小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)教材分析《一年級(jí)起點(diǎn)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》

小學(xué)英語(yǔ)《新標(biāo)準(zhǔn)》

一年級(jí)上冊(cè)教材分析和教學(xué)建議

.本教材的主編為北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)陳琳教授，副主編為華中師范

大學(xué)魯子問(wèn)副教授c本教材的英方主編PrinthaEllis和編者Naomi

Simmons女士都是國(guó)際著名的英語(yǔ)教材編寫(xiě)專家。參加本教材編寫(xiě)的

還有中小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師和教研員。本冊(cè)教材一NewStandard

English（供一年級(jí)起始用）第一冊(cè)是供小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期使用的。

目錄

Module1Myteacherandmyfriends.

Unit1Hello,MissLi.

Unit2Goodmorning.I'mTomHanks.

Unit3thisismyfriend.

Module2

Unit1What'syourname?

Unit211maboy.

Module3

Unit1Howmany?

Unit2Howmanygirls?

Module4

Unit1It'sred.

Unit2Howmanygreenballs?

Module5

Unit1Sitdown!

Unit2Pointtothewindow.

Module6

Unit1Thisismyteacher.

Unit2Thatisacat.

Module7

Unit1What'sthis?

Unit2It'smyruler.

Module8

Unit1Isitadog?

Unit2It'sablackcat.

Module9

Unit1Howoldareyou?

Unit2Happybirthday!

Module10

Unit1Wherersmypen?

Unit2Adollisunderthebed.

ReviewModule

WordsandExpressionsinEachModule

WordList

ReadingforPleasure

It'sunderthedesk.

一、教材整體結(jié)構(gòu)

（一）教材的總體介紹

《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）是依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的中、

小學(xué)“一條龍”的英語(yǔ)教材。2004年秋以來(lái)，根據(jù)《課標(biāo)》

要求及各地使用情況，外研社對(duì)教材進(jìn)行了一次系統(tǒng)的修

訂：在保留了教材原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，降低難度，減小容量,

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化組合，進(jìn)一步明確了各個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目的

教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了課堂活動(dòng)用書(shū)的可操作性和教師用書(shū)的實(shí)

用性。

一年級(jí)起點(diǎn)教材在小學(xué)階段的整體教學(xué)安排是：

第一冊(cè)一第八冊(cè)第一輪的語(yǔ)言呈現(xiàn)與教學(xué)；

第九冊(cè)一第十冊(cè)第一輪的語(yǔ)言復(fù)習(xí)（尤其針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)

習(xí)）；

第十一冊(cè)一第十二冊(cè)第二輪全面復(fù)習(xí)（為中學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)

備）。

總的來(lái)看，教材所選用的題材貼近學(xué)生的生活，知識(shí)水平

隨著話題的深入呈螺旋式上升。教材涉及詞匯、時(shí)態(tài)較為豐

富，語(yǔ)篇完整，生動(dòng)活潑?？梢哉f(shuō)，這套教材不單純是一套

語(yǔ)言教材，它在具體內(nèi)容中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能、情感態(tài)

度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的教育和培養(yǎng)，是具有豐富的文化

內(nèi)涵的語(yǔ)言材料。因此，我們?cè)谑褂眠@一教材培養(yǎng)學(xué)生的英

語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為根本的著眼

點(diǎn)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們形

成開(kāi)放的、合理的跨文化意識(shí)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)

的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（二）教材的配套資源：

除學(xué)生用書(shū)外，這套教材還包括有教師用書(shū)、活動(dòng)手冊(cè)、

同步練習(xí)與評(píng)價(jià)、學(xué)生卡片、教師卡片、錄音磁帶、多媒體

課件、頭飾、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富的配套資源，這為我們一線教

師的備課提供了豐富的實(shí)用的素材，節(jié)約了大量的時(shí)間，減

輕了老師的壓力，同時(shí)更有利于教師以靈活多變、學(xué)生喜聞

樂(lè)見(jiàn)的形式處理教材，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增加教學(xué)的信息量。

（三）本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

第一冊(cè)教材共包含10個(gè)教學(xué)模塊和一個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模

塊有2個(gè)Unit（單元）。Unitl：呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言

內(nèi)容及新語(yǔ)言訓(xùn)練。一般包括三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一的要求一般

都是：Listen,pointandfind。設(shè)計(jì)的意圖就在于讓學(xué)生

注意一些核心的單詞和短語(yǔ)，幫助學(xué)生找到中心句，也就是

每個(gè)模塊教學(xué)的最主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)二則是對(duì)本模塊的核

心句子進(jìn)行單獨(dú)的呈現(xiàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?；?/p>

動(dòng)三則是針對(duì)活動(dòng)二所開(kāi)展的擴(kuò)展性練習(xí)。Unit2：一般設(shè)

計(jì)為新語(yǔ)言擴(kuò)展和新語(yǔ)言鞏固。其中提供了若干任務(wù)型

（Task-based）練習(xí)，包括一首歌謠或小詩(shī)。

由于一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是起始階段的教學(xué)，因此教材注意

選取了一些日常生活中學(xué)生熟悉、相對(duì)簡(jiǎn)單和容易理解的話

題，注意選取了使用頻率較高的語(yǔ)句，主要包括以下主要內(nèi)

容：

問(wèn)候及回應(yīng)；數(shù)字1-10;詢問(wèn)和說(shuō)明顏色、詢問(wèn)姓名、年

齡、地點(diǎn)、物品的名稱、祝賀生日等.

