小學(xué)音樂教學(xué)方法從哪里來

小學(xué)音樂教學(xué)方法從哪里來

教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí)，教者

只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最難教的則是最活的“教學(xué)教

法”，即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。

因?yàn)樗且蛉?、因地、因時(shí)、因條件而異的，從來就不是一成不變的。

那么，小學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)從哪里來呢？我根據(jù)自己十多年來的教

學(xué)實(shí)踐，找到了小學(xué)音樂教學(xué)方法的來路，寫在下面，以拋磚引玉，愿

能給同行們一點(diǎn)啟發(fā)。

一、從學(xué)生游戲中來

作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在

游戲中常用“口訣法”。做“找領(lǐng)袖”等游戲，他們邊玩邊念口說，如：

“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一

種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便

于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂教學(xué)這中來。

二、從學(xué)生的愛好中來

小學(xué)一的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌聲中游

戲，在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”

教學(xué)生記那些難記的音樂概念，學(xué)那些平時(shí)覺得枯燥無味的樂理知識(shí)。

三、從學(xué)生的生活中來

小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉

特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中來的。例如：我教學(xué)生記住切分

就會(huì)高興地說：“好爸爸來了”而且這種節(jié)奏型再也不會(huì)念。

四、從學(xué)生的“已知”中來

教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引

入到“未知”、“后知”中來。我在教小學(xué)一年級學(xué)生唱《洗手絹》一歌

時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視

唱歌詞。他們愛畫畫，也愛認(rèn)畫，我就“以畫代詞《洗手絹》的第一

段歌詞是：紅太陽、白云彩，媽媽洗衣，我也來。我就在黑板上先畫一

個(gè)紅太陽，再畫一朵白云彩，然后畫一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后

畫一個(gè)十分可愛的小女孩的頭像代表“我二一年級的小學(xué)生看著黑板

上的畫，開心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來了。

五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象人。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注

意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓

音記號，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的

聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。

六、從生產(chǎn)勞動(dòng)中來

小學(xué)生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)，但他們往往很喜歡觀察大人們進(jìn)

行生產(chǎn)勞動(dòng)，并能記住一些勞動(dòng)場景。我就巧妙地運(yùn)用這一點(diǎn)，教學(xué)生

學(xué)習(xí)音樂。

七、從另一事物中遷移過來

“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音

樂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解決許多難題。例如，我教學(xué)生視

唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)，唱不高。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、

吹笛?？谇?，比唱準(zhǔn)易。于是我就讓學(xué)生先吹，后唱。這種方法在合唱

教學(xué)中尤其見效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)志的部往往只

需兩、三高就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙二

八、從教學(xué)難點(diǎn)中來

在小學(xué)音樂教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用重復(fù)講解，反復(fù)示范的方法，有時(shí)未

必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例

如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。

有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓

學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖”，然后著鏡子只，“照鏡子法”

一下子就解決了音位問題。為了解決吹吸問題，我創(chuàng)造了“手勢視唱法”,

把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓

學(xué)生邊打手勢邊視唱，手勢唱準(zhǔn)了曲譜再上琴吹，這樣“化陡坡為緩坡”,

一下子解決了這一難點(diǎn)。

九、從教材中挖掘出來

我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不

能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從教材中挖掘出來，教材給我們的教

學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方

法來。多年的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問題、難問題,

往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法的重要前提。先輕輕地唱，邊唱自

己聲部，邊聽另一聲部，注意把握音高。反復(fù)練習(xí)幾遍以后，三度合唱

的音高效果就記在腦子里了，再唱?jiǎng)e的曲子就不難了。

總之，教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要

條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師，就是有了很好的教學(xué)方法,

也不可能運(yùn)用自如。小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多，無窮無盡。可以

說：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法應(yīng)有多少。

篌微小學(xué)英語音標(biāo)敖當(dāng)

XX鎮(zhèn)XX小學(xué)朱小瓊

初學(xué)外語的第一大障礙就是發(fā)音問題，發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)

外語造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英

語交流，而且還會(huì)直接影響到語匯的記憶和積累，隨著學(xué)習(xí)上攔路虎的

增多，成績會(huì)逐步下降，甚至?xí)ν庹Z失去信心。因此，語音教學(xué)對初

學(xué)英語的小學(xué)生和中學(xué)生來說都是一樣，是個(gè)至關(guān)重要的問題。

國際音標(biāo)是整個(gè)語言教學(xué)中的重要部分，它對小學(xué)生是否合適？小

學(xué)生能否學(xué)好國際音標(biāo)？十多年來，我進(jìn)行了在教字母之前集中教音標(biāo)

的試驗(yàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)英語的能力來看，小學(xué)生不僅能學(xué)音

標(biāo)，而且能學(xué)得很好。

人教社編寫的小學(xué)英語教材思路新穎，在第一冊就以趣味活潑的形

式安排了48個(gè)音素全貌，很受歡迎。但課本上的形式活潑只是一個(gè)方面,

要使小學(xué)生學(xué)得好，最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo)，如何去教。下面談?wù)勎?/p>

對小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的兒點(diǎn)看法。

一、趣味教學(xué)擺脫枯燥

都說國際音標(biāo)難教、枯燥。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)

拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會(huì)感興

趣的。反之，如果在教法上來點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的

游戲，通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過緊

張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)

大致分為以下三類：

（一）認(rèn)讀游戲

學(xué)習(xí)48個(gè)國際音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個(gè)音與

形的認(rèn)識(shí)過程。課堂上模仿、拼讀過程一長學(xué)生很容易大類。教學(xué)中，

我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”來競賽來使學(xué)一集中注意力，養(yǎng)成

仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣，鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，

如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉,

讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么"？；出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，

從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問“哪一張不見了”？

還有各種猜音標(biāo)的游戲……。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用

學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。

（二）聽辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的，聽辨音游戲可分

兩類：一類是書面練習(xí)，如Listenandcircle（圈子網(wǎng)你所聽到的音標(biāo)）,

Listenandtick,listenandnumber,Listenandconnect等；另一類可以利用

音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音

標(biāo)排除”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

（三）拼讀游戲

學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個(gè)熟能

生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟紅教黨，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓

學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，都是深受

學(xué)生歡迎的。

小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽

中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜，加上簡易的繞口令和歌曲的

配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉

快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中

擺脫出來。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音

標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

第一步：教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞

一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音

重，兩音相拼猛一膠粘二引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼訊。如也一[i:],[b].[$]

—[g]f[b$g]等等。

學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音

標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。[u]-[kud],[D]一

[b&s],[&i]f[b&i]等等。

最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。

如[baik],[feis],[Mu+]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出

少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時(shí)候課堂上教學(xué)新

單詞時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自

己地拼讀英語單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性更加高漲。這與

教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

第二步，教學(xué)生查詞典

通行證一學(xué)期，就要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時(shí)間隨時(shí)練習(xí)查詞典,

每次查一兩個(gè)詞，養(yǎng)成習(xí)慣。“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，

如虎添翼，學(xué)起來就更加“自由了:他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞

的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識(shí)面。有時(shí)會(huì)話教

學(xué)中的三會(huì)詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們“這

是你們自己學(xué)會(huì)的?！绷硗猓€可利用課堂或課外經(jīng)常進(jìn)行查扁比賽，而

且在班級里開辟“小詞典欄目”，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單

詞。如：教到動(dòng)物，就出動(dòng)物一類；教日用品，就出recorderrefrigerater,

bookshelf等實(shí)用意義的詞，查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對此很

感興趣。學(xué)會(huì)查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求。在做練習(xí)或造

句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)使用書本上沒有的詞匯。用得好的加“Good!”這些

要求和活動(dòng)不僅開拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為

今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長，促進(jìn)了聽、說、讀、寫各方面成績的提高。

尤其是提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)間大大縮短了，節(jié)省下來的時(shí)間可

