2024秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第13課 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子說(shuō)課稿 新人教版

2024秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第13課胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子說(shuō)課稿新人教版一、設(shè)計(jì)思路

本課以“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子”為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合的方式，感受童話故事的趣味性。以學(xué)生為主體，通過(guò)自主閱讀、合作交流、小組討論等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，體會(huì)故事中的道理，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，通過(guò)朗讀、復(fù)述等活動(dòng)，提高學(xué)生理解童話內(nèi)容的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編故事，豐富故事情節(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，通過(guò)小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人意見(jiàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受童話中豐富的想象和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。三、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事充滿好奇和興趣，他們的想象力和創(chuàng)造力初步形成，能夠?qū)适聝?nèi)容進(jìn)行初步的理解和感受。在知識(shí)層面上，學(xué)生已具備一定的識(shí)字量和詞匯積累，能夠閱讀簡(jiǎn)單的文字內(nèi)容。然而，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生的注意力容易分散，注意力集中的時(shí)間較短，因此在教學(xué)過(guò)程中需要注重教學(xué)活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性。

學(xué)生的能力方面，他們?cè)陂喿x理解上仍需進(jìn)一步培養(yǎng)，對(duì)文字的感知和解讀能力有待提高。在語(yǔ)言表達(dá)能力上，學(xué)生的詞匯量有限，句式較為簡(jiǎn)單，但具備一定的模仿和創(chuàng)編能力。在合作交流方面，學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，但合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力還需加強(qiáng)。

從素質(zhì)角度來(lái)看，學(xué)生的行為習(xí)慣良好，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，但部分學(xué)生可能存在閱讀習(xí)慣不佳、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題。這些問(wèn)題可能會(huì)影響他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)中需注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜合以上分析，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和審美鑒賞能力。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電子白板、電腦、打印機(jī)。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群。

3.信息化資源：童話故事音頻、相關(guān)圖片素材、故事背景資料。

4.教學(xué)手段：朗讀、角色扮演、小組討論、板書(shū)、PPT展示。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子”故事，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子為什么能幫助別人？”“故事中的人物有哪些特點(diǎn)？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀故事，理解故事情節(jié)和人物形象。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解故事內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述故事片段或提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子”的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解童話故事的特點(diǎn)、人物塑造、情節(jié)發(fā)展等文學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)表演和討論，深入理解故事內(nèi)涵。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與角色扮演、小組討論等活動(dòng)，體驗(yàn)故事中的人物情感和故事主題。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文學(xué)欣賞的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解童話故事的特點(diǎn)和文學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)故事內(nèi)容，布置寫(xiě)作練習(xí)，如續(xù)寫(xiě)故事、創(chuàng)作故事人物對(duì)話等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與童話故事相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫(xiě)作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的文學(xué)知識(shí)點(diǎn)和寫(xiě)作技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.童話故事的基本特點(diǎn)

童話故事是一種適合兒童閱讀的文學(xué)體裁，具有以下基本特點(diǎn)：

（1）想象豐富：童話故事以豐富的想象力為基礎(chǔ)，通過(guò)虛構(gòu)的人物、情節(jié)和場(chǎng)景，吸引兒童閱讀興趣。

（2）寓意深刻：童話故事往往蘊(yùn)含著深刻的道理，通過(guò)故事情節(jié)和人物形象，傳達(dá)道德教育意義。

（3）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔：童話故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，易于兒童理解和記憶。

（4）結(jié)構(gòu)完整：童話故事通常具有完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)，包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。

2.人物形象塑造

童話故事中的人物形象具有以下特點(diǎn)：

（1）虛構(gòu)性：童話人物通常是虛構(gòu)的，具有獨(dú)特的性格和特點(diǎn)。

（2）典型性：童話人物往往具有代表性，能夠反映出社會(huì)現(xiàn)象和道德觀念。

（3）形象鮮明：童話人物形象生動(dòng)，容易引起讀者的共鳴。

3.情節(jié)發(fā)展

童話故事的情節(jié)發(fā)展具有以下特點(diǎn)：

（1）曲折離奇：童話故事情節(jié)曲折，充滿意外和驚喜，吸引讀者繼續(xù)閱讀。

（2）前后呼應(yīng)：童話故事情節(jié)前后呼應(yīng)，使故事更加完整。

（3）高潮迭起：童話故事高潮迭起，使故事更加引人入勝。

4.語(yǔ)言表達(dá)

