2024年秋八年級語文上冊第五單元19蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

PAGEPAGE5《蘇州園林》【教材分析】《蘇州園林》是人民教化出版社義務(wù)教化教科書教化部審定（2024）版八年級上冊第5單元第2篇課文，是一篇說明文，這是葉圣陶先生的一篇精確把握說明事物特征的美麗的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。本單元的要求是把握說明對象的特征，了解文章是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉碚f明的；還要體會說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)、精確的特點(diǎn)，增加思維的條理性和嚴(yán)密性?！短K州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條理清楚地作了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，具體介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板肅穆的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精致的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中到處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)本文，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)酷愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的學(xué)問，獲得美的享受。【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟讀課文，把握說明對象的特征、文章結(jié)構(gòu)和說明依次。

2.品讀課文，學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會說明文語言的精確性。3.了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建立上的獨(dú)特創(chuàng)建，從而得到美的享受和對祖國絢麗文化的酷愛?！绢A(yù)習(xí)提示】有關(guān)古典園林的圖片、紀(jì)錄片，說說中國古典園林的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】2課時(shí)

第1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”，可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成，今日讓我們跟隨現(xiàn)代聞名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林，領(lǐng)會蘇州園林之美。PPT出示有關(guān)蘇州園林的圖片。二、整體感知1.聽讀課文，標(biāo)注生字詞并釋疑。明確：襯托丘壑嶙峋擴(kuò)散薔薇芭蕉斟酌因地制宜自出心裁重巒疊嶂找學(xué)生朗讀生字詞，師訂正錯(cuò)誤讀音。找學(xué)生讀生字詞的意思。依據(jù)意思才詞語。設(shè)計(jì)意圖：本課生字詞較多，反復(fù)訓(xùn)練，方能加深學(xué)生的理解、識記。2.自由朗讀課文，圈畫出包含以下生字詞的語句。PPT出示生字詞：襯托丘壑嶙峋擴(kuò)散薔薇芭蕉斟酌因地制宜自出心裁重巒疊嶂明確：講究花草樹木的襯托或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木胸中有丘壑，才能使巡游者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城高樹與低樹俯仰生姿盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫學(xué)生依據(jù)對課文的朗讀填空，以此在語句中加深對詞語的理解與記憶。巡游者必定也不會忽視另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都留意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上擴(kuò)散著爬山虎或者薔薇木香。假如開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要巡游者即使就微小范圍的局部看，也能得到美的享受。學(xué)生依據(jù)對課文的朗讀，就文章第7自然段填空，以此在文段中加深對詞語的理解與記憶。三、走進(jìn)園林、品嘗賞析1.速讀課文，初步了解蘇州園林并思索以下問題：

（1）作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）

（2）蘇州園林的總體特征是什么？

（務(wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫）

2.閱讀評說,領(lǐng)會蘇州園林之美

（1）粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式,用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項(xiàng)說明蘇州園林的特征？四個(gè)講究）

（此意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致內(nèi)容,理清課文總分結(jié)構(gòu),快速識別中心句與支撐句學(xué)生可說:蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的協(xié)作（4段）,美在花草樹木的襯托（5段）,美在近景遠(yuǎn)景的層次（6段）

（2）尋讀課文,評說園林圖畫美的內(nèi)涵,用“蘇州園林體現(xiàn)出的美”說話

（抓住文中與圖畫美相關(guān)的詞句,學(xué)生很快能深化理解:蘇州園林建筑的布局呈現(xiàn)出不對稱的美(美術(shù)畫),假山的堆疊體現(xiàn)出藝術(shù)的美,池沼四周景物的配置追求自然的美、改變的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現(xiàn)出新穎的情調(diào),門窗體現(xiàn)出工藝的美、圖案的美,色調(diào)體現(xiàn)出搭配的美……）四、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色

１．學(xué)生帶著問題用自己喜愛的方式閱讀３－６段，任選一個(gè)自己喜愛的方面探究蘇州園林具有圖畫美的緣由（小組合作，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）

思索：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完備圖畫的？蘇州園林的美原委有什么特點(diǎn)？（此為主問題）

（通過此問題的探究，使學(xué)生從整體到局部對蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對觀賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng)）

