Module3 Unit1 She had eggs and sausages（說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）五年級(jí)下冊(cè)

Module3Unit1Shehadeggsandsausages（說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）五年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：Module3Unit1Shehadeggsandsausages，主要圍繞食物話題展開，通過學(xué)習(xí)食物的英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生了解不同食物的名稱和用途。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與五年級(jí)下冊(cè)教材Module3Unit1相關(guān)聯(lián)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了食物的英語(yǔ)表達(dá)，如apple,banana,milk等。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多食物的英語(yǔ)表達(dá)，并提高他們的口語(yǔ)交際能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，通過聽、說、讀、寫活動(dòng)，提高對(duì)食物詞匯的敏感度和運(yùn)用能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，了解不同文化中食物的飲食習(xí)慣和表達(dá)方式。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過討論和表達(dá)，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。三、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生層次大致可以分為以下幾類：

1.知識(shí)方面：大部分學(xué)生對(duì)食物類詞匯有一定了解，能夠識(shí)別和說出一些常見的食物名稱。但部分學(xué)生在詞匯量和語(yǔ)法運(yùn)用上存在不足，需要通過針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)來提升。

2.能力方面：學(xué)生的聽說能力相對(duì)較好，能夠進(jìn)行基本的英語(yǔ)交流。然而，寫作能力相對(duì)較弱，尤其是在描述食物時(shí)，往往缺乏連貫性和準(zhǔn)確性。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生在課堂參與度較高，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力參差不齊。部分學(xué)生能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，而另一些學(xué)生則需要教師的督促和鼓勵(lì)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生的課堂紀(jì)律總體較好，但部分學(xué)生在課堂上容易分心，需要教師通過有效的課堂管理策略來維持教學(xué)秩序。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

-針對(duì)知識(shí)不足的學(xué)生，需要通過游戲、故事等形式，幫助他們鞏固和擴(kuò)展詞匯。

-針對(duì)能力較弱的學(xué)生，可以通過小組合作、角色扮演等方式，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)和聽力理解能力。

-針對(duì)素質(zhì)差異，教師需關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求，實(shí)施差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-針對(duì)行為習(xí)慣，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，同時(shí)通過激勵(lì)和正面引導(dǎo)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《英語(yǔ)》（外研版，三起，五年級(jí)下冊(cè)）Module3Unit1。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的食物圖片、食物制作過程視頻、以及展示不同文化中食物習(xí)慣的圖表。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無實(shí)驗(yàn)操作，故無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組合作；在黑板上繪制食物主題的單詞樹，輔助學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**活動(dòng)**：播放一段關(guān)于不同國(guó)家美食的英文視頻，讓學(xué)生初步感知食物話題。

2.**提問**：Whataretheyeating?Whatkindoffooddoyoulike?引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

3.**目的**：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的課程內(nèi)容做鋪墊。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**活動(dòng)**：展示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出圖片中的食物名稱。

2.**講解**：講解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)食物詞匯的學(xué)習(xí)。

3.**活動(dòng)**：通過PPT展示食物的英語(yǔ)表達(dá)，如“eggs,sausages,bread,milk”等，并解釋其用法。

4.**目的**：幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，為接下來的練習(xí)做準(zhǔn)備。

**三、鞏固練習(xí)（15分鐘**）

1.**活動(dòng)**：分組進(jìn)行角色扮演，學(xué)生扮演不同角色，用所學(xué)食物詞匯進(jìn)行對(duì)話。

2.**練習(xí)**：教師提供句子框架，如“Ihad__________forbreakfast.”，讓學(xué)生填充空缺。

3.**討論**：小組討論，分享自己最喜歡的食物，并用英語(yǔ)表達(dá)。

4.**目的**：通過練習(xí)和討論，鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問**：Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinnertoday?引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)詞匯回答。

2.**目的**：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.**活動(dòng)**：教師提問，學(xué)生回答，如“Canyounamesomebreakfastfoods?”

2.**活動(dòng)**：學(xué)生提問，教師回答，如“CanIhavesomeeggsforbreakfast?”

3.**活動(dòng)**：教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)詞匯描述自己的午餐，如“Ihadeggs,sausages,andbreadforlunch.”

