甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.3 制取氧氣說課稿2 （新版）新人教版

甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)2.3制取氧氣說課稿2（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)2.3制取氧氣。主要內(nèi)容包括氧氣的性質(zhì)、制取氧氣的方法（加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物、分解過氧化氫溶液）、實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)過的氧氣的性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作等相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系，有助于學(xué)生理解和掌握氧氣的制取方法及實(shí)驗(yàn)操作。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

2.提升學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器的技能。

3.增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

4.強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括物質(zhì)的分類、化學(xué)式的書寫、化學(xué)反應(yīng)等。對(duì)于氧氣的性質(zhì)，學(xué)生可能有一定的了解，但對(duì)于氧氣的制取方法，特別是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和操作步驟，可能還處于初步認(rèn)識(shí)階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡動(dòng)手操作，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論知識(shí)。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生可能具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，而部分學(xué)生可能對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏于理論學(xué)習(xí)的，也有偏于實(shí)踐操作的，因此需要根據(jù)不同風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)制取氧氣時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解不深，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作失誤；二是實(shí)驗(yàn)技能不足，如加熱、滴定等操作不夠熟練；三是實(shí)驗(yàn)過程中安全問題意識(shí)不強(qiáng)，可能忽視實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范。針對(duì)這些困難，教師應(yīng)通過示范、指導(dǎo)、小組合作等方式幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有最新版的新人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與氧氣性質(zhì)和制取方法相關(guān)的圖片、圖表、實(shí)驗(yàn)視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備氯酸鉀、二氧化錳、過氧化氫溶液、集氣瓶、導(dǎo)管、酒精燈、鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保實(shí)驗(yàn)環(huán)境整潔，便于學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示生活中與氧氣相關(guān)的圖片或視頻，如呼吸、燃燒、植物光合作用等，引發(fā)學(xué)生對(duì)氧氣的思考。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣的重要性和制取氧氣的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、講授新課（20分鐘）

1.氧氣的性質(zhì)：講解氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，如密度、顏色、味道、氧化性等，用時(shí)5分鐘。

2.氧氣的制取方法：

a.加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物：講解反應(yīng)原理，演示實(shí)驗(yàn)步驟，用時(shí)10分鐘。

b.分解過氧化氫溶液：講解反應(yīng)原理，演示實(shí)驗(yàn)步驟，用時(shí)5分鐘。

3.實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)：強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，講解實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象及處理方法，用時(shí)5分鐘。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)：學(xué)生分組進(jìn)行氧氣制取實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，用時(shí)10分鐘。

2.知識(shí)點(diǎn)梳理：引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣性質(zhì)和制取方法，用時(shí)5分鐘。

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問：針對(duì)氧氣性質(zhì)和制取方法，提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，用時(shí)5分鐘。

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，用時(shí)5分鐘。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對(duì)氧氣制取實(shí)驗(yàn)，提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象及原因，用時(shí)2分鐘。

2.學(xué)生互動(dòng)：學(xué)生之間互相討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分享經(jīng)驗(yàn)，用時(shí)3分鐘。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.結(jié)合氧氣制取實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣的應(yīng)用和環(huán)保問題，用時(shí)3分鐘。

2.學(xué)生分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)氧氣的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，用時(shí)2分鐘。

七、總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氧氣的重要性和制取方法，用時(shí)2分鐘。

2.布置作業(yè)：布置與氧氣性質(zhì)和制取方法相關(guān)的課后作業(yè)，用時(shí)3分鐘。

教學(xué)總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氧氣的發(fā)現(xiàn)史：介紹氧氣的發(fā)現(xiàn)過程，包括科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)和理論貢獻(xiàn)，以及氧氣在科學(xué)史上的重要地位。

-氧氣在自然界中的循環(huán)：講解氧氣在大氣、水生生態(tài)系統(tǒng)和土壤中的循環(huán)過程，以及植物光合作用在氧氣循環(huán)中的作用。

-氧氣在工業(yè)中的應(yīng)用：探討氧氣在煉鋼、化工、醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用，以及氧氣分離技術(shù)的基本原理。

-氧氣與環(huán)境保護(hù)：分析氧氣含量變化對(duì)環(huán)境的影響，如臭氧層破壞、溫室效應(yīng)等，以及人類活動(dòng)對(duì)氧氣含量的影響。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)化學(xué)史的書籍或資料，了解氧氣的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展歷程。

-建議學(xué)生參與或觀察學(xué)校的生態(tài)園活動(dòng)，了解氧氣在自然生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)責(zé)掍搹S或化工企業(yè)，實(shí)地了解氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資料，讓學(xué)生研究氧氣含量變化對(duì)環(huán)境的影響，撰寫小論文或報(bào)告。

-安排學(xué)生進(jìn)行氧氣分離實(shí)驗(yàn)，通過親自動(dòng)手操作，加深對(duì)氧氣分離技術(shù)的理解。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于氧氣主題的科普展覽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí)，并鍛煉他們的組織能力和表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)①氧氣的性質(zhì)

-物理性質(zhì)：無色、無味、無臭，密度比空氣大

-化學(xué)性質(zhì)：氧化性，支持燃燒，與金屬反應(yīng)生成金屬氧化物

②氧氣的制取方法

-加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物

-反應(yīng)方程式：2KClO3→2KCl+3O2↑

-反應(yīng)條件：加熱，二氧化錳作催化劑

-分解過氧化氫溶液

-反應(yīng)方程式：2H2O2→2H2O+O2↑

-反應(yīng)條件：催化劑（如二氧化錳）

③實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)

-實(shí)驗(yàn)安全：注意防熱、防火、防爆

-實(shí)驗(yàn)步驟：正確組裝儀器，控制加熱溫度，收集氧氣

-實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：觀察氣泡產(chǎn)生，收集氧氣，測(cè)定氧氣體積

④氧氣在生活中的應(yīng)用

-呼吸作用：生物體進(jìn)行新陳代謝的必需品

-燃燒過程：支持燃燒，提高燃燒效率

-醫(yī)療用途：氧療，提高患者血氧含量

⑤氧氣與環(huán)境保護(hù)

-臭氧層破壞：氟氯烴等物質(zhì)破壞臭氧層，導(dǎo)致紫外線輻射增加

-溫室效應(yīng)：二氧化碳等溫室氣體增加，導(dǎo)致全球氣溫升高教學(xué)反思教學(xué)反思是一種自我審視和改進(jìn)的過程，通過這次九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)2.3制取氧氣的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)氧氣的性質(zhì)和制取方法有一定的興趣，但在實(shí)驗(yàn)操作和原理理解上存在困難。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示生活中的氧氣應(yīng)用實(shí)例，如呼吸、燃燒等，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對(duì)于氧氣的化學(xué)性質(zhì)理解不夠深入，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)出現(xiàn)失誤。

其次，我在講授新課的過程中，對(duì)氧氣的制取方法進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但可能過于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于儀器的使用和實(shí)驗(yàn)步驟掌握不熟練，這說明我在教學(xué)過程中需要更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

再者，課堂提問環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于氧氣在生活中的應(yīng)用和環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)較為陌生。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重知識(shí)的拓展和應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

此外，我在布置作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于氧氣分離實(shí)驗(yàn)的原理和操作步驟理解不透徹。這提示我在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)的地方：

1.教學(xué)方式單一：在今后的教學(xué)中，我嘗試采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容拓展不足：