以進(jìn)行更多的情景操練，會(huì)話表演，教唱歌，做游戲等等活動(dòng)。這種做

法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語教學(xué)良性循環(huán)的好措施。

三、嚴(yán)格要求持久運(yùn)用

教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語言教學(xué)任務(wù)。許

多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標(biāo)的

鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。如單詞thank,一開始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口形、

舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，讀慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了［lenk］,最后隨

口說成了［senk］了。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于

整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問題，盡量做到以下

兩點(diǎn):

(-)音形結(jié)合掌握規(guī)律

教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀這后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，

把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力，每次教新詞時(shí)，不僅要

會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。如教單詞

thank時(shí)，先讓學(xué)生回憶th發(fā)川的單詞，發(fā)出示卡片讓學(xué)生讀讀，再與th

發(fā)[J]的一組卡片作比較。學(xué)生們不僅漸漸地知道P發(fā)[p],b發(fā)[b],m[m],

h[h],還知道sh發(fā)[M],th發(fā)[i]或[J],ch[CM],ng[R],kn[n],ghtT[t],]ow[tu

/[au]],ea[i:]/?等，用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作

音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。

這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速單詞的能力。

(二)嚴(yán)格要求常抓不懈

教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語

音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾音，。也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合，因?yàn)槊?/p>

具人的接受能力不同，而且語音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過程的，不可能一下就

學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起案卷時(shí)，應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。我在教

學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素，防止回生。、平時(shí)檢

查讀書、背書時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。如學(xué)生往往容易把short發(fā)成[M

&口短音：[$]與?不分,aredflag,發(fā)成[+redfleg]。由于方言的干擾,

學(xué)生常把山發(fā)成圖，把[J|發(fā)成口等，這就要靠教師經(jīng)常訓(xùn)練，不斷提醒,

并及時(shí)表揚(yáng)發(fā)音好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣，在課文中所出現(xiàn)的連

讀我也利用音標(biāo)提示學(xué)生，如anEnglishteacher用引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)。還有

不完全爆破，如ablackcat用友號提示學(xué)生發(fā)正確[+bl$(k)k$t]。句子

的語調(diào)、會(huì)話、朗讀的感情，都做到嚴(yán)格要，一絲不茍，而且持之以恒,

常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。

教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它，利用國際音標(biāo)教學(xué),

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

增強(qiáng)“四有”提高小學(xué)英語課堂的吸引力

XX鎮(zhèn)XX小學(xué)XXX

為更好地提高英語課堂效率，踐行科學(xué)發(fā)展觀。我校英語教研組積

極開展教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)“有目標(biāo)、有精講、有互動(dòng)、有訓(xùn)練”“四有”課

堂教學(xué)模式，并結(jié)合我們多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)中的“四

有二

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)盡量做到“有趣”

興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識(shí)，并且還能

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語

的興趣。

1.挖掘教材。激發(fā)興趣。在教學(xué)中，英語教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分

挖掘教材的趣味因素。教材處理及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)力求集科學(xué)性、知識(shí)

性、趣味性、活動(dòng)性于一體，教師適當(dāng)采用電教媒體教學(xué)，可令教學(xué)直

觀、生動(dòng)，使教學(xué)過程圖文并茂、有聲有色。此外，針對小學(xué)生好動(dòng)、

好奇、好勝的特征。教師可設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式。

教師在英語教學(xué)中要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的英語環(huán)境，通過聽、說、唱、讀、看、

寫、畫的操練，以及游戲、比賽，表演等活動(dòng)的開展。來引起和保持學(xué)

生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生受到一定的英語熏陶，打下一個(gè)良好的語言

和書寫基礎(chǔ)，培養(yǎng)初步運(yùn)用英語的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)智力的

發(fā)展。因此，教師在處理學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容時(shí)，要遵循由易到難，由淺入

深的原則，同時(shí)要把握教材的趣味性，老臣到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程

度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步提升。

2.創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情景。

俗話說：“良好的開端是成功的一半'1英語教學(xué)也同樣如此。教師

要把握好上課前十幾分鐘，唱一些英文歌曲，說一些英語歌謠，或是進(jìn)

行一些簡單的對話等來吸引學(xué)生的注意力c在呈現(xiàn)教學(xué)材料前，教師要

設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一定的接近學(xué)生生活且新穎有趣的情景，在由此過渡到

課本所展現(xiàn)的情境中。

3.合理運(yùn)用教學(xué)資源

要合理的運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、錄音、多媒體課件等資源，讓

所要呈現(xiàn)的情景更加直觀、生動(dòng)。如：在新授課文時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)

生的現(xiàn)狀，以及課件來進(jìn)行教學(xué)。用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象、動(dòng)聽的音樂

及活潑的語言來拓展學(xué)生的思維，激起學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)記憶

效果，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)筆者運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出，

并讓學(xué)生對這些場景展開討論，操練句型。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,

也為英語教學(xué)呈現(xiàn)出更好的前景。多媒體的普及化及網(wǎng)絡(luò)資源的公開化,

都為教師研究教材、設(shè)計(jì)教案提供了更為有利的條件。教師可以利用網(wǎng)

絡(luò)向名家、名師取經(jīng)、與同行探討，設(shè)計(jì)出更加和動(dòng)的場景，同時(shí)利用

多媒體課件向孩子們展現(xiàn)出來，讓他們在積極參與，口腦并用的操練中

增強(qiáng)興趣。

二、知識(shí)傳授盡量考慮與“有用”結(jié)合

“有用”是指學(xué)習(xí)的材料使學(xué)生感到有價(jià)值，它需要教師在課堂教

學(xué)中使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)能夠幫助解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)中要

盡量把書本知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，從學(xué)生熟的事件入手，讓知識(shí)

回到學(xué)生所熟的生活中去，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生看得

見、摸得著。在真實(shí)生活的感受中認(rèn)識(shí)書本丟盔棄甲，在認(rèn)識(shí)在理解書

本知識(shí)，在理解中升華書本知識(shí)，從而達(dá)到會(huì)用書本知識(shí)八

三、課堂教學(xué)要把“有為”貫穿始終

1.教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

課堂教學(xué)是一種以知識(shí)為中介的價(jià)值活動(dòng)，學(xué)生是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,

而非簡單的接受者。因此，教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，一定要讓

學(xué)生在課堂中有所為，努力使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能感受到自身價(jià)值的

存在。教給因此教師學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其會(huì)學(xué)，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，

尤為重要。

2.教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

教育不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給他們自主學(xué)習(xí)的方

法。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注意滲透的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自

主性學(xué)習(xí)，掌握方法，達(dá)到自由運(yùn)用。字母教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的根本，對

于學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)起著非常重要的作用。教學(xué)中，教師要積極

引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以

活動(dòng)促使學(xué)生語言交際能力的和諧發(fā)展。為了能更好的記住五個(gè)元音字

母和區(qū)分發(fā)音相似的字母，可以通過歸類法，讓學(xué)生根據(jù)五個(gè)元音字母

的發(fā)音進(jìn)行分類，這對準(zhǔn)確地學(xué)字母很有幫助。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生用

歸類法記單詞：可以按單詞的發(fā)音記單詞；也可以按照單詞的意思來記。

在我的啟發(fā)下，學(xué)生們也樂于想辦法巧記單詞，如：構(gòu)詞法、同音異形

字記憶法等。在這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們不僅牢固掌握了知識(shí)，

養(yǎng)成勤查字典，勤奮找資料的好習(xí)慣，還有利地開發(fā)了他們的自主和創(chuàng)

新的學(xué)習(xí)潛能。

四、“有得”是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求

1.促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。

一堂好課應(yīng)該使學(xué)生有所得，應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)

展。課堂是學(xué)生求知、成長的主陣地，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂上

渡過的，課堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康。因此，教師

在課堂教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)造豐富、和諧教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)

中體驗(yàn)到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學(xué)

習(xí)的過程作為一種享受。

2.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們在樂中學(xué)

小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生所

不具備的優(yōu)越條件，在小學(xué)開設(shè)英語課，可以有效發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的

