2025年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)名師教案18.文言文二則

第六單元第18課文言文二則內(nèi)容分析《文言文二則》選編了關(guān)于車胤和李白的兩個(gè)故事。通過這兩個(gè)故事展示了我國(guó)傳統(tǒng)文化中勤奮學(xué)習(xí)、持之以恒的精神，揭示了只有堅(jiān)持不懈地勤奮學(xué)習(xí)，才能取得成就的道理?！赌椅炓棺x》講的是晉朝人車胤學(xué)習(xí)的故事?！惰F杵成針》是一則關(guān)于李白的傳說。本課有一些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思基本一致。這些詞語(yǔ)可以讓學(xué)生感受到文言文與現(xiàn)代文的共通之處，消除他們學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理。同時(shí)，可以結(jié)合教材插圖幫助學(xué)生圖文對(duì)照理解課文，感受車胤勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。課時(shí)目標(biāo)知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)“恭、勤”等4個(gè)生字，會(huì)寫“囊、螢”等9個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。過程與方法能根據(jù)課后注釋讀懂全文，了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生在朗讀中初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。教學(xué)難點(diǎn)能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)《囊螢夜讀》課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“恭、勤、焉”3個(gè)生字，會(huì)寫“囊、螢”等7個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學(xué)會(huì)停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。3.初步感受文言文的精致與典雅。教學(xué)過程一、話題導(dǎo)入。1.我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著輝煌燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們大都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族文化的瑰寶，就要學(xué)好文言文。2.熟讀故事題目，初步感知故事內(nèi)容?！菊Z(yǔ)文要素】（1）快速瀏覽故事內(nèi)容，說說“囊螢夜讀”和“鐵杵磨針”分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)故事？（2）學(xué)寫“螢”字。①字形：草叢中的小蟲子。②結(jié)構(gòu)：上中下結(jié)構(gòu)。③寫法：觀察“螢”字在田字格里的占位，看書寫示范，書空練習(xí)。讀題目，對(duì)照意思，想想兩個(gè)故事有沒有共同點(diǎn)。這兩個(gè)故事的主人公都是誰(shuí)？（車胤、李白）指導(dǎo)朗讀：“胤”，注意讀“in”，不能讀成“inɡ”?！驹O(shè)計(jì)意圖】文言文還是小學(xué)語(yǔ)文教材中的“小眾”內(nèi)容，盡管學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)接觸到了文言小短文，但還是有必要在課前強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性。其次，整體了解課文，也有利于學(xué)生對(duì)整篇課文有清晰的認(rèn)識(shí)。把文言文與成語(yǔ)相融合，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣。二、初讀古文感知美。1.讀題，借助注釋理解題意。從中理解了哪些內(nèi)容？【語(yǔ)文要素】示例：口袋里裝滿螢火蟲，夜晚借助螢火蟲的亮光來讀書。2.初讀古文感知美。（1）出示文章斷句，練習(xí)朗讀。胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧／不常得油，夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。（2）引導(dǎo)：這一段話中，你覺得哪句話最難讀？（3）指名讀；師范讀；生齊讀。（4）識(shí)記“恭、勤”。①組詞：恭敬、勤勞等。②理解字義：結(jié)合注釋，“恭”還可以組成什么詞？（預(yù)設(shè)：謙恭）③書寫指導(dǎo)：觀察“恭”，“”叫豎心底，“小”字多一點(diǎn)，是表示心理活動(dòng)的。注意“勤”字在田字格的占位。（5）理解“博學(xué)多通”。說說“博學(xué)多通”的意思？預(yù)設(shè)：結(jié)合文中第三條注釋，知道“通”的意思?！岸嗤ā本褪侵赖臇|西很多，和“博學(xué)”的意思是一樣的，都是說知識(shí)淵博。（6）理解人物：讀這一句話，說說車胤是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：謙遜有禮、勤奮好學(xué)、博學(xué)多才的人。（7）朗讀“家貧不常得油”，理解句義。引導(dǎo)：你讀懂了這句話的意思了嗎？或者你有哪些不懂的地方？預(yù)設(shè)：“家貧”就是家里貧困。