

2、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，并運(yùn)用寫(xiě)景狀物的方法,

了解“借景抒情”的寫(xiě)作方法，提高觀察力和想象力C

3、感受作品真誠(chéng)坦然的美麗，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀、理解優(yōu)美字詞句的含義及表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩紫藤蘿所蘊(yùn)含的深刻寓意。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

我們先來(lái)看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說(shuō)過(guò)：飛流直下

三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什

么樣的景象呢？將紫藤蘿和瀑布進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)盛開(kāi)的紫藤蘿真

是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，

難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進(jìn)這篇由當(dāng)代女作

家宗璞寫(xiě)的優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑布》。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、走近宗璞

讓學(xué)生自由發(fā)言，饒有興趣地說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)查尋到的有關(guān)女

作家的基本概況。

2、正音正字，掃除障礙

檢查字詞是一個(gè)常規(guī)手段，它能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)

生扎實(shí)的基本功，過(guò)字詞關(guān)，而利用多媒體課件能有效地節(jié)省時(shí)

間。

（三）整體感知

1、擂臺(tái)大挑戰(zhàn)

老師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生用“我認(rèn)為------------讀得好，

好在----------”和“我認(rèn)為-------------讀得不好，因?yàn)橐灰?/p>

----------的形式“作出評(píng)價(jià)，并選取一段用你認(rèn)為好的方式進(jìn)

行自讀。挑戰(zhàn)老師，爭(zhēng)當(dāng)擂主。［說(shuō)明］通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)初步把握抒

情散文的朗讀技巧

2、全班齊讀、并思考以下問(wèn)題

(1)作者為什么要不由得停下腳步？

(2)面對(duì)藤蘿花作者的心情有變化嗎？怎么變化的？

(3)由此，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟？

利用三個(gè)問(wèn)題的提出，理清“看花一一，憶花一一，百花”的思

路和情感的變化，并讓同學(xué)們自己對(duì)花的感受和作者對(duì)花的感受

進(jìn)行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,

但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?/p>

(四)合作探究

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們了解，紫藤蘿的勃勃生

機(jī)不僅感染了作者，讓我們?cè)陂喿x的過(guò)程中也得到了美的享受，

因此，我在以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作的方式探討下面兩個(gè)

問(wèn)題：

(1)、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？