潛力，開闊視野，擴(kuò)展知識(shí)，提高他們良好的思想品德修養(yǎng)。雖然學(xué)生

初學(xué)英語，興趣濃厚，積極擴(kuò)展知識(shí)，提高良好的思想品德修養(yǎng)。雖然

學(xué)生初學(xué)英語，興趣濃厚，積極性高，愿意學(xué)也樂于學(xué)，但是隨著知識(shí)

的日漸增多，語法的日趨復(fù)雜，許多知識(shí)又需要背誦，導(dǎo)致眾多學(xué)生學(xué)

習(xí)英語的興趣逐漸衰退，厭學(xué)心理逐漸增強(qiáng)。因此，教師需要采用多種

教學(xué)方法使小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中親近英語、感受英語的魅力，激發(fā)小學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們在樂中學(xué)。

授人以魚。不如授人以漁英語學(xué)習(xí)無捷徑可增，但有方法可尋。

科學(xué)的方法可以提高小學(xué)英語課堂的吸引力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達(dá)到事

半功倍的效果。

新課標(biāo)下的體育教學(xué)

XX鎮(zhèn)XX小學(xué)毛海忠

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，小學(xué)

低年級學(xué)生好玩、好動(dòng)，求瓣、求異的心理較強(qiáng)，這就要求我們每節(jié)課

都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生活動(dòng)的

動(dòng)力，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而達(dá)到“健

康第一”的課程目標(biāo)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出以目標(biāo)達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)

容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內(nèi)容、采取不同的形式

和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)廣闊的空間內(nèi)需要我們教師不斷地

去發(fā)現(xiàn)、去探索、去耕耘、去創(chuàng)造，以便我們的課堂更貼近學(xué)生的需要。

一、追求開放多樣的教學(xué)內(nèi)容

1.做到教學(xué)內(nèi)容多樣化根據(jù)兒童好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，每堂課的教

學(xué)內(nèi)容要多樣化，一般不少于三個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目的時(shí)間安排不宜過長，

組織教學(xué)要緊湊。即使同一內(nèi)容教學(xué)也可以從不同的角度切入。例如，

在30米跑的教學(xué)中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起

跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑，豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。

2.做到教學(xué)內(nèi)容游戲化小學(xué)低年級的教學(xué)內(nèi)容一般都比較簡單，沒有

較難的技術(shù)，是可以通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)的。把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲

化的改造，讓學(xué)生在體驗(yàn)樂趣的同時(shí)掌握一定的技能。如在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)

形練習(xí)時(shí)進(jìn)行游戲化改造，學(xué)大雁排排隊(duì)、推車等形式，提高了學(xué)生的

練習(xí)積極性。

3.做到教學(xué)內(nèi)容循環(huán)化教學(xué)內(nèi)容的單一重復(fù)有利于掌握一定的動(dòng)作

技術(shù)，但是也易引起學(xué)生大類，我們可以對多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行一定的循環(huán)，

每節(jié)課可以從不同的點(diǎn)切入，每節(jié)課的切入點(diǎn)要有一定的聯(lián)系和提高。

這樣每節(jié)課滲透一點(diǎn)新的內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中得到了提高。

4.做到教學(xué)內(nèi)容生活化太陽風(fēng)多的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活緊密相連，

教學(xué)內(nèi)容生活化可以從兩個(gè)方面切入，一方面我們的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主

題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如次郊游，走在平路上一一慢跑；爬山一一

原地高抬腿跑；過獨(dú)木橋一一兩手側(cè)平舉，足尖跳；盤山道走一一曲線

行進(jìn)。另一方面我們可以引用學(xué)生日常玩耍中對教學(xué)內(nèi)容有幫助的活動(dòng),

如，打沙包，跳皮筋等。

二、堅(jiān)持教學(xué)方法的創(chuàng)新完善

“教學(xué)有法，教無定法貴在得法“，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特

點(diǎn)靈活安排、變己的教學(xué)方法，運(yùn)用合理、新穎的教學(xué)組織形式來調(diào)動(dòng)

師生兩方面的積極性。教學(xué)形式要多樣，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)

雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程，采用多種多樣生動(dòng)活潑

的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組換、小組

合作、競賽、展示互動(dòng)、探究討論等，可以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)熱情。

1.教學(xué)主題要多角度低年級學(xué)生特別喜歡童話故事，針對這一點(diǎn)進(jìn)行

情景教學(xué)，課上先把學(xué)生的思維引入童話意境中，再滲透教學(xué)內(nèi)容，可

以使單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有聲有色。主題還可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片、電影,

生活中的某一個(gè)場景等。

2.教師言行要有魅力教師形象對學(xué)生的影響非常大，通過一節(jié)課，學(xué)

生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言

行舉止來體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用,

即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵(lì)”的組織方法。在實(shí)踐中我們

要善于總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵，使自己的言行更加貼近學(xué)生，提升我們

課堂教學(xué)的魅力。

三、豐富教學(xué)手段以激發(fā)興趣

教學(xué)手段在體育教學(xué)中的作用以為舞臺(tái)上的道具對于演出效果所起

的作用一樣，多種教學(xué)手段的介入能夠提高學(xué)生的興趣。

1.視覺的刺激圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、

新穎等特點(diǎn)，多變的圖片不斷地給學(xué)生全新的感受，刺激學(xué)生活潑的欲

望。我們還可以把活動(dòng)場地安排畫在紙上，來幫助小學(xué)生理解授課的意

圖。

2.多媒體的運(yùn)用適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，精心設(shè)計(jì)一些多

媒體課件可以豐富學(xué)生的視野。這個(gè)課件可以是有關(guān)技能學(xué)習(xí)的，或者

是體育常識(shí)方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、

優(yōu)美的藝術(shù)造型、簡單的文字顯示加上生動(dòng)的語言解說總能給學(xué)生以深

深的觸動(dòng)。

3.聽覺的變換除了哨音，可以通過音樂、小號、鼓聲來對學(xué)生產(chǎn)生刺

激。如學(xué)動(dòng)作時(shí)，播放點(diǎn)有節(jié)奏的音樂，會(huì)讓學(xué)生耳目一新，取得好的

效果；比賽時(shí)，可以用音樂來渲氣氛，用小號和鼓聲來加油助威，所有

的學(xué)生都會(huì)身心愉悅的此外，在場地和器材方面也要多下功夫，注意開

發(fā)設(shè)計(jì)，保持學(xué)生的新鮮感。

總之，只有抓住小學(xué)低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，制定有效的教

學(xué)策略，滿足學(xué)生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的

本質(zhì)，也必能達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)，我們的體育課也因此而永

葆生機(jī)。

教師如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自評和互評

XX鎮(zhèn)XX小學(xué)劉文麗

體育課程改革中一項(xiàng)十分重要的舉措就是學(xué)習(xí)評價(jià)的改革。學(xué)習(xí)評

價(jià)是體育課程教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。傳

統(tǒng)的評價(jià)只注重了對學(xué)生客觀的的評價(jià)即定量的評價(jià)，這種評價(jià)只對體

能和運(yùn)動(dòng)技能作出了評價(jià)，相對忽視了主觀的評價(jià)。如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、

習(xí)慣、意志品質(zhì)、自信心和合作意識(shí)等。隨著體育課程領(lǐng)域的拓展、攻

效的加強(qiáng)，單一的評價(jià)已經(jīng)不能全面科學(xué)地反映學(xué)生的健康水平、學(xué)生

體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的情況。

客觀評價(jià)是以量化為基礎(chǔ)的評價(jià)方法，它在用于選拔和甄別學(xué)生的

學(xué)習(xí)上有積極的作用，但它只能對技能和體能作出評價(jià)，且忽視了學(xué)生

的個(gè)體差異性，抹殺了學(xué)生評價(jià)的主體。新體育課程把“健康第一”定

位為課程的中心目標(biāo)，分為身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)參與、

運(yùn)動(dòng)技能五個(gè)領(lǐng)域來實(shí)現(xiàn)，因此，僅僅用定量的評價(jià)方法是無法反映學(xué)

