《10 包身工 夏衍》課件-高中語文-必修1-人教版

《包身工》課件內(nèi)容

主講人：目錄01作品背景介紹02作品主題與思想03人物形象分析04情節(jié)結(jié)構(gòu)梳理05文學(xué)手法運(yùn)用06教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)作品背景介紹

01作者夏衍簡介夏衍，原名沈端先，是中國現(xiàn)代著名劇作家、翻譯家，出生于1900年，卒于1995年。夏衍的生平夏衍不僅在文學(xué)上有所建樹，還積極參與社會活動(dòng)，曾擔(dān)任中國戲劇家協(xié)會主席等職。社會活動(dòng)夏衍以話劇《雷雨》聞名，其作品深刻揭示了社會矛盾，對現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。文學(xué)成就作品創(chuàng)作背景《包身工》反映了20世紀(jì)30年代中國社會的黑暗與不公，揭示了封建殘余和帝國主義的壓迫。社會環(huán)境影響01夏衍通過自己的記者身份，深入了解了包身工的生活狀況，這些經(jīng)歷為創(chuàng)作提供了真實(shí)素材。作者個(gè)人經(jīng)歷02作品誕生于左翼文學(xué)運(yùn)動(dòng)興起時(shí)期，反映了當(dāng)時(shí)知識分子對社會現(xiàn)實(shí)的批判和對改革的渴望。時(shí)代思潮03發(fā)表與影響作品引起的廣泛討論《包身工》的首次發(fā)表1936年，《包身工》首次發(fā)表于《文學(xué)》雜志，揭露了舊社會的殘酷與不公。發(fā)表后，《包身工》引起了社會各界的廣泛關(guān)注和討論，激發(fā)了對工人權(quán)益的重視。對后世文學(xué)的影響該作品對后來的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，成為研究中國現(xiàn)代文學(xué)不可或缺的文本。作品主題與思想

02反映社會現(xiàn)實(shí)《包身工》通過描述包身工的悲慘生活，揭露了當(dāng)時(shí)社會對弱勢群體的剝削與壓迫。01揭露剝削與壓迫作品深刻描繪了社會不公現(xiàn)象，反映了貧富差距和階級對立的現(xiàn)實(shí)問題。02描繪社會不公小說通過包身工的視角，展現(xiàn)了工人階級在惡劣條件下工作的苦難和無奈。03反映工人階級的苦難揭露剝削壓迫《包身工》通過描述包身工們在工廠中的非人待遇，揭露了當(dāng)時(shí)社會對弱勢群體的殘酷剝削。包身工的悲慘生活01作品中資本家不顧工人死活，強(qiáng)迫加班、克扣工資，展示了資本家對工人的無情壓榨和剝削。資本家的無情壓榨02通過包身工的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)社會制度的不公，揭示了社會底層人民的苦難和無奈。社會制度的不公03呼吁社會正義通過展現(xiàn)主人公的苦難與抗?fàn)?，作品倡?dǎo)社會應(yīng)關(guān)注并實(shí)踐人道主義精神。倡導(dǎo)人道主義精神作品批判了封建社會遺留下來的不平等制度，呼吁消除對女性和勞工的歧視。批判封建殘余《包身工》通過描述包身工的悲慘生活，揭露了當(dāng)時(shí)社會對弱勢群體的剝削與壓迫。揭露剝削與壓迫人物形象分析