以上共計(jì)10個(gè)話題中包含有32個(gè)核心句子。129單詞。5

首歌曲，6首歌謠。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材各個(gè)模塊的難易程度，合理

安排課時(shí)。一般情況下，五個(gè)課時(shí)完成一個(gè)模塊的教學(xué)。即

每個(gè)頁(yè)碼用一個(gè)課時(shí)完成。第五個(gè)課時(shí)用于完成活動(dòng)用書(shū)、

同步練習(xí)、字母教學(xué)或進(jìn)行其他拓展、鞏固性的教學(xué)。

如果時(shí)間較為充裕，學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，我們可以在學(xué)生

的認(rèn)讀、對(duì)話的掌握方面提高要求，或根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況補(bǔ)

充部分內(nèi)容。

二、學(xué)生分析

一年級(jí)的小學(xué)生，處于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的黃金年齡階段。他們學(xué)

習(xí)過(guò)程中心理壓力較少，有相對(duì)較多的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)學(xué)習(xí)外

語(yǔ)有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的間接興趣。他們模仿能力強(qiáng)，記

憶力好，有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的欲望，勇于參與各種適合他們

的有趣教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)十分有利。但他們的學(xué)習(xí)的

興趣較脆弱，且容易喪失。受到詞匯量與語(yǔ)法知識(shí)的限制，

容易產(chǎn)生“交際失敗”的現(xiàn)象，挫傷其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

他們的認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足，需

要更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)他們還有好動(dòng)，注意力集中時(shí)間有

限的特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我們應(yīng)該采用靈活多樣

的教學(xué)方法，防上過(guò)多的機(jī)械操練十分重要。

低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織、操作應(yīng)注意把握學(xué)生的心理

因素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極

地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量注意：

（一）活動(dòng)的形式和要求應(yīng)讓學(xué)生有安全感。如應(yīng)考慮不讓

那些有困難的學(xué)生在眾目睽睽之下做他們沒(méi)有把握的活動(dòng)。

（二）活動(dòng)所涉及的內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生有安全感。比如，活動(dòng)既

要貼近學(xué)生的經(jīng)歷和生活，以求得到學(xué)生的最大參與，又要

避免觸及學(xué)生家庭個(gè)人的敏感隱私，如單親家庭問(wèn)題、生理

缺陷等。

由于家長(zhǎng)越來(lái)越重視學(xué)前教育，在新入學(xué)的學(xué)生中當(dāng)中，

必然會(huì)有一部分有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有所掌

握。但也一定會(huì)一部分同學(xué)完全沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。針對(duì)這

種現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)

行多層次的教學(xué)，確保不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)基礎(chǔ)上

都有進(jìn)步。

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，從學(xué)前班、幼兒園到小學(xué)是的一

種轉(zhuǎn)型，是一個(gè)較大的跨度。學(xué)習(xí)成為孩子生活的主題，這

是學(xué)校與幼兒教育最大的不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要注意

自己行為的規(guī)范性。教師也有必要用紀(jì)律加以約束。在這個(gè)

過(guò)程中，孩子們有著諸多不適應(yīng)，但是考慮到未來(lái)社會(huì)的角

色要求、競(jìng)爭(zhēng)的壓力性，這種轉(zhuǎn)變又不可避免。這種轉(zhuǎn)變體

現(xiàn)在在英語(yǔ)教學(xué)方面，就是要求我們從一開(kāi)始就要加強(qiáng)良好

的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂紀(jì)律的養(yǎng)成訓(xùn)練，有步驟、有計(jì)劃的

在教學(xué)過(guò)程中逐一落實(shí)。在這個(gè)問(wèn)題上我們應(yīng)該把握住一個(gè)

原則：提早開(kāi)始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)成

為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑，會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高起到

“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。同時(shí)，我們還必須注意到低年級(jí)學(xué)生

具有很強(qiáng)的向師性和可塑性的特點(diǎn)，這就要求我們一定要規(guī)

范自己的教育教學(xué)行為，要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，我

們自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生做好示范。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中需要學(xué)習(xí)者付出艱辛的

努力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在確保教學(xué)生動(dòng)有趣的同時(shí)，還

應(yīng)注意對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，要把生

動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)與一些機(jī)械的記憶以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)

練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我們既要防止不顧兒童的心理特點(diǎn)，機(jī)

械地套用成人的英語(yǔ)教學(xué)方法，只注重教師的講解，而不注

意學(xué)生的積極參與，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；又要防止

過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意志與毅

力的鍛煉與培養(yǎng)，使英語(yǔ)教學(xué)流于形式，從而導(dǎo)致“英語(yǔ)課

堂熱熱鬧鬧，學(xué)生英語(yǔ)水平提高不了”的狀況。

三、總體教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)的界定，張連仲教授曾經(jīng)做過(guò)論

述，他指出了三點(diǎn)：第一，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是興趣；

第二，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自信心；第三，在這個(gè)基

礎(chǔ)上，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的一些基本技能、基本

知識(shí)有所了解，有所掌握，但要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境化。這樣的排列排

序反映了以人為本的教育思想，同時(shí)也告訴我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)

諸多考慮因素中，我們應(yīng)將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興

趣、調(diào)動(dòng)其積極性、使其樹(shù)立自信心放在首位。如果學(xué)生失

去了興趣和信心，什么教學(xué)方法都沒(méi)有用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有特別制定一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，我們可

以在一級(jí)要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)降低。起始階段英語(yǔ)教學(xué)的主要

任務(wù)在于：把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,

掌握正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，形成良好的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣。這應(yīng)

該是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。

具體而言，我們主要從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力，情感態(tài)度、

學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面考慮，來(lái)確定本冊(cè)教材的總

體教學(xué)目標(biāo)：

（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母；學(xué)習(xí)129單詞。其中86個(gè)四會(huì)（聽(tīng)，說(shuō),

讀，仿寫(xiě)）單詞（模塊單詞表），34個(gè)三會(huì)單詞（單詞表中非

黑體單詞），9個(gè)名字（四會(huì)）。另外，在學(xué)習(xí)某個(gè)字母時(shí),

根據(jù)學(xué)生的接受能力，我們可以適當(dāng)增加一些以該字母為首

字母的詞匯，但不作為要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容；學(xué)習(xí)約32

個(gè)核心句子。

（二）語(yǔ)言技能目標(biāo)：我們可以從以下幾個(gè)方面描述語(yǔ)言

技能目標(biāo)：

聽(tīng)、做

1.能根據(jù)教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、實(shí)物等提示聽(tīng)懂所學(xué)內(nèi)容。

2.能聽(tīng)懂課堂指令并作出正確的反應(yīng)。

3.能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)

作、做手工等

說(shuō)、唱

1.能根據(jù)錄音內(nèi)容模仿說(shuō)唱。

2能就所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話（打招呼、告別；

談?wù)撐木?、?dòng)物、水果、顏色、及方位；交流個(gè)人信息、祝

賀生日等。）

3.能說(shuō)唱教材中的歌曲和歌謠。

4.能根據(jù)圖畫(huà)說(shuō)出單詞或短句。

玩、演

1,能用英語(yǔ)做游戲。

2.能表演英文歌曲或歌謠。

3.能就所學(xué)內(nèi)容參與角色表演。

認(rèn)、讀

1.能看圖識(shí)詞

2.能在圖片的幫助下讀懂圖畫(huà)故事。

視、聽(tīng)