生達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。采用定量與定性相結(jié)合的評價(jià)體系，自評、互評、

師評相結(jié)合的方式對學(xué)生作出評價(jià)更顯合理、科學(xué)。學(xué)生通過自評、互

評最能發(fā)揮學(xué)生評價(jià)的主體性，學(xué)生最有權(quán)利對自己的學(xué)習(xí)過程作出評

價(jià)，新的體育課程指出，評價(jià)的目的不是為了選拔和鑒定，而是為了促

進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

由于受學(xué)生心理年齡特征的影響，以及還未定性的世界觀和未成熟

的認(rèn)知系統(tǒng)，因此，在學(xué)生的自評和互評過程中，教師的指導(dǎo)和幫助就

尤其重要：

第一，實(shí)事求是，客觀性原則。教師要分扮好指導(dǎo)、引導(dǎo)的角色，

對同學(xué)認(rèn)識(shí)不清的要加以指導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到什么是技術(shù)犯規(guī)行為，什

么是主觀故意行為加以區(qū)別對待，在評價(jià)中要拋開個(gè)人感情因素，同學(xué)

之間的評價(jià)要言之有據(jù)，言之有物，對于和同學(xué)評價(jià)差距大的要說出一

日不見上，不能負(fù)責(zé)任的對別人作出評價(jià)，以避免學(xué)生的類群效應(yīng)。

第二，注意評價(jià)的順序性，合理運(yùn)用權(quán)威，客觀公正地對學(xué)生作出

評價(jià)。首先，讓學(xué)生自評，評自己也是讓其他同學(xué)了解自己的過程，最

了解學(xué)習(xí)的是學(xué)生本人；其次，學(xué)生互評是幫助被評者正確認(rèn)識(shí)“社會(huì)

自我”的過程，讓評價(jià)者在這面“鏡子”面前“醒悟”以便更清醒的認(rèn)

識(shí)自我的長處和不足，在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷完善發(fā)展自我；再次，

則是教師鍛造為一個(gè)促進(jìn)者，合理運(yùn)用“權(quán)威”效應(yīng)對學(xué)生提出中肯的

意見，一方面，相市客觀地給學(xué)生一個(gè)運(yùn)動(dòng)“處方”，使學(xué)生沿著一個(gè)正

確的軌跡發(fā)展；另一方面教師在最后發(fā)表意見避免學(xué)生的附和權(quán)威的心

理，以便學(xué)生能充分發(fā)表自己的意見。

第三，維護(hù)學(xué)生的自尊心。青少年心理學(xué)告訴我們，自尊心是人們

行為調(diào)節(jié)的高級機(jī)制，是人的認(rèn)知行為的總龍頭，傷害自尊心的教育是

一種無能的、制造的教育，良好的自尊心可以和一切不良心理產(chǎn)生認(rèn)知

不協(xié)調(diào)，從而導(dǎo)致青少年改變他們的不良心理和行為。在對學(xué)生的自評

和互評時(shí)教師和參評者要多發(fā)掘被評者的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，對他們的不

足一定要言之有物，實(shí)事求是，語言委婉、中肯。要關(guān)注兩類弱勢群體,

一類是“還需努力”的群體，評價(jià)時(shí)指導(dǎo)參評者注意個(gè)體差異，重過程、

重態(tài)度、重進(jìn)度，讓每一位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)；另一類是我們的部分

體育干部，他們在平時(shí)的工作中由于方法欠缺，或堅(jiān)持原則“得罪”了

部分同學(xué)，而成為感情上的弱勢群體，在同學(xué)打分時(shí)票房記錄不理想，

對這類學(xué)生教師要幫助參評者客觀地認(rèn)識(shí)他們的工作，適度運(yùn)用權(quán)利威

信影響他們的態(tài)度和行為，實(shí)事求是的對學(xué)生個(gè)體作出了合理評價(jià)，這

樣既弘揚(yáng)了正氣，也樹立了良好的班風(fēng)班貌。

第四，關(guān)注個(gè)體差異，公平的原則。傳統(tǒng)的一把尺子衡量全全學(xué)生

這種和素質(zhì)教育思想嚴(yán)重向背的做法，使先天身體素質(zhì)好的學(xué)生吊兒郎

當(dāng)也能得高分，造成與評價(jià)目標(biāo)的脫節(jié)，評價(jià)偏離重心的。在自評和互

評定量、定性的過程中始沖突應(yīng)高度把握評價(jià)的目的，關(guān)注個(gè)體差異，

對學(xué)生個(gè)性才真正談得上公平、公正。

第五，培養(yǎng)民主的氣氛。體現(xiàn)學(xué)生評價(jià)的主體性。只有在民主的氣

氛下才有暢所欲言的環(huán)節(jié)，不搞一言堂，對不同的見解要充分的理解和

鼓勵(lì)，言者無罪，有則改這，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與到評價(jià)中來，讓每一

個(gè)同學(xué)說出真話，即使離譜的評價(jià)，通過教師、同學(xué)的討論也是對評價(jià)

者一次教育的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生的思想在教師的帶領(lǐng)下飛翔，讓掌聲、

笑聲、真情充滿課堂，喜悅和自信寫在臉上。

二年級體育課跳繩教案

XX鎮(zhèn)XX小學(xué)XXX

一、教學(xué)內(nèi)容：

跳繩：雙腳并腿跳短繩

游戲：跑向勝利

二、教材分析

《跳繩》是一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛，具有較大的鍛煉

價(jià)值。跳繩可以促進(jìn)生長發(fā)育，跳繩可以使身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。低

年級學(xué)生思維活躍，想象豐富，頭腦中總會(huì)有一些出乎常規(guī)的“奇特”

想象。因此讓學(xué)生利用對《跳繩》已有經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生多想新藥樣，讓學(xué)

生張開想象的翅膀。并將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示與交流，以

此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成功的喜悅。通過游戲比賽的形式

培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)、合作精神。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課的對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。他們的天性是喜歡玩、好奇心

強(qiáng)、爭搶好勝、模仿力強(qiáng)、好表現(xiàn)、但好動(dòng)，不能很好地控制自己的行

為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。他們也漸漸產(chǎn)生競爭

意識(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自

己好或者差時(shí)，相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化C當(dāng)別人不如自己時(shí)，內(nèi)心暗

暗得意或嘲諷。為比，針對他們喜歡游戲、喜歡展示的共同特點(diǎn)和個(gè)性

差異，我選擇以跳繩游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)形式，以繩激趣，培養(yǎng)他們協(xié)同合

作的能力以及遵守紀(jì)律，關(guān)心幫助他人的責(zé)任。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏的素質(zhì)，促進(jìn)智力開發(fā)。

2.情感、態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生肥大與體育活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在活

動(dòng)中展示自我，快樂含糊其辭，培養(yǎng)互助意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競

爭意識(shí)。

五、場地器材

籃球場，每人一根跳繩

六、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入，對于二年級學(xué)生來說，有趣的游戲情景最能吸引

他們進(jìn)入課堂角色。本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的情趣，我將以“跑向勝利”

進(jìn)入課題，學(xué)生的活動(dòng)熱情自然而然地被激發(fā)和調(diào)動(dòng)出來。

（二）張開想象的翅膀，練習(xí)多種跳繩的方法，并展示給大家。

（三）跳繩跑接力賽。

教師簡述方法和比賽規(guī)則，待示范掌握方法后進(jìn)行比賽

1.男生與女生比賽；2.男、女生互相搭配

（四）

1.放松，小結(jié)

2.收拾器材

如何利用開發(fā)體育與健康課程資源

XX鎮(zhèn)XX小學(xué)王富選

積極開發(fā)利用體育與健康課程資源是順利實(shí)施新課程的重要保障，

是實(shí)現(xiàn)“身、心、社”整體健康目標(biāo)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新編寫教材的前提。