03主要人物介紹小寶是《包身工》中的主人公，一個(gè)被賣到工廠的農(nóng)村女孩，展現(xiàn)了包身工的悲慘生活。包身工小寶01工廠老板是剝削包身工的反面角色，通過他的形象揭示了當(dāng)時(shí)社會的黑暗和不公。工廠老板02監(jiān)工是工廠老板的幫兇，對包身工進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督和殘酷對待，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會的壓迫。包身工的監(jiān)工03人物性格特點(diǎn)阿珍面對艱苦的包身工生活，始終保持著堅(jiān)強(qiáng)的意志和不屈不撓的精神。阿珍的堅(jiān)韌不拔老包利用包身工制度為自己謀取私利，表現(xiàn)出他的狡猾和對他人苦難的漠視。老包的狡猾與自私小福作為包身工之一，他的純真和對未來的無助反映了底層人民的無奈與悲哀。小福的純真與無助人物命運(yùn)走向包身工的悲慘結(jié)局《包身工》中，包身工們在殘酷的剝削下，多數(shù)人命運(yùn)悲慘，如小福子的早逝，反映了當(dāng)時(shí)社會的黑暗。知識分子的覺醒與抗?fàn)幮≌f中知識分子如阿英，通過覺醒和抗?fàn)?，最終走向了革命的道路，象征著希望和光明。地主階級的沒落隨著故事的發(fā)展，地主階級如阿四爺?shù)臎]落，揭示了封建制度的腐朽和必然的衰敗。情節(jié)結(jié)構(gòu)梳理

04故事開端包身工的引入《包身工》開篇通過描述包身工的悲慘生活，揭示了舊社會的殘酷和剝削。主要人物登場故事以包身工阿英的視角展開，介紹了其他主要角色，如工頭、老板娘等。發(fā)展與高潮隨著故事推進(jìn)，包身工們在工廠的非人待遇和艱苦生活逐漸揭露，情節(jié)緊張。包身工的悲慘生活在一系列壓迫和苦難之后，工人們開始覺醒，最終爆發(fā)反抗，情節(jié)達(dá)到高潮。工人們覺醒與反抗情節(jié)發(fā)展到高潮時(shí)，工廠主的殘酷剝削和對工人的壓榨被徹底揭露，引發(fā)讀者的強(qiáng)烈憤慨。揭露工廠主的剝削結(jié)局與啟示悲劇性的結(jié)局01《包身工》以包身工們的悲慘命運(yùn)作為結(jié)局，揭示了舊社會的殘酷和對人性的摧殘。對未來的反思02作品的結(jié)局促使讀者思考如何改變社會現(xiàn)狀，激發(fā)對社會正義和人權(quán)的關(guān)注。啟示與教訓(xùn)03通過包身工的遭遇，課件應(yīng)強(qiáng)調(diào)歷史教訓(xùn)，倡導(dǎo)尊重勞動(dòng)、維護(hù)工人權(quán)益的重要性。文學(xué)手法運(yùn)用

05描述與敘述技巧《包身工》通過內(nèi)心獨(dú)白和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，展現(xiàn)了角色的復(fù)雜情感和心理變化。細(xì)膩的心理描寫作品中對包身工生活環(huán)境的描寫生動(dòng)具體，使讀者仿佛置身于那個(gè)艱苦的年代。生動(dòng)的場景描繪小說運(yùn)用緊湊的情節(jié)安排，逐步揭露包身工的悲慘遭遇，增強(qiáng)了故事的吸引力和感染力。緊湊的情節(jié)推進(jìn)語言風(fēng)格特點(diǎn)01《包身工》中運(yùn)用了大量生動(dòng)的比喻，如將包身工比作“牛馬”，增強(qiáng)了文本的表現(xiàn)力。02作者通過簡潔直接的語言，有力地揭露了包身工的悲慘生活，使讀者感同身受。03文中巧妙地融入諷刺與幽默元素，對壓迫者進(jìn)行辛辣的嘲諷，同時(shí)給予讀者思考的空間。生動(dòng)形象的比喻簡潔有力的敘述諷刺與幽默的結(jié)合象征與隱喻分析象征手法的運(yùn)用《包身工》中，包身工的“包身”不僅是契約關(guān)系的象征，也反映了當(dāng)時(shí)社會的剝削與壓迫。隱喻的巧妙設(shè)置小說通過“包身工”這一隱喻，隱喻性地展現(xiàn)了工人階級的悲慘命運(yùn)和不平等的社會地位。教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)