1.能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。

2.補(bǔ)充必要的視聽(tīng)資料，保證視聽(tīng)時(shí)間每學(xué)年不少于10

小時(shí)

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，愿意參加

英語(yǔ)活動(dòng)，有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故

事、做游戲等；樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，敢于請(qǐng)教。

（四）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生積極與他人合作,

共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；在學(xué)習(xí)中集中

注意力；積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。

（五）文化意識(shí)目標(biāo)：語(yǔ)言是文化的重要載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

同時(shí)也要學(xué)習(xí)文化，要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中了解一

些英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。比如說(shuō)本冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)的：有關(guān)打招

呼的方式、稱呼的不同、生日的慶祝方式、詢問(wèn)年齡的問(wèn)題,

對(duì)怪物、狐貍、變色龍等動(dòng)物的態(tài)度、數(shù)字以及顏色所代表

的意義等內(nèi)容我們都應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹。

這些文化知識(shí)并不是要求我們單獨(dú)拿出來(lái)給學(xué)生講解，而

是要結(jié)合自己的教學(xué)，找好切入點(diǎn)，水到渠成，比較自然地

進(jìn)行介紹。

第一，真實(shí)、實(shí)用原則。真實(shí)、實(shí)用原則就是教師在英語(yǔ)

教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，與小

學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容、與日常生活交流中所涉及的主要方面

密切相關(guān)。如：英語(yǔ)中的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；道謝和

答謝；英語(yǔ)國(guó)家中最常見(jiàn)的飲料和食品的名稱；世界上主要

國(guó)家的重要標(biāo)志物；英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日；等等。文化

教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到語(yǔ)

言和文化的密切關(guān)系，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化

的興趣。

第二，比較、融合原則。比較、融合原則就是通過(guò)全面比

較異國(guó)文化與本族文化，用融合的方式把跨文化教育的知識(shí)

目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等全部系統(tǒng)地融入外語(yǔ)教學(xué)之中,

將跨文化能力與運(yùn)用外語(yǔ)的能力結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)

言中不知不覺(jué)地接受跨文化教育。

第三，注重引導(dǎo)的原則。小學(xué)生的價(jià)值觀與道德觀都外在

形成的過(guò)程之中，他們思想活躍，易于接受新鮮事物，但是

又缺乏一定的鑒別能力，在學(xué)習(xí)異國(guó)文化的過(guò)程中，如果不

善加引導(dǎo)，他們很容易盲目地接受西方文化中的價(jià)值觀、道

德觀和行為規(guī)范，很容易忘記甚至疏遠(yuǎn)自己民族的文化傳

統(tǒng)。

四、具體語(yǔ)言項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)和建議

（一）字母教學(xué)

字母教學(xué)屬于教材調(diào)整內(nèi)容。即將第三冊(cè)的字母教學(xué)內(nèi)容

放低要求提前進(jìn)行。目的是在于真正貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)

跟上”的原則，在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，培養(yǎng)他們良好

的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。在注重交際能力的同時(shí)，也注意防止另一種傾

向的發(fā)生，即學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，但不認(rèn)識(shí)自己所說(shuō)的單詞或句

子，更不會(huì)書(shū)寫(xiě)單詞和句子，這會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)

度和興趣。

字母教學(xué)的時(shí)間安排：大約在兩周之后開(kāi)始教授字母，即

第三模塊開(kāi)始。每周教授6個(gè)字母，分三課時(shí)完成。26個(gè)字

母用5周時(shí)間完成。當(dāng)然，教師可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情

況，在教學(xué)目標(biāo)能夠得到貫徹落實(shí)的前提下靈活地安排字母

教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度。但我們不太贊成在現(xiàn)階段把字母進(jìn)行集

中教學(xué)，因?yàn)槟菢颖厝粫?huì)讓學(xué)生感到壓力太大。我想第三冊(cè)

課本把26個(gè)字母安排在10個(gè)模塊中的用意是就讓學(xué)生循序

漸進(jìn)，逐漸認(rèn)識(shí)和掌握，而不要一起上。

字母教學(xué)分為字母讀音教學(xué)、字母分類教學(xué)、字母書(shū)寫(xiě)教

學(xué)和字母表順序教學(xué)。具體要求如下：

1.在讀音方面要求學(xué)生能準(zhǔn)確掌握26個(gè)字母的讀音。能熟

練地用升降調(diào)朗讀，能夠隨機(jī)朗讀英文字母。

準(zhǔn)確的字母讀音是英語(yǔ)運(yùn)用能力的組成部分，我們?cè)谡鎸?shí)

運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候，可能在很多場(chǎng)合需要準(zhǔn)確地讀字母。因此,

準(zhǔn)確的字母讀音是字母教學(xué)的首要目標(biāo)。在字母讀音教學(xué)

中，要特別注意漢語(yǔ)中沒(méi)有的音（C,J,V,等）。在進(jìn)行單個(gè)

字母教學(xué)時(shí)要注意滲透字母分類的概念，包括元音字母和輔

音字母之分，字母大寫(xiě)和小寫(xiě)之分等；要注意突出元音字母

的教學(xué)，滲透字母分類音的概念。教師可要求學(xué)生每學(xué)完一

組字母（一個(gè)元音字母和含有該元音字母名稱音的輔音字母

為一組），就把這些字母涂上相同的顏色，從而加深對(duì)字母

“音”的印象。

2在書(shū)寫(xiě)方面，要求學(xué)生知道印刷體和書(shū)寫(xiě)體的區(qū)別，能

正確用手寫(xiě)體寫(xiě)大小寫(xiě)字母。字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)是要教字

母的書(shū)寫(xiě)形式和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這比字母書(shū)寫(xiě)的筆順重要

得多?？梢钥紤]把字母的形狀和學(xué)生身邊的食物和自然界中

的某些事物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生更牢固地記憶字母

的形狀。關(guān)于筆順和占格的問(wèn)題：英文字母的筆劃順序和占

格在不同的出版社出版的教材中可能有所不同，我個(gè)人認(rèn)為

沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的不同?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)字母