童話故事的語(yǔ)言表達(dá)具有以下特點(diǎn)：

（1）生動(dòng)形象：童話故事語(yǔ)言生動(dòng)形象，能夠使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受。

（2）韻律感強(qiáng)：童話故事語(yǔ)言具有韻律感，易于兒童朗讀和記憶。

（3）富有哲理：童話故事語(yǔ)言富有哲理，能夠啟迪讀者思考。

5.童話故事的閱讀方法

（1）整體感知：首先閱讀童話故事的整體內(nèi)容，了解故事情節(jié)和人物形象。

（2）細(xì)節(jié)品味：關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，感受童話故事的魅力。

（3）感悟道理：通過(guò)閱讀童話故事，領(lǐng)悟其中的道德教育意義。

（4）拓展延伸：結(jié)合自身生活實(shí)際，對(duì)童話故事進(jìn)行拓展和延伸，提高閱讀能力。

6.童話故事的寫(xiě)作技巧

（1）確定主題：明確童話故事的中心思想，使故事具有教育意義。

（2）塑造人物：根據(jù)主題，塑造具有典型特點(diǎn)的人物形象。

（3）構(gòu)思情節(jié)：設(shè)計(jì)曲折離奇、前后呼應(yīng)的情節(jié)，使故事更加引人入勝。

（4）運(yùn)用語(yǔ)言：運(yùn)用生動(dòng)形象、富有哲理的語(yǔ)言，使童話故事更具魅力。

7.童話故事的教育價(jià)值

童話故事具有以下教育價(jià)值：

（1）道德教育：通過(guò)故事情節(jié)和人物形象，傳達(dá)道德教育意義，引導(dǎo)兒童樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（2）審美教育：童話故事具有豐富的想象力和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，能夠培養(yǎng)兒童的審美能力。

（3）智力開(kāi)發(fā)：童話故事中的情節(jié)和人物形象，能夠激發(fā)兒童的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，識(shí)別出需要改進(jìn)的地方。以下是我對(duì)“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子”這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

首先，我注意到在課前自主探索環(huán)節(jié)，雖然我發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，但部分學(xué)生反饋說(shuō)預(yù)習(xí)資料較為復(fù)雜，理解起來(lái)有一定難度。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)資料，確保其既具有挑戰(zhàn)性，又易于學(xué)生理解。例如，可以制作更加直觀的預(yù)習(xí)指南，或者提供一些與故事相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地把握故事背景和人物形象。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在角色扮演和小組討論中的參與度并不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事情節(jié)和人物關(guān)系不夠熟悉，導(dǎo)致在活動(dòng)中缺乏自信。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前讓學(xué)生進(jìn)行角色預(yù)習(xí)，通過(guò)閱讀劇本或角色介紹，讓學(xué)生對(duì)角色有更深入的了解。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)輕松、包容的課堂氛圍。

此外，我在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，有的甚至沒(méi)有按時(shí)提交。這讓我反思，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是否過(guò)于單一，是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試設(shè)計(jì)更多樣化的課后作業(yè)，如故事續(xù)寫(xiě)、人物評(píng)價(jià)、主題繪畫(huà)等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在閱讀理解上存在困難，對(duì)于故事中的細(xì)節(jié)把握不夠準(zhǔn)確。為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)，如教給學(xué)生如何抓住關(guān)鍵詞、理解句子之間的邏輯關(guān)系等。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、多思考，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。

在評(píng)價(jià)方式上，我也將進(jìn)行改進(jìn)。過(guò)去，我主要依靠學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果，但這種評(píng)價(jià)方式較為單一。今后，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如觀察學(xué)生的課堂參與度、小組合作表現(xiàn)、課后作業(yè)質(zhì)量等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也非常重要。為了提升自己的教學(xué)水平，我計(jì)劃參加一些教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷豐富自己的教學(xué)手段，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。八、板書(shū)設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-童話故事的基本特點(diǎn)

-人物形象塑造

-情節(jié)發(fā)展

-語(yǔ)言表達(dá)

②重點(diǎn)詞：

-童