然而，怎樣充分挖掘與利用體育與健康課程資源呢？

一、人力資源的開發(fā)

1.充分挖掘和利用兒童好玩的天性和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造新的

安全的健康的有趣的游戲，改造自己喜歡的“成人項(xiàng)目”，把自己的生活

經(jīng)驗(yàn)改造成游戲。例：地面乒乓球、對墻面打乒乓球等。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓有特長的學(xué)生展現(xiàn)他們的特長。如讓有特長的學(xué)

生當(dāng)體育委員、小輔導(dǎo)員，交給他們帶操、輔導(dǎo)、組織體育活動(dòng)的任務(wù)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的牽到作用，發(fā)揮家長的督促作用，通過建立“家庭體育

活動(dòng)站”，組織“家庭活動(dòng)會(huì)”等。

二、體育設(shè)施資源的開發(fā)

1、發(fā)揮體育器材的多種功能

一物多用，根據(jù)器材特點(diǎn)確定其多種用途，是解決器材品種少的辦

法。例：跳繩可以做跳操、斗智拉繩子、繩投擲、踩龍尾等；小皮球可

以用來踢足球，也可用來投擲，還可以用來打籃球。

2、制作簡易體育器材

各地學(xué)校可以結(jié)合本校實(shí)際利用廢的物制作簡易器材，改善教學(xué)條

件。例，用廢舊的筆竿和像皮筋制作欄架；用廢的足球、棉球和紗子等

制作實(shí)心球等還要以用生活用品替代器材C例：書包可以作負(fù)重物、障

礙物；上衣、手絹可以作標(biāo)志物、傳接物等。

3、改造場地器材，提高場地利用價(jià)值

例如，可以將場地改造成三個(gè)球門的小足球，降低籃球架高度的小

籃球場地，小型板羽毛球場地，多功能活動(dòng)區(qū)等。

4、合理布局場地器材

學(xué)校場地器材的布局，既要河中教學(xué)、課外體育活動(dòng)和校內(nèi)比賽的

多種需要，還要確俁安全檢查。因此，因地制宜，根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置

適宜的場地，小學(xué)體育教學(xué)和體育活動(dòng)，一般都是縮合性內(nèi)容。為此，

布置成幾個(gè)綜合性活動(dòng)場地。

5、合理使用場地器材

為了最大限度挖掘場地器材的使用空間，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的空地

和周邊環(huán)境，處理好“利用”與“安全”、“使用”與“保養(yǎng)”的關(guān)系，

統(tǒng)籌規(guī)劃，最大限度地?cái)U(kuò)大場地使用的范圍。

三、課程內(nèi)容資源的開發(fā)

1、對現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造

簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、修改內(nèi)容、降代難度要求，改造場地器材。

2、加可對民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)

利用民族、民間體育項(xiàng)目的需要加以改造，使之更加長會(huì)合學(xué)生的

身心特點(diǎn)。

四、課外體育資源的開發(fā)

可以把課間操延長到20—30分鐘，開展大課間體育活動(dòng)，改變過去

只做一套操的做法。

五、體育信息資源的開發(fā)

充分利用各種媒體，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)獲得信息，這樣就能不斷

充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，體育遠(yuǎn)程教育有助于體育基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。

在音樂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的智力

XX鎮(zhèn)XX小學(xué)李娟

智力是智慧和才能的體現(xiàn)。它作為人的一種本質(zhì)力量，雖然因人而

異，但卻普遍存在并作用于各種活動(dòng)和實(shí)踐過程中。作為一種能力系統(tǒng),

它包括感知能、記憶能力、理解能力、想象能力、和創(chuàng)造能力等。而音

樂藝術(shù)是人的精神產(chǎn)物，無疑和智力是密不可分的。

人們在從事創(chuàng)作、演唱和欣賞等音樂活動(dòng)中，必須通過大腦的思維,

應(yīng)用眼、口、耳、手、四種生理器官同時(shí)參與活動(dòng)，這樣就可以構(gòu)成關(guān)

中驅(qū)的神經(jīng)聯(lián)系網(wǎng)留下多種可以彼此接通的記憶痕跡，以達(dá)到開智力的

效果。如何在音樂教學(xué)中來開發(fā)小學(xué)生的智力呢？

一、在音樂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的感知能力

音樂作為一種音響藝術(shù)，對其感知必須通過聽覺來進(jìn)行。在聆聽音

樂過程中，對音樂整體和各種要素的聽辨、反應(yīng)能力是感知的重要內(nèi)容。

學(xué)生通過對節(jié)奏、音色、音高、及調(diào)式和調(diào)性等的感官刺激，可以增加

學(xué)生感知的敏感度，從而達(dá)到提高感知能力的功效。

因此，在音樂教學(xué)中，選擇生動(dòng)有趣的音樂教材，會(huì)直接影響著學(xué)

生感知能力。除了必須具有鮮明的形象，優(yōu)美的曲調(diào)外，同時(shí)還要充分

考慮到不同年齡段學(xué)生的心里特征，在中小學(xué)階段少年兒童活潑好動(dòng)，

進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的教材就應(yīng)生動(dòng)、形象有趣，讓學(xué)生易懂易唱，讓同學(xué)們

感到親切、真實(shí)、有吸引力，以提高他們的感知能力。

二、在音樂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力

記憶力是過去的經(jīng)驗(yàn)在大腦中的反應(yīng)，是一種復(fù)雜的心理過程。我

們知道音樂是時(shí)間的藝術(shù)。在進(jìn)行創(chuàng)作和表演過程中，必須把聽覺形態(tài)

存儲(chǔ)在腦海中，即使在欣賞音樂時(shí)，也需要通過記憶獲得完整的音樂形

象。古往今來，世界上許多凌晨樂家，無不具有驚人的記憶力。

培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，可以借助音響的優(yōu)勢，以生動(dòng)感人的藝術(shù)形

象，去激發(fā)學(xué)生的美感，喚起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，對音樂的復(fù)聽、復(fù)唱及

背譜也是強(qiáng)化記憶力的有效方法，因此，無論是唱歌、演奏、還是欣賞

音樂，都應(yīng)該進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，通過鍛煉可以使學(xué)生的記憶力逐漸達(dá)到

敏捷、準(zhǔn)確、完整、持久的水平。

三、在音樂教學(xué)中提高學(xué)生的理解能力

理解是對事物本質(zhì)的深刻集訓(xùn)，是一種高級的思維活動(dòng)。由于音樂

本身是一門抽象的藝術(shù)，既看不見也摸不著，它所表現(xiàn)的各種情感十分

豐富而復(fù)雜，有很多難以用語言來描述，有時(shí)對音樂的理解是較困難的。

因此它需要更高層次的智能，一方面它有賴于準(zhǔn)確的聽覺感受和豐厚的

審美經(jīng)驗(yàn)；另一方面又必須用一定的音樂理論知識(shí)進(jìn)行分析。

對于中小學(xué)生而言，多讓他們欣賞、演唱、演奏情感鮮明真摯的音

樂，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)和理解音樂，隨著學(xué)生情感內(nèi)容的擴(kuò)大和豐富,

他們的情感體驗(yàn)也逐漸從膚淺向深化發(fā)展，要提高他們對音樂的情感表

現(xiàn)的深刻性，就要一方面掌握各種音樂知識(shí)的同時(shí)，通過對樂理、和聲、

作品分析及中外音樂史論的學(xué)習(xí)，不斷完善理論修養(yǎng)。另一方面，多聽

音樂，特別是對中外名曲的反復(fù)欣賞，以長期的音樂實(shí)踐，形成豐富的

審美經(jīng)驗(yàn)，從而形成審美的判斷力和評價(jià)，以達(dá)到增強(qiáng)記憶力的功效。

四、在音樂教學(xué)中豐富學(xué)生的想象能力

想象是在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新形象的過

程。音樂是一種不具象的藝術(shù)，必須通過充分的想象才能給音樂插上翅

膀，讓它自由地飛翔。音樂審美是通過聽覺來完成的。對音樂的感知和

欣賞，需要一種自覺想象，這種能力越豐富，對音樂的領(lǐng)略也才能更充

分，所以想象力對各種凌晨樂都是十分重要的。

想象力的培養(yǎng)可以從聯(lián)想開始，以一些表現(xiàn)具體事物的標(biāo)題音樂，

讓學(xué)生產(chǎn)生定向聯(lián)想。如讓學(xué)生欣賞法國音樂家圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》，

