第15課 文化遺產(chǎn)：全人類的共同財富 說課稿-2024-2025學年高二下學期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3文化交流與傳播

第15課文化遺產(chǎn)：全人類的共同財富說課稿--2024-2025學年高二下學期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3文化交流與傳播學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：文化遺產(chǎn)：全人類的共同財富

2.教學年級和班級：高二（1）班

3.授課時間：2024年5月15日星期三第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使學生認識到文化遺產(chǎn)作為全人類共同財富的重要性，增強文化自信。

2.培養(yǎng)學生的歷史思維，通過分析文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵與價值，提升學生的歷史解釋能力。

3.增強學生的文化認同感，引導學生積極參與文化遺產(chǎn)的保護與傳承，培養(yǎng)社會責任感。

4.提升學生的審美能力，引導學生欣賞文化遺產(chǎn)的藝術價值，培養(yǎng)審美情趣。教學難點與重點1.教學重點：

-明確文化遺產(chǎn)的定義和特點，包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

-理解文化遺產(chǎn)的價值，包括歷史價值、藝術價值、科學價值和社會價值。

-掌握文化遺產(chǎn)的分類，如歷史建筑、文物、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等。

-通過具體案例，如故宮、長城、昆曲等，分析文化遺產(chǎn)的保護與傳承。

2.教學難點：

-非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理解與保護：由于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的多樣性和無形性，學生難以把握其具體內(nèi)涵和保護方法。

-文化遺產(chǎn)保護的實踐意義：如何將文化遺產(chǎn)保護與現(xiàn)代社會發(fā)展相結合，學生需要理解這一復雜關系。

-文化遺產(chǎn)保護的國際合作：了解不同國家在文化遺產(chǎn)保護方面的合作案例，如世界遺產(chǎn)名錄的設立和跨國保護項目。

-學生在分析文化遺產(chǎn)時，如何結合歷史背景和文化背景進行綜合評價，這是對學生綜合分析能力的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《文化交流與傳播》教材，以便于跟隨課程內(nèi)容學習。

2.輔助材料：準備與文化遺產(chǎn)相關的圖片、圖表和視頻，如故宮、長城的圖片，昆曲表演視頻等，以增強直觀感受。

3.教學課件：制作包含課程重點、難點和互動環(huán)節(jié)的PPT，輔助教學。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，準備白板或黑板，以便于進行課堂討論和板書。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《文化遺產(chǎn)：全人類的共同財富》的預習資料，包括文化遺產(chǎn)的定義、分類、價值和保護的簡要介紹。

-設計預習問題：圍繞“文化遺產(chǎn)保護的意義”和“如何評估文化遺產(chǎn)的價值”設計問題，引導學生思考文化遺產(chǎn)在現(xiàn)代社會中的重要性。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度，確保每位學生都能在課前完成預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步了解文化遺產(chǎn)的概念和重要性。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，形成自己的初步看法。

-提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交至平臺，展示預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以故宮的修復過程為例，引出文化遺產(chǎn)保護的話題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解文化遺產(chǎn)的多樣性、文化價值和保護方法。

-組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分析案例中的文化遺產(chǎn)保護措施。

-解答疑問：針對學生提出的關于文化遺產(chǎn)保護的具體問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考文化遺產(chǎn)保護的重要性。

-參與課堂活動：學生在小組討論中積極發(fā)言，分享對文化遺產(chǎn)保護的理解。

-提問與討論：學生就文化遺產(chǎn)保護提出問題，與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解文化遺產(chǎn)保護的復雜性和重要性。

-活動教學法：通過小組討論，提高學生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

-幫助學生深入理解文化遺產(chǎn)保護的內(nèi)涵。

-通過實踐活動，增強學生對文化遺產(chǎn)保護的意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生調(diào)研家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)，并撰寫簡要報告。

-提供拓展資源：推薦相關的文化遺產(chǎn)保護書籍和紀錄片，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，鼓勵學生提出自己的觀點。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成調(diào)研報告，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行自主學習，拓寬知識面。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結文化遺產(chǎn)保護的意義。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

-反思總結法：通過反思總結，提高學生的自我評估能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的實際應用能力。

-通過拓展學習，培養(yǎng)學生的社會責任感和文化保護意識。知識點梳理1.文化遺產(chǎn)的定義

-文化遺產(chǎn)是指人類歷史上形成的具有歷史、藝術、科學、社會價值的物質(zhì)和非物質(zhì)財富。

-物質(zhì)文化遺產(chǎn)包括歷史建筑、文物、遺址等。

-非物質(zhì)文化遺產(chǎn)包括口頭傳統(tǒng)、表演藝術、社會實踐、節(jié)慶活動、有關自然和宇宙的知識和實踐等。

2.文化遺產(chǎn)的特點

-歷史性：文化遺產(chǎn)是人類歷史發(fā)展的見證。

-文化性：文化遺產(chǎn)承載著人類的文化精神和價值觀。

-價值性：文化遺產(chǎn)具有歷史價值、藝術價值、科學價值和社會價值。

-無形性：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不具有物質(zhì)形態(tài)，但具有文化傳承價值。

