融合信息技術(shù)的小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)探索

融合信息技術(shù)的小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)探索課例呈現(xiàn)●課前交流，導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)意圖：本文的教學(xué)目標(biāo)要求認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，通過(guò)對(duì)前一節(jié)課所學(xué)生字的回顧，能夠在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固“坪、精、叮、嚀”四個(gè)后鼻音生字的讀法，同時(shí)，為本節(jié)課整首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師能夠根據(jù)下發(fā)的課前檢測(cè)，了解學(xué)生的掌握情況，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。賦能路徑：此環(huán)節(jié)利用個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)軟件，提前給學(xué)生推送一份題單，學(xué)生選擇容易讀錯(cuò)的字，教師根據(jù)學(xué)生的反饋能夠精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)出班級(jí)的答題情況，省掉了傳統(tǒng)課堂教師念題、收卷、批卷的時(shí)間?！衤?tīng)取錄音，整體感知師：同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課文錄音，聽(tīng)一聽(tīng)，哪一個(gè)錄音能讓你有身臨其境的畫(huà)面感。選擇1號(hào)錄音的同學(xué)點(diǎn)擊紅色笑臉，選擇2號(hào)的同學(xué)點(diǎn)擊黃色笑臉。（學(xué)生自主選擇，課件出示全文）設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整首詩(shī)歌有整體的認(rèn)識(shí)，另一方面，為后面仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。賦能路徑：利用個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)軟件，學(xué)生點(diǎn)擊黃色或紅色笑臉，自主選擇想要再次聽(tīng)取的錄音，同時(shí)系統(tǒng)可以立即統(tǒng)計(jì)學(xué)生點(diǎn)擊笑臉的情況，并實(shí)時(shí)反饋到教師端。這樣可以更精準(zhǔn)地了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為教師接下來(lái)的授課提供依據(jù)。師：下面就讓我們想象著畫(huà)面讀讀詞語(yǔ)吧?。c(diǎn)擊屏幕，課文中的其他字消失，只剩下景物的詞語(yǔ)）設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，一方面能夠幫助學(xué)生更好地掌握單字和詞語(yǔ)，另一方面能夠在詩(shī)歌的開(kāi)頭引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，為接下來(lái)學(xué)生自主想象和仿寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。賦能路徑：利用個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)軟件，點(diǎn)擊屏幕隨機(jī)出現(xiàn)圖片，幫助學(xué)生鞏固詞語(yǔ)的字音、字形。●煉字析詞，感受細(xì)節(jié)師：腳尖指的是什么？（聯(lián)系上下文我們可以知道就是彩色鉛筆的筆尖）你看，腳尖滑過(guò)的地方——（生接讀）大片的草坪，綠了。（講“坪”）在生活中你還在哪里見(jiàn)過(guò)“坪”字？咱們重慶還有許多跟“坪”有關(guān)的地方呢，一起來(lái)看看，這是……這是……在咱們江北，還有一個(gè)大家都愛(ài)去的森林公園，它是——鐵山坪。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生了解“坪”字的讀音、構(gòu)形、寫(xiě)法等，通過(guò)教師的提示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“坪”的特點(diǎn)，即與“土”有關(guān)、很大很平，從而明白“坪”字的構(gòu)成，同時(shí)與其他同音異構(gòu)字進(jìn)行區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)地名使用此字的含義。賦能路徑：利用個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)軟件，學(xué)生說(shuō)出一個(gè)地名，教師點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)學(xué)生所說(shuō)地名，依次出現(xiàn)多張圖片，表示多個(gè)地名，通過(guò)一系列的地名，加深學(xué)生對(duì)“坪”字的記憶和理解?！癜l(fā)揮想象，自主仿寫(xiě)1.自主創(chuàng)作畫(huà)面師：根據(jù)詩(shī)歌第三小節(jié)的內(nèi)容，想一想，如果你是小作者，你會(huì)怎么畫(huà)這幅畫(huà)呢？設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)一方面能夠加深學(xué)生對(duì)整首詩(shī)歌的理解，啟發(fā)學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)第四小節(jié)，另一方面能充分鍛煉學(xué)生的想象力，為接下來(lái)的仿寫(xiě)打好基礎(chǔ)。賦能路徑：教師通過(guò)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)軟件為學(xué)生準(zhǔn)備不同的場(chǎng)景，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇感興趣的場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)作，場(chǎng)景的色彩和布置更靈活，同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用軟件的拖拽功能，在相對(duì)空白的場(chǎng)景中將屏幕下方適合此場(chǎng)景的物品拖拽進(jìn)屏幕的任意位置。2.自主學(xué)習(xí)“森”字師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（出示所有生字），這節(jié)課我們學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)。（出示本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字）（出示“森”）先來(lái)看看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同和不同之處嗎？設(shè)計(jì)意圖：“森”字是由三個(gè)“木”構(gòu)成，但這三個(gè)“木”的書(shū)寫(xiě)卻都不相同，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。（先讓學(xué)生明白“森”字的結(jié)構(gòu)，再由學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)）賦能路徑：教師提前利用個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)“森”字的組成，學(xué)生可以隨意拖動(dòng)“森”字中任意一個(gè)“木”字，進(jìn)行重新“拼字”，學(xué)生的屏幕中出現(xiàn)的三個(gè)“木”，能讓學(xué)生更直觀地看到它們的不同，明白“森”字的構(gòu)成法，強(qiáng)化每個(gè)“木”字的不同。3.自主仿寫(xiě)句子師：一首好的小詩(shī)不僅能讓我們有畫(huà)面感，還能傳達(dá)出作者的情感，你們想試試嗎？打開(kāi)資源包，選擇你想去的地方，寫(xiě)寫(xiě)吧。（準(zhǔn)備資源包，讓學(xué)生拖選）設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既能夠更直觀地表現(xiàn)學(xué)生的想象，將學(xué)生所想的畫(huà)面展示在屏幕上，又可以更有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的仿寫(xiě)技巧。賦能路徑：教師提前將不同場(chǎng)景以及不同場(chǎng)景中可能出現(xiàn)的景物、仿寫(xiě)的句式上傳到學(xué)生的資源庫(kù)中，學(xué)生進(jìn)入資源