的書(shū)寫(xiě)要求是書(shū)寫(xiě)正確，所以我們盡量不要用筆劃順序考察

學(xué)生的字母書(shū)寫(xiě)。我們用的是這套教材，我想我們最好還是

按照這套教材的示范去做。

3.在順序方面，要求學(xué)生知道單個(gè)字母在字母表中的位

置，按正確的順序和語(yǔ)調(diào)背誦字母表。字母表順序是英語(yǔ)字

母運(yùn)用中的重要知識(shí)基礎(chǔ)，在一些重要的國(guó)際活動(dòng)和大量的

日常生活中，我們都需要用英語(yǔ)字母表知識(shí)來(lái)列順序。我們

不需要讓學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出每個(gè)字母在字母表中的排列序號(hào),

而是要讓學(xué)生能熟練地運(yùn)用字母表知識(shí)來(lái)排列順序。

（二）對(duì)話教學(xué)

每個(gè)模塊第一單元的教學(xué)內(nèi)容是以對(duì)話或故事的形式來(lái)

呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容，提供輸入。這也是每個(gè)模

塊的教學(xué)重點(diǎn)。其編寫(xiě)思路是：在語(yǔ)境中理解意思，然后在

后面的活動(dòng)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)話或故事中的部分重點(diǎn)項(xiàng)目。在對(duì)

話和故事的教學(xué)上，我們提出如下的要求：

1.學(xué)生能準(zhǔn)確分角色朗讀對(duì)話；

2.學(xué)生能正確理解對(duì)話內(nèi)容（可以用提問(wèn)、讓學(xué)生判斷、

教師用肢體語(yǔ)言或者翻譯的方式幫助并檢查學(xué)生是否正確

理解對(duì)話內(nèi)容）；

3.學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、仿寫(xiě)對(duì)話中的四會(huì)單詞并能聽(tīng)、說(shuō)、

認(rèn)對(duì)話中的三會(huì)單詞

4.是在本模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，部分學(xué)生能夠背誦對(duì)話。

關(guān)于對(duì)話的教學(xué)的步驟，一般可采用“熱身活動(dòng)一導(dǎo)入和

呈現(xiàn)一對(duì)話學(xué)習(xí)一鞏固和訓(xùn)練”的程序進(jìn)行。這和任務(wù)型課

堂教學(xué)的“任務(wù)呈現(xiàn)一任務(wù)準(zhǔn)備（語(yǔ)言學(xué)習(xí)）一任務(wù)完成”

的程序是基本吻合的。具體到每個(gè)環(huán)節(jié)我們還應(yīng)該注意把握

一些原則：

1熱身活動(dòng)。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性。要有利于集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮，克服學(xué)

習(xí)困難。要能激活學(xué)生已有的知識(shí)、技能、能力為新知識(shí)、

新技能做必要的準(zhǔn)備。要為新知識(shí)、新能力、新技能的教學(xué)

做必要的準(zhǔn)備。前后環(huán)節(jié)銜接要自然，與后面的語(yǔ)言呈現(xiàn)應(yīng)

有一定的聯(lián)系。當(dāng)然在這一點(diǎn)上我們也不能太過(guò)強(qiáng)求，有聯(lián)

系更好，上下聯(lián)系不上，但能集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮

也可以。這要比繞很多彎子，生搬硬套地銜接效果好。

2導(dǎo)入和呈現(xiàn)：在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生認(rèn)真觀察故事的場(chǎng)

景，說(shuō)一說(shuō)他們的理解。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的觀

察和討論。

無(wú)論利用什么呈現(xiàn)方式不要有過(guò)多的背景語(yǔ)言，要精于表

達(dá)，勝于調(diào)控，言辭要準(zhǔn)確，條理具有啟發(fā)性。

要強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的整體呈現(xiàn)，反對(duì)割裂成支離破碎的部分。

整體呈現(xiàn)之后是聽(tīng)說(shuō)讀等各個(gè)分項(xiàng)技能的訓(xùn)練，然后再回到

整體，綜合運(yùn)用與提高。

3對(duì)話學(xué)習(xí)：要注意給學(xué)生充足的獨(dú)立閱讀的時(shí)間，以確保

吸收。聽(tīng)對(duì)話、故事是重要的語(yǔ)言輸入的環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)

感，理解語(yǔ)意是非常重要的，所以要保證輸入的時(shí)間。因此,

在故事學(xué)習(xí)的第一課時(shí)只對(duì)故事進(jìn)行一次整體的呈現(xiàn)是不

夠的。播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)，模仿。

第一課時(shí)應(yīng)該以理解對(duì)話為主，后續(xù)的課時(shí)將繼續(xù)對(duì)主要

的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行再處理。任何一個(gè)新的語(yǔ)言點(diǎn)都不必在第一

課時(shí)就要求學(xué)生完全達(dá)到教學(xué)要求。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是循序漸進(jìn)的

過(guò)程。所以在整個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們都應(yīng)注意創(chuàng)造機(jī)

會(huì)，對(duì)對(duì)話進(jìn)行復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，比如在每節(jié)課前進(jìn)行聽(tīng)音跟讀,

學(xué)生領(lǐng)讀或小組表演等，力爭(zhēng)在模塊教學(xué)結(jié)束時(shí)達(dá)到我們?cè)O(shè)

定的教學(xué)目標(biāo)。

4鞏固和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

要注意以不同的形式適當(dāng)重復(fù)對(duì)話或故事。在學(xué)生對(duì)故事

的情景以及內(nèi)容充分立即的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演?；顒?dòng)形式要

豐富，所設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。

5其他注意事項(xiàng)：

以指讀方式適度關(guān)注對(duì)話、故事中的文字，通過(guò)指讀，把

英語(yǔ)的讀音與形式結(jié)合起來(lái)有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體文字認(rèn)

讀能力。

要注意培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣。大聲朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中

不可或缺的一個(gè)方面，雖然有難度，但對(duì)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展有十

分重要的作用。大聲朗讀可以讓學(xué)生聽(tīng)到語(yǔ)言，對(duì)聽(tīng)力有幫

助。同時(shí)，學(xué)生在讀的過(guò)程中嘴皮子乜利落了，對(duì)口語(yǔ)的發(fā)展

也是十分有利的。我們可以從單句開(kāi)始，從一段兩段開(kāi)始讓

學(xué)生朗讀，慢慢地學(xué)生就能讀整篇的故事了。

同時(shí)，對(duì)孩子的表達(dá)也要盡量要求自然，就象平時(shí)說(shuō)中文

一樣。不能刻意大聲嚷嚷，要注意糾正朗讀中唱讀、拉長(zhǎng)聲

等不良習(xí)慣。

鼓勵(lì)學(xué)生背誦對(duì)話、故事。要注意給那些能夠背誦的同學(xué)