這則文言文寫的是車胤讀書的故事，古時(shí)候沒有電燈，晚上點(diǎn)油燈照明，所以這里的“油”指的是點(diǎn)燈的油。小結(jié)：讀古文就應(yīng)該聯(lián)系上下文，聯(lián)系我們已學(xué)的知識(shí)，重點(diǎn)字詞我們還可以借助它的現(xiàn)代意思去猜猜它在文中的意思。（8）理解人物：這一句寫出了車胤的什么狀況？（預(yù)設(shè)：家境貧寒）（9）指導(dǎo)朗讀。夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。①理解句義：這句話是具體寫“囊螢夜讀”，你讀懂了這句話的意思了嗎？或者你有哪個(gè)地方不懂？建議大家一字一句地試著說一說。預(yù)設(shè)：夏天就用白色薄絹?zhàn)龅目诖b上數(shù)十只螢火蟲，用來照明，繼續(xù)讀書。②總結(jié)方法：你是怎么讀懂意思的？預(yù)設(shè)：主要是借助注釋讀懂“練囊”的，它是指白色薄絹?zhàn)龅目诖?；盛、繼，這些字和我們現(xiàn)在的意思一樣。③理解人物：這一句寫了車胤在夜晚是怎樣讀書的？預(yù)設(shè)：用白色薄絹?zhàn)龅目诖b上數(shù)十只螢火蟲，用來照明，繼續(xù)讀書。④說說這件事印證了文中哪個(gè)詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：勤不倦）（10）自由練讀全文，同桌互讀；指名檢查朗讀；全班齊讀。3.感知文本美。（1）出示課文插圖及句子，引導(dǎo)：文中哪個(gè)句子描寫了這幅插圖？引導(dǎo)：車胤怎么想出“囊螢夜讀”這個(gè)好辦法的？想一想：車胤在晚上讀書沒有油燈的時(shí)候是怎樣想的，看到螢火蟲又會(huì)怎么想？怎么做？提示：主人夏夜乘涼，看到螢火蟲打著燈籠、閃著亮光，想到可以用它來照明。為了防止螢火蟲亂飛，于是想到放入口袋里。又想到白色的口袋散光最好，還想到放幾十只更亮了。還有“做袋……捉螢火蟲……盛袋……照書……”小結(jié)：短短的十幾個(gè)字，給我們帶來無(wú)窮無(wú)盡的想象空間，這就是文言文的魅力?。?）感知人物美，出示全文。囊螢夜讀胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧／不常得油，夏月／則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。①討論：你心中的車胤是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：勤奮刻苦、孜孜不倦、才華橫溢、學(xué)富五車、謙遜有禮、迎難而上、富有創(chuàng)意……②引導(dǎo)：本文主要是圍繞哪一點(diǎn)寫的？或主要為凸顯人物的哪個(gè)特點(diǎn)寫的？為什么？小結(jié)：因?yàn)椤凹邑殹?，所以“囊螢夜讀”，因?yàn)椤澳椅炓棺x”，所以“博學(xué)多通”。（3）自由練習(xí)朗讀；指名背誦；全班齊誦。4.延伸拓展。課后查閱車胤的相關(guān)資料。找一找其他人物勤奮好學(xué)的故事，講講這些故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】文言文語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，一字傳神，寥寥幾字便能將意思傳達(dá)清楚。教學(xué)中，從題目入手，到初讀課文，再到品讀課文、理解內(nèi)容，走實(shí)每一步。教學(xué)中，緊緊抓住“讀”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景，逐步解決音難讀、句難通、義難懂、文難用的問題，讓學(xué)生學(xué)有所獲。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)《鐵杵成針》課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字“卒”，會(huì)寫“逢、卒”2個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中把握節(jié)奏，初步掌握誦讀文言文的基本方法。3.理解部分文言文字詞的意思，初步感受文言文的精致與典雅。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固。1.導(dǎo)入：大詩(shī)人李白的詩(shī)，大家背了不少，你最喜歡哪一首？誰(shuí)能背給大家聽一聽？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文言文。2.指導(dǎo)朗讀課題。引導(dǎo)：圖中箭頭指的物品就是鐵杵，要把它磨成一根針，真是不容易啊。文中寫了誰(shuí)要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。3.出示文本，標(biāo)好停頓。磨針溪，在象耳山下。世傳/李太白讀書山中，未成，棄去。過/是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！碧?感其意，還/卒業(yè)。（1）自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。（2）同桌互讀，互糾互輔。4.檢查初讀情況。（1）檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)正音。（2）看部首，猜字義。引導(dǎo)：看“媼”的部首，跟“女”有關(guān)，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”指的就是老奶奶或老婆婆。（3）書寫“卒”字。觀察：“卒”字的“十”在田字格里的占位。（4）指名朗讀全文，重點(diǎn)糾正斷句，生齊讀。【設(shè)計(jì)意圖】課前安排學(xué)生背誦李白的詩(shī)，可以增加積累，并且能很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。