讓學(xué)生聯(lián)想“獅子”“天鵝”“大象”等動(dòng)物的形象；可以彈奏一些形象

鮮明、律動(dòng)性強(qiáng)的音樂，讓學(xué)生把想象的內(nèi)容用語言或形體表現(xiàn)出來，

從而激發(fā)和豐富學(xué)生的想象力。

五、在音樂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

智力是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力，暈種能力最終現(xiàn)在創(chuàng)造力方面，創(chuàng)造

力又是衡量智力水平的重要尺度，我們作為音樂工作者的重要職責(zé)之一

就是要啟發(fā)、培養(yǎng)下一代的創(chuàng)造思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。實(shí)踐證明,

通過各種音樂的創(chuàng)作教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力是許多發(fā)達(dá)國家的共識(shí)性

行為。

這一點(diǎn)借鑒外國的科學(xué)方法很重要。同時(shí).，還要因地制宜采取多樣

的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，可以給他們一個(gè)鮮明的主題，讓學(xué)

生創(chuàng)作出短小樂句，以及發(fā)展一個(gè)音樂主題，為簡單的曲調(diào)填詞，根據(jù)

音樂創(chuàng)造形體動(dòng)作等，在教學(xué)中突出學(xué)生的“中心地位”，重視多種即興

創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

音樂以它獨(dú)特的審美功能有效的陶冶了學(xué)生的品德、情操，音樂教

學(xué)也在不斷的創(chuàng)新，現(xiàn)代的音樂教學(xué)不僅拘泥于單純的講授樂理、教唱

歌曲等，而應(yīng)著力對學(xué)生人文素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)，尤其對智力的開

發(fā)。音樂教育在當(dāng)代和今后存在和發(fā)展的意義，已不只是在音樂和美育

本身，而成為整個(gè)智力投資、人力開發(fā)的組成部分。囚此，在改革音樂

教育，提高音樂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，通過音樂的整個(gè)藝術(shù)教育培養(yǎng)更多的

創(chuàng)造型、開拓型人才已經(jīng)成為時(shí)代賦予我們的重任。

淺析小學(xué)音樂教育中的體驗(yàn)教學(xué)

XX鎮(zhèn)XX小學(xué)曾艷

美育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，是素質(zhì)的重要組成部分。

美育要從孩子抓起,在小學(xué)教育中，必須加強(qiáng)對美育的重視程度，努力培

養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,為提高學(xué)生對美的鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力

打下良好的基礎(chǔ)。而音樂教育是實(shí)施美育的重要手段之一，也是我國小學(xué)

教育體系中不可或缺的組成部分,要全面地提升學(xué)生的素質(zhì)，就必須重視

音樂教育在孩子成長中的重要作用。⑶小學(xué)音樂教育的目的，不在于培養(yǎng)

音樂家，而在于培養(yǎng)、提升學(xué)生的審美能力。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要

“以音樂為本，以育人為本”，小學(xué)音樂教育的目的在于人的教育，音樂

的魅力體現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等升華精神境界的層面上。

⑵因此，在小學(xué)音樂教育中，要融入對音樂的體驗(yàn)，在音樂課堂教學(xué)中，

要注重對音樂的審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，注重音樂與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓

音樂走進(jìn)生活，強(qiáng)調(diào)對音樂的生活體驗(yàn)，注重激發(fā)學(xué)生的想象力，并在

學(xué)習(xí)音樂的過程中有創(chuàng)新體驗(yàn)。

1.小學(xué)音樂教育存在的問題

小學(xué)設(shè)置音樂謖程本是希望通過對樂曲的欣賞，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的

情感，產(chǎn)生美的享受，并以此來提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。長期以來，一些

學(xué)校把音樂教育看作是次要教育，為了升學(xué)率，甚至把有限的音樂教學(xué)

課堂移做他用；一些教師也存在著在音樂教學(xué)中方法枯燥、單一，把傳

授音樂知識(shí)、音樂技能作為教學(xué)主要目標(biāo)等問題。這些思想和做法不僅

違背了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，也使音樂課失去應(yīng)有的樂性。音樂課

的基本理論過多，如音符、音階、音程、調(diào)式、音樂記號、聽寫旋律、

分析曲式等不斷沖擊著學(xué)生的視覺和聽覺，超出學(xué)生所應(yīng)承受的限度，

他們的學(xué)習(xí)就容易出現(xiàn)倦怠、淡漠的現(xiàn)象C這樣不僅學(xué)生得不到審美體

驗(yàn)，而且抑制了他們學(xué)習(xí)音樂的熱情，使培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展（尤其美育

發(fā)展）的教育目標(biāo)落空。學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課的現(xiàn)實(shí)情況,

正是音樂重知識(shí)、技能傳承，輕審美培養(yǎng)的不良結(jié)果。⑵

2.體驗(yàn)教學(xué)的意義

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，主要是通過觀摩，或者直接使

教學(xué)活動(dòng)再現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所描述的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn),

感悟來得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方法。

“體驗(yàn)”是一條貫穿新課標(biāo)的線索。課程標(biāo)準(zhǔn)對“體驗(yàn)”比較明

確的闡述是：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解

和體驗(yàn)有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情

趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！毙W(xué)生的思維是活躍

的，尤其是在課外或生活中，在他們身上有多于成人的，可貴的好奇

心。任何事物都很容易引起他們的興趣甚至觸動(dòng)他們的心靈，他們總

有著自己獨(dú)特的感受和理解。同時(shí)，小學(xué)生的情感是豐富的，又是沉

睡的，在音樂教育中，引入體驗(yàn)教學(xué)，不僅能喚起學(xué)生愉悅的情感，

更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)音樂的美育功能。

3.音樂教育中的體驗(yàn)教學(xué)方式

3.1音樂的審美體驗(yàn)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于

人的情感世界」“音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音

樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中J音樂教育作為美育培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，旨

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)其健康的審美情趣，使其掌握和提高

音樂知識(shí)、技能及審美能力，讓音樂帶給其審美的愉悅、情感的共鳴及

心靈的凈化，使其熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。

要實(shí)現(xiàn)音樂的審美體驗(yàn)，先要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的聽覺感受能力。音

樂是一種極為抽象的聽覺藝術(shù)，它唯一能使用的媒介是樂音，而靠樂音

在時(shí)間中的連續(xù)和變化，使欣賞者在傾聽音樂時(shí)仿佛看到種種畫面，感

受其中的美，通過聯(lián)想作用由某種音響很快過渡到某種模糊的視覺意象。

欣賞音樂，需要學(xué)生具有一定的聲音感覺能力。如：感受聲音的高低、

長短、強(qiáng)弱、音色等能力。一般地說，學(xué)生都具有這種能力。但是，這

并不等于他們已經(jīng)具備了音樂聽覺感受能力。他們必須具備能夠聽辨旋

律、節(jié)奏、音色、調(diào)式、速度、力度、和聲、織體、曲式等能力……培

養(yǎng)音樂聽覺感受能力，同時(shí)也是在培養(yǎng)音樂審美能力。⑷

通過激發(fā)審美想象來體驗(yàn)音樂的美感。審美想象，是指審美主體將

眾多相關(guān)記憶表象加以組合和創(chuàng)造審美意象的心理過程。在音樂教學(xué)過

程中審美想象即是使音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁，它可以使

學(xué)生在欣賞、演奏或演唱音樂作品時(shí)，往往通過“音樂想象”來重新塑

造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。

3.2音樂的生活體驗(yàn)