創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，以此來(lái)帶動(dòng)和

影響其他同學(xué)。

（三）核心句的擴(kuò)展運(yùn)用教學(xué)

這里所說(shuō)的核心句子就是指每個(gè)模塊第二個(gè)頁(yè)碼中活動(dòng)

二中出現(xiàn)的句子。對(duì)于這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該達(dá)到總的要求

是：掌握扎實(shí)，運(yùn)用靈活。實(shí)而不死，活而不偏。擴(kuò)展合理,

真實(shí)有效。具體而言有如下幾點(diǎn)：

1能準(zhǔn)確地指認(rèn)、朗讀教師用書(shū)中所列的核心句子。

2能正確理解核心句子的含義和語(yǔ)用功能。

3能在活動(dòng)、游戲、任務(wù)完成中靈活運(yùn)用核心句；

4每個(gè)模塊第一單元的活動(dòng)二，要求學(xué)生能夠看其中的圖

片，說(shuō)出正確的句子。因此在教學(xué)時(shí)我們可以考慮先出示不

含有文字的圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，然后在出示文字和錄音,

進(jìn)行核對(duì)，最后進(jìn)行聽(tīng)音跟讀。

在具體的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該注意：

1這一部分的教學(xué)的目的是：學(xué)習(xí)和操練對(duì)話中出現(xiàn)的重

點(diǎn)表達(dá)法；其教學(xué)重點(diǎn)仍然口頭表達(dá)；起始階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

只要求孩子能聽(tīng)能說(shuō)。由于孩子年齡較小，在起始階段時(shí)會(huì)

有一個(gè)沉默期，進(jìn)一步的聽(tīng)和說(shuō)都需要有一個(gè)過(guò)程。所以，

對(duì)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不要過(guò)分急于糾正，不要強(qiáng)

迫學(xué)生背單詞、背句子。對(duì)一時(shí)開(kāi)不了口的孩子要從多聽(tīng)錄

音入手，在聽(tīng)錄音的同時(shí)鼓勵(lì)孩子模仿。

2要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察情景及語(yǔ)言形式，要從課本走向?qū)W

生的生活實(shí)際；要鼓勵(lì)真實(shí)、自然的表達(dá)；準(zhǔn)確性與流利性

兼顧。

3不拘限于教材，努力體現(xiàn)學(xué)科整合，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智

能。英語(yǔ)課堂活動(dòng)充分考慮每個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)孩

子都能充分參與，不斷進(jìn)步，在教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系,

使學(xué)生在唱歌、跳舞、游戲、動(dòng)手做事請(qǐng)等多種活動(dòng)中有機(jī)

會(huì)觀察、體驗(yàn)、感受并理解語(yǔ)言信息，從而實(shí)現(xiàn)智力開(kāi)發(fā)和

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如第三模塊學(xué)習(xí)數(shù)字是時(shí)和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)

知識(shí)和生活常識(shí)結(jié)合，學(xué)習(xí)顏色時(shí)通過(guò)顏色混合實(shí)驗(yàn)和美術(shù)

學(xué)科相結(jié)合、還有模仿動(dòng)物叫聲、制作年齡牌等活動(dòng)都體現(xiàn)

了這一點(diǎn)。

（四）歌曲和歌謠教學(xué)

本冊(cè)書(shū)中的歌曲、歌謠基本上是各模塊的核心句子和詞匯

地一種練習(xí)形式。對(duì)于七、八歲地孩子不能深入講語(yǔ)法或基

本上不能講語(yǔ)法，但是把這種語(yǔ)法或句型編成歌曲，對(duì)于孩

子來(lái)說(shuō)減輕了學(xué)習(xí)地難度，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，把枯

燥的語(yǔ)法現(xiàn)象以歌曲的形式進(jìn)行練習(xí)，是木書(shū)她一個(gè)特點(diǎn)，

這符合兒童地生理、心理特點(diǎn)。

歌曲和歌謠的學(xué)習(xí)還有更主要的三個(gè)目的：一是培養(yǎng)學(xué)生

的語(yǔ)感和節(jié)奏感；二是提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性；三是通過(guò)歌

曲、歌謠或小詩(shī)介紹一定的西方文化。

關(guān)于歌曲和歌謠的教學(xué)步驟如下幾條供大家參考：

1整體呈現(xiàn)歌謠，播放錄音。

2讓學(xué)生觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)歌謠的主要內(nèi)容。

3讓學(xué)生動(dòng)起天，拍手，用腳打拍子，打響指，搖晃身體

或雙手。

4給歌謠編排一套動(dòng)作，最好能結(jié)合歌謠的意義，或者給

某些詞匯設(shè)定一些動(dòng)作。

5播放錄音，讓學(xué)生做動(dòng)作。

6播放錄音讓學(xué)生哼唱。

此外在歌曲和歌謠的教學(xué)中我們還應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：

1對(duì)歌謠中的人別詞匯不作教學(xué)要求。在教學(xué)中也不用處

理，這不會(huì)影響學(xué)生對(duì)歌曲的理解。

2總體要求是能夠跟隨錄音說(shuō)唱和表演。但是這一要求是

單元整體目標(biāo)，不是哪一節(jié)課之后學(xué)生就能夠唱能夠說(shuō)。

3說(shuō)歌謠時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感；

4可以引導(dǎo)學(xué)生注意歌謠中的字母、單詞和句型，但這些

不是學(xué)習(xí)重點(diǎn)；

5教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己教學(xué)實(shí)際補(bǔ)充一

些課外或自己編寫(xiě)的歌曲和歌謠。根據(jù)需要，這些歌謠可以

用在課前的熱身活動(dòng)中，可以用在講課之中，以吸引學(xué)生的

注意力，有效調(diào)控課堂紀(jì)律，創(chuàng)設(shè)理想的課堂氛圍。

6要注意：英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的

能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語(yǔ)教學(xué)中

為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。我們已經(jīng)注意到，

我們有的時(shí)候過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了跳跳唱唱的作用，把唱歌跳舞當(dāng)