4.**目的**：通過師生互動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

**六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘**）

1.**活動(dòng)**：讓學(xué)生分享自己了解的不同文化中的食物習(xí)慣，如“Eggsareacommonbreakfastfoodinmanycountries.”

2.**目的**：拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

**七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物詞匯的重要性。

2.**作業(yè)**：讓學(xué)生用所學(xué)詞匯描述自己的一日三餐，并嘗試用英語(yǔ)詢問他人的飲食。

3.**目的**：鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

**教學(xué)重難點(diǎn)**：

-食物詞匯的準(zhǔn)確記憶和運(yùn)用。

-描述一日三餐的口語(yǔ)表達(dá)能力。

**解決問題**：

-通過圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶食物詞匯。

-通過角色扮演和小組討論，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

**核心素養(yǎng)能力拓展**：

-培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。

-提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)圍繞食物話題展開，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.食物詞匯：學(xué)習(xí)并掌握以下食物的英語(yǔ)表達(dá)：

-雞蛋：eggs

-紅腸：sausages

-面包：bread

-牛奶：milk

-面條：noodles

-米飯：rice

-漢堡：hamburger

-漢堡包：hamburgerbun

-薯?xiàng)l：fries

-烤肉：grilledmeat

-水果：fruit（如apple,banana,orange等）

2.食物描述：學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述食物的形狀、顏色、味道等特征，例如：

-Theeggsareroundandwhite.

-Thebreadissoftanddelicious.

-Thenoodlesarelongandthin.

3.飲食習(xí)慣：了解不同文化中的飲食習(xí)慣，例如：

-InChina,weusuallyhavericeforbreakfast.

-IntheUnitedStates,peopleoftenhavetoastandcoffeeforbreakfast.

4.日常對(duì)話：掌握與食物相關(guān)的日常對(duì)話，例如：

-A:Whatdidyouhaveforbreakfast?

-B:Ihadeggs,sausages,andbread.

-A:Thatsoundsdelicious!

5.角色扮演：學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演，模擬真實(shí)場(chǎng)景中的食物交流，例如：

-RoleA:I'mhungry.WhatcanIeat?

-RoleB:Youcanhavesomeeggsandsausages.

6.寫作練習(xí)：嘗試用英語(yǔ)描述自己的一日三餐，例如：

-Thismorning,Ihadeggs,bread,andmilkforbreakfast.Forlunch,Ihadrice,noodles,andvegetables.Intheevening,Ihadgrilledmeat,potatoes,andasalad.

7.文化拓展：了解不同國(guó)家的特色美食，例如：

-Italianpizza

-Japanesesushi

-Mexicantacos

-熟練掌握食物詞匯的英語(yǔ)表達(dá)。

-用英語(yǔ)描述食物的特征和飲食習(xí)慣。

-進(jìn)行簡(jiǎn)單的食物話題對(duì)話和角色扮演。

-嘗試用英語(yǔ)描述自己的一日三餐。

-了解不同國(guó)家的特色美食，拓展文化視野。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，它讓我有機(jī)會(huì)回顧和審視自己的教學(xué)實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供借鑒。以下是我對(duì)本節(jié)課的一些反思：

首先，我注意到課堂氛圍的營(yíng)造對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。在本節(jié)課中，我嘗試通過播放美食視頻和展示食物圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，這確實(shí)提高了他們的參與度。然而，我也意識(shí)到，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，過于熱鬧的課堂氛圍可能會(huì)讓他們感到不適，因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重平衡課堂的節(jié)奏和氛圍，確保每個(gè)學(xué)生都能在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在食物詞匯的記憶上存在一定難度。盡管我在課堂上多次重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，但仍有部分學(xué)生對(duì)于新詞匯的記憶不夠牢固。為了解決這個(gè)問題，我打算在接下來的教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，如游戲化學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高。在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，不敢開口。為了改善這一狀況，我計(jì)劃在接下來的課程中增加口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，同時(shí)，我也會(huì)提供更多的正面的反饋和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生對(duì)于問題的回答不夠具體，這可能是由于他們對(duì)問題的理解不夠深入或者詞匯量不足。為了提高學(xué)生的回答質(zhì)量，我將在今后的教學(xué)中更加注重提問技巧，設(shè)計(jì)更