２．學(xué)生溝通溝通內(nèi)容預(yù)設(shè)：

（１）亭臺軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可）

（２）（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本供應(yīng)范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，達(dá)到“教是為了不教”的目的）

Ａ、假山的特點(diǎn)

假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭配，幾座小山協(xié)作著竹子花木效果，使巡游者攀登的時(shí)候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學(xué)時(shí)用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品嘗，體會語言的精妙之處）

⊙辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”學(xué)生思索：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？

⊙全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使巡游者攀登的時(shí)候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過很多山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味”？Ｂ、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)

池沼的設(shè)計(jì)大多引用活水，因地制宜，依據(jù)園林的具體狀況布置池沼要求學(xué)生說出四點(diǎn)：

一是把“池沼作為全園的中心，其他景物協(xié)作著布置”；二是水面成河道模樣，設(shè)計(jì)決不雷同的小橋；

三是河岸凹凸屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛如自然，目的是為了“從各個(gè)角度看都成一幅畫”的效果

（補(bǔ)充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設(shè)計(jì)者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）

四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景。

假如支配兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不行以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）

用減詞法品嘗下列修飾限制性的詞語，領(lǐng)悟它們精確的表達(dá)作用

如：

①至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不解除個(gè)別

②水面假如成河道模樣，往往支配橋梁

③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸

（３）花草樹木襯托的畫意之美這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，

抓住“襯托”一詞，讓學(xué)生思索：蘇州園林的花草樹木是如何襯托，達(dá)到畫意之美的？Ａ、三個(gè)“襯托”：

高樹低樹俯仰生姿

落葉樹與常綠樹相間

花時(shí)不同的多種花樹相間這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)會蘇州園林花草樹木襯托的畫意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會精練而形象富有詩意的語言之美如：

①高樹與低樹俯仰生姿它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動畫美

②古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是幅好畫開花的時(shí)候滿眼珠光寶氣，使巡游者感到無限繁華和歡娛“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的高雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然的圖畫，烘托出園林的繁華氣氛）

（４）近景遠(yuǎn)景的層次改變之多：

設(shè)計(jì)花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度花墻上有各式鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有改變了

（請學(xué)生觀賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會什么是“隔而不隔，界而未界”）３．感知細(xì)小之處的藝術(shù)特點(diǎn)

學(xué)生溝通７－９段學(xué)習(xí)所得，內(nèi)容如下：每一個(gè)角落都留意圖畫美：內(nèi)容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，色調(diào)有中國畫的淡雅美：

（注：假如學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)沒有提及且課堂時(shí)間不夠，就略去或作為課外作業(yè)）

４．理出課文說明依次，老師小結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)特別奇妙，結(jié)合教材特點(diǎn),學(xué)生、老師實(shí)際,一法為主,多法協(xié)作,優(yōu)化組合。練習(xí)供應(yīng)了學(xué)生喜聞樂見的資料，課堂練習(xí)緊扣重點(diǎn),并留意在“趣”字上下功夫。

課文先從巡游者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)：務(wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫然后再從亭臺軒榭的布局、假山池沼的協(xié)作、花草樹木的襯托、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色調(diào)美等三個(gè)微小方面，也就是從主要到次要來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的

（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對文章內(nèi)容有個(gè)整體的了解，并以此牽出課文的說明依次，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)）其次課時(shí)

一、品讀文章，辨析文章采納的說明方法要求學(xué)生分析本文采納了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會其作用

（1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析

（2）小組內(nèi)溝通看法，求同存異

（3）全班溝通，老師引導(dǎo)學(xué)生存同析異明確：本文采納的說明方法有以下幾種：

①分類別“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次”

②作比較

“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少運(yùn)用彩繪”

③引用

“……巡游者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”

④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草墻上擴(kuò)散著爬山虎或者薔薇木香”

⑤列數(shù)字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊美這是高度的圖畫美”二、揣摩說明文的語言：說出下列句畫橫線的詞的作用——（1）蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。（2）誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。（3）務(wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫。（4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。（5）蘇州園林與北京園林不同，極少運(yùn)用彩繪。（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上擴(kuò)散著爬山虎或者薔蔽木香。假如開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)