成了主要的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上學(xué)的是英語(yǔ)歌曲，

課后的作業(yè)也是歌曲。這樣不符合兒童的心理特點(diǎn)，也不符

合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，一名好的英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的

實(shí)際情況和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的目標(biāo)出發(fā)，而不是

千篇一律地照搬照抄，走向某個(gè)極端。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意實(shí)

效，不要過(guò)多地搞一些形式化的東西。

五、配套教學(xué)資源的使用建議

（一）關(guān)于教師用書(shū)的使用

《教師用書(shū)》是幫助使用該教材的教師理解國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)

的教學(xué)理念，教材編寫(xiě)的原貝!I,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)

構(gòu)等的一本教學(xué)用書(shū)，同時(shí)也為教師提供了部分的教學(xué)資源,

教學(xué)參考材料。怎樣有效地利用教學(xué)用書(shū)，我想首先是認(rèn)真

閱讀，對(duì)其中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真研讀，選擇符合自己

的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的備課。如果沒(méi)有更好的想法，

盡量按照教師用書(shū)上的設(shè)計(jì)去教學(xué)。特別要注意英文部分的

活動(dòng)建議，里面所提到的活動(dòng)大都具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用

性，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際合理地選用。

（二）活動(dòng)手冊(cè)和同步測(cè)試的使用。

由于學(xué)生用書(shū)容量的限制，很多重要的練習(xí)都放在了活動(dòng)

手冊(cè)中。備課時(shí)，將學(xué)生用書(shū)和活動(dòng)用書(shū)同時(shí)打開(kāi)，注意將

學(xué)生用書(shū)的活動(dòng)跟活動(dòng)用書(shū)中的練習(xí)自然聯(lián)系起來(lái)。活動(dòng)用

書(shū)中的活動(dòng)通常是針對(duì)學(xué)生用書(shū)中引入的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)

的，因此，如果講授了學(xué)生用書(shū)中的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)?shù)交顒?dòng)用

書(shū)中去找些練習(xí)，對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、操練和擴(kuò)展。

所以活動(dòng)手冊(cè)的使用必須受到重視。

活動(dòng)手冊(cè)一般隨課堂教學(xué)使用。其中的聽(tīng)力和會(huì)話活動(dòng)應(yīng)

該考慮在課堂上使用；對(duì)于那些需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能完成

的練習(xí)，(Drawandsay)可以考慮作為作業(yè)完成。另外有

些活動(dòng)還可以選作。對(duì)于聽(tīng)力題目，要注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，交換

操練。也就是說(shuō)，在完成聽(tīng)力題目時(shí)，應(yīng)該給有一個(gè)口語(yǔ)反

饋的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試把聽(tīng)到的內(nèi)容再說(shuō)一遍。在期末復(fù)習(xí)

階段，我們還可以把錄音材料重新組織，編成新的錄音，這

樣原本已經(jīng)做完的練習(xí)就變成新題了。同步練習(xí)與測(cè)試中的

大部分練習(xí)可以留作家庭作業(yè)，教師對(duì)其要認(rèn)真批改并對(duì)學(xué)

生的共性問(wèn)題要進(jìn)行講解。有些情況下，活動(dòng)用書(shū)的練習(xí)可

以不按順序進(jìn)行，因此可以按照適合自己和學(xué)生的順序進(jìn)行

安排。不過(guò)，有些練習(xí)是先后自然接續(xù)的，這種情況下就應(yīng)

當(dāng)按照它們出現(xiàn)的次序來(lái)進(jìn)行。同步練習(xí)與測(cè)試中

Assessment可以用來(lái)進(jìn)行階段性測(cè)試。

(三)單詞卡的使用

單詞卡片是我們最常見(jiàn)、常用的直觀教學(xué)用具。雖然多媒

體教學(xué)課件越來(lái)越多地在教學(xué)中使用，但單詞仍有不可替代

的優(yōu)勢(shì)。方便、快捷、高效、實(shí)用、直觀。此外，使用單詞

卡片的方法可以降低教師翻譯和使用第一語(yǔ)言（學(xué)生的母

語(yǔ)）的需要。除了教材配套的卡片外，有的時(shí)候我們需要自

制大量的卡片，制作卡片時(shí)候我們需注意：

1單詞卡片永遠(yuǎn)都不會(huì)太多；制作比你自己以為所需數(shù)量

更多的卡片。

2確定單詞卡片夠大，從教室的后排也能看清楚。

3如果可能的話，用透明塑料膜或者透明膠把單詞卡片蒙

住；這樣可以防上損壞，以便卡片可以使用更長(zhǎng)時(shí)間。

4給不同語(yǔ)法功能使用不同顏色的卡片。例如，動(dòng)詞用綠

色卡片，而名詞用藍(lán)色卡片。

有時(shí)通過(guò)變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣

氛。如可先遮住卡片上單詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜

是什么；還可進(jìn)行“快看快說(shuō)”“快聽(tīng)快指”“藏藏、找找、

說(shuō)說(shuō)”或“英漢反向說(shuō)”游戲等（制卡片時(shí)，正面寫(xiě)英語(yǔ)，

反面寫(xiě)漢語(yǔ)意思，若教師向?qū)W生展示的是英語(yǔ)，就讓學(xué)生說(shuō)

漢語(yǔ)意思，反之，則相反）。再如“說(shuō)數(shù)字/物體”“缺了

什么？”等。

六、其他教學(xué)建議

（一）關(guān)于錯(cuò)誤的處理方式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，必然要經(jīng)歷一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)

程，這是非常正常的。錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師們往

往擔(dān)心學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤如果沒(méi)有及時(shí)糾正，可能會(huì)影響學(xué)生

掌握英語(yǔ)，今后會(huì)不斷地犯相同的錯(cuò)誤。其實(shí)并不然，按照

心理語(yǔ)言學(xué)家的研究，人們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)和外語(yǔ)的時(shí)候，都會(huì)

說(shuō)出一些不正確的句子。經(jīng)過(guò)一定的錯(cuò)誤時(shí)期，這些語(yǔ)言的

錯(cuò)誤就可能被改正了。一般我們可以采用下面的方式進(jìn)行糾

錯(cuò)：

1直接改錯(cuò)，但是要說(shuō)出正確形式。如學(xué)生說(shuō)："Thisa

book."我們可以說(shuō)，"Yes.Thisisabook.”這樣即將正確

地說(shuō)出來(lái)了，也沒(méi)有傷害學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在聽(tīng)到你