06知識與能力目標(biāo)通過分析《包身工》中的角色和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深層理解能力。理解文本深層含義結(jié)合《包身工》的歷史背景，教育學(xué)生了解中國近現(xiàn)代史，增強(qiáng)歷史意識。培養(yǎng)歷史意識引導(dǎo)學(xué)生欣賞魯迅的文筆和諷刺手法，增強(qiáng)對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。提升文學(xué)鑒賞力010203過程與方法指導(dǎo)批判性思維訓(xùn)練深入文本分析引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、情節(jié)復(fù)述等方式深入理解《包身工》的文本內(nèi)容和主題思想。通過討論《包身工》中的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，理解作品的歷史背景。寫作技巧講解教授學(xué)生如何分析《包身工》中的寫作技巧，如人物塑造、情節(jié)構(gòu)建，并鼓勵(lì)模仿寫作。情感態(tài)度價(jià)值觀通過《包身工》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對弱勢群體的同情心，理解他們的生活不易。培養(yǎng)同情心課件內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到社會不公現(xiàn)象，培養(yǎng)他們追求正義和公平的意識。增強(qiáng)正義感通過分析《包身工》中的社會背景，教育學(xué)生認(rèn)識到作為公民應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。激發(fā)社會責(zé)任感《包身工》課件內(nèi)容(1)

內(nèi)容摘要

01內(nèi)容摘要

在二十世紀(jì)三十年代的中國，包身工現(xiàn)象是一種嚴(yán)重侵犯人權(quán)的社會問題。本課件將圍繞這一主題，通過歷史背景、社會現(xiàn)狀、案例分析以及反思與啟示四個(gè)部分，帶領(lǐng)大家深入了解包身工制度及其背后的社會問題。歷史背景

02歷史背景

1.包身工制度的起源與發(fā)展介紹包身工制度在中國的發(fā)展歷程，從最初的產(chǎn)生到逐漸泛濫成災(zāi)的過程。

分析當(dāng)時(shí)中國的社會、經(jīng)濟(jì)和政治環(huán)境，探討為何包身工制度能夠存在并得以蔓延。2.當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境社會現(xiàn)狀與案例分析

03社會現(xiàn)狀與案例分析

1.包身工的生活與工作狀況2.典型案例分析3.包身工制度的影響通過圖片、視頻等多媒體手段展示包身工的居住環(huán)境、工作條件以及他們的生活狀態(tài)。選取幾起典型的包身工事件，深入剖析事件的經(jīng)過、結(jié)果以及對社會的深遠(yuǎn)影響。探討包身工制度對受害者、雇主和社會的不同影響，包括身體傷害、心理創(chuàng)傷、經(jīng)濟(jì)剝削和社會不穩(wěn)定等方面。反思與啟示

04反思與啟示

引導(dǎo)學(xué)生對包身工制度進(jìn)行深入的思考，探討其產(chǎn)生的根源以及為何至今仍未被徹底消除。1.對包身工制度的深刻反思

提出完善相關(guān)法律法規(guī)和道德規(guī)范的必要性，以保護(hù)弱勢群體的權(quán)益。3.法律與道德的完善

強(qiáng)調(diào)作為社會成員的責(zé)任，呼吁大家共同努力，防止類似現(xiàn)象的再次發(fā)生。2.社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)結(jié)語

05結(jié)語

通過本課件的學(xué)習(xí)，希望大家能夠更加全面地了解包身工制度及其背后的社會問題，從而增強(qiáng)對社會現(xiàn)實(shí)的敏感性和責(zé)任感。同時(shí)，也希望大家能夠從中汲取教訓(xùn)，積極行動(dòng)起來，為推動(dòng)社會的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)方法與手段

