2024年春七年級語文下冊 第4單元 14 驛路梨花說課稿 新人教版

2024年春七年級語文下冊第4單元14驛路梨花說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：七年級語文下冊第4單元14課《驛路梨花》

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年春季學期

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生欣賞和感受文學作品的能力，提升審美情趣。

2.增強學生理解和分析文章結(jié)構(gòu)的能力，提高閱讀理解水平。

3.培養(yǎng)學生傳承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。

4.培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、助人為樂的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入七年級之前，已經(jīng)接觸過一些簡單的文學作品閱讀，對文章的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解。但在深入理解和分析文章內(nèi)容、人物形象、主題思想等方面，可能還存在一定的困難。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對文學作品的學習興趣普遍較高，尤其是對富有詩意的作品。他們在閱讀能力上表現(xiàn)出較強的理解力和想象力，但在深入挖掘文章內(nèi)涵、分析人物心理等方面，可能缺乏一定的方法和技巧。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學生則更習慣于集體討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《驛路梨花》時，可能會遇到以下困難：

-理解人物心理和情感變化，把握人物形象特點；

-分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作手法和表達意圖；

-融入文章情境，感受作品的詩意美和人文精神；

-結(jié)合時代背景，理解作品所反映的社會現(xiàn)象和思想內(nèi)涵。

針對以上困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)采取適當?shù)慕虒W策略，引導學生逐步克服困難，提高閱讀能力和文學素養(yǎng)。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，引導學生逐步深入理解文本。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生體驗主人公的情感變化，加深對人物形象的理解。

3.通過小組合作，讓學生分析文章結(jié)構(gòu)，探討作者的寫作手法。

4.利用多媒體展示作品背景，幫助學生更好地融入作品情境。

5.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，開展拓展閱讀，提升學生的文學素養(yǎng)。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一段關(guān)于驛路旅行的故事，引導學生思考旅途中遇到的困難與幫助他人的意義。

-回顧舊知：提問學生關(guān)于旅行中遇到的困難及解決方法的討論，引導學生回顧以往閱讀過的類似文學作品。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《驛路梨花》的背景、主題、人物形象及寫作手法。

-舉例說明：選取文章中的典型段落，分析作者如何運用描寫手法展現(xiàn)人物情感和場景氛圍。

-互動探究：組織學生分組討論，探討文章中的驛路梨花象征意義，以及主人公與梨花之間的關(guān)系。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，模擬文章中的場景，體驗主人公的情感變化。

-教師指導：教師巡視指導，糾正學生在角色扮演中的表演偏差，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.拓展閱讀（約15分鐘）

-學生活動：學生自由閱讀與驛路、旅行、助人為樂等主題相關(guān)的文學作品，分享閱讀心得。

-教師指導：教師總結(jié)學生的分享，引導學生從不同角度思考文學作品的價值。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)驛路梨花所蘊含的助人為樂、團結(jié)互助的精神。

-學生反思：學生分享自己在課堂中的收獲和感悟，教師點評并鼓勵學生在生活中踐行這些美德。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生作業(yè)：布置一篇關(guān)于《驛路梨花》的讀后感，要求學生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬χ藶闃?、團結(jié)互助的理解。

-教師要求：要求學生認真完成作業(yè)，注意語言表達和情感表達，下節(jié)課進行分享和交流。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《茶館》——老舍

這部作品通過茶館這個小小的空間，展現(xiàn)了社會各階層的生活百態(tài)，與《驛路梨花》中通過驛路展現(xiàn)社會風貌的寫法有異曲同工之妙。

-《邊城》——沈從文

這部小說以湘西邊陲小鎮(zhèn)為背景，描繪了純樸的鄉(xiāng)村生活和人物情感，可以讓學生對比閱讀，體會不同地域文化的魅力。

-《春》——朱自清

朱自清的散文以細膩的筆觸描繪自然景物，與《驛路梨花》中對自然環(huán)境的描寫相呼應(yīng)，可以引導學生學習如何描繪自然。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以自主查找關(guān)于驛路文化的資料，了解驛路在古代社會的作用和意義。

-鼓勵學生探究文學作品中的象征手法，如《驛路梨花》中的梨花象征著什么，這種象征手法在文學創(chuàng)作中有何作用。

-組織學生進行小組討論，分析《驛路梨花》中的人物形象，探討人物性格的形成和變化。

-學生可以嘗試創(chuàng)作一篇以驛路為背景的短篇小說，運用所學知識和技巧，展現(xiàn)驛路文化的魅力。

-鼓勵學生參觀當?shù)氐牟┪镳^或歷史遺跡，實地感受驛路文化的氛圍，將所學知識與實際相結(jié)合。

3.實踐活動：

-學生可以參與社區(qū)服務(wù)活動，如幫助孤寡老人、義務(wù)植樹等，將助人為樂的精神付諸實踐。

-組織學生進行戶外徒步活動，體驗驛路旅行的艱辛與樂趣，感受自然之美和人文關(guān)懷。

-學生可以創(chuàng)作以驛路為主題的繪畫或攝影作品，通過藝術(shù)形式表達對驛路文化的理解和感悟。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-驛路梨花象征意義

-主人公形象分析

-文章結(jié)構(gòu)分析

-作者寫作手法

②關(guān)鍵詞：

-驛路

-梨花

-主人公

-情感

-寫作手法

③重點句子：

-“驛路梨花處處開”，體現(xiàn)驛路梨花的普遍性和生命力。

-“她把頭一扭，把草帽一摘，往地下一摔，坐在草地上，她望著我們，說：‘同志，你們找這位老奶奶，就是她?！?/p>

-通過主人公的語言和動作，展現(xiàn)人物性格和情感。

-“我看見她把衣服脫下來，水淋淋的，輕輕地披在老奶奶身上。”

-描寫細節(jié)，體現(xiàn)主人公的善良和助人為樂的精神。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入生活實際：在教學過程中，我嘗試將文學作品中的情節(jié)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生在理解文本的同時，也能體會到作品所傳達的道德觀念和社會意義。

2.強化情感體驗：我注重引導學生通過角色扮演、情景模擬等方式，深入體驗作品中人物的情感變化，以此來增強學生對文本的感悟和共鳴。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解《驛路梨花》時，我可能對作品的分析不夠深入，未能充分挖掘文本的深層內(nèi)涵，導致學生對作品的理解不夠全面。

2.學生參與度不高：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學生對于討論話題缺乏興趣。

3.評價方式單一：我的評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段，難以全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.深化文本解讀：為了提高教學深度，我將進一步研究《驛路梨花》的文本，深入挖掘其歷史背景、人物心理和主題思想，以便在課堂上提供更深入的分析和講解。

2.激發(fā)學生興趣：我將通過設(shè)計更具吸引力的教學活動，如情景劇表演、小組辯論等，來激發(fā)學生的參與熱情，提高課堂互動性。

3.多元化評價方式：為了更全面地評估學生的學習效果，我將嘗試引入多種評價方式，如