的回應(yīng)時(shí)，也會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

2鼓勵(lì)孩子自己糾錯(cuò)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自信心，并加深

學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)生的答案尚不正確時(shí)，一定要說(shuō)"Almost

right,tryagain…"或者提醒孩子錯(cuò)在哪里,而不是直接

給孩子正確的答案。老師要有耐心，要給孩子思考的時(shí)間。

3適當(dāng)糾錯(cuò)的，但是不要過(guò)分糾錯(cuò)。如果學(xué)生的作業(yè)布滿

了叉號(hào)，每個(gè)叉號(hào)都好像在說(shuō)“錯(cuò)了！重做！”，是會(huì)讓孩

子們感到消極的。另外，在孩子說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，讓孩子盡情地流

利地表達(dá)他的思想，不要隨意不斷打斷他的發(fā)言，給予糾錯(cuò)。

因?yàn)楸磉_(dá)思想比語(yǔ)法學(xué)習(xí)更重要。可以在學(xué)生表達(dá)后，給予

適當(dāng)暗示，或者糾錯(cuò)。

總之，教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)練習(xí)活動(dòng)的不同目的而采取相應(yīng)

的糾錯(cuò)策略，及時(shí)糾正控制性錯(cuò)誤，用委婉、間接的方式糾

正學(xué)生的非控制性策略。讓課堂上少一些No,更不該有斥責(zé)。

只要學(xué)生敢于發(fā)言，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都該表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這不應(yīng)該只

是一種態(tài)度，而且應(yīng)該是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）關(guān)于母語(yǔ)使用問(wèn)題

在英語(yǔ)教學(xué)中我們提倡多說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)檎n堂往往是學(xué)生唯

一接觸英語(yǔ)的地方，而課堂用語(yǔ)也是學(xué)生與教師之間用英語(yǔ)

進(jìn)行有意義的交流的重要機(jī)會(huì)，因此為他們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)言

學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。當(dāng)然也不是要求必須全用英語(yǔ)，在

一個(gè)英語(yǔ)為外語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境里，適當(dāng)使用漢語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入是有

必要的。在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)使用一些漢語(yǔ)，有的時(shí)候可以使

課堂教學(xué)流程更加順暢，節(jié)奏更加緊湊。在這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)

該把握下面幾個(gè)原則：

1確保讓英語(yǔ)成為課堂交流活動(dòng)的主要語(yǔ)言。包括師生之

間的交流，生生之間的交流。

2對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生我們要習(xí)慣于多借助手勢(shì)、動(dòng)作、圖

片等方式幫助學(xué)生理解老師所說(shuō)的英語(yǔ)。

3可以借助母語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生的理解，尤其是新的活動(dòng)剛剛

開(kāi)始學(xué)生根本無(wú)法理解時(shí)。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)要盡量簡(jiǎn)潔、明了，

易懂，保證語(yǔ)言輸入的可理解性。

4盡量多的用英語(yǔ)重述他們所講的母語(yǔ)。這里的重述是指

教師用正確的方式重說(shuō)一邊孩子想表達(dá)而沒(méi)能正確表達(dá)的

意思.例如我們出示怪物的圖片并用英語(yǔ)提問(wèn)："What's

this?”時(shí)，如果學(xué)生回答：怪物。我們可以不用著急去否

定孩子,而是說(shuō)“Yes,it'samonster.Tryagain,please!”

5盡量多的用英語(yǔ)回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。盡量多地用英

語(yǔ)討論他們能看到的東西或正在做的事情。

6始終記住：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去的越多，就會(huì)學(xué)的越

多。所以讓我們?cè)谡n堂上盡量多的使用英語(yǔ)。

（三）注意操練活動(dòng)的有效性。

所有操練活動(dòng)都是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的載體，是手段而不是目

的。因此，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須明確所設(shè)計(jì)該活動(dòng)的

目的。我們?cè)谠O(shè)計(jì)操練活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩種傾向：一是

太過(guò)于機(jī)械，比如跟讀單詞，句子等。二是只注重活動(dòng)的趣

味性忽視活動(dòng)的有效性，缺少語(yǔ)言知識(shí)和技能的支撐，從而

導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一。第一種現(xiàn)象中：學(xué)生是被動(dòng)

的，可能到最后記不住什么。或者只知其音，不解其意。對(duì)

于這樣的活動(dòng)，我們并不是都要回避、不做。有的時(shí)候在形

式上我們稍加改變，可能效果就不一樣了。比如說(shuō)在低年級(jí)

多采用TPR的方法，也就是抓住低年級(jí)孩子愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在

單詞或句子的操練過(guò)程中就設(shè)計(jì)一些合適的動(dòng)作，讓他們動(dòng)

起來(lái)，幫助他們理解記憶。再如，我們還可以考慮把操練活

動(dòng)和別的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。（數(shù)數(shù)倒數(shù)加動(dòng)作）

第二種情況，只注重活動(dòng)的趣味性忽視活動(dòng)的有效性，這

樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完

成。只有在活動(dòng)中親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生所獲得的知識(shí)才是

真實(shí)和有效的。然而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)只

適合一部分水平較高的學(xué)生，而大部分學(xué)生則成為觀眾，這

會(huì)造成以下不良后果：

1.一些學(xué)生沒(méi)有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)實(shí)際上成為部分學(xué)

生的“專利”，導(dǎo)致活動(dòng)乃至教學(xué)的效果也只是局部的。

2.沒(méi)有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)的學(xué)生會(huì)對(duì)今后的活動(dòng)失去興趣，容

易成為活動(dòng)的觀眾或旁觀者。

因此在設(shè)計(jì)操練活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)該把握一個(gè)原則：活動(dòng)的參

與面越廣越好，并且讓不參與的人有事可做。尤其是涉及到

需要個(gè)別學(xué)生到前面表演或參加活動(dòng)時(shí)，我們一定要考慮其

他同學(xué)應(yīng)該做什么。

拿采訪、調(diào)查這一形式來(lái)說(shuō)，如果一對(duì)一的采訪，只有兩

個(gè)人參與其余的人只是聽(tīng)，稍微改變下形式，變成答記者問(wèn),

臺(tái)上一人，臺(tái)下所有的學(xué)生都可參與，這樣參與面就廣了。

（四）注意把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不僅需要精美的語(yǔ)言和多樣的方

法，還需要流暢的節(jié)奏。同樣的內(nèi)容，有的教學(xué)方法讓人感

到平淡無(wú)奇，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣；有的讓人感覺(jué)在趕進(jìn)度,