06教學(xué)方法與手段

1.多媒體教學(xué)利用圖片、視頻、音頻等多媒體手段，生動(dòng)形象地展示包身工的相關(guān)內(nèi)容。2.案例分析選取典型案例進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析。3.小組討論選取典型案例進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析。

教學(xué)方法與手段通過提問、辯論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。4.課堂互動(dòng)

課后作業(yè)

07課后作業(yè)

1.完成一份關(guān)于包身工現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告，要求包括背景介紹、現(xiàn)狀分析、問題探討和結(jié)論建議等內(nèi)容。2.閱讀相關(guān)書籍或文章，加深對包身工問題的理解和認(rèn)識。《包身工》課件內(nèi)容(2)

課程背景

01課程背景

《包身工》是魯迅先生于1927年創(chuàng)作的一篇短篇小說，通過講述包身工的悲慘遭遇，揭示了舊中國社會的黑暗面。本課程旨在通過學(xué)習(xí)《包身工》，讓學(xué)生了解舊中國社會的真實(shí)面貌，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文素養(yǎng)。課件內(nèi)容

02課件內(nèi)容（1）主人公：小福子，一個(gè)年輕的包身工。（2）其他人物：小福子的母親、父親、老板、工頭等。3.人物介紹

（1）魯迅（18811936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家。（2）魯迅的創(chuàng)作特點(diǎn)：深刻揭示社會現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生疾苦，具有強(qiáng)烈的批判精神。1.作者介紹

（1）包身工：指那些被迫賣身給工廠，成為工廠主人的奴隸工人。（2）舊中國：指1911年辛亥革命至1949年中華人民共和國成立前的中國。2.故事背景

課件內(nèi)容

4.故事情節(jié)（1）小福子被迫賣身給工廠，成為包身工。（2）小福子在工廠遭受殘酷的剝削和壓迫。（3）小福子與工友們團(tuán)結(jié)起來，反抗工廠主的壓迫。（4）小福子最終逃離工廠，過上了自由的生活。

5.作品主題（1）揭示舊中國社會的黑暗面，批判包身工制度的殘酷。（2）呼吁社會關(guān)注民生疾苦，關(guān)注工人階級的命運(yùn)。（3）倡導(dǎo)人道主義精神，關(guān)注人的尊嚴(yán)和價(jià)值。

6.作品藝術(shù)特色（1）現(xiàn)實(shí)主義手法：通過真實(shí)的人物和事件，揭示社會現(xiàn)實(shí)。（2）諷刺手法：通過夸張、諷刺等手法，揭露社會黑暗。（3）對比手法：通過對比包身工與自由人的命運(yùn)，突出包身工的悲慘。教學(xué)目標(biāo)

03教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解《包身工》的作者、背景、人物和故事情節(jié)。2.培養(yǎng)學(xué)生分析作品主題和藝術(shù)特色的能力。3.增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文素養(yǎng)。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生疾苦。教學(xué)建議

04教學(xué)建議

1.教師在講解過程中，可以結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生更好地理解作品。2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3.通過觀看相關(guān)影視作品，加深對作品的理解。4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感。5.布置課后作業(yè)，讓學(xué)生撰寫讀后感，提高寫作能力。《包身工》課件內(nèi)容(3)

背景介紹

01背景介紹

作者簡介：首先簡要介紹魯迅及其寫作背景。時(shí)代背景：解釋該時(shí)期的社會狀況和歷史背景，以及包身工制度形成的歷史原因。主要內(nèi)容分析

02主要內(nèi)容分析

故事梗概：概述故事的基本情節(jié)和發(fā)展脈絡(luò)。人物塑造：重點(diǎn)刻畫主要角色的性格特征和命運(yùn)走向。環(huán)境描寫：通過對包身工生活場景的描繪，展現(xiàn)其生活環(huán)境的惡劣與壓抑。主題探討

03主題探討

揭露問題：深入剖析包身工制度的實(shí)質(zhì)，揭示其背后的資本主義剝削本質(zhì)。反