音樂是人類創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，是人類文化的一種重要形態(tài)和載

體。它來源于生活，是社會(huì)生活的具體反映。作為一名音樂教師，要用

音樂這一載體，使學(xué)生認(rèn)清音樂與社會(huì)生活的關(guān)系，通過音樂來體驗(yàn)生

活，通過生活來理解音樂。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“：音樂教育要回歸學(xué)生的生活世界，要聯(lián)

系學(xué)生的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，不能脫離生活實(shí)際空洞地灌輸音樂「⑸在

教學(xué)實(shí)踐中，我們可以拓寬學(xué)習(xí)音樂的渠道。變狹隘、封閉的課堂式學(xué)

習(xí)為開闊、開放式的音樂學(xué)習(xí)，把學(xué)生的目光引向生活。引導(dǎo)學(xué)生從音

樂中去挖掘生活，通過音樂思考生活，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和健康

的生活情趣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索，使音樂與生活

相互交融，使音樂教育生活化、學(xué)生生活音樂化，這樣，他們才會(huì)從內(nèi)

心深處喜歡音樂，讓他們的音樂靈感煥發(fā)無限生機(jī)。⑵

教師應(yīng)積極探索多種渠道，在其他非藝術(shù)課程中融入對音樂的體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)各門課程是小學(xué)生生活的主要內(nèi)容，音樂作為藝術(shù)的一個(gè)最主要的

門類，同廣泛的文化領(lǐng)域之間有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂課程

同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。如在小學(xué)各門課程中，音

樂可與語文教學(xué)（詩詞、戲劇段落等）溝通；體育課的廣播操、韻律操

與音樂節(jié)奏感、旋律感的結(jié)合、一定的音樂與地方文化產(chǎn)生的民族、地

理、環(huán)境、風(fēng)土人情等與科學(xué)、歷史等課程的結(jié)合等等都使得音樂教學(xué)

與這些課程之間的聯(lián)系成為可能。例如：《小雨沙沙》這節(jié)課，形式就可

以多種多樣。原來的音樂課最多擴(kuò)展到歌表演與打擊樂器，現(xiàn)在上《小

雨沙沙》可以創(chuàng)編情景，學(xué)生表演，伴唱聲部；學(xué)科綜合朗誦古詩，朗

誦兒歌，欣賞雨中景色，欣賞美術(shù)家筆下的雨，欣賞小朋友自己觀察后

畫的畫，甚至上網(wǎng)查找關(guān)于雨的其他歌曲，從而拓展了教師的思路，培

養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力，激活學(xué)生多方面的興趣愛好。

把我們的音樂教學(xué)和學(xué)生所樂于參與的社會(huì)活動(dòng)和課外音樂活動(dòng)結(jié)

合起來進(jìn)行，那學(xué)生的學(xué)習(xí)就完全有可能成為一件令人輕松愉快、自覺

自愿的事情。在教學(xué)中有意識(shí)地把音樂課堂教學(xué)與課外音樂結(jié)合起來，

把學(xué)校音樂教育與社會(huì)音樂環(huán)境結(jié)合起來，如經(jīng)常利用學(xué)校的廣播、電

視播放一些優(yōu)秀的兒童、影視歌曲、經(jīng)典的中外名曲，推薦給學(xué)生一些

優(yōu)秀的音樂電視節(jié)目，通過多渠道為音樂教學(xué)所用，形成合力，最大限

度的提高音樂教學(xué)效果。課外的世界比課內(nèi)的要大得多，校外的世界比

校內(nèi)的大得多，我們只要教給他們以正確的方法，相信孩子們會(huì)給我們

帶來一個(gè)個(gè)美妙的驚喜。⑴

3.3音樂的創(chuàng)新體驗(yàn)

音樂是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。音樂

教育就要培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，達(dá)到豐富學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)、自由表達(dá)和個(gè)

性發(fā)揮的目的。音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，最大的特點(diǎn)就是通過藝術(shù)

活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，使學(xué)生在教育的過程中得到想象

力的提高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、即興創(chuàng)造，尊重

每個(gè)學(xué)生對待音樂的獨(dú)特性，維護(hù)學(xué)生創(chuàng)造音樂的積極性。除此之外，

教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中還需必要性地拓寬學(xué)生接觸的音樂曲目，使之豐富，

另外在音樂體裁、音樂表演形式、音樂知識(shí)方面也要適當(dāng)增加內(nèi)容，引

導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應(yīng)該勇于打破這傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從培養(yǎng)

學(xué)生的能力和素質(zhì)入手，讓教學(xué)模式隨教材內(nèi)容而改變，因?qū)W生年齡特

點(diǎn)而改變，做到靈活、綜合運(yùn)用。利用簡短的課堂教學(xué)時(shí)間，建立活潑

輕松和諧的氣氛，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如參加音樂教研，

練習(xí)專業(yè)技能，閱讀音樂、教育、文化多方面的報(bào)刊讀物，上網(wǎng)交流等

等，將學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，給予學(xué)生一定的表現(xiàn)音樂的能力，讓學(xué)

生積極思維，在積極主動(dòng)的參與過程中獲取知識(shí)、技能技巧，加以運(yùn)用

與創(chuàng)新，從而增強(qiáng)自主意識(shí)。在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)和音樂教學(xué)都具

有非常強(qiáng)的直觀性和形象性，所以在音樂教學(xué)中，可以通過滲透美術(shù)知

識(shí)，讓學(xué)生來填填、畫畫、敲敲等等，都有助于豐富學(xué)生的想象，有利

于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在欣賞關(guān)于動(dòng)物的樂曲時(shí)，在課堂中啟發(fā)學(xué)

生展開想象，邊聽音樂邊在腦中勾畫那個(gè)動(dòng)物的活動(dòng)場面，讓學(xué)生選擇

不同的打擊樂，來臨摹動(dòng)物活動(dòng)時(shí)的聲響，再讓學(xué)生在課后通過對樂曲

的理解和感受，用手中的筆來描繪動(dòng)物活動(dòng)的景象。另外在教學(xué)時(shí)，還

可以在學(xué)生基本掌握歌曲后，讓學(xué)生通過自己的理解，根據(jù)音樂旋律自

主填寫歌詞，對歌曲進(jìn)二度創(chuàng)作，最后通過繪畫的形式來加以美化。課

堂教學(xué)中，教師采用這些多種藝術(shù)相互滲透的教學(xué)方式，既活躍了課堂

氣氛，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

止匕外，充分利用多媒體等具有特色的現(xiàn)代音樂教學(xué)手段，提高教學(xué)

質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)。多媒體等教學(xué)手段的使用，不僅使課堂

教育豐富形象，還把晦澀抽象的問題具體化形象化，解決了無法用語言

表達(dá)的內(nèi)容，也讓學(xué)生進(jìn)一步地理解到音樂作品，提升了課堂教學(xué)動(dòng)態(tài),

利于學(xué)生記憶及對知識(shí)的掌握。⑹

小結(jié)

隨著課程改革的不斷深入，音樂課堂教學(xué)也發(fā)生著巨大變化。為進(jìn)

一步提小學(xué)高音樂課堂教育效果，教師要從轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

新能力方面入手，整合教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生營造寬松愉快

的成長環(huán)境，讓走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用音樂的魅力去觸動(dòng)他們的心弦,

以心靈感受心靈，以感情贏得感情，以現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

達(dá)到提高音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。

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淺論教學(xué)藝術(shù)在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

XX鎮(zhèn)XX小學(xué)史燕

內(nèi)容提要：注意講究教學(xué)藝術(shù)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課

堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的作用。

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松

而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)C但是學(xué)習(xí)興趣不是天牛的，主要在干

教師的正確誘導(dǎo)。那么語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？筆者認(rèn)

