盤點(diǎn)2021信息技術(shù)教育·理念篇

盤點(diǎn)2021信息技術(shù)教育·理念篇漫談中小學(xué)人工智能教育柳棟：這種課程建設(shè)的起點(diǎn)，應(yīng)該是對(duì)人工智能知識(shí)體系的梳理。如同對(duì)“人工智能課程究竟是應(yīng)該單一學(xué)科實(shí)現(xiàn)，還是應(yīng)該多學(xué)科廣域融合”這一問(wèn)題的回答，除了要對(duì)課程相關(guān)政策進(jìn)行梳理，還必須建立在對(duì)人工智能知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。也就是說(shuō)，課程相關(guān)政策給了我們實(shí)施的空間，但究竟應(yīng)該如何科學(xué)設(shè)置課程，還必須厘清人工智能的知識(shí)體系，從人工智能的知識(shí)體系出發(fā)，來(lái)看它的實(shí)施途徑。中小學(xué)編程教學(xué)與Python編程語(yǔ)言教學(xué)：理念、原則與策略魏寧：對(duì)于算法而言，算法策略是一種更高站位上的視角。因?yàn)樗惴ú呗允窃谒惴ㄔO(shè)計(jì)中所使用的問(wèn)題求解的策略，也是計(jì)算思維最直接、最具體的體現(xiàn)形式。相對(duì)具體的案例，教師該如何在自己的教學(xué)中選擇算法策略呢？STEM教育內(nèi)涵及學(xué)校STEM課程的構(gòu)建江豐光：STEM課程一般以工程設(shè)計(jì)為核心，有意地整合科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)行有效的跨學(xué)科教學(xué)。目前，STEM教育一般以基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)、5E教學(xué)模式、6E教學(xué)模式等為主要學(xué)習(xí)方式。在國(guó)外，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，非常重視學(xué)生真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)，重視真實(shí)問(wèn)題的解決，重視工程與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)效益。陳磊：您剛才提到的這些教學(xué)模式我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)時(shí)用得比較多的是6E教學(xué)模式、5E教學(xué)模式、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)四種。在一個(gè)大的STEM主題課程中，一般采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)形式，在課程內(nèi)容較多時(shí)，可以將其細(xì)分為幾個(gè)小主題課程，每個(gè)主題都可以采用5E教學(xué)模式、6E教學(xué)模式、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)等模式。其中，5E教學(xué)模式適用于偏科學(xué)探究類的課程，6E教學(xué)模式適用于偏工程領(lǐng)域的課程，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)適用于學(xué)科學(xué)習(xí)或者真實(shí)問(wèn)題解決的課程。在指導(dǎo)學(xué)校實(shí)施STEM課程時(shí)，我們針對(duì)6E教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了具體的實(shí)施要點(diǎn)。除了教學(xué)模式，STEM的腳手架設(shè)計(jì)也是非常重要的。探索科創(chuàng)教育教學(xué)新模式為了所有人的數(shù)據(jù)素養(yǎng)：數(shù)據(jù)科學(xué)教育數(shù)據(jù)科學(xué)教育：學(xué)科視角與國(guó)際比較信息技術(shù)與黨史教育：教育均衡發(fā)展南京“鼓樓e學(xué)?！薄旌鲜綄W(xué)習(xí)推進(jìn)教育均衡發(fā)展隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的成熟、5G通信系統(tǒng)的不斷完善，新技術(shù)對(duì)教育方式產(chǎn)生了多維度的影響。混合學(xué)習(xí)在在線學(xué)習(xí)的資源支撐和學(xué)習(xí)方式培育下進(jìn)入教育本體，成為主要學(xué)習(xí)方式之一，進(jìn)而形成了混合學(xué)習(xí)空間概念，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展?；趯W(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等的混合式學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)出混合空間學(xué)校的跨界性、強(qiáng)交互性、新社群性三大新特征，讓學(xué)習(xí)關(guān)系重新組合、學(xué)習(xí)空間重新構(gòu)建、學(xué)習(xí)技能重新定位。混合學(xué)習(xí)空間融合多種教育資源，利用多種方式進(jìn)行。基于教育均衡化發(fā)展的混合空間學(xué)習(xí)如何借助新媒體、新技術(shù)落地？如何打破壁壘創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間？成為信息人面對(duì)的重要命題。作為教育強(qiáng)區(qū)，江蘇省南京市鼓樓區(qū)擁有優(yōu)質(zhì)的教育資源。能夠輻射教育優(yōu)勢(shì)，突破地域限制，讓更多義務(wù)教育階段的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)資源的服務(wù)，成為社會(huì)各界對(duì)鼓樓教育提出的要求。對(duì)此，鼓樓區(qū)通過(guò)混合學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐探索，給出了自己的答卷。教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中的教師專業(yè)發(fā)展為教師信息化素養(yǎng)提升之路點(diǎn)一盞燈智慧校園建設(shè)從建環(huán)境到創(chuàng)生態(tài)：智慧校園建設(shè)新樣態(tài)隨著學(xué)習(xí)情境識(shí)別與環(huán)境感知、校園移動(dòng)互聯(lián)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)的逐步興起和應(yīng)用，智慧校園已從一種理念慢慢成為現(xiàn)實(shí)，但要實(shí)