3.文化遺產(chǎn)的價值

-歷史價值：文化遺產(chǎn)是歷史的見證，反映了人類歷史的發(fā)展進程。

-藝術價值：文化遺產(chǎn)是人類智慧的結晶，具有獨特的藝術價值。

-科學價值：文化遺產(chǎn)是人類科學探索的成果，具有科學價值。

-社會價值：文化遺產(chǎn)是民族文化的載體，具有社會價值。

4.文化遺產(chǎn)的分類

-按形態(tài)分類：物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

-按內(nèi)容分類：歷史建筑、文物、遺址、口頭傳統(tǒng)、表演藝術、社會實踐、節(jié)慶活動、有關自然和宇宙的知識和實踐等。

5.文化遺產(chǎn)的保護

-物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護：包括維修、修復、重建、搬遷、展示等。

-非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護：包括傳承、創(chuàng)新、教育、宣傳等。

6.文化遺產(chǎn)的保護方法

-制定相關法律法規(guī)：保護文化遺產(chǎn)的合法權益。

-建立保護機構：負責文化遺產(chǎn)的保護工作。

-科學規(guī)劃：合理規(guī)劃文化遺產(chǎn)的利用和保護。

-拓展資金來源：通過多種渠道籌集資金，支持文化遺產(chǎn)保護工作。

-提高公眾意識：加強宣傳教育，提高公眾對文化遺產(chǎn)保護的認識。

7.文化遺產(chǎn)保護的國際合作

-世界遺產(chǎn)名錄：聯(lián)合國教科文組織設立的世界遺產(chǎn)名錄，旨在保護具有世界意義的文化遺產(chǎn)。

-跨國保護項目：各國政府、國際組織共同參與的文化遺產(chǎn)保護項目。

8.文化遺產(chǎn)保護與現(xiàn)代社會發(fā)展

-文化遺產(chǎn)保護與經(jīng)濟發(fā)展：文化遺產(chǎn)保護可以為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供新的增長點。

-文化遺產(chǎn)保護與社會進步：文化遺產(chǎn)保護有助于提高社會文明程度，促進社會和諧。

9.中國文化遺產(chǎn)保護

-中國文化遺產(chǎn)保護現(xiàn)狀：中國文化遺產(chǎn)豐富，但保護工作面臨諸多挑戰(zhàn)。

-中國文化遺產(chǎn)保護政策：中國政府制定了一系列文化遺產(chǎn)保護政策，加大保護力度。

10.文化遺產(chǎn)保護與教育

-文化遺產(chǎn)教育：通過教育，提高公眾對文化遺產(chǎn)保護的認識和意識。

-文化遺產(chǎn)教育課程：在學校和社區(qū)開展文化遺產(chǎn)教育課程，培養(yǎng)學生的文化遺產(chǎn)保護意識。教學反思今天這節(jié)課，我們學習了“文化遺產(chǎn)：全人類的共同財富”，這個課題對我來說既熟悉又充滿挑戰(zhàn)。熟悉是因為文化遺產(chǎn)是我們歷史和文化的重要組成部分，挑戰(zhàn)則在于如何讓學生真正理解其價值，并激發(fā)他們對文化遺產(chǎn)保護的興趣。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我嘗試通過引入故宮、長城等具體的案例，讓學生直觀地感受到文化遺產(chǎn)的魅力。我發(fā)現(xiàn)，當學生們看到那些精美的文物和宏偉的建筑時，他們的眼神中充滿了好奇和敬畏。這種直觀的感受對于理解文化遺產(chǎn)的價值是非常有幫助的。

然而，我也注意到，在講解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)時，學生們顯得有些迷茫。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不像物質(zhì)文化遺產(chǎn)那樣直觀，它更多地體現(xiàn)在人們的日常生活和傳統(tǒng)習俗中。我意識到，對于這部分內(nèi)容，我需要更加生動地講解，比如通過講述一個關于傳統(tǒng)手工藝的故事，或者展示一段傳統(tǒng)音樂的錄音，來幫助學生理解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵。

在課堂活動中，我設計了小組討論和角色扮演，希望學生們能夠在實踐中加深對文化遺產(chǎn)保護的理解。我發(fā)現(xiàn)，學生們在討論和扮演中表現(xiàn)得非常積極，他們不僅能夠提出自己的觀點，還能夠傾聽他人的意見，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能在表達自己的觀點時不夠自信，這可能是因為他們對文化遺產(chǎn)的了解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的看法，同時也要提供更多的信息支持。

在課后作業(yè)的布置上，我要求學生們調(diào)研家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)，并撰寫簡要報告。這個作業(yè)的設計初衷是希望學生們能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，但我也意識到，這個作業(yè)對于一些學生來說可能有些難度。有些學生可能不知