另外，熟讀課文，這是理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。課文讀得通順、流利、節(jié)奏準(zhǔn)確，對(duì)課文內(nèi)容就有了一定的了解。二、細(xì)讀感悟。1.概述內(nèi)容：有個(gè)地方有一座山，山有一個(gè)好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。（1）磨針溪這個(gè)名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩(shī)人李白曾經(jīng)在這座山中讀書。讀著讀著，還沒有讀完，他就放棄不讀了，收拾收拾東西離開象耳山。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！保?）在經(jīng)過這條小溪的時(shí)候，他碰到一位老婆婆正在磨鐵棒。李白感到很奇怪，就問：“老婆婆，你為什么磨鐵杵呀？”老婆婆說：“我想做一根針?！雹倮斫狻斑^是溪”?！斑^是溪”的“過”，誰(shuí)能組詞？預(yù)設(shè)：路過、經(jīng)過、躍過。②引導(dǎo)：李白經(jīng)過哪條小溪？小結(jié)：就是第一句的“磨針溪”，這里用“是溪”代替了，簡(jiǎn)潔明了。③理解“問之”。引導(dǎo)：誰(shuí)問？問什么？小結(jié)：原來一個(gè)“之”字就是一句話呀！文言文多么簡(jiǎn)潔明了?、芾斫狻疤赘衅湟?，還卒業(yè)”。引導(dǎo)：誰(shuí)能試著說說這句話的意思？預(yù)設(shè)：李白聽了，被老奶奶的意志感動(dòng)了，于是他重新回到山中，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)業(yè)。小結(jié)：老師對(duì)照原文，把這個(gè)故事講了一遍，我們感覺到，古時(shí)一個(gè)字就是現(xiàn)在一個(gè)詞語(yǔ)，有時(shí)甚至是一句話，所以文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔、凝練。（3）聽了故事，你也來根據(jù)板書，講講這個(gè)故事，可以發(fā)揮自己的想象，把這個(gè)故事講得更生動(dòng)。2.品詞析句。（1）自由讀，想一想：它們的意思相同嗎？表達(dá)的順序有什么變化？世傳李太白讀書山中世傳李太白山中讀書世傳李太白在山中讀書預(yù)設(shè)：意思相同，可是表達(dá)的順序不一樣，第一句強(qiáng)調(diào)的是“山中”，第二句強(qiáng)調(diào)的是“讀書”，第三句多了一個(gè)字，是現(xiàn)在的說法，是白話文，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔了。①指名讀課文中的語(yǔ)句，師相機(jī)正音，生齊讀。②組詞釋義，感受句式。③引導(dǎo)：分別用“成、棄”組詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：“成”，完成；“棄”，放棄。它們是一對(duì)反義詞。（2）“之”“曰”對(duì)話，感受句式。問之，曰：“欲作針。”①引導(dǎo)：“之”指的是問誰(shuí)？問什么？預(yù)設(shè)：李太白問老婆婆：“你磨鐵杵做什么？”老婆婆回答說：“想把它磨成針?！雹诼?lián)系文中語(yǔ)句，觀察“曰”字的字形，說說“曰”的意思。預(yù)設(shè)：外框是個(gè)“口”字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)、在說話。所以“曰”就是說的意思。③引導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？（自由練習(xí)對(duì)話）（3）想象補(bǔ)白，感受句式。太白/感其意，還/卒業(yè)。①引導(dǎo)：文中是怎樣稱呼李白的？（李太白、太白）②辯析：為什么不用同一個(gè)稱呼？這樣稱呼有什么好處？預(yù)設(shè)：避免重復(fù)，表達(dá)更簡(jiǎn)潔。③引導(dǎo)：聽了老婆婆的回答，李白可以說是百感交集呀！發(fā)揮想象，設(shè)想李白想到了什么？小結(jié)：文中用三個(gè)字寫出了李白的內(nèi)心感受，用三個(gè)字寫出了李白的行動(dòng)。（感其意，還卒業(yè)）④齊讀句子。3.趣味誦讀。（1）引導(dǎo)：“磨針溪呀，在象耳山下。世傳吶，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨……”就這樣，娓娓道來，誰(shuí)來接著講？（生試講）（2）抑揚(yáng)頓挫，一句一句說評(píng)書。（3）總結(jié)歸納：一篇古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說評(píng)書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！4.拓展延伸。（1）引導(dǎo)：這個(gè)故事，可以濃縮成哪個(gè)諺語(yǔ)？只要功夫深，鐵杵磨成針。（2）指名朗讀；齊聲誦讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】從故事入手，特別是對(duì)照原文說故事，能讓學(xué)生把握內(nèi)容，感知文言文特點(diǎn)，降低了學(xué)文言文的難度。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生愛上古文，還能讓學(xué)生會(huì)學(xué)古文，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。一句一句理解文言文，在此基礎(chǔ)上多形