例談核心素養(yǎng)視域下高中信息技術(shù)教學(xué)策略

例談核心素養(yǎng)視域下高中信息技術(shù)教學(xué)策略●策略一：?jiǎn)卧y(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容與活動(dòng)單元設(shè)計(jì)要求教師建立學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科核心內(nèi)容之間的關(guān)系，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和情境素材，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展課堂教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)單元設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心知識(shí)點(diǎn)確定單元學(xué)習(xí)主題，再依據(jù)單元學(xué)習(xí)主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，并制訂單元活動(dòng)評(píng)價(jià)方案。在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下問題：認(rèn)真研讀信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)科核心素養(yǎng)，確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo);認(rèn)真研讀教材，關(guān)注教材的設(shè)計(jì)主線及內(nèi)容選擇，梳理教材的知識(shí)體系，確定單元的核心概念和知識(shí)結(jié)構(gòu);在設(shè)計(jì)單元活動(dòng)時(shí)，可以通過體驗(yàn)探究等方法促進(jìn)核心概念的理解;設(shè)計(jì)的任務(wù)要有挑戰(zhàn)性，能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考;設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案要充分考慮活動(dòng)開展過程中可能出現(xiàn)的困難，給學(xué)生搭建必要的支架，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，在項(xiàng)目活動(dòng)中可以根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整;在單元教學(xué)中通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作讓小組成員積極參與活動(dòng)。“數(shù)據(jù)與信息”是高中信息技術(shù)必修1“數(shù)據(jù)與計(jì)算”的第一單元，接下來，筆者就以教育科學(xué)出版社出版的教材為例，分析“數(shù)據(jù)與信息”單元的設(shè)計(jì)思路（如下頁(yè)表1）?！皵?shù)據(jù)與信息”單元以“合理休息，動(dòng)靜平衡”為主題，要求學(xué)生通過小組合作的方式研究制訂學(xué)習(xí)與休息平衡的方案與措施，形成合理安排作息時(shí)間的可行性報(bào)告;在項(xiàng)目實(shí)施過程中，以數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)三者為主線，借助數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與休息平衡的文本數(shù)據(jù)、圖像數(shù)據(jù)、聲音數(shù)據(jù)的編碼方式并對(duì)其進(jìn)行分析，體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng);同時(shí)，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，理解數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)之間的關(guān)系，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化工具表達(dá)思想、建構(gòu)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本單元?jiǎng)澐譃?個(gè)課時(shí)，如下頁(yè)表2所示。在劃分好課時(shí)后，教師對(duì)每個(gè)課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括確定每一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源。例如，第3課時(shí)“信息及其特征”的詳細(xì)設(shè)計(jì)如下頁(yè)表3所示。學(xué)生通過以上的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合利用一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)?！癫呗远骸拔㈨?xiàng)目”貫穿活動(dòng)全過程高中信息技術(shù)新課標(biāo)倡導(dǎo)采取項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但當(dāng)前存在著信息技術(shù)課堂時(shí)間連貫性難以保證等困難。要想更好地解決這一困難，筆者認(rèn)為采用“微項(xiàng)目”教學(xué)是比較合理且符合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況的做法。“微項(xiàng)目”教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法的靈活運(yùn)用，具有項(xiàng)目小、自由度大等特點(diǎn)。一個(gè)項(xiàng)目的完成需要好幾周時(shí)間，但“微項(xiàng)目”可以在1～3課時(shí)內(nèi)完成，對(duì)軟硬件及學(xué)生要求相對(duì)較低，也更靈活。因此，“微項(xiàng)目”教學(xué)能夠使項(xiàng)目教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中真正落到實(shí)處并能夠常態(tài)化開展。例如，高中信息技術(shù)必修2“信息系統(tǒng)中的計(jì)算機(jī)”的主要內(nèi)容是理解計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端的原理，教師可以通過“模擬攢機(jī)”微項(xiàng)目開展教學(xué)，學(xué)生通過相關(guān)探究活動(dòng)和“模擬攢機(jī)”項(xiàng)目來理解計(jì)算機(jī)的各部件組成、性能指標(biāo)及工作原理。下面，筆者以“模擬攢機(jī)”項(xiàng)目為例，從團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目選題、項(xiàng)目環(huán)境、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)五個(gè)方面介紹高中“微項(xiàng)目”教學(xué)。