思維無(wú)法跟上；有的是在重復(fù)同樣的東西，讓人厭倦不已。

出現(xiàn)這些問(wèn)題是由于教師沒(méi)有很好地把握課堂的節(jié)奏。缺乏

經(jīng)驗(yàn)的教師通常會(huì)在某個(gè)階段，擴(kuò)展太多，影響后面的教學(xué)

進(jìn)度，最后只好虎頭蛇尾，草草收?qǐng)觥６切┯薪?jīng)驗(yàn)的的教

師總是有條不紊，步驟明了，學(xué)生很容易就能完成所有的學(xué)

習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)的安排要與學(xué)生注意力變化的規(guī)律相符。

有研究表明，在一堂課中，學(xué)生的注意力呈波形變化：上課

的最初3—5分鐘注意力不穩(wěn)定，其后的近20分鐘內(nèi)注意力相

對(duì)最集中，下課前的7—10分鐘注意力逐步衰退。針對(duì)學(xué)生

注意力的變化，教師要安排不同的活動(dòng)，以適應(yīng)課堂上不同

的階段。一般來(lái)說(shuō)，一堂課可以分為四個(gè)階段：在啟動(dòng)階段

花5分鐘左右的時(shí)間導(dǎo)入新課，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，可以通過(guò)

復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新內(nèi)容；后面的15分鐘是教學(xué)突破階段，這

是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，可以進(jìn)行新知識(shí)和新技能的教

學(xué)，此時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；接著要給出5分鐘進(jìn)行調(diào)

節(jié)，用游戲、說(shuō)唱和活動(dòng)等形式消除學(xué)習(xí)的疲勞；最后的10

分鐘是反饋階段，可以用于總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，檢查掌握情況。

成功的課堂教學(xué)不在于教了多少知識(shí)，而在于教會(huì)了學(xué)生多

少知識(shí)。因此，教師要根據(jù)檢查情況及時(shí)給予學(xué)生反饋，爭(zhēng)

取幫助他們當(dāng)堂消化新授知識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的整體

節(jié)奏要起伏有致，教學(xué)內(nèi)容要收展有度，教師語(yǔ)言要變化有

趣，學(xué)生思維要張弛有變，教學(xué)活動(dòng)要?jiǎng)屿o相生，教學(xué)容量

要疏密相間，教學(xué)氣氛要濃淡相宜（胡云芳，2004）。

要想在和諧的節(jié)奏中完成教學(xué)步驟還有一個(gè)關(guān)鍵，那就是

各個(gè)教學(xué)步驟之間的銜接和連貫。雖然課堂教學(xué)通常都有幾

個(gè)步驟，但各個(gè)部分之間必須有一些鋪墊和照應(yīng)，才能讓整

節(jié)課流暢、連貫。初上講臺(tái)的教師在授課時(shí)缺少銜接和過(guò)度,

每一次講授的內(nèi)容都好像是突然冒出來(lái)的，前后之間似乎沒(méi)

有什么關(guān)聯(lián)，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維很容易跟不上教師；有

經(jīng)驗(yàn)的教師卻能通過(guò)很自然的過(guò)渡和引導(dǎo)，讓前后兩個(gè)活動(dòng)

或兩類知識(shí)之間連貫相通，幫助學(xué)生順利地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)

任務(wù)。

七、模塊教學(xué)建議

Module3

教學(xué)主題：數(shù)字Numbers.

語(yǔ)言功能：數(shù)數(shù),運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行交際Countingand

recognizing.

核心句子：Howmany?Howmany,?Numbersl-10

教學(xué)建議：

1、數(shù)字是孩子們比較熟悉的話題。因材在操練過(guò)程中，

必須注意活動(dòng)的多樣性和趣味性，保證孩子有參與的熱情。

例如，我們可以采取報(bào)數(shù)、調(diào)查匯報(bào)電話號(hào)碼、倒數(shù)計(jì)時(shí)、

做動(dòng)作猜數(shù)字、摸一摸猜一猜、一邊排球（拍手）一邊說(shuō)數(shù)

字，一邊數(shù)數(shù)一邊做動(dòng)作，數(shù)手指小人等操練方式。要注意

操練和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。

2、注意通過(guò)對(duì)比的方法將名詞復(fù)數(shù)概念適當(dāng)?shù)囊耄?/p>

學(xué)生知道名詞復(fù)數(shù)的一般標(biāo)志：在詞尾加S。同時(shí)要自然滲

透名詞復(fù)數(shù)的讀音。

Module4

教學(xué)主題：顏色Colours.

語(yǔ)言功能：描述物品的顏色Describingcolours.

核心句子：It'sred.It'syellow,

教學(xué)建議：

1、顏色是學(xué)生非常感興趣和熟悉的話題，因此在操練過(guò)

程中要注意和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。可以讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)

身邊物品的顏色比如各種顏色的水果、氣球、學(xué)習(xí)用具、衣

服等。

2、注意通過(guò)Rainbow這首歌學(xué)習(xí)和擴(kuò)展更多的表示顏色

的單詞。

3、注意把顏色名詞和模塊的數(shù)字主題結(jié)合起來(lái)。

4、可以考慮通過(guò)讓學(xué)生親手做顏色混合實(shí)驗(yàn)，來(lái)引出新

的顏色名詞，增加教學(xué)的趣味性。

Module5

教學(xué)主題：課堂指令°ClassroomActivities.

語(yǔ)言功能:下達(dá)和回應(yīng)指令。Givingandrespondingin

structions.

核，U句子:Standup.Sitdown.Gobacktoyourseat.

Cometothefront.

教學(xué)建議：

1、在本模塊口出現(xiàn)的一些指令如Standup!Sitdown!

等應(yīng)該在日常教學(xué)中就加以滲透。教材的指令中沒(méi)有please

這個(gè)詞，我們可以考慮補(bǔ)充進(jìn)去。這樣會(huì)顯得更有禮貌些。

2、由于這些指令動(dòng)作性很強(qiáng)，因此操練過(guò)程中要考慮多

用TPR的方法，可以幫助學(xué)生更好地感悟動(dòng)詞的意義。