為，就這必須講究教學(xué)藝術(shù)。而教學(xué)藝術(shù)的涵蓋十分豐富，下面僅從教

學(xué)語言、教學(xué)情感和教學(xué)氣氛三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)興趣效率

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言

閱讀既要通過對課文的語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，也要用教

師對課文理解的語言對學(xué)生進(jìn)行語言教育c為了達(dá)到這個(gè)目的，我每節(jié)

課都要根據(jù)不同類型課文，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，使導(dǎo)言、結(jié)語，講述、

點(diǎn)撥、小結(jié)等都力爭達(dá)到明晰，富于啟發(fā)性，具有強(qiáng)烈的感染力。

教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，我巧設(shè)懸念，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)言：“同

學(xué)們，這節(jié)課老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。”學(xué)生一聽精神大振，躍躍欲試。

我馬上接著說：“什么地方呢？”說完板書：桂林?！芭?！”學(xué)生煥然大悟,

議論紛紛。沒去過的學(xué)生產(chǎn)生疑問：桂林在哪里呀？那里是怎樣的景象

呢？而去過的學(xué)生則大談桂林風(fēng)景之美。這時(shí)，我順勢引上一語：“桂林

是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū)，她的美麗吸引了廣大的中外游客。誰知道桂

林什么最吸引人？”去過桂林的學(xué)生馬上回答：“桂林山水！”我接著說:

“對！桂林山水甲天下，今天，讓我們一起來欣賞美麗的桂林山水！”接

著把課題板書完整：桂林山水。這樣的導(dǎo)言，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心,

更激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山水的感情，從而在愉快而熱烈的情緒中投入學(xué)

習(xí)。

當(dāng)然，設(shè)計(jì)導(dǎo)言因文而異，方法大概有以下幾種：以中心命題的課

文，適宜“開門見山，直接釋題”；那些節(jié)選的文章，則需要“交代出去,

簡介作者”；成語故事、童話、寓言一類的課文，可以在導(dǎo)言中“揭示中

心，說明道理”……總之，導(dǎo)言應(yīng)當(dāng)鮮明富有啟發(fā)性，簡潔而富有藝術(shù)

性，既要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又要引導(dǎo)學(xué)生定向思維。

講解一篇課文，推敲導(dǎo)言固然重要，斟酌結(jié)語也不容忽視。結(jié)語的

形式多種多樣：有的可以結(jié)合板書設(shè)計(jì)，有的應(yīng)照應(yīng)導(dǎo)言設(shè)計(jì)，有的應(yīng)

扣準(zhǔn)文題設(shè)計(jì)，有的應(yīng)抓住中心設(shè)計(jì)，有的應(yīng)根據(jù)寫作特點(diǎn)或訓(xùn)練要求

設(shè)計(jì)，從而達(dá)到“課盡趣尚濃”的效果。還是《桂林山水》一課，我結(jié)

合板書設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語：“同學(xué)們，游覽結(jié)束，桂林給我們留下了怎樣

的印象呢？”學(xué)生馬上隨著老師的手勢，借助板書和板畫，同老師一齊

吟誦：桂林山水甲天下，那里的山又奇又秀又險(xiǎn)，那里的水又靜又清又

綠，這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中

云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，人們蕩舟漓江簡直就是“舟

行碧波上，人在畫中游”（模線部分是板書，曲線部分是板畫）。這樣一

來，課雖然結(jié)束了，但意猶未盡，給學(xué)生留下了繼續(xù)學(xué)習(xí)的藝術(shù)空間。

二、巧妙引導(dǎo)體會(huì)情感

教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)，在教學(xué)中，只有教師教課入“情”，學(xué)生

讀書才能入“境工老師講課總要帶著一股激情，才能激發(fā)學(xué)生情感，使

學(xué)生也想像老師那樣投入情感，傾情閱讀C教學(xué)《賣火柴的小女孩》一

課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情的：我先用帶感情的描述,

把學(xué)生帶入情景……一個(gè)又陰又冷的大年夜，一個(gè)可憐的小女孩，光著

頭，赤著腳，哆哆嗦嗦地走在街上賣火柴C再引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩是怎

樣賣火柴的，讓學(xué)生體會(huì)，在那貧富懸殊的社會(huì)里，窮苦的小女孩受盡

了欺凌和痛苦；接著啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去想象大年夜街頭的情景，

體會(huì)富人們是如何歡度佳節(jié)的，再讓學(xué)生把窮富兩萬對照，聯(lián)系起來體

會(huì)，喚起全班學(xué)生對小女孩的無限同情。

我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們想象課文中所描繪的閃亮明旺的大火爐，冒

著香氣的烤鵝，點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭的圣誕樹，并且啟發(fā)學(xué)生一一

與可憐的小女孩的悲慘處境對比，然后把課文各部分內(nèi)容聯(lián)系起來，就

使學(xué)生進(jìn)入作者創(chuàng)造，老師再創(chuàng)造的情景中，更進(jìn)一步激起他們對小女

孩的無限同情。進(jìn)而再一步要求學(xué)生思考一：作者是怎樣動(dòng)用想象的藝術(shù)

來抨擊那個(gè)人壓迫人的不合理的社會(huì)，以表達(dá)作者對小女孩的深切同情

的。這樣，學(xué)生的思維就不斷地隨著老師的引導(dǎo)，在十分活躍的狀態(tài)下

得到訓(xùn)練和發(fā)展，學(xué)生的情感也同老師和作者的情感產(chǎn)生了共鳴，很好

地領(lǐng)會(huì)了文章的中心。

三、注意創(chuàng)造課堂氣氛

在語文教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必

要，學(xué)生可以在這種愉快的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探究。要形成這樣一種課

堂氣氛，教師必須尊重學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的意見，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還

給學(xué)生，這樣學(xué)生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭辯。而當(dāng)學(xué)生一旦認(rèn)

識(shí)到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心，以及由此誘發(fā)出來的智

慧潛力往往是趣出教師意料的。

我在指導(dǎo)學(xué)生給《再見了，親人》這篇課文劃分段落時(shí)，課堂上出

現(xiàn)了兩種意見。一種是將全文分為兩段，根據(jù)地點(diǎn)的變化來分（與教學(xué)

參考書一致）；一種是劃分為四段，他們是依據(jù)話別對象的變化來分：先

寫跟大娘告別，接著寫跟小金花告別，再寫跟大嫂告別，最后寫跟所有

親人告別。課堂上雙方據(jù)理力爭，無論從人數(shù)上，還是從理由上，后者

都占了優(yōu)勢。經(jīng)過認(rèn)真分析，我當(dāng)即表態(tài)，兩種說法都對，因?yàn)楦饔械?/p>

理。學(xué)生們各自帶著勝利的喜悅，學(xué)得有滋有味。課堂氣氛十分活躍，

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。

總而言之，注意講究教學(xué)藝術(shù)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化

課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

淺談音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

XX鎮(zhèn)XX小學(xué)XXX

小學(xué)音樂教學(xué)論文，小學(xué)音樂的情境教學(xué)是指對一定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行

形象情境描述或?qū)ζ洵h(huán)境設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場景，以

激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到一

定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。

音樂是情感的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)。如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特征,

更好地學(xué)習(xí)音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，從而可以在具體教學(xué)中使孩子們

更快地進(jìn)入音樂情境，受到音樂感染，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，進(jìn)入角色。

我認(rèn)為在音樂教學(xué)中結(jié)合樂曲意境、音樂形象創(chuàng)造音樂情境，讓學(xué)生在

愉悅的氣氛中接受教育是行之有效的方法。如在欣賞音樂童話《龜兔賽

跑》一課時(shí)，我采用了以下教法?，F(xiàn)略談一、二，與大家商榷。

一、以故事導(dǎo)入情境

導(dǎo)入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。如果運(yùn)用有聲有色、

有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，則能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使他

們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話、猜謎語，也可

以是游戲、講故事等。如新課之前，我這樣