（2）設(shè)計(jì)基于“微項(xiàng)目”的選題。選題的合理性是微項(xiàng)目教學(xué)得以順利開展的重要保障，“模擬攢機(jī)”選題符合選題特征。首先，這個(gè)選題相對(duì)較小，通過自主探究，完成一臺(tái)計(jì)算機(jī)配置清單，體驗(yàn)裝機(jī)過程，并展示交流，整個(gè)過程能夠在3課時(shí)內(nèi)完成。其次，項(xiàng)目情境“需要購(gòu)買一臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī)，如何配置”真實(shí)，且貼近學(xué)生生活，能夠引起學(xué)生興趣。再次，選題方向是“模擬攢機(jī)”，學(xué)生的具體選題可以是“配置辦公用的計(jì)算機(jī)”“配置非編計(jì)算機(jī)”“配置存儲(chǔ)服務(wù)器”等，選題在保證方向的基礎(chǔ)上有一定的靈活性，也保證了項(xiàng)目成果是多樣化的，而不會(huì)千篇一律。（3）創(chuàng)建基于數(shù)字化的項(xiàng)目環(huán)境。數(shù)字化工具、資源和平臺(tái)能夠?yàn)轫?xiàng)目化學(xué)習(xí)提供重要支架，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而大幅提升課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在“模擬攢機(jī)”微項(xiàng)目中，學(xué)生使用“京東裝機(jī)”平臺(tái)進(jìn)行模擬配置，裝機(jī)平臺(tái)上有各種配件的詳細(xì)參數(shù)，還會(huì)根據(jù)用戶選擇的配件實(shí)時(shí)給出價(jià)格和評(píng)分，有利于學(xué)生理解CPU等計(jì)算機(jī)部件的性能指標(biāo)。使用模擬裝機(jī)Flash動(dòng)畫資源，可以快速了解計(jì)算機(jī)的組裝過程，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件，對(duì)許多硬件條件缺乏的縣域?qū)W校來說，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。（4）開展基于“學(xué)習(xí)中心”理念的項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)。首先，微項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)必須考慮各自學(xué)校的學(xué)情，內(nèi)容不宜過多、過難。必要時(shí)，可以采取分層設(shè)計(jì)。其次，微項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容要涵蓋相關(guān)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，不能脫離課標(biāo)。最后，項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)需要產(chǎn)生一定的項(xiàng)目成果。整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)需要遵循“學(xué)習(xí)中心”理念，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)完成。在“模擬攢機(jī)”微項(xiàng)目中，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)探究活動(dòng)。探究活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)，了解原理。參考項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源，結(jié)合教材內(nèi)容及網(wǎng)上資料了解計(jì)算機(jī)硬件組成、各部分功能、工作原理及系統(tǒng)架構(gòu)等，填寫相關(guān)表格。探究活動(dòng)二：理解參數(shù)，模擬攢機(jī)。參考項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源，了解計(jì)算機(jī)主要性能指標(biāo);登錄“京東模擬攢機(jī)”網(wǎng)站模擬攢機(jī)，預(yù)算為5000元以內(nèi)，將攢機(jī)配置清單上傳至教學(xué)平臺(tái)。探究活動(dòng)三：動(dòng)手組裝，掌握實(shí)踐?？墒褂媚M裝機(jī)Flash體驗(yàn)組裝過程，也可以購(gòu)買計(jì)算機(jī)硬件開展組裝實(shí)驗(yàn)。各學(xué)校可根據(jù)自身硬件條件開展適合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。（5）注重項(xiàng)目成果展示與交流。項(xiàng)目成果交流是項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，能夠檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)的成效。做好成果展示與交流能夠幫助學(xué)生鞏固項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力和綜合素養(yǎng)，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)也起到重要的作用。同時(shí)，它能在一定程度上解決“重知識(shí)，輕能力”“重成績(jī)，輕素養(yǎng)”等問題?！癫呗匀憾嗑S評(píng)價(jià)促成素養(yǎng)養(yǎng)成高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布只是課程實(shí)施的開始，不同學(xué)校的教師都要根據(jù)自身學(xué)校情況，設(shè)計(jì)基于學(xué)情的面向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，并常態(tài)化開展。基于單元、微項(xiàng)目、評(píng)價(jià)貫穿是新課程教學(xué)的有效教學(xué)策略，能夠改變傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)的弊端，促進(jìn)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，從而提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。高中信息技術(shù)教學(xué)面臨著新形勢(shì)、新要求、新學(xué)情，教師只有在探索中不斷前行，在前行中不斷反思，才能夠最終實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課程真正落地，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)課程。[3]李鋒，熊璋.面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程：“數(shù)據(jù)與計(jì)算”模